欧美日韩在线免费观看,久久精品合集精品视频,每日更新在线观看AV_手机,这里是精品中文字幕

<mark id="47rz2"><center id="47rz2"><dd id="47rz2"></dd></center></mark>

    <legend id="47rz2"><u id="47rz2"><blockquote id="47rz2"></blockquote></u></legend>

      當(dāng)前位置:好文網(wǎng)>實(shí)用文>說(shuō)課稿>物理說(shuō)課稿

      物理說(shuō)課稿

      時(shí)間:2024-08-01 22:13:58 說(shuō)課稿 我要投稿

      【推薦】物理說(shuō)課稿模板匯編8篇

        作為一位杰出的老師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的物理說(shuō)課稿8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      【推薦】物理說(shuō)課稿模板匯編8篇

      物理說(shuō)課稿 篇1

      尊敬的各位評(píng)委,各位老師:

        下午好!

        我叫尹國(guó)圣,來(lái)自吉安縣二中,我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》。《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后,接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng),本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié),主要要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念,為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

        根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)本課的'教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn):

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識(shí)目標(biāo):

        1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

        2、理解什么是線速度、角速度和周期

        3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

        二、能力目標(biāo):

        能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化;理性的知識(shí)感性化;復(fù)雜的概念,簡(jiǎn)單化。

        三、德育目標(biāo):

        通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué),使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究,認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性,多面性。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、理解線速度、角速度和周期

        2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

        3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

        教學(xué)難點(diǎn):

        對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解

        教學(xué)方法:

        講授、推理歸納法、討論,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

        教學(xué)步驟:

        為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:

        一、導(dǎo)入新課

       。1)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周,這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的,同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎?(例:轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等)

       。2)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)

        二、新課教學(xué)

        1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

       。1)用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。

       。2)并出示定義:質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng),如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

        2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

       。1)線速度

        a:分析:物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍,通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍,所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言,s與t的比值越大,物體運(yùn)動(dòng)得越快。

        b:線速度

        1)線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。

        2)線速度是矢量,它既有大小,也有方向。

        3)線速度的大小

        4)線速度的方向 在圓周各點(diǎn)的切線方向上

        5)討論:勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎?

        6)得到:勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng),因?yàn)榫速度的方向在時(shí)刻改變。

      物理說(shuō)課稿 篇2

        一、教材分析

        1、教材的地位和作用

        《光的直線傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容,光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

        2、教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

       。1)知識(shí)與技能

       、倌茏R(shí)別光源,知道光源分為人造光源和天然光源兩類。

       、诹私夤獾闹本傳播,能列舉光的直線傳播在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

       、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣

       。2)過(guò)程與方法

       、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。

       、谟^察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

       。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

       、僭趯(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作與交流。

       、趹(yīng)用“光沿直線傳播的.規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問(wèn)題,意識(shí)到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。

        3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

        根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:

        (1)重點(diǎn):光的直線傳播。(2)難點(diǎn):用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。

        二、器材的選擇

        1、選擇依據(jù)

        豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象,進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

        2、教學(xué)器材: 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚

        三、教法和學(xué)法

        1、教法

        本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個(gè)開(kāi)始,是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,觀察分析,啟發(fā)對(duì)比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

        2、學(xué)法

        學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn),同時(shí)要盡可能讓學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

        四、教學(xué)流程

        教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課

        播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫(huà)面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,由此進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。(體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。)

        (二)自主探究,學(xué)習(xí)新知

        1、探究光的直線傳播的條件

       、僖龑(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

        分組實(shí)驗(yàn),然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生自主探究,符合教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。)

        在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

       、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

        2、光線

        展示生活中光沿直線傳播的圖片,學(xué)生想象光線的形象。

        引導(dǎo):為了直觀的描述光的傳播路徑和方向,我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向,這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

        強(qiáng)調(diào):光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段,是假想的。

        3、應(yīng)用

       。1)影子的形成

        投影展示影子的形成原理。

        引導(dǎo):a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b 不透明物體光不能通過(guò)。

        原理:光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播,遇到不透明物體,在物體后面形成一個(gè)無(wú)光的黑暗區(qū)域。

       。2)小孔成像

        學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材完成課本P70“想想做做”,在班級(jí)進(jìn)行展示,觀察小孔成像現(xiàn)象,交流小孔成像的特點(diǎn)。(訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)了觀察能力和分析問(wèn)題的能力。)

        利用利用動(dòng)畫(huà)展示小孔成像,畫(huà)小孔成像原理圖。

        歸納小孔成像特點(diǎn):像與物相反;實(shí)像。

       。3)日食、月食

        多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示日食、月食原理圖,引導(dǎo)學(xué)生分析。

       。4)學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實(shí)例,并進(jìn)行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力)

        4、光速

       。1)學(xué)生閱讀教材,了解光的傳播速度,光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,在真空中的速度最大,為3.0×108m/s。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

       。2)學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況,將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對(duì)比。

       。ㄈw納總結(jié),應(yīng)用提升

        學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況,由學(xué)生極積主動(dòng)說(shuō)、談、想,為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。)利用多媒體課件展示習(xí)題,學(xué)生作答。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

      物理說(shuō)課稿 篇3

        一、教材分析:《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課,本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡(jiǎn)單電路,進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí),卻為學(xué)生打開(kāi)了新的領(lǐng)域之門(mén),在這一課中,他們將要學(xué)會(huì)使用新的裝置-----燈泡,電池盒,用導(dǎo)線連接成完整的電路,在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中,學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn),為以后學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        A 知識(shí)技能:

        1.知道一個(gè)簡(jiǎn)單的電路是由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成的。

        2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軌蜻B接基本電路,并畫(huà)出電路圖。

        3 知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。

        4 知道不能用交流電做實(shí)驗(yàn)。

        B、情感?態(tài)度與價(jià)值觀:能在探究的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄的`行為習(xí)慣,并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

        三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

        四、教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。

        五、教學(xué)方法:

        探究發(fā)現(xiàn)法:提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過(guò)程,獲取科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。

        六、學(xué)法指導(dǎo)。

        1、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo):

        鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察,勤于思考,不怕失敗,勇于實(shí)踐。

        2、合作探究法的指導(dǎo):

        指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中要善于合作,注意向小伙伴們學(xué)習(xí)。使學(xué)生體會(huì)到只有有效溝通,相互配合才能更順利的完成共同的研究任務(wù)。

        七、教學(xué)準(zhǔn)備

        1.音樂(lè)卡片、電池盒、小燈座、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電池、電視機(jī)等分組實(shí)驗(yàn)材料八、教學(xué)過(guò)程引入:拿出一張音樂(lè)賀卡,展示給學(xué)生,讓其發(fā)出聲音。然后解釋,卡片之所以能發(fā)出聲音,是因?yàn)榭ㄆ瑑?nèi)部有個(gè)完整電路。接下來(lái),讓學(xué)生分小組組裝簡(jiǎn)單電路。

        實(shí)驗(yàn)探究

        1 把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導(dǎo)線的紙盒發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生用這些材料把小燈泡發(fā)亮,方法越多越好,并把連接的方法用圖記錄下來(lái)。

        2 學(xué)生匯報(bào)接亮小燈泡的方法。讓學(xué)生到黑板上畫(huà)連接方法,教師提供電池和小燈泡的模型卡片,學(xué)生把它們擺放在黑板上,用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡(jiǎn)易畫(huà)法。

        3歸納接亮的方法。讓學(xué)生對(duì)著黑板上的電路圖找出它們的共同點(diǎn)。即電池的正負(fù)極和小燈泡的上下兩個(gè)接線點(diǎn)都連接起來(lái),小燈泡就亮了。()再提出問(wèn)題這樣連接起來(lái)后小燈泡為什么就亮了呢?然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結(jié)構(gòu),并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢(shì)不同,電荷由高電勢(shì)流向低電勢(shì),電荷的定向移動(dòng)形成了電流,有電流通過(guò)的用導(dǎo)線連接的用電器就會(huì)工作,從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負(fù)極就像山頂和山底,電荷就像是小溪的水,而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈?dāng)于導(dǎo)線,小溪兩旁的花草樹(shù)木就相當(dāng)于用電器。

        4連接其他用電器,了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長(zhǎng)把小電機(jī)連接在電路上使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生感受各種用電器連接方法的一致。

        5談話設(shè)疑:這個(gè)小電機(jī)一直轉(zhuǎn)著,電會(huì)不會(huì)用光?怎樣才能輕松地控制它,要它轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn),不要它轉(zhuǎn)就不轉(zhuǎn)?學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自然能說(shuō)出加個(gè)開(kāi)關(guān)。我將給每組一個(gè)開(kāi)關(guān),讓學(xué)生合作把開(kāi)關(guān)加到電路中,控制小電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。必要時(shí),給予一定的指導(dǎo)。

        教師談話:同學(xué)們已經(jīng)能夠用開(kāi)關(guān)控制小電機(jī)了,如果電路中不僅有一個(gè)小電機(jī)還有一個(gè)小燈泡,我想讓他們燈亮電機(jī)就不轉(zhuǎn),燈不亮電機(jī)就不轉(zhuǎn),應(yīng)像十字路口的紅綠燈一樣,紅燈亮綠燈就不亮,綠燈亮紅燈就不亮,又該怎么設(shè)計(jì)電路呢?課后請(qǐng)大家思考,可以畫(huà)圖研究一下。(并聯(lián)電路)最后鄭重提醒學(xué)生:記住我們今天的研究用的是電池,它的電流很小,不會(huì)對(duì)人造成傷害,千萬(wàn)不能從插座接電。那樣做非常危險(xiǎn),甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。能承受的安全電壓是不高于36V,而插座中的電壓是220v.

      物理說(shuō)課稿 篇4

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與技能

        嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

        能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

        了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

        2、過(guò)程與方法

        通過(guò)探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

        通過(guò)閱讀“氣候與熱污染”,了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題并了解一下“熱島效應(yīng)”。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算。

        教學(xué)難點(diǎn):理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

        教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法、歸納演繹法。

        教學(xué)用具:等質(zhì)量的水和煤油、燒杯、電熱水器。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、引入新課

        學(xué)生閱讀教材前面的“想想議議”,在學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān),水的質(zhì)量越大,溫度升高的度數(shù)越多,吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論所有的物質(zhì),在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí),吸收的熱量之間的關(guān)系。

        二、進(jìn)行新課

        (1)演示實(shí)驗(yàn):出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯,但我們明顯地看出兩者的體積不相同,這是為什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)不同的物質(zhì)其密度不同,密度是物質(zhì)的屬性。

        介紹電加熱器(俗稱:“熱得快”),強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的,兩個(gè)電加熱器是相同的,在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的'。

        請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì),并隨時(shí)報(bào)告溫度。

        實(shí)驗(yàn)結(jié)果:煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí),水吸的熱量比煤油多。

        (2)比熱容:換用其他物質(zhì),重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),得到的結(jié)果是類似的。就是說(shuō),質(zhì)量相等的不同物質(zhì),在溫度升高的度數(shù)相同時(shí),吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y(cè)量物體質(zhì)量時(shí),遇到的情況相似;相同體積的不同物質(zhì),質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性,引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么,現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢?(啟發(fā)學(xué)生討論,在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念)

        單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容,簡(jiǎn)稱比熱。

        比熱是通過(guò)比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量,來(lái)表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。

        (3)比熱的單位:在國(guó)際單位制中,比熱的單位是焦/(千克℃),讀作焦每千克攝氏度。

        如果某物質(zhì)的比熱是a焦/(千克℃),它是說(shuō)單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì),每升高1℃時(shí)(或降低1℃時(shí)),吸收(或放出)的熱量是a焦。

        (4)比熱表

        比熱是物質(zhì)的一種特性,各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中,常把由實(shí)驗(yàn)測(cè)定的物質(zhì)的比熱,列成表格,便于查找。

        課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱,請(qǐng)同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說(shuō)明鋁的比熱的物理意義嗎?(提問(wèn))

        從表中還可以看出,各物質(zhì)中,水的比熱最大。這就意味著,在同樣受熱或冷卻的情況下,水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽(yáng)照射條件相同時(shí),白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢,夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中,沿海地區(qū)溫度變化小,內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中,夏季內(nèi)陸比沿海炎熱,冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

        水比熱大的特點(diǎn),在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器,在工作時(shí)要發(fā)熱,通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來(lái)冷卻。冬季也常用熱水取暖。(分析課本,說(shuō)明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理)

        三、小結(jié):

        通過(guò)一些具體問(wèn)題的討論,使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。

        四、布置作業(yè):課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。

      物理說(shuō)課稿 篇5

        一、說(shuō)教材

        本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)第六章第二節(jié),密度是一個(gè)物理量,用來(lái)描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個(gè)量與一個(gè)范圍的比值作為這種情況下的簡(jiǎn)稱例如人口密度。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.知識(shí)與技能

        (1)理解密度的物理意義。

        (2)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

        2.過(guò)程與方法

        (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

        (2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。

        3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

        4.教具、學(xué)具

        (1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。

        (2)質(zhì)量,大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。

        (3)托盤(pán)天平和砝碼1套。

        (4)刻度尺1只。

        三、教學(xué)過(guò)程

        1.引入新課

        學(xué)生活動(dòng):想想做做

        讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。

        學(xué)生對(duì)稱量的結(jié)果會(huì)認(rèn)識(shí)到,體積大小一樣,但種類不同的物質(zhì),質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。

        2.新課教學(xué)

        (1)探究:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系

        通過(guò)上面“想想做做” 提出問(wèn)題:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)有什么關(guān)系?

        推測(cè):同一種物質(zhì),體積越大,質(zhì)量越大。如果體積增大到原來(lái)的兩倍,質(zhì)量是否也會(huì)增加到原來(lái)的兩倍呢。也就是說(shuō),同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

        取大小不同的若干鋁塊,分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量,用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后計(jì)算出它們的體積,列出表格來(lái),然后以體積V為橫坐標(biāo),以質(zhì)量m為縱坐標(biāo),在方格紙上描點(diǎn),再把這些點(diǎn)連起來(lái)。

        從測(cè)量數(shù)據(jù)上看,會(huì)得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加,其體積也增大;質(zhì)量減少,體積也會(huì)減小的結(jié)論。將測(cè)量數(shù)據(jù)圖像化,會(huì)更直觀地得出:同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系,即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。

        將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn)。

        分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值,可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對(duì)不同物質(zhì)來(lái)說(shuō),其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過(guò)原點(diǎn)的不同直線上。換句話說(shuō),各種物質(zhì)所對(duì)應(yīng)的比值是不同的。

        (2)講解:質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同,不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同,由此可知,單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

        (3)密度定義:某種物質(zhì)單位體積的'質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

        (4)密度的公式

        密度=質(zhì)量/體積

        講解:ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。 ρ=m/v

        教師指出:要注意:(1)ρ的寫(xiě)法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān),與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

        (5)密度的單位

        密度國(guó)際單位:千克/米3(kg/m3)

        密度其他單位:,克/厘米3(g/cm3)。

        1g/cm3=1000kg/m3

        (6)課后作業(yè)

        讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值,要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值,對(duì)于那些常見(jiàn)的物質(zhì)的密度,形成一些具體的認(rèn)識(shí),例如金比銅的密度大,銅比鐵的密度大,冰比水的密度小,記住水的密度等。

        (7)講解例題

        教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算,不能只寫(xiě)公式和數(shù)字,一定要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào),提醒學(xué)生注意正確地書(shū)寫(xiě),不能遺漏。

        四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      物理說(shuō)課稿 篇6

        說(shuō)教材:

        《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:1.超重現(xiàn)象;2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來(lái),人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象

        2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件

        3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象

        4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問(wèn)題

        過(guò)程與方法

        培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        滲透“學(xué)以致用”的思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是:超重和失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì);教學(xué)的難點(diǎn)是:利用牛頓第二定律計(jì)算有關(guān)超重和失重問(wèn)題。

        說(shuō)教法

        物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有了一定的認(rèn)識(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì),并利用實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式,用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、例題講解法,歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問(wèn)、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

        說(shuō)學(xué)法

        學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象,在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),分析。并通過(guò)實(shí)例講解,使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

        1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

        教師通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí):牛頓第二、第三定律的內(nèi)容;并利用視頻展示:翻滾過(guò)山車錄像片段。學(xué)生注意觀察、思考、討論。教師小結(jié),提出有兩個(gè)物理現(xiàn)象(超重和失重)與本節(jié)課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。

        2.新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)

        教師做課本118頁(yè)的迷你演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生注意觀察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理模型,進(jìn)行受力分析,利用牛頓第二定律進(jìn)行計(jì)算,并比較。引出超重的概念(物理學(xué)中把物體對(duì)懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象)。進(jìn)而利用119頁(yè)例題講解,鞏固受力分析的解題思路,利用牛頓第二定律計(jì)算。

        教師舉例(人在電梯里,電梯上升時(shí);電梯下降時(shí)),人有不同的感覺(jué)?引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí),人的受力情況。知道上升時(shí),是超重現(xiàn)象;通過(guò)類比方法,來(lái)解決電梯下降時(shí),得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過(guò)例題的講解來(lái)分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,(有時(shí)間的話)再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面:教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,另一半用來(lái)作圖分析。)

        結(jié)束語(yǔ) : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。

      物理說(shuō)課稿 篇7

        第3節(jié) 速度和加速度

        說(shuō)教材:

        《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢(即位置變化的快慢)可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。

        2.理解平均速度和瞬時(shí)速度,知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率

        3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

        4.理解加速度的概念,知道加速度是矢量,加速度的方向表示物體速度變化的方向。

        5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系

        過(guò)程與方法:

        初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用,了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

        如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,理解加速度的概念,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念,而對(duì)相對(duì)抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是: 加速度概念的理解。

        說(shuō)教法

        物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí),作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,知道速度、加速度的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度,體驗(yàn)它們的區(qū)別,利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的`積極思維。

        說(shuō)學(xué)法

        學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后,為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量(速度),再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念,體驗(yàn)類比的方法,體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)巧用提問(wèn),評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。

        說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué),把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),再用類比的方法理解加速度的概念,符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

        1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

        復(fù)習(xí)位移的概念后,教師舉例(物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng),不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣,且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例:如 蝸牛爬行,飛機(jī)起飛等)引導(dǎo)學(xué)生思考:如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        2.新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)

       。1)平均速度:教師提出問(wèn)題:物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化(即發(fā)生了位移),但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述?引導(dǎo)學(xué)生思考,和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述:位移相同比較時(shí)間,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述(比值大,運(yùn)動(dòng)快;反之則慢)。從而引出平均速度的概念及公式 (或 ),這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,理解平均速度的概念,了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間,哪一段位移的平均速度。

       。2)瞬時(shí)速度:讓學(xué)生討論與交流:得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢,在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用,了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度,并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

       。3)加速度:通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢(加速度),利用教材的例題,幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式 ,知道加速度是矢量,加速度有正、負(fù)之分,并理解正、負(fù)號(hào)的意義;進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流,教師總結(jié):再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面:教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,另一半用來(lái)作圖分析。)

        結(jié)束語(yǔ) : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。

      物理說(shuō)課稿 篇8

        一、教材分析

        教學(xué)內(nèi)容:本課是初中第二冊(cè)第一章中的重要部分,是通過(guò)使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)、自定義動(dòng)畫(huà)為幻燈片中的各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果,通過(guò)設(shè)置幻燈片的切換效果,使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣,過(guò)渡自然。

        教材的地位和作用:本章是圍繞制作多媒體作品展開(kāi)的,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片,本節(jié)課是對(duì)前面兩節(jié)知識(shí)的延伸,是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動(dòng)畫(huà)效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。

        本節(jié)課的重點(diǎn):使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)和自定義動(dòng)畫(huà)、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果,而自定義動(dòng)畫(huà)可以讓用戶在設(shè)置動(dòng)畫(huà)時(shí)有更多的選擇,使動(dòng)畫(huà)效果更豐富、有個(gè)性;而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)的三個(gè)主要元素,所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

        本節(jié)課的難點(diǎn):自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運(yùn)用。確定的依據(jù)是自定義動(dòng)畫(huà)涉及的對(duì)象一般比較多,設(shè)置也比較復(fù)雜,初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限,往往會(huì)給幻燈片的各個(gè)對(duì)象設(shè)置很豐富的效果,結(jié)果造成整體效果雜亂無(wú)章,使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

        二、學(xué)生分析

        知識(shí)和能力方面:通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境,掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作,這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異,所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué),而對(duì)于能力較弱的學(xué)生,讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。

        生理和心理方面:初二的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫(huà)效果的興趣比較濃厚,但是青少年好動(dòng),注意力容易分散,所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練掌握:使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動(dòng)畫(huà);使用自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置動(dòng)畫(huà)對(duì)象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫(huà)順序;設(shè)置幻燈片放映時(shí)的'切換效果。

        過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過(guò)分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)效果,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示、展示作品,培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力;通過(guò)對(duì)幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的合理、靈活的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

        四、教學(xué)方法

        本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程我給出一些有針對(duì)性的問(wèn)題作為導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討,讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題:自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運(yùn)用,我通過(guò)展示優(yōu)秀作品,讓學(xué)生評(píng)析它為什么好,好在什么地方,使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識(shí)。

        為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué),并及時(shí)給予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

      【物理說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

      物理說(shuō)課稿01-09

      物理說(shuō)課稿范文03-29

      初中物理說(shuō)課稿05-21

      初中物理說(shuō)課稿06-06

      關(guān)于物理說(shuō)課稿06-14

      高二物理說(shuō)課稿01-15

      高中物理說(shuō)課稿05-28

      中學(xué)物理說(shuō)課稿11-18

      初中物理壓強(qiáng)說(shuō)課稿09-04

      物理說(shuō)課稿15篇01-13