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《細胞》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《細胞》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《細胞》說課稿1
各位評委、老師：
大家好！
我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第三節(jié)《ATP的主要來源——細胞呼吸》的內容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課
一、教材分析
（一）教材的地位與作用
細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然后重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內容，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎；它與第三章所學的線粒體的結構和功能、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內容有密切的聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定了基礎，因此是本章的重點內容之一。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的“提高生物科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的四個基本理念，制定教學目標如下：
1、知識目標
�、僬f出線粒體的結構和功能。
②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解。
�、壅莆沼醒鹾粑形镔|及能量變化的特點。
④了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實踐上的運用。
2、能力目標
�、偻ㄟ^引導分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力。
�、谕ㄟ^學生自主閱讀，培養(yǎng)自學和主動理解新知識的技能技巧。
�、蹖W會用化學反應式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領會細胞呼吸的實質。
�、芡ㄟ^討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構建知識體系的能力和對相關知識進行分析比較的思考能力。
�、葸m當擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力。
3、情感目標
�、僭诮虒W中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，培養(yǎng)關心生物科學技術的發(fā)展，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。
�、谠诮虒W中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發(fā)展的、變化的觀點來認識生命的奧秘。
�。ㄈ┙虒W重點、難點（有氧呼吸部分）
1、教學重點及突破策略
有氧呼吸過程的知識是學生理解其分解有機物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質的基礎。
教學重點：有氧呼吸的過程。
突破策略：
1、通過自主閱讀、提問、、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突破。
2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點。
3、教學難點及突破策略。
學生的化學知識功底不深，尤其是有機化學知識還未學習。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解起來有一定的困難度。
教學難點：有氧呼吸三階段中物質變化和能量變化
突破策略：
1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思考，學會寫相關反應式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學性。
2、利用化學反應式理解有氧呼吸的實質。
二、教法與學法分析
在教學中，學生是課堂活動的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應充分激發(fā)學生的興趣，積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、引導作用。所以本課利用直觀教學手段，采用以下幾種手段充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的分析歸納、閱讀能力。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x：自主閱讀有氧呼吸三階段內容，明確有氧呼吸的場所、反應物、生成物和釋放的能量狀況等內容。
�。ǘ┲庇^教學：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性和啟發(fā)性。
�。ㄈ┍容^法：學生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進行教學反饋；比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點。
�。ㄋ模w納法：歸納有氧呼吸的概念。
三、教學過程分析
步驟一：導入新課。通過問題探討導入本節(jié)內容——第三節(jié)ATP的.主要來源——細胞呼吸；
步驟二：聯(lián)系生活（酵母菌可用于發(fā)面和釀酒）介紹細胞呼吸概念——細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸；
步驟三：回顧第三章細胞器的知識，學習有氧呼吸的主要場所——線粒體的結構；
步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學能力：有氧呼吸的階段場所反應物產(chǎn)物釋能第一階段第二階段第三階段；
步驟五：講授二、（二）有氧呼吸的過程，主要學習三個階段的化學反應式和過程圖解；通過學習三個階段的化學反應式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質變化、能量釋放特征和進行場所。
步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所、反應物、產(chǎn)物、釋能等方面的內容。
步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學生聚合思維力。
步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過程反應的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。
步驟九：有氧呼吸小結：場所、能量去向、總反應式、概念。
步驟十：練習鞏固。
《細胞》說課稿2
一、教材分析：
本單元是最貼近學生實際的，特別是秦文君的《偉人細胞》�！秱ト思毎愤x自小說《男生賈里》。共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工計劃，領書事件。語言輕松活潑，詼諧幽默，是學生喜歡的文章。
（一）教學目標
1、理清文章思路，熟悉故事情節(jié)
2、學習本文巧妙安排故事情節(jié)的方法，了解人物鮮明的個性特征。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
（二）教學重點感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現(xiàn)在哪里。
�。ㄈ┙虒W難點聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學情分析：
學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
三、教法學法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ撼浞煮w現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者、激發(fā)者，學生是學習的主體。
�。ǘ⿲W法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。
四、課時安排與課前準備：
安排一課時。課前布置學生預習課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？
3、從中懂得了什么道理？
五、設計意圖及依據(jù)：
閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。
（一）課堂導入：大家熟悉的偉人有哪些？老師給大家找了幾幅偉人的圖片，你們想不想和他們成為一樣的人？今天我們要跟隨作家秦文君去認識一位也想成為偉人的初一男生賈里
�。ǘ╊A習檢測
了解作者
本課應該掌握的生字詞
�。ㄈ┱w感知：
1、賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）
2、賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。
�。ㄈ┭凶x課文：
1、賈里為實現(xiàn)偉人計劃所做的幾件事結果怎樣？他為什么會失��？為什么會成功？
2、從這個故事中，悟出什么道理？
3、你喜歡賈里嗎？賈里身上是不是真的具有偉人細胞？
4、做小事和成為偉人之間矛盾嗎？說說你的理解
這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的`發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。
�。ㄋ模┠芰ν卣梗嘿Z里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？設計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
《細胞》說課稿3
今天我說課的題目是《細胞中的糖類》。
首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。
一、說教材的地位和作用
《細胞中的糖類》是新課程教材高中生物第1冊《分子與細胞》第2章第4節(jié)的第一個內容。在此之前，我們已經(jīng)學習了第2節(jié)《生命活動的主要承擔者——蛋白質》和第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者——核酸》，這兩節(jié)有機化合物的學習為本節(jié)的學習起到了一定的鋪墊作用。、
二、說教學目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標。
1、知識目標：
概述糖類的種類和作用。
2、能力目標：
�。�1）結合具體情境，以問題為導入，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
（2）培養(yǎng)學生的思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活。
�。�2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性。
�。�3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
三、說教學重點難點：
為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點：
教學重點：糖類的種類和作用。
教學難點：1、如何將蛋白質和核酸的結構知識遷移到糖類，了解糖類的結構。
2、多糖的種類。
四、說教法
新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性。但基于所帶學生基礎相對較弱，并缺乏主動參與的意識，老師只能采取利用情境和問題進行引導，逐步培養(yǎng)學生交流與合作意識。
五、說學法
以情境和問題進行引導，讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。
最后，我來具體談一談這一堂課的`教學過程——
六、教學過程
根據(jù)教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設，導入新課通過問題探討，引入新課。
多媒體展示平日膳食的幾種主要食物，老師可以提示，有米飯、青菜、蘿卜、牛肉片、番茄、草莓、橙子、漢堡、烤腸等，然后組織學生進行三個個問題探討：1、我們?yōu)槭裁匆燥埬兀?、同質量的這些食物含有的熱量（能量）一樣多嗎？3、當你在學校參加運動會消耗了大量體力時,你認為圖中能盡快為你補充能量的食物是什么?說明你的理由。
然后組織學生回答，對于問題探討1，學生答：因為肚子餓。老師提示：是因為我們身體沒有能量了。
對于問題探討2，學生答：不一樣。（只需要這個答案即可，后面將脂質講完后再進行總結。）
對于問題探討3，老師要提醒“能盡快”這個詞。學生答：米飯。老師問：為什么？學生答：餓了就要吃飯。老師提示：米飯等食物中含糖類比較多。進而分析出糖類的主要功能：糖類是主要的能源物質。
第二環(huán)節(jié)：學習新知（教師引領，師生聯(lián)動）
老師在黑板上板書：
一、細胞中的糖類
然后老師繼續(xù)問：你能列舉一些你所熟悉的糖的名稱嗎？
學生答：紅糖，白糖，冰糖，葡萄糖……
老師用多媒體展示紅糖，白糖，冰糖，另外還補充麥芽糖，砂糖，蔗糖等。
老師又問：這些糖有什么共同特點？學生答：它們都是甜的。
老師又問：是不是所有的糖都是甜的？老師自己答：不是，有些糖類是沒有甜味的，比如說淀粉，纖維素等。
接著，老師講：讓我們再看一些含糖類較多的食物。
多媒體展示一副畫面上是各種水果，老師講：這些水果都很甜，里面就含有我們剛才說的葡萄糖，蔗糖，以及果糖等。
多媒體展示另一副畫面上有米飯，饅頭，土豆，紅薯，綿白糖等，
老師講：不知道同學們有沒有一個生活體驗，當我們在吃米飯和饅頭時，在口腔里咀嚼的過程中，會有甜味產(chǎn)生，這是為什么呢？
學生答后，老師補充：那是因為米飯和饅頭中的淀粉在口腔里咀嚼的過程中被分解變成了麥芽糖的緣故，這是一個化學變化過程，當麥芽糖以及淀粉再進入我們人體的小腸內時。這兩個變化過程每天都會在我們體內發(fā)生。
老師在黑板上板書：
淀粉——→麥芽糖——→葡萄糖
�。ǹ谇唬ㄐ∧c）
老師講：在這里，這兩個過程已經(jīng)將糖類的三個種類都體現(xiàn)出來了，淀粉是多糖，麥芽糖是二糖，葡萄糖是單糖。
接著，老師：下面請同學們認真閱讀教材30～31面，從以下幾個方面了解糖類的相關知識：糖類的元素組成，單糖、二糖、多糖的分子式、種類、分布及功能。（同學們閱讀教材）完后，老師利用多媒體和同學們一起整理這些內容：
（一）組成元素：C、H、O
（二）分類：以多媒體一點一點投射，讓同學們邊跟著一起回答。（這種投射方法比表格效果要好，涉及到糖類的分子式、種類、分布及功能。）
完后，老師帶領學生以三個問題討論完善前面老師帶領學生以三個問題討論完善前面老師帶領學生以三個問題討論完善前面老師帶領學生以三個問題討論完善前面內容：
多媒體顯示：
討論(1)：日常生活中人們對糖的認識和科學概念中對糖的描述一致嗎？
老師指導學生分析并講解：不全一致。在化學中，糖類是指多羥基的醛或多羥基的酮。
糖不全甜，如淀粉是不甜的。甜的不全是糖，如糖精（人工合成的非糖增甜劑）、蛇菊苷（天然的非糖增甜劑）。
糖全由C、H、O組成。因為多數(shù)糖類的分子中氫原子和氧原子之比是2∶1，類似水分子，因而糖類又稱為“碳水化合物”。但糖的H與O比不全為2∶1，如脫氧核糖；H與O比為2∶1的化合物也不全是糖，如乳酸（C3H6O3）。故“碳水化合物”僅是一種俗稱，不是嚴格意義上糖類的稱謂。
多媒體繼續(xù)顯示：
討論(2)：植物細胞中的纖維素、淀粉，動物肌肉中的糖原都是多糖，水解后的單糖都是葡萄糖，但為什么它們的性質和功能卻相差那么多呢？
老師指導學生分析并講解：請見課本P31圖2—12。如同組成金剛石和石墨的成分都是碳，但是它們的物理性質和功能卻相差懸殊，這主要是由于分子內部排列不同，導致結構不同而造成的，道理相似。
多媒體繼續(xù)顯示：
討論(3)：血液中的葡萄糖含量持續(xù)高于160—180 mg/dl，并伴有糖尿的病癥，主要見于糖尿病患者。他們的飲食受到嚴格的限制，但受限制的并不僅僅是甜味食品，米飯和饅頭等主食都需要定量攝取。為什么？
老師指導學生分析并講解：糖尿病人飲食中，米飯、饅頭等主食也需限量，是因其中富含淀粉，淀粉經(jīng)消化分解后生成的是葡萄糖。
第三環(huán)節(jié)：課堂小結，強化認識
老師：最后，我們將本節(jié)內容的重點——即糖類的種類和作用以一定的方式歸納如下。
總1：相關反應式
1麥芽糖——→2葡萄糖
1蔗糖——→1葡萄糖＋1果糖
1乳糖——→1葡萄糖＋1半乳糖
淀粉——→麥芽糖——→葡萄糖
1糖原——→n葡萄糖
纖維素——→麥芽糖——→葡萄糖
總2：糖類的功能
1、糖類是生物體的主要能源和碳源。
糖類可以通過氧化放出能量，這是生物進行生命活動所必需的。
糖類還可以為機體合成其它化合物（如氨基酸、核苷酸、脂肪酸等）提供碳原子和碳鏈骨架，構成組織細胞。
2、與生物的結構有關
纖維素是植物細胞壁的主要成分；核糖和脫氧核糖是構成核酸（RNA和DNA的重要組成成分。（另外殼多糖為昆蟲等生物外殼的主要成分；細菌細胞壁由剛性的肽聚糖組成。）
第四環(huán)節(jié)：練習鞏固
�。ň毩曉趯ⅰ吨|》講完后一起當堂做）
七、說板書設計
一、細胞中的糖類
多糖二糖單糖
淀粉——→麥芽糖——→葡萄糖
�。ǹ谇唬ㄐ∧c）
�。ㄒ唬┙M成元素：C、H、O
�。ǘ┓诸悾�
總1：相關反應式
總2：糖類的功能
（說明：其余全部以多媒體進行展示）
以上就是我對《細胞中的糖類》一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！
《細胞》說課稿4
一﹑說教材
１.教材地位和作用
本節(jié)復習內容為必修１第３章細胞的基本結構，內容主要是細胞膜，細胞器和細胞核的結構和功能，是必修１主要內容之一，又是后面學習細胞功能和生命歷程的基礎，在會考和高考中都占有重要的一席之地。該章內容知識點多，各知識點之間相對較獨立，因而復習中應注意和其他章節(jié)知識間的聯(lián)系，引導學生從結構和功能統(tǒng)一的角度去認識細胞的結構和功能，用系統(tǒng)的眼光去看待生命現(xiàn)象。
２.教學目標
根據(jù)課標，考試說明和我校學生的學情，教學目標如下：
知識目標：
(1)細胞膜的結構和功能；
(2)細胞器的結構和功能；
(3)細胞核的結構和功能；
(4)細胞的生物膜系統(tǒng)；
(5)原核細胞與真核細胞結構的區(qū)別；
能力目標：
(1)通過教師示范，學會列提綱，列表比較，畫概念圖，整理易錯題等復習方法；
(2)通過展示，提高概述總結和表達交流的能力。
情感態(tài)度價值觀：
(1)通過小組合作，利用剪貼圖組裝細胞活動和角色扮演活動，培養(yǎng)協(xié)作精神；
(2)通過學習細胞的結構和功能，滲透結構與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。
�。�.教學重難點
真核細胞的亞顯微結構；細胞膜的結構和功能；各種細胞器的結構和功能；分泌蛋白的合成與分泌
二﹑說教法
復習課的教學，如果再按課本的知識結構和順序進行復習，很難抓住學生的注意力，學生感到乏味，不利于知識的鞏固和能力的提高，故激發(fā)學生的學習興趣和熱情尤為重要。在復習中，注重從整體上認識生命現(xiàn)象，充分挖掘知識間的內在聯(lián)系，精心設計課堂知識結構，注重學科內知識的綜合，通過一系列問題的設置，使學生積極思維，主動學習，真正發(fā)揮學生的主體作用。復習鞏固知識的同時，重視知識的靈活運用及學生識圖、辨圖、析圖能力的培養(yǎng)。為了提高學生的學習興趣，提高復習效率，主要采取了以下教法：
�、磐ㄟ^課前布置學生復習教材，利用剪貼圖組裝細胞，改變復習方式，先學后教。
⑵策劃細胞器角色扮演活動進行與功能聯(lián)系式復習細胞質，提高學生參與度，解決復習枯燥問題。活動后跟進小結，列表比較，以不同的形式重復復習同樣的內容。
⑶播放分泌蛋白質的分泌動畫，解決抽象微觀的教學難點。
⑷講練結合，當堂復習，當堂鞏固。
�、纱┎鍙土暦椒ǖ闹笇�，授之以漁，教會學生運用列表比較復習，列提綱總結式復習，對比式復習，概念圖復習等復習方法。
三﹑說學法
⑴學生利用教師提供的學具，進行剪貼，組裝一個植物細胞或植物細胞的亞顯微結構，讓學生明白真核細胞的組成，動植物細胞結構的區(qū)別，上臺展示活動成果，并簡述真核細胞的亞顯微結構和功能，鍛煉了學生的表達交流能力。
⑵學生通過角色扮演，“自我介紹”，積極回答師生提出的問題，辨析各種細胞器之間的結構和功能。
�、菍W生通過練習，及時鞏固了復習的考點。
�、韧ㄟ^畫概念圖等方法，訓練自我構建知識網(wǎng)絡。
四﹑說教學程序
�。�.課前準備
教師打印放大了的植物和動物細胞的亞顯微結構圖，供學生剪貼，打�。阜N細胞器圖像；學生復習教材，剪貼好植物細胞或動物細胞的亞顯微結構，
２.課堂引入
課堂引入開門見山，直接請兩位同學代表到臺上展示課前做好的細胞結構組裝圖，并簡單回顧細胞結構與功能。
�。�.教學過程的大致流程
先展示交流課前做好的動植物細胞亞顯微結構圖，簡述其結構與功能，引出動植物細胞結構上的區(qū)別；進入活動２根據(jù)圖判斷原核細胞與真核細胞，引出判斷的依據(jù)，總結原核細胞與真核細胞的區(qū)別；用列提綱的方式，復習小結細胞膜的結構和功能；學生角色扮演后對細胞器進行歸類自我總結；以分泌蛋白的分泌為例說明細胞器之間的協(xié)調配合；利用組裝圖陳述細胞核的.結構和功能，比較染色質與染色體的異同；復習生物膜系統(tǒng)的功能，利用圖片小結生物膜在結構和功能上的聯(lián)系；最后，在復習的基礎上，引導學生樹立正確的生物學觀點。
�。�.重難點知識的教學方法
復習不是簡單地重復內容，可創(chuàng)設問題情境，運用歸納總結的方法來復習。如復習細胞器的結構和功能重點知識，知識點分散繁多，難度又不高，如何激發(fā)學生的學習興趣，并切實地落實知識點呢?這部分內容可選擇角色扮演，師生提問的形式來呈現(xiàn)。用問題激發(fā)學生的思維，讓解決問題成為復習的動力。在解決問題中落實基礎知識，在解決問題中培養(yǎng)學生的能力，在解決問題中讓學生體驗到學習的快樂和掌握知識的喜悅和成就感。
運用與新課不同的教學方式來吸引學生的注意力，解決抽象微觀問題。分泌蛋白的合成與分泌過程看不見，涉及的細胞器繁多，細胞器之間的功能合作難懂，課前我了解去年高一上課的那位老師沒有使用過動畫，所以我利用動畫呈現(xiàn)分泌蛋白的分泌，配上教師的旁白，使過程直觀易懂，再利用概念圖形式進行小結，使抽象的過程文字化。
５.課后拓展
課外作業(yè)，由基礎題和提高題組成，進行分層布置。作業(yè)之一以概念圖的形式完成，對學生來說，有一定的挑戰(zhàn)性，但對建構知識網(wǎng)絡十分有用。
總之，本節(jié)以細胞的結構和功能為主線，滲透復習方法的指導，體現(xiàn)學生為主體的教學理念，多個學生活動貫穿課堂，學生的參與度高，參與面廣，以多樣的學習方式復習同一內容，提高學生的學習興趣，讓學生會學樂學。
《細胞》說課稿5
一、說教材
教材是一節(jié)課的基礎，要想上好一節(jié)課需要教師對教材有透徹的把握。
《細胞的能量“貨幣”ATP》選自新人教版高中生物必修一第5章第2節(jié)的內容，主要介紹了ATP的結構、ATP與ADP的轉化以及ATP的利用。通過本節(jié)課的學習，學生能夠克服對微觀結構認識的困難，并且能認識到物質與能量的變化關系。同時，對本節(jié)課內容的學習有利于學生理解本章第三節(jié)《細胞呼吸的原理和應用》以及第四節(jié)《光合作用與能量轉化》，所以本節(jié)課在教材中起著重要的作用。
二、說學情
一切教學活動都是圍繞學生展開的，因此好的老師還要充分了解學生。
高一學生已經(jīng)具備了一定的知識水平，抽象思維和學習能力也得到了一定的發(fā)展。在學習本節(jié)內容之前，學生已經(jīng)學習了三大能源物質的功能、與能量代謝有關的細胞結構。但是學生對抽象知識的理解有一定障礙，在對問題的本質分析和協(xié)作交流方面還有待加強，所以需要教師多加引導。
三、說教學目標
在充分把握教材和學情的基礎上，我確立了如下教學目標。
1.通過觀察ATP的結構式，結合ATP的模型說出ATP的組成，歸納得出ATP的結構簡式。
2.通過觀看ATP和ADP的轉化過程，能夠闡明ATP為細胞生命活動供能。
3.通過生活實例以及觀看肌肉收縮等實例的動畫，能夠描述ATP的作用。
四、說教學重難點
重點ATP的結構及ATP與ADP的相互轉化。
難點理解ATP是生物體內的直接能源物質。
五、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點突破難點。本節(jié)課我采用的教學方法有小組討論法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法和講授法。
六、說教學過程
(一)新課導入
上課伊始，我會通過多媒體播放螢火蟲在黑暗里發(fā)光的動畫，并提問：螢火蟲為什么能發(fā)光呢?這種發(fā)光的過程需要能量嗎?由什么提供能量呢?進而引出本節(jié)課課題。
利用創(chuàng)設情境的形式結合生活實例進行導入，可以引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的欲望，將學生順利帶入到課堂當中。
(二)新課教學
本節(jié)課分為兩大部分：
1.ATP是一種高能磷酸化合物
首先我會進行講解：螢火蟲發(fā)光需要能量，但是這種能量不是之前學過的糖以及脂肪直接提供的，而是轉化成了另一種有機物——ATP，直接為我們的生命活動提供能量。緊接著我會通過多媒體展示ATP的結構式，用紅綠紫兩種顏色分別代表不同的基團，提問：ATP包含了哪些結構呢?學生通過觀察能夠得出包括一分子堿基、一分子核糖以及三分子磷酸基團。此時我會做出解釋和補充：ATP是腺苷三磷酸的英文縮寫，其中A代表腺苷，是由一分子腺嘌呤和一分子核糖組成的結構，T是三的首字母，P代表三個磷酸基團。腺苷和磷酸基團通過普通化學鍵連接，用-表示。而磷酸基團之間的這種化學鍵是特殊的化學鍵，用~表示。
隨后我會提問：如何用簡單的方式表示ATP的結構呢?安排學生同桌兩人一組討論，最終能夠得出ATP的結構簡式為A-P~P~P。在此基礎上，我會展示特殊的化學鍵的'資料卡片，提問：這種化學鍵特殊在哪里?學生在閱讀資料卡片的基礎上能夠說出：這種特殊的化學鍵由于相鄰的磷酸基團具有排斥作用故而不穩(wěn)定，具有較高的轉移勢能。所以，這種特殊的化學鍵比普通的鍵更容易斷開。
最后我會提問ATP是如何釋放能量的呢?進而過渡到下一個知識點的學習。
這一環(huán)節(jié)采用直觀展示以及學生討論的方法，引導學生觀察ATP的特點并進行討論，目的是培養(yǎng)歸納觀察能力及合作交流能力。
2.ATP與ADP可以相互轉化
我會播放ATP水解釋放能量的微觀動畫，并提出以下三個問題：(1)ATP發(fā)生了怎樣的變化?(2)斷裂的是哪一個特殊的化學鍵?(3)特殊的化學鍵斷裂后，釋放了多少能量?學生在觀看微觀動畫的基礎上，最終能得出答案：ATP最外側的特殊化學鍵發(fā)生斷裂，并釋放30.54kJ的能量。此時我會補充：最外側的化學鍵最容易斷裂，釋放能量，從而使ATP失去了一個磷酸基團。1mol的ATP水解能夠釋放30.54kJ能量，超過20.92kJ/mol這個界限，也因此ATP被稱為高能磷酸化合物。
緊接著我會繼續(xù)提問：通過前面的動畫已經(jīng)知道了ATP水解放能的過程，那么失去了一個磷酸基團的物質是什么?引導學生對比ATP的命名原則說出它的中文名稱。此時我會講解補充，腺苷二磷酸的英文縮寫是ADP。
然后我會再次追問：人體激烈運動，每分鐘消耗0.5kg的ATP，但成人體內存在的ATP含量一般只有2-10mg，我們每天需要的大量能量都是由ATP提供的，那么生物體內如何補充生命活動所需的大量ATP呢?在此基礎上，我會展示ATP在體內不斷循環(huán)供能的微觀動畫，提問：ATP是如何合成的?學生能夠答出：ADP在酶的作用下吸收能量和Pi，能夠合成ATP。此時我會繼續(xù)追問：ATP和ADP可以相互轉化不斷進行水解和合成，ATP的合成反應和水解反應可逆嗎?為什么呢?學生通過分析能說出是不可逆反應，因為能量不同。最后我會總結：ATP特殊的化學鍵斷裂以后，生成ADP和Pi，并釋放能量，而ADP和Pi也可以在酶的催化作用下合成ATP。兩者在體內含量都很少，當人需要能量時，兩者會迅速相互轉化，提供能量。除了人以外，其他的生物也存在這種轉化機制，這體現(xiàn)了生物的統(tǒng)一性。
這一環(huán)節(jié)采用播放視頻以及啟發(fā)式提問的方法，引導學生觀察思考、構建轉化模型，目的是培養(yǎng)總結歸納能力，樹立建模的科學思維。
(三)鞏固提升
這一環(huán)節(jié)我會組織學生繪制ATP和ADP相互轉化的示意圖，通過這個環(huán)節(jié)學生可以進一步掌握ATP和ADP相互轉化的過程。
(四)課堂小結
我會采用學生分享收獲的形式進行課堂小結。
(五)布置作業(yè)
作業(yè)部分我會請學生課下思考合成ATP的能量來源有哪些?通過布置作業(yè)可以激發(fā)學生的求知欲望以及搜集信息的能力。
七、說板書設計
為了讓學生清晰明了地掌握本節(jié)課的重點內容，我采用了圖文結合式的板書，可以幫助學生理解記憶。
《細胞》說課稿6
一、說教材——地位作用
呼吸系統(tǒng)是人體八大系統(tǒng)之一，是人體與外界環(huán)境進行物質交換的重要系統(tǒng)之一，本節(jié)內容揭示呼吸的實質。上一節(jié)內容探討了人體進行生理活動都需要能量，這些能量是通過氧氣分解細胞內的有機物釋放出來的，同時產(chǎn)生二氧化碳。本節(jié)學習氧氣的吸入和二氧化碳的排出，對于學生理解呼吸作用和以后其他系統(tǒng)的學習有著承上啟下的重要作用，同時也和學生探討我們每天呼吸的本質，滲透呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識。這節(jié)課之前學習了毛細血管結構特點和肺泡的結構特點，為這節(jié)學習其功能——“氣體交換”做好了鋪墊，突出了生物的結構與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。
教學目標
根據(jù)新課標的精神和本節(jié)的特點，以及學生的認知水平，心理特點確定本課時教學目標為：
1.知識與技能：
�。�1）掌握肺的換氣、組織的氣體交換和氣體擴散等概念。
�。�2）說出肺泡內的氣體交換過程、組織里的氣體交換過程，了解人體與外界進行物質交換的過程和本質，并能夠運用所學內容去分析煤氣中毒、溺水等生活實例。
�。�3）概述人體與外界進行氣體交換的全過程。
2.過程與方法：
�。�1）通過觀察氣體擴散作用實驗，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。
�。�2）通過結合呼吸系統(tǒng)的結構特點學習氣體交換，使學生了解生物體結構與功能相適應的基本思路。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
通過演示和討論對學生進行透過現(xiàn)象認識事物本質的辯證唯物主義教育，使學生形成結構和功能相適應、生物體是一個統(tǒng)一的有機整體的生物學觀點，并結合實例對學生進行養(yǎng)成教學。
重點、難點
教學重點：
概述肺的換氣、組織的氣體交換的過程和主要原理。說明人體內的氣體交換與血液成分變化的關系。
教學難點：
如何引導學生把肺的換氣、組織的氣體交換過程的文字表達成為動態(tài)的畫面。
二、說教法
因為在學習本節(jié)課內容之前，學生對肺的結構特點 、毛細血管結構特點、血紅蛋白的特性有了一定認識，所以教學中引導學生發(fā)現(xiàn)本質須貫徹結構與功能相適應的原則進行。本節(jié)肺的換氣、組織氣體交換概念描述的是一個動態(tài)的過程，而課本只是輔以一幅示意圖是遠遠不足以使學生把抽象的文字概念形象化，因此本節(jié)還采用多媒體輔助教學，形象化每個交換細節(jié)和血液顏色變化。
�。�1）圖文轉換法：讓學生學會從文字概念到示意圖，媒體動畫；又能從示意圖，媒體動畫回歸文字概念，把抽象的知識形象化。（這樣學習起來就會容易得多。）
�。�2）生物規(guī)律法：就是學習生物知識終要貫穿“結構與功能相適應”的原則進行。
�。▉硖岣邔W生的自學能力，分析能力。）
（3）合作學習法：通過合作探究，培養(yǎng)學生
合作互助的團體意識。
三、說學法
1.創(chuàng)設情景：在課室噴射香水。
設問：同學們，你們聞到了什么味道？我在這里噴香水，為什么后面那么遠的'同學也能聞到？
【因為學生沒有物理化學的基礎知識，不懂分子運動一類知識，因此教學中采用生活相關的實例，引導“氣體擴散”的概念教學。讓學生感受概念與生活的距離，增強心理認同感�！�
四、說教學過程
2.用多媒體課件展示氣體分子如何從濃度高向濃度低一方轉移的動畫。
【直觀顯示氣體擴散的過程，彌補學生所缺乏的有關分子運動的物理知識�！�
3.引導學生例舉生活中的例子。
【把概念與學生的生活經(jīng)驗和感性認識聯(lián)系起來，不僅可以幫助學生理解概念，還可以幫助學生加深對概念的理解，應用知識解答生活相關問題，學以致用。】
肺的氣體交換
上堂課學習了肺通氣。1.設問：氣體到達了肺泡后在肺泡內靜止不動了嗎？是否也是通過氣體擴散進入體內其他地方？
我們復習一下毛細血管，肺泡的結構，思考它是否具有讓氣體通過的特點。
【通過復習毛細血管，肺泡的結構，指出其在氣體擴散時能夠透過，為引出其相應的功能——氣體交換做好準備。】
肺的氣體交換
2.小組合作探究學習：
�。�1）肺部氣體交換的方向：氧氣擴散的起點是_________，終點是__________；二氧化碳擴散的起點是__________，終點是_________。
�。�2）動力是__________。
�。�3）結果是________ 血變成_______ 血。
�。�4）概念：肺的換氣是________與_______ 之間進行_______和________ 的交換。
【讓學生小組合作學習主要體現(xiàn)出學生是探索學習的主體。有效調動學生討論交流的積極性，增強學生認知的興趣，聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內形成自己的知識網(wǎng)絡。通過合作探究，培養(yǎng)學生合作互助的團體意識�！�
肺的氣體交換
3.多媒體展示：
“肺內氣體交換”的動畫。結合習題引導學生注意兩種氣體的擴散方向、血液顏色的變化，結合“肺的通氣”學習“肺的換氣”概念及其特點和結果。
【心理學家發(fā)現(xiàn)，那些能被進行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過把一句話的概念，做出一個動畫效果，清晰明了的展示氣體進入或排出的具體過程，血液顏色的變化，通過這種動畫與文字的雙向轉化，達到學生對此概念構建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現(xiàn)學生獲得知識，理解知識的過程。同時結合學生剛才自主學習情況進行查缺補漏，體現(xiàn)教師的主導性。】
肺的氣體交換
4.體驗活動：看你能閉氣多久。
活動后請學生思考：
�。�1）描述閉氣的時候，肺泡內換氣的過程。（引導學生分析氧氣濃度變化。）
�。�2）靜脈血能否變成動脈血。
5.舉例說明：肺水腫是一種肺部疾病，特點是肺含水量增加。患這種病的人發(fā)病時會發(fā)生怎樣的后果？
【心理學家認為，記憶中的種種概念是以這些概念的具體例子來表示的。很多學生對概念的理解記憶是以概念的正例或反例為支撐的，這里通過“閉氣”，“肺水腫”兩種影響氣體交換的反例子，讓學生進一步理解概念的內涵和外延�！�
氣體在血液中的運輸
1.演示實驗：【能使課堂氣氛生動活波，學生學習興趣增強，注意力集中】將氧氣和二氧化碳分別通入混有少量抗凝劑（草酸鈉）的鮮雞血的試管里，觀察兩只試管的雞血顏色；再將通入氧氣和二氧化碳的導管進行交替，使原來通氧氣的改通二氧化碳，原來通二氧化碳的改通氧氣，觀察兩只試管的雞血顏色。
你觀察的現(xiàn)象：（1）通入氧氣的試管中顏色是__________；通入二氧化碳的試管中顏色是___________。（2）通入氣體交換后，你觀察的現(xiàn)象：通入氧氣后，原來__________色變成__________色；通入二氧化碳后___________色變成___________色。
2.觀看動畫展示：
思考：氧氣運輸?shù)木唧w形式是？二氧化碳運輸情況如何？
組織氣體交換
1.小組合作探究學習（請各小組結合“肺的換氣”學習）
�。�1）氣體交換的方向：氧氣擴散的起點是__________，終點是__________；二氧化碳擴散的起點是_________，終點是_________。
（2）動力是 __________。
（3）結果是__________ 血變成__________ 血。
�。�4）組織氣體交換是__________與__________之間進行 _________和___________ 的交換。
【讓學生小組合作學習主要體現(xiàn)學生探索學習的主體性。有效調動學生討論交流的積極性，增強學生認知的興趣，聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內形成自己的知識網(wǎng)絡。通過合作探究，培養(yǎng)學生合作互助的團體意識。】
組織氣體交換
2.多媒體展示：
“組織氣體交換”的動畫。引導學生注意兩種氣體的擴散方向，血液顏色的變化，并引導學生結合“肺的換氣”學習概念及其特點和結果。
【心理學家發(fā)現(xiàn)，那些能被進行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過把一句話的概念，做出一個動畫效果，清晰明了的展示氣體進入或排出的具體過程，血液顏色的變化，通過這種動畫與文字的雙向轉化，達到學生對此概念構建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現(xiàn)學生獲得知識，理解知識的過程。同時結合學生剛才自主學習情況進行查缺補漏，體現(xiàn)教師的主導性。】
概述人體與外界進行氣體交換的全過程
【小組活動】
現(xiàn)在，請同學們把注意力集中在自己的呼吸上，觀察自己的呼吸，然后請你們用自己的話把自己與外界進行氣體交換的全過程說出來。
引導學生主要從這幾個方面入手組織思維：
�。�1）氧氣從外界進入組織細胞的具體過程。
�。�2）二氧化碳從組織細胞排出體外的具體過程。
�。�3）血液的變化。
【通過復習鞏固，把整個呼吸過程貫穿起來，增強學生形成生物體是一個統(tǒng)一的有機整體的生物學觀點。讓學生關注自己的呼吸，平時多注意呼吸衛(wèi)生保健,進行有氧呼吸，例如晚上睡覺臥室要通風，在一天當中下午氧濃度最高時多運動�！�
思考：氧氣從肺泡到組織細胞要經(jīng)過多少層細胞？
通過概念圖練習題來檢查學生學習情況，評價學生的學習效果。
謝謝指導！
《細胞》說課稿7
我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程。〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結，在初中有關生殖知識的基礎上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關系，掌握這部分內容為以后學習奠定堅實的基礎。
減數(shù)分裂過程較為復雜。先通過概念的敘述，使學生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學層次和學生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的'具體情況，確立教學目標如下：
一、知識目標：
1、使學生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學習遺傳變異奠定細胞學基礎。
二、能力目標：
培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用能力。
三、德育目標：
使學生確立物質是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。
以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵內容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學基礎，要十分重視這一內容學習。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復雜、抽象，學生在學習時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。
在教學程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學做合一"理論，根據(jù)學生心理特征和學校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學生思維，讓學生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學知識。
四、以前后為橋梁，精心設計好導言：
用設疑導入法提問："什么是卵式生殖？"然后師生總結精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹《減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導入新課）
這樣導言，使學生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學生學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。
五、新課講授：
1、本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學中打破課本原有的教學結構，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結，提示注意的地方，如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調動學生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學習精子形成過程后，讓學生看書歸納總結，這樣的目的，讓學生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？
2、過程
�。�1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內容要相對應（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的"講"與"演"，學生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學生頭腦中，并與原知識結構掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導作用，學生主體作用。
�。�2）層層設疑，設置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關鍵。提問：
�、俾�(lián)會時染色體復制沒有？
�、趶椭茷楹慰床怀鰜�？
�、凼裁唇兴姆煮w？
④圖中有幾個四分體？
�、轀p數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？
�、逌p數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
⑦減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么？
等等，從提出問題到解決問題，也是學生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學生在廣度上學會思維。通過問題的層層深入，激疑、質疑，不斷加大問題的難度，教學生在深度上學會思維。
（3）通過"動樂愛"教學法，動手，動眼，動腦。
①動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。
②動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點。
�、鄯治鰷p數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
�、芡瓿蓽p數(shù)分裂第二次分裂的一部分。（教師只貼一個次級精母細胞的過程）
“動樂愛”教學法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學做合一"教學提出，陶先生說：“在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學生興趣，激發(fā)學生動機，教師費力少而成功多，否則，教師收效少而學生苦惱多。”此方法在提倡素質教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調動學生學習興趣，從中體會學習生物的無窮樂趣，變"要我學"為"我要學"。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學生獨立操作能力，觀察能力，在學習過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動"點，構思"動"作，設計"動"法，讓學生在"動"中學，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。
�。�4）在老師的組織引導下，學生始終處于學習情境中，思維性大大調動起來。因勢利導，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學生總結歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學生感到成功的喜悅。
�。�5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結果，讓學生看書歸納總結減數(shù)分裂的概念。
（6）最后，利用教學軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學生確物質是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想（展示）。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。
總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學生把知識形成網(wǎng)絡。
六、小結：
減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。
七、結束語：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學們預習。
八、習題設計：
為使知識得到反饋鞏固，設置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是：
1、強調聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
九、時間分配：
導言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習10分鐘，總結2分鐘，布置作業(yè)和結束語1分鐘。
十、板書設計（教學課件）
《細胞》說課稿8
尊敬的老師：
您好！我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內容。接下來我就從以下幾個方面來說說這節(jié)課
一、教材分析
本節(jié)教材是普通高中新課程標準實驗教科書生物必修1模塊——《分子與細胞》中第三章細胞的基本結構中的第三節(jié)。本節(jié)內容是在前面兩節(jié)：第一節(jié)《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細胞器——系統(tǒng)內分工合作》的基礎上編排的，體現(xiàn)了細胞結構由表及里的順序特點，符合學生的認知規(guī)律，也為后續(xù)的學習作了鋪墊，如細胞核的結構和功能是生物遺傳的基礎，染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。
另外，其中的幾個經(jīng)典實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。同時也為繼續(xù)學習必修2《遺傳與進化》及必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎。
二、學情分析
經(jīng)過初中階段的學習,學生對細胞的整體結構如細胞膜,細胞質,細胞核有了初步認識,這部分內容可以看成是初中教材的補充和深入.通過前面幾節(jié)內容的學習,學生對細胞各部分結構以及他們的功能有了進一步認識,在腦子中能呈現(xiàn)出細胞亞顯微結構的三維圖,加深"結構和功能相統(tǒng)一"的觀念。
三、教學目標
(1)、知識與技能
�、伲U明細胞核的功能和結構，尋求探究細胞核功能的方法，讓學生形成一個探究實驗的初步理念，分析結構和功能相適應的關系，形成細胞是一個統(tǒng)一整體，相互依賴、相互依存的思想；
�、冢畤L試制作真核細胞的三維結構模型。了解生物學的模型的構建及方法。
(2)、過程與方法
�、伲ㄟ^課堂教學，讓學生領悟細胞核的功能、結構以及功能與結構之間相適應的關系；
�、冢囵B(yǎng)學生探究實驗的基本思想、能通過實驗題目分析實驗的基本設想，實驗目的，實驗的自變量、因變量，實驗的整體思路，知道實驗應注意的內容及方法，最終分析實驗結果的能力。
(3)、情感態(tài)度與價值觀
�、伲ㄟ^資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，了解探究實驗是生物學科解決問題的基本方法，增強學生最求知識的科學嚴謹、鍥而不舍的作風，培養(yǎng)學生探索新知識和創(chuàng)新的意識；
�、冢诤献髋c交流中分享解決問題后的愉悅。培養(yǎng)學生的團結互助，自立自信的健康心理。
四、教學重點、難點：
(1) 教學重點：①細胞核的結構和功能；②制作細胞核的三維結構模型。
(2) 教學難點：①領悟細胞核是遺傳信息庫；②理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
五、教學方法與手段
(1) 說教法：
本節(jié)課以指導學生進行探究性學習與合作學習相結合的方式展開教學的。這是根據(jù)教師在教學中設計的教學目標和教材內容特點來合理選擇的。探究性學習是發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，合作學習是學生通過合作，構建和內化知識的學習過程。
本節(jié)教材的內容很適合開展探究性學習，其原因是：細胞的結構雖然在初中學過，學生也依稀記得細胞核跟遺傳有關。但是，有關細胞核的結構和功能的知識學生還知之甚少，細胞核為什么能夠成為細胞的控制中心？跟細胞核的結構有關系嗎？…… 細胞核內還有許多奧秘有待學生通過探究來解決！運用這樣的教學方法，就把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用。
在教學過程中應先復習前面所學習的細胞膜和細胞器的相關內容，同時使用多媒體、討論、提問等手段加強教學，是抽象的知識形象化、具體化，便于學生的`接受新知識。把握住“細胞是一個生命系統(tǒng)”，從細胞生命活動的角度來加強細胞內部主要結構之間結構和功能的聯(lián)系。
(2) 說學法：
課前布置嘗試制作真核細胞的三維結構模型（以小組為單位），“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”是課程標準具體內容標準的要求，是教學中必須完成的。以小組合作形式課前完成是出于注意培養(yǎng)學生合作精神，課下完成也會給學生更多的時間，另外，利用安全的廢舊物品制作細胞模型更有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。以通過展示學生嘗試制作的真核細胞模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學生對細胞核功能的探究興趣進入本節(jié)的學習。之后指導學生進行“資料分析”，分組討論、探究細胞核的功能，并派代表發(fā)言，總結細胞核的功能。在細胞核的結構與功能相適應部分的教學中，以給出“思考和討論”題，學生進行思考和自由討論、自主探究，教師則適時引導、補充、精言歸納，在探討細胞核的結構與功能相適應的過程中認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。以這樣的方式進行教學，把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用和突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用
六、教學過程：
首先引導學生回顧細胞的結構，細胞膜、細胞質內各個細胞器的分工合作、共同分析產(chǎn)生分泌蛋白的具體過程；提出問題：為什么這些細胞器可以這樣有條不紊的密切合作？他們之間是如何協(xié)調形成統(tǒng)一整體？從而引入本節(jié)內容。
問題探究：細胞核在細胞中到底起什么作用？科學家又是如何來探究細胞核的功能的呢？
首先通過學生小組討論及師生共同分析“資料分析”中的第一個實驗《美西螈核移植實驗》，提問美西螈的皮膚的顏色是由細胞核還是細胞質控制的?然后分析以上的例子，讓學生自己分析說明生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制。在此基礎上，向學生舉出克隆羊多莉綿羊的實例，來加強對這一結論的理解。提醒學生學習科學家的嚴謹態(tài)度和不屈不饒的精神，尋求能體現(xiàn)細胞核的功能其他證據(jù)，引出第二個實驗《蠑螈受精卵橫縊實驗》，引領學生共同分析細胞的分裂和分化與細胞核的關系，即細胞核控制著細胞分裂和分化，然后讓學生提問，總結細胞核的功能，老師繼續(xù)引導說明科學的嚴謹性，領讀第三個實驗《變形蟲實驗》，讓學生自己發(fā)現(xiàn)細胞核有更多的能力，是生命活動的控制中心。為進一步驗證結論，再引出第四個證據(jù)《傘藻嫁接和核移植》實驗，最后學生分析四個實驗共同總結出細胞核的功能----細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。
緊接著再設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案，結構決定功能。從而引出細胞的結構。分析細胞核功能產(chǎn)生的原因？是哪一部分的結構在其作用。在分析這部分結構時，同時多引導學生思考以下幾個問題：
(1) 細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質？
(2) 含有DNA的結構如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構？
(3) 細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？
(4) 學習RNA的分布時，RNA主要分布在細胞質，少量還分布在哪里呢？
對于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質等概念，提出問題：染色質是否等同于DNA呢？染色質與染色體異同點及關系？引導學生進行討論交流，總結歸納其中的關系。這部分可以使用一些圖片和動畫來加強直觀教學。
最后，進行本節(jié)的小結和本章的總結，強調細胞是一個統(tǒng)一整體，在細胞核的統(tǒng)一調控下，細胞的各部分結構協(xié)調配合，共同完成代謝、遺傳等各項生命活動。為了加強理解，安排學生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，并安排時間交流、互評作品，從而更進一步地理解這部分的內容。
七、板書設計：
第三節(jié) 細胞核-系統(tǒng)的控制中心
一、細胞核的功能
細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
二、細胞核的結構
結構
核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開 mRNA→外
核孔：實現(xiàn)核質之間頻繁的物質交換和信息交流 蛋白質→內
染色質（體）：不同時期的不同表現(xiàn)形式，被堿性染料染成深色
核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關
功能
是遺傳信息庫；細胞代謝和遺傳的控制中心
八、課堂小結：簡單總結學習內容，評價學生的學習情況。
九、作業(yè)設計：《紅對勾》上本節(jié)相應的練習題。
十、課后反思：
教學中采用了課前復習提問，新授課時板書與多媒體并用及師生互動等教學手段，培養(yǎng)了學生自主學習、探究性學習的能力。
教學實踐中讓學生掌握了本節(jié)課的教學重難點，加之及時鞏固的配套習題，學生對這部分內容掌握的較好。
成功之處：
(1) 實現(xiàn)了課前所制定的教學目標；(2) 突出了重點，較好地解決了難點；
(3) 教法運用合理恰當，學習知識與運用知識相結合，
(4) 課堂氣氛活躍，教學效果良好；
不足之處：
(1) 時間安排稍顯緊張，最后的隨堂練習稍顯匆忙；
(2) 教學過程中，學生的主體地位還不夠凸顯，教學講授的內容稍顯多了些。
《細胞》說課稿9
一、說教材：
�。ㄒ唬�、教材地位：
本節(jié)的內容首先由生活中的信息引入細胞生長和細胞分裂，使細胞的生長和分裂便于理解。之后，讓學生通過細胞分裂示意圖理解細胞的分裂過程。最后通過洋蔥根尖的細胞分裂引出染色體變化。
�。ǘ�、教學目標：
【知識目標】描述細胞分裂的基本過程。
【能力目標】說出細胞分裂過程中染色體變化的結果；說出細胞分裂與細胞生長的關系。
【情感目標】關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
（三）、教學重點和難點分析：
本節(jié)的重點是生物體生長來引導學生得出細胞分裂的基本過程。由于細胞分裂在學生進一步學習上的需要，所以將其定為本節(jié)的重點，又因為生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的'增加以及細胞分裂過程中染色體變化的結果，這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結構是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故它們又是難點。
二、教法和學法指導：
1、指導閱讀和交流：教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維。取長補短。
2、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內在聯(lián)系，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。
三、說教學程序
學生發(fā)布資料學生閱讀
細胞的生長掛圖演示
細胞的分裂掛圖演示
討論分析
小結和練習
具體教學過程如下：
�。ㄒ唬l(fā)布資料，導入新課：在課前已經(jīng)收集有關的生物資料，上課前讓幾位同學上講臺盡量脫稿發(fā)布，在學生發(fā)布信息完后，提出問題：生物體為什么會長大呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學生的認知特點。再設疑：那細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？問題的提出引發(fā)了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學生進入學習狀態(tài)。
�。ǘ�、層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點
為了發(fā)揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，讓學生有初步的了解。然后用掛圖展示并講解細胞分離和生長的過程，啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。在識圖中先找中期細胞：染色體最清晰，再找前期和后期等。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個邊續(xù)過程。次序：核分裂質分裂中間產(chǎn)生新細胞膜（植物細胞不要產(chǎn)生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質不變）
�。ㄈ�、作業(yè)
進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。
《細胞》說課稿10
一、說教材
1、本節(jié)內容及在教材中的地位。
“細胞的癌變”是新課標教材生物必修1《分子與細胞》模塊中第六章第4節(jié)的內容。
本章的思路使學生了解細胞的完整生命歷程，同時了解細胞的癌變是細胞生命歷程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。
癌癥既是生物學熱點，又是醫(yī)學界與社會的熱點，因此，本節(jié)課是理論與實際緊密結合的范例。
2、教學目標及判斷依據(jù)。
�。�1）教學目標
知識目標：
描述癌細胞的特征；
舉例說出生活中常見的致癌因子；
說出癌癥治療方法。
能力目標：
學會搜集并整理從書籍、報刊及網(wǎng)絡等途徑中查詢的相關信息；
學會更好的與他人合作；
擬定健康的生活方案。
情感態(tài)度與價值觀：
關注癌癥病人，增強社會責任感；
形成健康生活的態(tài)度；
確定依據(jù)：根據(jù)《高中生物課程標準》的要求和我對課本的解讀，我確定以上的教學目標。
3、教學難點及確定依據(jù)
教學重難點：原癌基因與抑癌基因及其關系
確定依據(jù)：根據(jù)學生的現(xiàn)有知識和本節(jié)教學內容，我做以上重難點的確定。
二、說教法
�。�1）講述美國蘋果公司總裁喬布斯的死因，使感受到生命的脆弱與可貴。我引用名人事例，既吸引同學們的注意力及興趣，又引起同學們對健康的關注，對社會的責任感，使學生對癌癥深惡痛疾，有了自己的思考和認識，從而使學生進入本節(jié)課的情境之中。
通過講述海拉細胞，激發(fā)學生聯(lián)想，引起學生興趣；
�。�2）利用課本的敘述，從條件、實質、表現(xiàn)結果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，癌細胞的圖片使學生獲得對癌細胞的感性認識，為后面的重點內容癌細胞的特征打下基礎。
�。�3）用相關癌細胞和正常細胞圖片的對比，讓學生分組討論歸納出：與正常細胞相比，癌細胞的特征。用這種識圖歸納的方法，增強學生的讀圖、團結合作以及表達能力。
�。�4）本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰制度，致癌基因比作反動勢力。使學生對難點有形象深刻的認識。
之后，讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質。
舉例生活中不良習慣可能導致各種癌癥，使本節(jié)知識與生活的聯(lián)系更加緊密，同時引出本節(jié)課第下一個重點內容：致癌因子及癌癥的預防。
�。�5）讓學生根據(jù)已有的知識及生活經(jīng)驗，例舉生活中的致癌因子，并將其進行歸類。用這種歸納總結的方法，加深學生對知識的理解，同時用生活中的例子，也使學到的理論知識具體化，增強學生的學習興趣。
（6）通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學生探究生物學欲望，激勵學生立志除癌。讓學生知道預防癌癥應該做到三點：遠離致癌原、增強自身體質以及養(yǎng)成良好的生活習慣。
三、說學法
高中學生在初中階段已經(jīng)初步學習了有關癌癥的知識，但是沒有深入到細胞的癌變機理的水平。學生在理解癌變的機理時，其中原癌基因和抑癌基因會相對比較困難。本節(jié)內容為新教材高一上冊末尾節(jié)內容，學生通過半個學期的高中生物的的學習，認知結構已基本形成，思維能力更加成熟，學習動機有一定的內在信念，認知活動能更里明顯增強，故在教學中，應該重點啟發(fā)學生自主探究。通過結合現(xiàn)實生活，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。
根據(jù)教學情況，將本節(jié)“練習”部分的第二題作為課后作業(yè)，讓學生在課后鞏固所學的知識。
四、說教學過程
�。薄⒅仉y點處理依據(jù)
因為學生對基因方面的知識積累不足，所以學習原癌基因與抑癌基因及其關系有一定的難度，而該知識點又是重點，因此對于本節(jié)的重難點知識，我采用精講及類比的'方法以達到突出重點和突破難點的目的。在講解過程中，需要板書寫出原癌基因與抑癌基因及其關系，這樣加深學生的理解，以達到教學目標。
2、教學手段的選擇集依據(jù)
教學手段有：談話法、討論法、直觀教學法。多種教學方法的使用，學生不易疲勞，容易接受新知識，通過學習，他們不僅學習理論知識，能力也得到很好的鍛煉。
3、教學活動安排及意圖。
活動1：看書并討論癌細胞的發(fā)生過程。
活動2：材料中展示的正常肝細胞與細胞在哪些方面不同？通過這些不同總結出結論？
活動3：引起細胞癌變的外因是什么？（致癌因子）生活中有哪些常見的致癌因子？
活動4:為了遠離癌癥，生活中我們應該養(yǎng)成怎樣的生活習慣？癌癥真的是不治之癥嗎？有哪些方法可以治療癌癥。
通過以上活動，增強學生積極思考和勇于表達，積極探索的能力。
4、課堂練習及反饋意圖
本節(jié)知識較零散，我將帶領學生總結歸納，將知識系統(tǒng)化。
在課堂反饋環(huán)節(jié)，我通過簡單練習采用分組競答的方式把握學生對知識的掌握程度，并給予表現(xiàn)突出的學生適當獎勵，這是本節(jié)課第三個亮點。競答既使課堂顯得緊湊、集中，又有利于形成學生的競爭意識，還使得學生的知識得以鞏固應用。
5、教學時間劃分及理由
根據(jù)學生掌握的知識情況和本節(jié)知識在課本中的地位，我將安排一個課時進行教學。時間劃分如下：課堂導入（2分鐘）、提出問題（4分鐘）、識圖分析（6分鐘）、情景展示（5分鐘）、引導分析（6分鐘）、知識鞏固（4分鐘）、知識深入（3分鐘）、討論拓展（7分鐘）、總結（8分鐘）。
6、板書設計及意圖
細胞的癌變
細胞受到致癌因子作用，細胞中遺傳物質發(fā)生變化，就變成不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增植細胞，這種細胞就是癌細胞。
一、正常細胞-----分裂、分化、衰老、死亡-----一生
不現(xiàn)象：分裂分化異常
正特征：無限惡性增殖、結構異常、轉移
常原因：外因，致癌因子：
分裂無限、分化無向癌細胞物理致癌因子
化學致癌因子
生物致癌因子
內因：原癌基因和抑癌基因的突變
簡單的板書，能清晰地構建出本節(jié)的知識體系，學生更容易理解和接受本節(jié)的知識。
《細胞》說課稿11
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材內容
《細胞中的無機物》是高中《生物》必修1中的第二章第五節(jié)的知識，即第二章《組成細胞的分子》中的最后一節(jié)內容，在本章的前幾節(jié)內容主要學習了構成細胞的元素和化合物以及細胞中的蛋白質、核酸、糖類等有機物，本節(jié)學習細胞中的水和無機鹽等無機物的相關知識。
�。ǘ⒔滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)知識在生物一教材體系中起到承上啟下的作用，上承本章一至四節(jié)的知識點；下啟第四章《細胞的物質輸入和輸出》中無機鹽Na+、K+等離子的運輸方式，以及無機鹽在維持細胞的酸堿平衡、滲透平衡等方面的知識。因此，通過對本節(jié)知識的學習，既可復習鞏固組成細胞的分子的相關知識，又可為《細胞的物質輸入和輸出》的學習打下基礎。
全國統(tǒng)一考試生物大綱對本節(jié)知識水和無機鹽的作用有明確規(guī)定，要求要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們，要求級別為Ⅰ級。
（三）、教學目標
依據(jù)課程標準、高考要求、本節(jié)內容特點和學生特點，確定本節(jié)教學目標為：
1、認知目標：
�。�1）、水和無機鹽在細胞中的作用
（2）、能夠運用所學知識正確解釋生命活動為什么離不開水和無機鹽
2、能力目標：
�。�1）、在教師的引導下使學生學會學習，培養(yǎng)學生學習、歸納的思維能力和獨立學習的能力
（2）、通過思考與討論，培養(yǎng)學生的思維能力、與他人合作的意識和能力
3、情感目標：
�。�1）通過水在生命活動中的作用，向學生進行拯救地球，節(jié)約用水的環(huán)境意思教育
（2）通過無機鹽對生命的作用及其在生物體的生化反應，向學生傳達健康生活的方式
（3）、能夠關注人類健康，樹立節(jié)水意識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義
�。ㄋ模�、教學重點
水和無機鹽在細胞中的作用
�。ㄎ澹⒔虒W難點
�。�1）、水的存在形式，結合水和自由水的區(qū)別
�。�2）、無機鹽的作用
�。⒄n時安排
1課時
二、說教法
前面幾節(jié)內容已經(jīng)對組成細胞的分子方面的知識有了系統(tǒng)的講述，本節(jié)內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，課文中有大量的素材供學生去探究、討論和思考。新課標理念強調教學注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此，教學中首先要善于從現(xiàn)實生活中提取與生物學相關的、可探究的問題，運用于教學中，服務教學；其次，充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現(xiàn)象加以理解和分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的`綜合能力；最后，在學生自主學習的同時，教師加以適當?shù)闹笇�，起到畫龍點晴的功效。
總之，在教學方法上要突出學生的主體作用和教師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。
三、說學法
�。ㄒ唬W情分析
高中一年級的學生對無機物并不陌生，但對此理解很多都停留在感性認識的基礎上，理性認識有待提高；同時高中一年級的學生在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出思維活躍，肯動腦子，善于懷疑，不滿足現(xiàn)有結論，對一些問題能夠提出自己的見解的特點。
本節(jié)課的難點是明確結合水的概念和作用以及無機鹽在細胞和生物體中的重要作用。學生對水的認識多半來自“自由水”，而對于“結合水”不太了解，要通過一些已有的化學知識來理解。在學習無機鹽的作用時，可以列舉各種實驗來加深感性認識。
�。ǘW法分析
針對學生的知識基礎、認知規(guī)律和心理發(fā)展特點，在學生的學法上可才用觀察與比較、思考與討論、分析與歸納三種方法。
四、說教學過程
教學過程
教學
階段
教師活動
學生活動
設計
意圖
時間
創(chuàng)設情景導入新課
通去年和今年，我國西部大部分地區(qū)都遭受了嚴重的干旱，特別是在一些缺水較為嚴重的地區(qū)，河流、湖泊干涸，人畜飲水困難，農(nóng)作物收成減產(chǎn)，甚至發(fā)生顆粒無收的情況，這些事實說明水對于生命的重要性。究竟水在細胞和生物體中具有什么樣的功能呢？
板書：細胞中的無機物
根據(jù)生活中的實際情況
回答問題
激發(fā)學習興趣，導入新課
2分
細胞中的水
含量
介紹正常生長和干旱死亡的農(nóng)作物，主要原因在于含水量的不同
們常說，水是生命之源，所以首先我們來看一下細胞中的水
板書：一、細胞中的水
板書：含量
小組討論，得出結論
活細胞中含量最多的化合物是水，一般為60%-95%，不同生物的含水量不同，且水生生物的含水量多于陸生生物，同時同種生物，在不同的組織、器官中的含水量不同，而同種生物，不同的生長發(fā)育時期含水量也是不相同的
認識到水的重要性，水是生命之源
4分
存在形式
這是細胞中含水量的多少，而我們知道自然界中水的存在形式有氣體、液體、固體，那么水在細胞中以什么樣的形式存在呢？
板書：1、存在形式
自由水：
結合水：
為使學生充分理解，讓我們通過具體的例子來加深對水的兩種存在形式的理解
1.
血液是流動的，心肌是堅實的，為什么兩者含水量這么接近？
血液主要以自由水的形式存在
心肌主要以結合水的形式存在
2.農(nóng)民曬干葵花籽與炒干葵花籽主要失去的是什么形式的水？
自由水 結合水
3.比較新鮮種子和干種子誰的新陳代謝相對旺盛？
一般而言，代謝越旺盛，自由水含量越高
4.同體積的水和同體積水的果汁放入冰箱中誰最先結冰？
5.根據(jù)問題（4），自由水多還是結合水多生物體的抗旱、抗寒、抗熱能力強？
結合水含量越高，抗性相對較強
主要有兩種，一種是我們通常理解中的水，以游離的形式存在，可以自由流動，我們稱之為自由水。
一類則與細胞內的其他物質相結合，叫做結合水。細胞內部一部分水主要以氫鍵的形式與蛋白質，多糖、磷脂等固體物質相結合，這部分水不蒸發(fā)、不能析離,失去了流動性和溶解性,是生物體的構成物。
小組討論，回回答問題
加深對細胞中水的存在形式的理解
通過小組討論，歸納總結細胞中水的作用
做筆記
理解水在細胞中的存在形式
通過提出現(xiàn)實生活中的問題，加深學生理解，培養(yǎng)學生運用所學知識解釋相關問題的能力
10分
作用
通過前兩節(jié)知識點的講述，引導學生歸納整理細胞中水的作用
板書：2、作用
自由水：
運送養(yǎng)料和代謝廢物
是細胞內的良好溶劑
為細胞提供液體生活環(huán)境
參與細胞內的生化反應
結合水：細胞的重要組成成分
通過小組討論，回答問題1-5，歸納總結，得出細胞中水的作用
引導學生自我歸納
鍛煉學生的歸納綜合能力
6分
細胞中的無機鹽
無機鹽的存在形式
列舉學生耳熟能詳?shù)膹V告語：高鈣片，一片頂兩片；健康體魄，來源于“碘碘”滴滴；補鐵、補血效果好，樸雪口服液，引起學生的學習興趣！
板書：二、細胞中的無機鹽
1.存在形式：離子形式
2.含量：很少，僅占1％－1.5％
回到問題
參與教學
歸納總結
做筆記
陽離子：Na+、K+、 Ca2+、Mg2+、Fe2+、Fe3+等
陰離子：Cl-、SO42-、PO43-、HCO3-等
激發(fā)學習興趣，引出無機鹽
5分
無機鹽的功能
板書：3、作用
實例1：
圖示：葉綠素分子、血紅蛋白分子
（1）為什么缺鐵會導致貧血？
�。�2）植物缺鎂會影響光合作用，為什么？
實例2：
人若在高溫條件下工作，大量排汗，該怎樣做？
實例3：
食物（蔬菜、水果）中往往含有一些堿性物質（如Na2CO3 ），人吃后體內血液的pH值會不會有較大的變化？
小組討論
回答問題
歸納整理
1.構成細胞某些復雜化合物的重要組成成分（筆記）
2.維持細胞和生物體的生命活動（筆記）
3.維持細胞和生物體的酸堿平衡（筆記）
人體內存在緩沖對：H2CO3 NaHCO3NaH2PO4Na2HPO4
引導學生自我歸納
鍛煉學生的歸納綜合能力
10分
練習
布置課后練習
完成練習
鞏固知識
加深理解
8分
五、說板書
板書設計簡單明了條理清晰，學生學習完一堂課后回顧板書便會連貫的回憶起今天所學的類容，幫助學生提高對本節(jié)內容的整體知感。
在板書書寫過程中，應注意正副板書的區(qū)別，注意文字和語言的示范性設計板書時應注意啟發(fā)性，條理性和簡潔性。
第五節(jié)細胞中的無機物
一、 細胞中的水
1、存在形式
自由水：可以自由流動，以有力形式存在，
占細胞內全部水的95%以上。
結合水：與細胞內其他物質相結合，約占細胞內全部水的4.5%。
2、作用
自由水：運送養(yǎng)料和代謝廢物；
是細胞內的良好溶劑；
為細胞提供液體生活環(huán)境；
參與細胞內的生化反應。
結合水：細胞的重要組成成分。
二、 細胞中的無機鹽
1、 無機鹽在細胞中的存在形式：離子形式（主要）
陽離子：Na+k+Ca2+Mg2+Fe2+Fe3+
陰離子：Cl-SO42- PO43-HCO3-
2、 含量：很少，僅占1%-1.5%
3、 作用：構成細胞某些復雜化合物的重要組成成分
維持細胞和生物體的生命活動
維持細胞和生物體的酸堿平衡
以上，我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家。
《細胞》說課稿12
（一）教材的地位、作用
“細胞的生活需要物質和能量”是人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)的內容。本章《細胞的生活》以全新的視角引導學生認識細胞是有生命的，細胞的生活不但需要物質和能量，還需要信息。本章包括“細胞的生活需要物質和能量”、“細胞核是遺傳信息庫”和“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”三小節(jié)。本節(jié)“細胞的生活需要物質和能量”，主要講述了細胞中有哪些物質、細胞膜控制物質的進出和細胞質中有能量轉換器等內容。本節(jié)內容是在學習了細胞結構的基礎上進一步闡述的。本節(jié)內容雖然比較抽象，與學生的距離較遠，教學難度較大，但本節(jié)內容在本章有著重要的作用。學生通過學習能明白細胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細胞膜能控制物質的進出，細胞內還有能量轉換器。因此，本課內容為后面兩節(jié)課的學習作好了鋪墊，打下了基礎。
（二）重點、難點的確立
1..教學重點
�、偌毎泻心男┪镔|，以及細胞膜控制物質進出。
�、诿枋黾毎|中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
③理解細胞中的物質和能量。
2.教學難點
①細胞膜具有控制物質進出的功能；
②細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
（三）如何進行取材的分析和處理
本節(jié)內容多、抽象，學生難于理解，并且學生不具備一些物理、化學知識，針對學生的年齡特點和認知特點，我大膽嘗試利用，強化直觀效果，比如：導入新課，我通過一段“植物體由小長大”的錄像，再配以生動的語言來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細胞膜如何控制物質的進出都制作成動態(tài)的過程，加深學生對物質是由分子組成的、分子是不斷運動的和細胞膜是怎樣控制物質進出的認識。另外學生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結構模型的展示，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學生對知識的掌握。關于細胞中所含物質的分類，我采用學生分組探究的方式學習，并通過學生實驗探究的方法，加強學生對有機物和無機物能否燃燒的認識。為了解決細胞質中的線粒體和葉綠體對能量的轉換這個難點，我采用了舉實例、演示實驗（手搖式發(fā)電機的轉動）的方式來組織教學。讓學生親自參與活動，深切感受到能量的轉換過程，從而調動了學生的興趣。讓學生在興趣中學到了新知識，從而達到突出重點、突破難點的目的。
本節(jié)教學要注意合理利用重、難點來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無機物和有機物、能量與能量轉換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量的知識，教師要積極運用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象知識與學生之間的'距離。同時，鼓勵學生課后自己設計實驗，培養(yǎng)了學生動手實踐能力和科學探究能力。另外，還要適時地通過學生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養(yǎng)學生的觀察、分析處理信息、表達交流的能力和集體協(xié)作精神。明確要求，不隨意拔高，加強課堂上學生的活動，不要急于給出結論，盡可能讓學生自己去概括和體驗。尊重學生的思維方式，大膽讓學生用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。
（四）學情分析
通過前面的學習，學生對細胞的結構已有一定的了解和認識，對動植物細胞的區(qū)別也已掌握，但對細胞中到底有哪些物質，這些物質是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學生對本節(jié)課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學生對細胞的認識上升到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結構和功能的基本單位。這就要求老師為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生學會參與，學會合作、學會交流。本課時設計學生采用自學探究、小組合作探究的方法來學習，真正讓學生感到自己是學習的主體。
（五）目標分析
根據(jù)《課程標準》的要求以及學生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識目標
�、賹W生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能。
�、谀軌蛎枋黾毎|中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
�、蹖W生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。
2.能力目標
�、偻ㄟ^本節(jié)課的學習，使學生具有運用觀察、推測、分析、比較等方法去解決生物學問題的能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。
�、跁M織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。
③培養(yǎng)學生小組合作探究，自己設計實驗、善于思考、與人合作的能力，提高自主探究學習的能力。
�、芘囵B(yǎng)學生學會學習、主動學習、獨立思考的終身學習能力。
�、萃ㄟ^學生課后的技能訓練，培養(yǎng)學生自己設計實驗的動手實踐能力、創(chuàng)新精神以及科學探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
�、偻ㄟ^對細胞中物質的認識和細胞內能量的理解，使學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎，逐步建立“細胞是結構和功能的基本單位”這一生物學基本觀點。
�、谂囵B(yǎng)學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發(fā)表的意見。
③培養(yǎng)學生樂于探究生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。
（六）教學方法
1、說教法：教學中運用演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學法和現(xiàn)代教學手段法等多種教學手段來突出重點和突破難點。
2、說學法 ： 教學中設計以學生自學探究和小組合作探究為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。
（七）過程分析
主要是從以下四個環(huán)節(jié)來設計本課時的教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教學過程
教師活動 學生活動
�。ㄒ唬�
創(chuàng)設情景
激發(fā)興趣人們常說：“良好的開端是成功的一半�！焙玫膶�，能激發(fā)學生的注意力，營造良好的課堂氣氛。我設計的導入是讓學生通過錄像的觀看和老師的介紹，使學生明白細胞也與植物體一樣會逐漸長大衰老和死亡，細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。新課引入的方式，可以激發(fā)探索細胞奧秘的興趣和求知欲望，從而明確學習目標。學生通過觀察形象生動的畫面，知道了細胞會長大、變老、死亡以及形成新的細胞，理解細胞是活的，它是構成生物體的基本單位。動植物體都是由許多細胞構成的，細胞中不同的結構又有不同的功能。
（二）
誘導發(fā)現(xiàn)，引出問題
關于“細胞中有哪些物質”的教學，
1、“細胞中含有的物質”是本節(jié)的重點，我先后采用了老師設問引出問題 學生分析推測 、得出結論 、小組合作探究等多種手段，使學生參與教學。
2、關于細胞中所含物質的分類，我采用學生討論的方式學習，并通過學生實驗探究的方法，加強學生對有機物和無機物能否燃燒等特性的認識。
3、針對學生對分子與原子的概念難于掌握的特點我嘗試運用，將糖溶解于水的過程通過老師演示實驗和制作成動態(tài)，加深學生對物質是由分子組成、分子是不斷運動的認識。另外學生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學生對知識的掌握。
4、“細胞膜控制物質的進出”既是重點也是難點，通過老師提問：“除了剛才我們提到的這些物質，細胞中還有一些廢物，你知道細胞在生活過程中會產(chǎn)生哪些廢物呢？這些廢物不及時排出行嗎？那么這些物質是怎樣進入細胞，而廢物又是怎樣排出去的呢？你們認為是細胞中哪一個結構來控制的呢？”問題層層深入，誘導學生發(fā)現(xiàn)，引出學生探究細胞膜功能的問題。由于內容抽象，我是將細胞膜的這一功能制作成動畫，讓學生自己歸納和總結其功能，教師在這一過程中給予學生有效的指導，對突出重點和突破難點非常重要。
1、學生分析思考教師所提供的事實，進行活動一：推測細胞中有哪些物質？進一步得出結論。
2、學生活動二：學生分組討論細胞中物質的分類。通過閱讀、學生演示實驗和比較，讓學生了解無機物和有機物的特性。
3、仔細觀察演示實驗和模型展示，體會物質是由分子構成的。嘗試分析糖溶于水的原因，理解這些物質都是由分子構成的，分子是不斷運動著的，分子是由比分子更小的微�！咏M成的。
4、通過老師啟發(fā)學生的思維和學生觀看“細胞膜控制物質的進出”的動畫，學生形象、生動的掌握細胞膜能控制物質進出，學生能層層深入，分析、思考、討論，最后得出結論。
�。ㄈ�
合作探究，
解決問題
1、“細胞質中有能量轉換器”和“細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用”是重點也是難點，我先后采用類比、設問 、舉例、看圖 的手段，讓學生自己歸納細胞中的能量轉化器是線粒體和葉綠體。接著我通過舉例和學生演示實驗（手搖式發(fā)電機的轉動），讓學生理解能量有不同的形式，并且能量能從一種形式轉化成另一種形式。
2、“細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用”是在教師的引導下，學生以小組合作探究方式來學習線粒體和葉綠體是怎樣轉換能量的。這樣學生自主學習的能力得到很好的培養(yǎng)，而且學習熱情更高漲，從而達到突出重點、突破難點的目的。
1、通過學生對書上圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。
2、通過學生演示實驗，讓學生知道能量有光能、熱能、化學能等多種形式，并且可以從一種形式轉變成另一種形式。
3、學生通過小組合作學習的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉換能量的。從中學生不但學會思考、學會交流、學會合作，而且小組的團隊精神也得到培養(yǎng)。
�。ㄋ模�
師生小結（顯示）
通過學生自我測試本節(jié)課所學的內容 ，檢查學生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學生歸納、總結知識的能力，并及時給其插漏補缺，完成教學目標。
《細胞》說課稿13
1教學目標
1、怎樣制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。
2、動物細胞的基本結構是怎樣的。
3、動物細胞與植物細胞在基本結構上有哪些相同點和不同點。
2學情分析
初一年級的學生對植物細胞的基本結構已經(jīng)有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。他們正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強。故，本節(jié)內容比較容易。
3重點難點
重點：
1、說明人的口腔上皮細胞的基本結構。
2、比較動植物細胞基本結構的相同點和不同點。
難點：
1、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片過程中的刮取。
2、細胞結構的觀察
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【活動】動物細胞
一、復習
植物細胞的基本結構
�。ń處熖岢鰡栴}，學生回答后。教師調出課件中的植物細胞基本結構圖）
二、引入新課
前面，你已經(jīng)知道植物細胞的基本形態(tài)和結構，那么動物細胞是什么樣子的呢？下面，我們先來制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片和觀察人的口腔上皮細胞。
三、實驗觀察人的.口腔上皮細胞
（教師調出課件中的目的要求、材料用具、方法步驟中的第一大步驟：“制作人的口腔上皮細胞臨時裝片�！逼渲�，展現(xiàn)：制作口腔上皮細胞的五個步驟要一步一步的出現(xiàn)。指導學生進行實驗操作。）
目的要求：
1制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片
2認識人的口腔上皮細胞的基本結構
材料用具：
生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。
方法步驟：
�。ㄒ唬┲谱魅说目谇簧掀ぜ毎R時裝片
1用潔凈的紗布將載玻片、蓋玻片擦拭干凈。
2在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
3用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內壁上輕刮幾下。把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下。
4用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，再將蓋玻片緩緩放平蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。
5在蓋玻片的一側滴加幾滴稀碘液，用吸水紙在蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。
（二）思考
�。ń處熛忍岢龅谝粋�問題，學生回答后教師調出課件中給出的答案。然后，教師再提出第二個問題。）
1制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么要用生理鹽水？用清水行不行？
因細胞液有一定的濃度，它與生理鹽水的濃度一樣，用生理鹽水不會使細胞漲破或萎縮，使它維持原壯，便于顯微鏡下觀察。
不行
2人的口腔上皮細胞的基本結構是怎樣的？
要知道這個問題的結果，下面，我們用顯微鏡觀察做好的人的口腔上皮細胞臨時裝片。
（教師調出課件中的這個實驗的第二大步驟：“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞、和第三大步驟：繪圖�！辈⒅笇W生觀察細胞的結構，幫助學生繪制出看到的細胞結構圖。）
四、1動物細胞的基本結構
�。ń處熣{出課件中動物細胞結構圖，引導學生指出動物細胞的結構，教師總結歸納）
2形態(tài)多樣的動物細胞
（教師調出課件中的形態(tài)多樣的動物細胞圖和參看教科書上46頁想一想，議一議中出現(xiàn)的皮膚上皮細胞、紅細胞圖，幫助學生歸納出：動物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核。）
五、動植物細胞結構的異同
�。ń處熞龑W生歸納出動物細胞與植物細胞的相同點和不同點，教師調出課件中的動植物細胞結構的異同圖。）
六、構成生物體的基本單位
（教師引導學生歸納出：構成生物體的基本單位是細胞。并展現(xiàn)出課件中的“構成生物體的基本單位”頁面。）
七、活動：制作動物細胞模型
�。ń處熣宫F(xiàn)出課件中的“活動：制作動物細胞模型”頁面，并將學生分成七組進行操作。教師指導學生完成模型的制作并將各小組做好的模型進行展示。）
八、練習：
�。ń處熣{出課件練習中出現(xiàn)的六大題，讓學生課堂上完成。）
《細胞》說課稿14
一、 教材分析：
本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》�！秱ト思毎愤x自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞
2、學習本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
�。ǘ┙虒W重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現(xiàn)在哪里。
（三）教學難點 聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學情分析：
學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
三、教法學法：
（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者、激發(fā)者，學生是學習的主體。
�。ǘ⿲W法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。
四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
五、設計意圖及依據(jù)：
閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。
�。ㄒ唬┱n堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。
�。ǘ┱w感知：認識賈里——了解內容
1、 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）
2、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）
3、 賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）
通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。
�。ㄈ┭凶x課文：
1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）
2、引用名言進行說話訓練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發(fā)展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的'素質。
�。ㄋ模┠芰ν卣梗嘿Z里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?
設計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
《細胞》說課稿15
一、課題：第2章第5節(jié)《細胞中的無機物》
二、教學目標：
1、說出水在細胞中的存在形式和作用。
2、說出無機鹽在細胞中的存在形式和主要作用。
三、教學重點和難點
1、教學重點：水和無機鹽在細胞中的作用。
2、教學難點：(1)結合水的概念;(2)無機鹽的作用。
3、難點的處理：本節(jié)課的難點是要讓學生明確結合水的概念和作用以及無機鹽在細胞和生物體中的重要作用，對于結合水，學生不太了解，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結合在蛋白質等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動性和作為溶劑的作用，僅是細胞和生物體的組成成分，同時讓學生聯(lián)想臭雞蛋是不會有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒有生命功能了，通過這樣的例子讓學生體會結合水在細胞組成成分中的作用。學生在學習無機鹽的作用時，可以列舉人體生活和健康中的各種實例來加深感性知識，比如利用課本中運動員飲料的資料讓學生討論，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無機鹽有關的`疾病，通過對疾病的介紹和討論學習無機鹽在細胞和生物體構成，調節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。
四、教學方法：本節(jié)內容較簡單，內容較少，學生自學，老師點撥的方法。
五、課時：1節(jié)課
六、教學過程：
1、創(chuàng)設情境導入新課一個人在極限狀況下，可以堅持20d以上不進食，但是缺水不能超過1d，地球表面約3/4的部分是水，細胞內含量最多的化合物是水，許多科學家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭議，這些事實說明水對于生命的重要性，水在細胞和生物體中具有什么樣的功能呢?由此引入新課學習，同時利用課本上問題探討，將學生帶到對水的內容的學習中。
2、細胞中的水(1)舉例說明生命活動離不開水。(2)水在細胞中的含量及分布特點。(3)水的存在形式及作用。
3、細胞中的無機鹽(1)大多數(shù)無機鹽的在細胞中存在形式是什么?(2)為什么細胞中的無機鹽含量很少，作用很重要?(3)引導學生，思考與討論。(4)聯(lián)系無機鹽與生活。
4、本節(jié)小結與作業(yè)。
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