實用的說課稿范文匯總四篇

　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、教材的地位及作用

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

　　七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

　　文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的`原理，第二、三個目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　過程與方法

　　教法：

　　1、啟發(fā)點撥法

　　最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；

　　2、美讀感知法

　　新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗；

　　3、多媒體演示法

　　引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；

　　4、板書輔助法。

　　學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

　　1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；

　　2、針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫；

　　3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標(biāo)說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重、難點

　　1、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，教學(xué)重點是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點。

　　四、教學(xué)程序

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、背背古詩，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡介作者。

　　2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

　　初讀課文時，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

　　首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

　　學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

　　4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。（6分鐘）

　　首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

　　5、寫寫小詩，學(xué)以致用。（6分鐘）

　　首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

　　6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）

　　如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

說課稿 篇2

　　各位評委老師：

　　上午好！

　　今天，我說課的題目是《酷愛藏書的斯塔笛》。下面，我將從教材簡析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個板塊來對本課進(jìn)行說明。

　　板塊一：緊扣特點說教材

　　《酷愛藏書的斯塔笛》這篇課文選自意大利著名作家亞米契斯《愛的教育》一書，選編為五年級的一篇閱讀課文。文題中“藏書”的意思是指圖書館或私人收藏的圖書，從題目可窺人物對待藏書的態(tài)度；行文脈絡(luò)清晰，語言簡潔，讓一位孩子酷愛藏書的形象躍然紙上。文中對藏書的來源、藏書的排列、藏書的保管的描述，無不讓讀者真切地感受到斯塔笛對藏書的“酷愛”、摯愛。于是，讓他的爸爸、“我”、“我”的爸爸、還有讀者們，不知不覺地就對這個其貌不揚的孩子產(chǎn)生敬佩之情�！皶�中自有顏如玉”，正是對藏書的這種“酷愛”態(tài)度，給人物帶來了無窮的人格魅力——腹有詩書氣自華。

　　這篇課文，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟能力，也是對他們進(jìn)行讀書教育、愛護(hù)書籍教育的極好材料。同時，文中對主人公動作、神態(tài)的正面描寫，對其他人物語言的側(cè)面描寫，對于刻畫人物形象、表現(xiàn)文章中心的習(xí)作指導(dǎo)也是一篇典范。

　　教材只是個例子，通過這樣的一篇閱讀材料，可以進(jìn)行本年段、所在單元的目標(biāo)訓(xùn)練，根據(jù)本文的思想內(nèi)容、語言特色，兼顧學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，品味語言文字，感受人物對藏書的酷愛，體會藏書對人的精神氣質(zhì)的滋養(yǎng)作用，養(yǎng)成珍惜書籍的好習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫對于刻畫人物形象、凸現(xiàn)文章中心的表達(dá)方法。

　　其中，理解課文內(nèi)容，品味語言文字，感受人物對藏書的酷愛，是本課的學(xué)習(xí)重點；體會藏書對人的精神氣質(zhì)的滋養(yǎng)作用是教學(xué)難點。

　　此外，我準(zhǔn)備采用電教媒體輔助教學(xué)，出示重點文本語句和說話情境，以增強課堂訓(xùn)練的效果。

　　板塊二：促進(jìn)發(fā)展說教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，但無定法。本著“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的《課標(biāo)》建議，這課時中，我采用的主要教法是問題驅(qū)動法、以讀代講法、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象法。

　　這一學(xué)段的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集信息的能力，繼續(xù)布置其課前自主預(yù)習(xí)；課堂上積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為突破口，整體感知讀、潛心會文讀；讀中感悟、讀中想象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　板塊三：循序漸進(jìn)說過程

　　我將從以下五個環(huán)節(jié)展開敘說——

　　環(huán)節(jié)1：談話激趣，導(dǎo)入課文（3分鐘）

　　1、談話交流：喜歡讀書嗎？已經(jīng)收藏了哪些書？怎么收藏的？

　　2、導(dǎo)入課題：老師給大家?guī)�來了一位收藏書籍的小明星，要是和他交上了朋友，你們就會變得越來越有文化，越來越聰明。他就是——（板書課題，強調(diào)“藏”的字形，指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題）

　　3、揭示課題：讀了課題，你有了哪些值得大家思考的問題？

　　4、梳理疑問：“酷愛”和“喜愛”有什么不一樣？（相機解決）斯塔笛怎樣酷愛藏書？（課文是怎么描述的？由此導(dǎo)入環(huán)節(jié)2）

　　【設(shè)計意圖：輕松的談話，緩解了課堂初始的莊重氛圍；而且，學(xué)生對“書”的話題比較熟悉，有話可說，更容易激起對閱讀材料的探究興趣�！�

　　環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知（8分鐘）

　　1、初讀課文：提出初讀的常規(guī)要求（讀準(zhǔn)、讀順），并思考，你從課文的哪些片段讀出了他酷愛藏書？

　　2、檢查初讀：交流讀到的片段，并指導(dǎo)用精煉的語言歸納、相機板書（藏書的來源、藏書的排列、藏書的保管）

　　3、再讀課文：把這些主要片段放到課文中再讀，你還能用那些詞來稱贊斯塔笛？（讀后交流，預(yù)設(shè)板書：愛書如命、令人心服、真誠……）

　　過渡：可是，文中的“我”覺得他“既沒有才氣，也沒有風(fēng)度，長得又可笑”，怎能升起“油然起敬”的感覺呢？導(dǎo)入環(huán)節(jié)3

　　【設(shè)計意圖：初讀課文時，對主要內(nèi)容和人物形象的整體感知訓(xùn)練，以這樣的抓綱舉目，來培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握文本的能力�！�

　　環(huán)節(jié)3：細(xì)讀文本，感受“酷愛”（15分鐘）

　　1、放聲讀課文的1——5自然段，在最有體會的`句子旁寫下批注。（教師巡視，關(guān)注學(xué)情）

　　2、自主選擇交流。

　　【設(shè)計意圖：雖然教師“要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受”，但是要發(fā)揮好課堂中點撥、引導(dǎo)的作用。于是，有了以下幾處預(yù)設(shè)和語言訓(xùn)練，而且，每處的訓(xùn)練點有所側(cè)重——】

　　第1自然段預(yù)設(shè)：

　　（1）提示學(xué)生扣住“小心地保存”、“全都花在”等關(guān)鍵詞來體會對藏書的酷愛。（這處進(jìn)行品讀方法的重點指導(dǎo)）

　�。�2）語言訓(xùn)練：相比斯塔笛，你又是怎樣處理自己學(xué)過的課本和零花錢的？（出示：對以前學(xué)過的課本，我把它們有的，有的，斯塔笛卻；我的零花錢有的，有的，斯塔笛卻把每一分錢都用在。

　　第2自然段預(yù)設(shè)：

　　（1）小結(jié)：斯塔笛是從“內(nèi)容”和“色彩”上來排列藏書的，讓我們感受“酷愛”。

　�。�2）理解：聯(lián)系上下文說說“自得其樂”，“其”指什么？為什么給書排列順序會讓斯塔笛感到快樂呢？

　　第3自然段預(yù)設(shè)：

　�。�1）扣住表動作、神態(tài)的詞體會“酷愛”。

　　（2）想象畫面，深化“酷愛”：他常站在自己的書柜前，一站就是半天，你看他；星期天，斯塔笛從書攤上淘來一本舊書，如獲至寶，你看他。

　　【設(shè)計意圖：這里的語言訓(xùn)練設(shè)計基于文本，又補白文本；既訓(xùn)練了學(xué)生的思維想象和言語表達(dá)，又豐滿了人物愛書的形象�！�

　　小結(jié)、過渡：以上的研讀主要抓住對人物動作、神態(tài)的正面描寫來品味，并聯(lián)系生活實際和想象畫面來達(dá)成教學(xué)重點。以“就是這樣一個酷愛藏書的孩子，大家是怎樣評價的？”導(dǎo)入環(huán)節(jié)4

　　環(huán)節(jié)4：揣摩語言，升華形象（13分鐘）

　　1、他爸爸語言：

　　他的爸爸是怎樣評價自己的兒子的？

　�。�1）引導(dǎo)體會語言表達(dá)的特點：反問與感嘆

　�。�2）探究：為什么稱其為“青銅腦袋”，并讀出父親對兒子的贊賞。

　　2、“我”和爸爸的語言：

　�。�1）“我”說了那些話？追問：爸爸怎么回答的？

　�。�2）選擇最有感受的一句，談?wù)勛约旱捏w會，并用朗讀來表現(xiàn)。

　　扣住“脫口而出”、“油然起敬”、“真誠”、“心服”。（點撥：“真誠”既是斯塔笛對書的真誠，也是對朋友的真誠，介紹好書，與其共享，這也是“心服”那孩子的緣故。）

　�。�3）拓展、想象畫面：“心服”那孩子，還因為什么？（想象人物酷愛讀書的情形，描繪畫面：床頭邊、臺燈下、窗臺前……）

　　【設(shè)計意圖：正確理解文章內(nèi)涵，表面是了解他愛藏書，實質(zhì)是引領(lǐng)他愛讀書�！�

　　3、我們的語言：

　　認(rèn)識了這位朋友，你想對他說什么？

　　【設(shè)計意圖：“情動而辭發(fā)”。學(xué)生朗讀、感悟至此，對斯塔笛也一定是由衷地佩服，用“腹有詩書氣自華”來總結(jié)學(xué)生的感慨，以此激勵他們自覺地愛書、自主地讀書，這時便悄無聲息地突破了教學(xué)難點�！�

　　4、總結(jié)寫法：既然是寫斯塔笛酷愛藏書，為什么作者還要寫斯塔笛的父親以及“我”和爸爸對他的評價呢？討論明白，這部分人物的語言是從側(cè)面來刻畫人物形象的，再水到渠成地導(dǎo)入環(huán)節(jié)5。

　　環(huán)節(jié)5：作業(yè)設(shè)計，延展課堂（1分鐘）

　　1、向斯塔笛學(xué)習(xí)，學(xué)會整理書柜，珍愛每本書，養(yǎng)成珍愛書籍的好習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫的表達(dá)方法，寫一位自己最心服的人。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文，不僅是習(xí)得語言，理解運用，還能養(yǎng)成習(xí)慣，熏陶情感�！�

　　板塊四：形神兼?zhèn)湔f板書

　　板書：

　　酷愛藏書的斯塔笛

　　藏書的來源

　　藏書的排列愛書如命、令人心服、真誠……

　　藏書的保管

　　腹有詩書氣自華

　　這是本課時的板書設(shè)計，何時出示，在說課過程中均有體現(xiàn)。此板書力求將文本的主要內(nèi)容和主題價值清晰地表達(dá)出來，形神兼?zhèn)洌�便于學(xué)生理解和記憶，發(fā)揮了板書應(yīng)用的作用。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　1、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民音樂出版社二年級下冊第四課——快樂的舞蹈�！都偃缧腋５脑捙呐氖职伞肥且皇兹毡緝和�歌曲，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍做動作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。

　　（2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節(jié)奏。

　�。�3）在唱演過程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。

　　二、說教學(xué)方法：

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私�，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在教學(xué)本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學(xué)過程中我綜合運用談話法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、說學(xué)法：

　　本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動孩子們?nèi)�身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”，使他們在愛學(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、第一個環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風(fēng)景圖，上面有花、樹、房子、藍(lán)天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面，問學(xué)生還缺什么？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）

　　2、第二個環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動）讓學(xué)生初步感受音樂。

　　3、第三個環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，演唱歌曲。

　　1）、讓學(xué)生用這個節(jié)奏說一說律動后的心情。出示節(jié)奏（ x x x x x 0 ‖）教師表揚說得好的學(xué)生，又讓學(xué)生用這個節(jié)奏來互相表揚。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作，讓學(xué)生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說出來：

　　x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖

　　同學(xué)們呀 老師 請你 唱首 歌 （拍手）

　　讓學(xué)生也按這個節(jié)奏邀請老師演唱。（生齊說）。在這個環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進(jìn)行教學(xué)。我說：“我萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我一個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟我配合好嗎？”學(xué)生配合這些動作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的`氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學(xué)生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。）

　　2）、學(xué)唱歌曲

　　A、 出示歌詞，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段。

　　B、 播放歌曲，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱。

　　C、 教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。

　�。ㄔ诮坛�這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗，直至能夠完整地演唱歌曲，這個過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。）

　　4、第四個環(huán)節(jié)創(chuàng)編

　　1）、創(chuàng)編題目

　　在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試起名，通過小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編，教師適當(dāng)給予表揚。接著總結(jié)：告訴學(xué)生這是一首來自日本的兒童歌曲，在中國，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡單的叫它《幸福拍手歌》

　　2）、創(chuàng)編歌詞

　　讓學(xué)生通過想象其他動作，再加上歌詞來表達(dá)他們的心情，學(xué)生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在創(chuàng)編中得到快樂。

　　5、第五個環(huán)節(jié)綜合表演

　　老師為學(xué)生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）

　　6、第六個環(huán)節(jié)課堂小結(jié)

　　1）、讓學(xué)生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來。還要回答為什么喜歡？（在這個環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學(xué)生對歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測，了解。）

　　2）、教師讓學(xué)生說一說想把這首歌送給誰，學(xué)生自由回答，簡單點評后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民，祝他們永遠(yuǎn)幸福快樂。”（當(dāng)然這是針對今年的情況而設(shè)計的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和有一顆愛心。）

　　3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。

　　A、師唱：假如幸福的話點點頭吧，生：點頭。

　　B、師唱：假如幸福的話笑一笑吧，生：笑一笑。

　　C、師唱：假如幸福的話說再見吧，生說：再見。

　�。ㄗ詈蟛シ胚@首歌曲，學(xué)生走出教室。）

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的形式，讀來瑯瑯上口，其間運用擬人化手法，充滿兒童情趣。

　　二、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字，會寫“因”、“為”等6個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點：識字教學(xué)、朗讀教學(xué)。

　　教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

　　以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)流程

　　(一)歌曲激趣，樂已起

　　富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。本課一開始，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》，讓他們的心靈開始活躍起來，一下子把孩子吸引進(jìn)課堂，再順勢揭示課題，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問，“天上只有一個太陽，怎么可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

　　(二)初讀課文，樂始濃

　　在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文;二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽?分別送給了誰?

　　1、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。

　　眾所周知，識字是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。于是我設(shè)計了幫喜羊羊摘蘋果、幸運大轉(zhuǎn)輪等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　2、生字書寫指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)書寫“為”。通過課件演示，學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點、撇、橫折鉤、點，讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　朗讀課文，整體感悟。

　　在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　(三)讀文感悟，樂正濃

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。在學(xué)習(xí)文本過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，從學(xué)生實際出發(fā)，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

　　在學(xué)習(xí)第一自然段時，先出示了一幅炎熱的夏天圖，看到了火紅的太陽，聽著樹上的蟬無休止的鳴叫，然后問道：你感受到了什么?在這么熱的`天里，你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗入手，很好的感悟了夏天的炎熱，接著，出示了一個綠綠的太陽，頓時，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示，讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個多彩的季節(jié)”。

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過個別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使觀察、想象與朗讀有機結(jié)合，落實了教學(xué)重點。多媒體課件的使用，讓學(xué)生形象直觀地感受，教學(xué)難點也輕松突破。

　　(四)回歸小結(jié)，拓展思維。

　　回到課前的質(zhì)疑，小結(jié)提升拓展，如果讓你畫太陽，會畫個什么樣的太陽，送給誰，表達(dá)心里的什么愿望。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課。

　　五、說板書

　　我的板書設(shè)計簡單明了，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

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