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歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩（通用10篇）
我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇1
中國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，歷史知識(shí)多姿多彩，浩如煙海。在我們很多人看來(lái)上歷史課應(yīng)該是生動(dòng)有趣，引人入勝的。但事與愿違，在教學(xué)過(guò)程中常碰到這樣的情況，教材在編寫(xiě)上過(guò)于刻板教條，教師上課枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，使教學(xué)陷入尷尬的境地。其實(shí)歷史課是可以上得相對(duì)有趣和精彩的，這需要我們的教師開(kāi)動(dòng)腦筋、積極探索，大膽創(chuàng)新，靈活利用各種素材，巧妙與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂。
這里的素材我們可以理解為輔助歷史教學(xué)的所用文字材料、圖片和音像資源。挖掘并充分利用歷史素材，不僅能讓課堂變得生動(dòng)有趣，而且可以通過(guò)這些素材與歷史教材有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、教育、潛移默化地施加影響從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生人格、品德的建塑，完善教學(xué)的目的。那么，如何在有限的課堂里充分合理的利用好這些素材呢？在選擇素材時(shí)應(yīng)該注意四個(gè)問(wèn)題：
第一，趣味性強(qiáng)，所選的素材應(yīng)該是內(nèi)容經(jīng)典、語(yǔ)言精妙，生動(dòng)有趣。
第二，針對(duì)性強(qiáng)，必須圍繞教學(xué)目的展開(kāi)，要與相關(guān)教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，便于引用，引發(fā)興趣。
第三，教育意義大，以勵(lì)志、激勵(lì)、磨練教育為主，起到引導(dǎo)人們積極上進(jìn)，奮發(fā)進(jìn)取的作用。對(duì)學(xué)生的品德和心智培養(yǎng)有一定的教育意義。
第四，思考空間大，文字優(yōu)美，短小精悍，論述精辟，有一定的思維空間，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
歷史教學(xué)中可以選用的素材通常有以下五個(gè)大類(lèi)：
一、故事類(lèi)：神話、傳說(shuō)、典故、成語(yǔ)、笑話
選用這一類(lèi)的素材，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心挑選有確實(shí)可用、生動(dòng)有趣的材料，最好放在開(kāi)始上課前講，作為教材的導(dǎo)入語(yǔ)，它能起到穿針引線的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和參與課堂的積極性。例如《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，我先給學(xué)生講一個(gè)題為《圓明園是誰(shuí)燒的？》笑話：一個(gè)教育局的領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的檢查，他問(wèn)兩名初中學(xué)生：“圓明園是誰(shuí)燒毀的？”其中一名學(xué)生答：“不知道，不是我燒的�！绷硪粋�(gè)學(xué)生也回答：“也不是我燒的。”學(xué)生的班主任對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這兩個(gè)學(xué)生是我班上最好的學(xué)生，他們說(shuō)不是他們燒的那肯定就不是他們燒的�！贝藭r(shí)，其中一名學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)了，一聽(tīng)此事，立即對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“不就是圓明園嗎？燒了就燒了，多少錢(qián)？我賠！”大凡聽(tīng)到這，學(xué)生總會(huì)開(kāi)懷大笑，之后，我設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，討論，學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后以一個(gè)設(shè)問(wèn)“圓明園究竟是誰(shuí)燒的”導(dǎo)入課堂。講完課本內(nèi)容之后再提出一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)笑話告訴我們一個(gè)什么道理？讓學(xué)生思考、發(fā)表見(jiàn)解，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形態(tài)，形成師生之間的互動(dòng)，充分聽(tīng)取學(xué)生的想法，并給他們一個(gè)恰當(dāng)妥切的回應(yīng)，最后再做一個(gè)總結(jié)陳述，讓學(xué)生明白這個(gè)笑話蘊(yùn)涵的道理：缺乏歷史知識(shí)使人愚昧無(wú)知，忘記歷史意味著背叛�？蛇x用的成語(yǔ)、典故有：班門(mén)弄斧、圍魏救趙、退避三舍、問(wèn)鼎中原等，教師可根據(jù)具體情況引用。
二、警示類(lèi)：名人名言、警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。
有警示作用的名言警句，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好健全的品格意志有一定的教育意義。在教學(xué)中有的放矢的穿插一些名言警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，不僅能讓教師的語(yǔ)言流溢文采，活躍課堂氣氛，還能充分展示歷史課的內(nèi)涵和深度，經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生正確思考，提高歷史思辨能力。如中國(guó)古代史第《貞觀之治》，可以引用唐太宗的名句“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失，以史為鑒可以知興替”，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，貞觀之治的出現(xiàn)與唐太宗有什么必然的聯(lián)系？中國(guó)歷史上的盛世局面的出現(xiàn)都有些什么原因？學(xué)生通過(guò)積極思考，討論，歸納，再經(jīng)教師適時(shí)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得中國(guó)歷史上的盛世局面的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)最高領(lǐng)導(dǎo)者在為政之道的政治素質(zhì)及個(gè)人品行素養(yǎng)高低有密切聯(lián)系。從而學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，在教學(xué)中有目地培養(yǎng)學(xué)生有條、有序的`思考解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、認(rèn)真縝密的思維品質(zhì)。
三、傳記類(lèi)：名人傳記、秩事
古今中外眾多歷史名人猶如燦爛群星在歷史的天空中與日月同輝，他們對(duì)推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，對(duì)整個(gè)人類(lèi)文明的進(jìn)步產(chǎn)生了不可磨滅的影響，了解他們的成長(zhǎng)或創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所經(jīng)歷的一些有意義的事情，能夠給予學(xué)生一定的思考和啟迪。特別是針對(duì)學(xué)生崇拜名人、英雄的特點(diǎn)，教學(xué)中可以結(jié)合文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”所表現(xiàn)的高敞的氣節(jié)、周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的小故事，充分利用優(yōu)秀人物的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，幫助其養(yǎng)成矢志不渝的頑強(qiáng)意志，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生明白只有把自己的前途命運(yùn)與國(guó)家利益相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)個(gè)人生命的價(jià)值和意義。又如介紹布魯諾、諾貝爾、伽里略等人的事跡培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、真理的奉獻(xiàn)精神。
四、文學(xué)類(lèi)：詩(shī)、詞
在中國(guó)古典文學(xué)中，詩(shī)與詞可謂是兩朵奇葩。它們的語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)完善、寓意深刻、意境悠遠(yuǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰?shī)、詞，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)修養(yǎng)，還能拓展學(xué)生視野，從不同的角度展示歷史的精髓和魅力。例如南宋理學(xué)的集大成者朱熹有兩首哲理詩(shī)《觀書(shū)偶感》和《勸學(xué)》對(duì)學(xué)習(xí)的方法方式和態(tài)度做出精辟的詮釋?zhuān)罢咭砸粋�(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理：一個(gè)人必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能保持新穎的頭腦和清晰的思路，認(rèn)識(shí)社會(huì)的新事物、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。后者則提醒青年少朋友要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。再如岳飛的《滿江紅》抒發(fā)了忠貞愛(ài)國(guó)的高尚情操，喚起人們的社會(huì)責(zé)任感。
近代中國(guó)伴隨著外國(guó)侵略者的炮火和本國(guó)封建統(tǒng)治者的屠刀，給中國(guó)人民帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難，同時(shí)也驚醒了中國(guó)人民，他們開(kāi)展了如火如荼的反侵略反封建的斗爭(zhēng)。在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的近代詩(shī)歌很自然地反映了時(shí)代特色，具有反帝反封建的內(nèi)涵，凸現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的情懷。充滿尖銳矛盾斗爭(zhēng)的近代社會(huì)歷史背景，給敏銳頭腦和卓越膽識(shí)的詩(shī)人提供了豐富的題材，彰顯著愛(ài)國(guó)主義的鮮明時(shí)代感。聞一多先生的《七子之歌》、黃遵憲先生的《贈(zèng)梁任父同年》、《哀旅順》、《臺(tái)灣行》及丘逢甲所作《春愁》等等，這些詩(shī)作在社會(huì)上起著抑惡揚(yáng)善，針砭時(shí)弊，抒發(fā)情志倡言是非的作用。在中國(guó)近代史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰?shī)歌，它不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)修養(yǎng)，而且還能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，通過(guò)多側(cè)面多角度地評(píng)說(shuō)歷史，強(qiáng)烈的說(shuō)服力和藝術(shù)感染力更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇2
唐太宗有言：“以史為鑒，可以知興替”，的確，讀史使人明智。在初一這個(gè)階段，對(duì)于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō)，其實(shí)才剛剛開(kāi)始。這是一個(gè)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目相比，全新的科目。學(xué)生們不了解歷史這個(gè)科目的學(xué)習(xí)方法，所以在初一，在剛開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，一定要了解并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
歷史，最講究真實(shí)性。但在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前，學(xué)生們肯定通過(guò)一些課外讀物或者影視劇，或多或少地了解了一些歷史。但這些內(nèi)容是良莠不齊的，不能確保它的真實(shí)性。一些學(xué)生就會(huì)把影視劇或文學(xué)作品中的.內(nèi)容當(dāng)成歷史。在教學(xué)過(guò)程中，講到唐朝時(shí)，有同學(xué)問(wèn)我程咬金是否真實(shí)存在。這可以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了去分辨歷史的觀念。所以，在剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生們有分辨歷史的觀念。在日常教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料，史料是最具權(quán)威性和說(shuō)服力的，在講解史料的過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生們的歷史邏輯思維能力。這些能力對(duì)于學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō)都是必不可少的。
其次，要糾正學(xué)生們歷史就是“死記硬背”“背會(huì)就能得高分”的觀念。當(dāng)然，不是反對(duì)歷史需要背誦。歷史當(dāng)然需要背誦，但歷史不是只需要背誦！學(xué)習(xí)歷史要知其然，更要知其所以然。這也需要借助上一條所說(shuō)的，通過(guò)史料地講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生們能夠更好地了解歷史結(jié)論背后地原因及其推導(dǎo)過(guò)程，不再死記硬背，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用歷史。
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇3
在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢？首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道。 博采眾法，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異 。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂，情境教學(xué)法能使其達(dá)到爐火純青的境地；而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。
總之，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng)，避己之短。另外，在選擇和運(yùn)用具體教法時(shí)，還要注意學(xué)生的心理及生理差異。對(duì)學(xué)生可多用一些直觀教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習(xí)歷史的興趣；其次對(duì)學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會(huì)他們學(xué)習(xí)歷史的方法。
所謂因課而異即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導(dǎo)入新課和鞏固新課、課后練習(xí)中則可用談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，[為您編輯]對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解、分析，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的`描述和演講。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對(duì)比法、演示法等。
所謂因境而異，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問(wèn)題，教師可以采用談話法乘勢(shì)追問(wèn)、引發(fā)討論、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)自查自找等方法加以解決。
總之，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾法之長(zhǎng)，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同情境而采用相應(yīng)的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇4
教研工作究其主旨就是教學(xué)研討工作，其目的在于用團(tuán)體的智慧高效完成教育教學(xué)任務(wù)，用團(tuán)體的智慧打造團(tuán)結(jié)和諧的教研團(tuán)隊(duì)，用團(tuán)體的智慧共同成長(zhǎng)起來(lái)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
我校歷史教研組與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相切合，積極推進(jìn)以自主學(xué)習(xí)，合作育人，活動(dòng)育人為主要特色的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?cè)鹊膯我�，被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成以發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，把課堂變成學(xué)生幸福的樂(lè)園。構(gòu)成了獨(dú)具特色的`課堂教學(xué)，當(dāng)然這與全組教師的努力是分不開(kāi)的，現(xiàn)就本學(xué)年的教研工作做一總結(jié)。
一、確立本學(xué)期工作重心。
根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，以縣局教育教學(xué)精神為依據(jù)，以學(xué)校的教學(xué)管理理念為依托。
二、本學(xué)期具體工作措施及成效。
(一)積極貫徹縣局、學(xué)校教育工作精神。
(二)繼續(xù)推進(jìn)課堂改革，積極實(shí)踐。我校經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)改革，教學(xué)模式已初具規(guī)模，成效卓著，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校力主繼續(xù)深化，歷史教研組積極響應(yīng)，本組成員在學(xué)校的高效課堂賽課活動(dòng)中，積極準(zhǔn)備，勇于實(shí)踐。
(三)加強(qiáng)教研組的教學(xué)研究，“精”制導(dǎo)學(xué)案。有“本”可參，有“案”可尋。一份好的導(dǎo)學(xué)案不僅僅能夠引領(lǐng)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)會(huì)有必須的指導(dǎo)作用。本學(xué)期，教研組的各備課組員都能以高度負(fù)責(zé)精神，積極參與團(tuán)體備課，不，不限地，隨時(shí)隨地作研討，做到自覺(jué)、合作、有效。共同制作導(dǎo)學(xué)案，做到精備、精練、精講、精評(píng)。
(四)加強(qiáng)教研組的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極參與省市縣的教學(xué)技能比賽，教學(xué)理論比賽。
(五)加強(qiáng)九年級(jí)備課組的備課研討工作，以九年級(jí)備課組為龍頭帶動(dòng)教研組整體教學(xué)工作。九年級(jí)歷史教學(xué)容量大，時(shí)間緊，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能這一向是個(gè)值得思考的主題。為此，九年級(jí)歷史備課組在改革教學(xué)模式的前提下，精心制作導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)常性地討論，研究階段性課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到教學(xué)要有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有目的性。思想要永遠(yuǎn)走在工作的前面，教師的工作要永遠(yuǎn)走在學(xué)生的前面，考試的準(zhǔn)備要永遠(yuǎn)走在中考的前面，我相信，只要有心，我們都是無(wú)愧于教師這一稱號(hào)!
三、本學(xué)期工作存在的問(wèn)題：
(一)一年的課堂教學(xué)改革中，雖然卓有成效，但仍然還有許多不盡如人意的地方，所以課改還要繼續(xù)進(jìn)行，永遠(yuǎn)沒(méi)有的一節(jié)課，僅有更好的一節(jié)課。
(二)教研組的各位成員之間的默契性還要進(jìn)一步磨合與加強(qiáng)。
(三)教學(xué)教學(xué)的各種工作上升到理論研究的高度還有待于進(jìn)一步提高。
總之，群策群力，努力提高教育教學(xué)水平是我們共同的心愿，也是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。教研組建設(shè)勢(shì)在必行。
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇5
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。所以即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留有余地，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，也是教育成功的秘訣。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。歷史知識(shí)需要記憶，但更需要的.是理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識(shí)，更主要的是要通過(guò)各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考、正確的歷史思維習(xí)慣，克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的針對(duì)性和全面性。
大家知道歷史知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，按教材表述來(lái)記憶，學(xué)生們感到難度很大。能不能不拘泥于教材，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概況，我嘗試了編口訣的方法，對(duì)教材大膽創(chuàng)新，刪繁就簡(jiǎn)，用最簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)核心的內(nèi)容。我感覺(jué)這種方法簡(jiǎn)單實(shí)用，我就在《中國(guó)古代史》的第一節(jié)課介紹給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生編出更好的口訣來(lái)。比如中國(guó)古代史中先秦時(shí)期我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民一章，在學(xué)習(xí)群居的原始人群的情況以后，正當(dāng)同學(xué)為記憶這節(jié)課的內(nèi)容而發(fā)愁的時(shí)候，我告訴學(xué)生，其實(shí)歷史知識(shí)是死的，但我們學(xué)習(xí)歷史的方法卻可以是靈活多樣的，老師記憶這段歷史也覺(jué)得很費(fèi)勁，所以老師就想到了編口訣的方法，編出這樣一個(gè)口訣，大家看看行不行。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。
這時(shí)，xx同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了xx同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇6
小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教的關(guān)鍵。教師是一名無(wú)謂的探索者，能夠直面教育的現(xiàn)實(shí)與教育的問(wèn)題，努力探索各種問(wèn)題解決的對(duì)策，在教育教學(xué)活動(dòng)中提升自己的教育技藝。其次是勤勉的學(xué)習(xí)者，這不僅僅是為了教學(xué)，也是對(duì)自己的精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧思維的啟迪，思想和理念的提升，我要做一名教育的有心人，做到有心的觀察，有心的學(xué)習(xí)，有心的積累，有心的分析和總結(jié)。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐報(bào)告，取得了一些進(jìn)步�，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、跟新觀念
通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我掌握了現(xiàn)在教育新理念，知道做研究性的教師是我們現(xiàn)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，精彩的說(shuō)課讓我們豐富了自己的教學(xué)方法和理念，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)比，是努力成為我不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。
二、教育要“細(xì)”
一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。在現(xiàn)在教育中，課堂觀察是教師獲教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段，同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。
三、做學(xué)生的朋友，平等對(duì)待學(xué)生
師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺(jué)；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；美術(shù)的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺(jué)的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂(lè)的。
四、有強(qiáng)的責(zé)任心，不歧視學(xué)生
教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的`愛(ài)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！
總之，經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。通過(guò)學(xué)習(xí)，我還明顯感覺(jué)到自己知識(shí)功底，教學(xué)方法，思想認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)在無(wú)形中提高了很多。學(xué)習(xí)，是滿足求知的一種快樂(lè)的行為。教師作為先學(xué)者，求知的過(guò)程體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是使學(xué)生終身受益的。教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開(kāi)始，漸漸獲得知識(shí)而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者。建立學(xué)必有成的信心，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的交流等，自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人。施教為學(xué)，全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)技藝；學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而走出校門(mén)之后仍然樂(lè)于求知，不斷創(chuàng)新。只有達(dá)到了這種境界，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。在今后的教學(xué)中，我要加倍努力，刻苦學(xué)習(xí)爭(zhēng)取做出更多更好的成績(jī)。
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇7
新課程下的高中歷史學(xué)科要求學(xué)生掌握的歷史知識(shí)相對(duì)減少，而更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。在教與學(xué)的雙邊過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務(wù)。
歷史知識(shí)信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識(shí)如歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來(lái)，在與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)講解、討論、交流而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的常規(guī)課，具有以下特點(diǎn)：
一、以歸納歷史知識(shí)點(diǎn)為例，傳授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧
傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時(shí)間、歷史人物、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學(xué)過(guò)程中，教師就需要把歷史知識(shí)系統(tǒng)地歸納，按一定的時(shí)間或人物或事件來(lái)安排講義，學(xué)生也按相應(yīng)的邏輯來(lái)理解、記憶，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生是比較被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。
二、新課改中要求采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂
在高中階段歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生是易于接受的，他們通過(guò)自主、合作、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種手段能達(dá)到一定的了解與理解，自主合作學(xué)習(xí)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們提出學(xué)習(xí)中的疑惑并討論與讓教師來(lái)最終消除疑惑，這種學(xué)習(xí)方式就避免了重復(fù)講解，因材施教，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、歷史常規(guī)課側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的了解與掌握
教無(wú)定法，貴在得法。無(wú)論以何種形式的講授新課，都要求對(duì)基本歷史史實(shí)的了解與掌握，使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法。
歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的各種活動(dòng)來(lái)展示新的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)收到事半功倍的效果，有以下幾點(diǎn)應(yīng)注意：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納方法和掌握不同的歸納方法
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！备咧袑W(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”甚至“樂(lè)學(xué)”的習(xí)慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來(lái)。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的`變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過(guò)歸納以上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便深刻理解了知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律
歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實(shí)到平時(shí)的課堂教育教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進(jìn)取的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
3.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高設(shè)計(jì)能力。
中學(xué)階段的知識(shí)都是相輔相成。在高中階段學(xué)生需要落實(shí)基本的歷史知識(shí)，理清知識(shí)脈落，可按時(shí)間、人物、事件等。同時(shí)注重引入新的有創(chuàng)意的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來(lái)記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來(lái)讓學(xué)生從視聽(tīng)感觀上認(rèn)知世界，知識(shí)來(lái)源于生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)。
一線歷史教師對(duì)知識(shí)傳授必須有一定的深度，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確與科學(xué)性，只有準(zhǔn)確、透徹掌握概念，才能對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史事實(shí)理解深刻。如在講：世界近代史上冊(cè)第二章“資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的東西方世界”時(shí)，只有讓學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命有整體概念，才能深刻理解當(dāng)時(shí)背景下的歷史事件、人物。在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)除了讓學(xué)生分析歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個(gè)教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有的放矢、水到渠成了。
在日常的一線教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，興趣是學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)，只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史，才能在持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷，是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實(shí)中歷史學(xué)習(xí)的意義所在。因此平時(shí)的課堂中教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，選擇與具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)來(lái)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析，讓學(xué)生體會(huì)到歷史并非過(guò)眼云煙，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。例如：學(xué)習(xí)“蘇德互不侵犯條約”時(shí)，蘇德簽訂條約，為防止德國(guó)入侵，做準(zhǔn)備，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)東部，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了保障。
“教無(wú)定法，貴在得法�！睙o(wú)論是常規(guī)課，還是新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中深刻理解知識(shí)，充分運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，這也就達(dá)到了歷史教學(xué)的最高目標(biāo)。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，把傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講解與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，相信學(xué)生的成績(jī)定會(huì)突飛猛進(jìn)，教師會(huì)從繁鎖的課堂講解中解脫出來(lái)，新課改的春天必定盡早到來(lái)。
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇8
到現(xiàn)在為止已經(jīng)實(shí)習(xí)三個(gè)月，在這三個(gè)月的時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)不曾注意到的問(wèn)題：
1、初中生由于見(jiàn)識(shí)和閱歷的關(guān)系，很難將歷史事件和時(shí)間、空間緊密的聯(lián)系起來(lái)，久而久之，學(xué)生就不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)歷史，但又對(duì)歷史故事、事件保持濃厚的興趣；
2、由于歷史學(xué)科在中考的地位決定，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不夠重視，為此，歷史老師在上課過(guò)程中要做到以下幾個(gè)結(jié)合：
一、是注意新舊知識(shí)的結(jié)合，線索明確，歷史知識(shí)繁瑣而眾多，要想學(xué)好這門(mén)學(xué)科必須找到一個(gè)明晰的線索，由這條線索貫穿新舊知識(shí)，對(duì)于空間、時(shí)間跳躍性比較大的內(nèi)容更得需要線索的串聯(lián)。
二、是文史知識(shí)的結(jié)合。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些文史知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，文史不分家，學(xué)生讀一讀史詩(shī)，再讀一讀史實(shí)，相得益彰，可以增強(qiáng)歷史的趣味性。
三、是圖文結(jié)合。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)歷史必須注意圖文結(jié)合，例如秦始皇像、君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度、秦朝的疆域等，用圖表展示，形象直觀，學(xué)生印象深，記得牢。
四、是把知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái)。
這一點(diǎn)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)歷史的終極目的`。學(xué)歷史不是為了炫耀聊天，別人說(shuō)你懂的多，上知天文下知地理；更不是為了考試。重要的是如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題�！白x史可以明智”明確的道出了學(xué)習(xí)歷史的意義。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識(shí)的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇9
歷史學(xué)科的教學(xué)貫穿了初中三年，初一中國(guó)古代史，初二中國(guó)近現(xiàn)代史，初三世界史。應(yīng)該說(shuō)，初中三年，構(gòu)成了相對(duì)完整的歷史知識(shí)體系。從古到今，從中到外，但凡歷史上出現(xiàn)過(guò)的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索，通過(guò)三冊(cè)六本教材，已經(jīng)展現(xiàn)給了學(xué)生。這么多的歷史知識(shí)，如何讓學(xué)生更好地掌握，更重要的是，如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成正確的歷史觀，并提高認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史的能力，這確實(shí)是值得思考的問(wèn)題。而現(xiàn)在，歷史又即將面臨中考，課時(shí)沒(méi)有增加，要教的知識(shí)還是那么多，我們能做的就只有最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效率。這就要求我們歷史教師把更多行之有效地方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。而比較法就是非常適合初三歷史教學(xué)的一種方法。
歷史教學(xué)比較法，是指將有一定關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，進(jìn)行比較對(duì)照，判斷異同、分析緣由，從而把握歷史發(fā)展進(jìn)程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的.性質(zhì)和特點(diǎn)。人類(lèi)社會(huì)的歷史雖然漫長(zhǎng)，但始終是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互制約和促進(jìn)下有規(guī)律地延續(xù)。如經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)政治危機(jī)，改革變法造就繁榮盛世。歷史的發(fā)生雖然是不可預(yù)料的且無(wú)法挽回，但又反復(fù)再現(xiàn)著驚人相似的歷史現(xiàn)象，如“分久必合，合久必分”、“亂世出英雄，治世有明君”。因此，引導(dǎo)學(xué)生從歷史聯(lián)系中考察歷史現(xiàn)象，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)異同，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，對(duì)于學(xué)好歷史實(shí)在是一種很好的方法。
那么，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行比較呢？常用的歷史比較法有以下幾種：
一、把歷史發(fā)展過(guò)程中不同時(shí)期發(fā)生的，但是有一定關(guān)聯(lián)的歷史事件加以比較。例如，中國(guó)近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，但是其發(fā)生時(shí)間不同，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的列強(qiáng)不同，帶來(lái)的破壞和影響也不同。而經(jīng)過(guò)比較，還可以對(duì)通過(guò)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)列強(qiáng)打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)列強(qiáng)對(duì)圓明園的劫掠等內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。再如，對(duì)人類(lèi)迄今為止所進(jìn)行的三次工業(yè)革命加以比較。三次工業(yè)革命的時(shí)間、背景、影響，通過(guò)三次工業(yè)革命的進(jìn)行人類(lèi)分別進(jìn)入到了什么時(shí)代等，對(duì)工業(yè)革命有一個(gè)整體的把握。日本的大化改新和明治維新也可以進(jìn)行比較。前者使日本走上了封建道路，而后者使日本走上了資本主義道路。
二、我們可以從空間觀念出發(fā)，就不同民族、地域、國(guó)家的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、對(duì)照。例如，四大文明古國(guó)的共同特點(diǎn)有哪些；美國(guó)、德國(guó)、日本擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)地方法；俄國(guó)與其他資本主義國(guó)家在侵華上的不同特點(diǎn)；中國(guó)的戊戌變法與日本的明治維新等等。
三、概念的比較。學(xué)習(xí)歷史時(shí)，有一些學(xué)生們不容易弄懂，很容易混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由資本主義和壟斷資本主義；殖民地和半殖民地；奴隸與農(nóng)奴；農(nóng)奴與農(nóng)民；共和制政體與君主立憲制政體等，經(jīng)過(guò)比較，會(huì)使學(xué)生對(duì)其有清晰的認(rèn)識(shí)
歷史教學(xué)心得：精心選用素材，為歷史教學(xué)增添色彩 篇10
第十五周，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們聽(tīng)取了我的一節(jié)匯報(bào)課。感謝大家為我提出了許多中肯的意見(jiàn)和建議，我個(gè)人也有較深的感觸，現(xiàn)歸納如下：
首先，整節(jié)課速度偏快。我考慮原因多半在于我心情緊張，擔(dān)心不能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。速度快，學(xué)生反應(yīng)跟不上，不能很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。
其次，課件制作模式太一般，依然擺脫不了正文—圖片—練習(xí)作業(yè)這個(gè)舊格式。提醒我以后做課件時(shí)要注意突破和創(chuàng)新，爭(zhēng)取在引起學(xué)生好奇心和滿足學(xué)生求知欲方面做得更好。
最重要的一點(diǎn)，是我沒(méi)有注意多與學(xué)生溝通，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)做的不到位。原因在于我沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能動(dòng)性，總是擔(dān)心我講的.夠不夠清楚，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生真正掌握了多少。這一點(diǎn)在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，對(duì)我可以說(shuō)是致命的弱點(diǎn)。“教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體”，這句話是我今后教學(xué)工作中最應(yīng)該注意的。
以上幾點(diǎn)證明，我現(xiàn)在還不能算是一名優(yōu)秀教師。不過(guò)，我還年輕，我還有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并且，我正在為此而努力。因此，我會(huì)毫不氣餒，繼續(xù)前進(jìn)！
在這里，我再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的批評(píng)和指正。
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