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傳播教學反思范文
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的傳播教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
傳播教學反思范文1
整個一節(jié)課，應該說很流暢，但4個班的教學還不是很很平衡，值得好好反省
一：上課的亮點：
1：順利按設計的要求完成了教學計劃，想要做的事情都順利完成
2：《光的傳播》這一節(jié)的教學重點是光的直線傳播的探究過程，這個知識點，我覺得處理得不錯，用激光儀和光具盤完成，透明物質(zhì)界面，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯，學生把握得也不錯。
3：課件處理得不錯，畢竟是精心準備過的
4：光學實驗室給我們的儀器很好用，要感謝實驗老師的支持
5：課堂上的例題，對同學們幫助很大，以后要堅持這樣做
6：課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進去了，減輕了學生的負擔，這是很不錯的一步棋，大部分同學都能在課堂上完成作業(yè)。
二：課堂上留下的遺憾
1：預習做得不好，很多同學的預習作業(yè)一片空白，這是今后要注意的，一定要堅持，然后由課代表做檢查，這是個習慣問題，看樣子培養(yǎng)習慣非常重要。
2：本節(jié)教學難點是用光的直線傳播的.規(guī)律解釋現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這一直是這節(jié)課很難突破的一個難點，首先他們不明白什么是實像，其次就是實驗效果不不怎么好，幾乎看不到，習題課上還要專門做解釋
3：“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋沒有很好突破，我覺得課本要求是不是太高了，大綱只要求知道它們的成因就是了，對一般的學生不要求知道得更具體的知識點。
4：1班與3班沒有講完，是我自己的問題，今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏，不同的班級用不同的方法，對接受能力差的班級，有些教學內(nèi)容可以適當舍去。
5：跟光速有關(guān)的計算問題，沒有把握好一個度的問題，學生沒有學過公式，對物理量都有規(guī)定的符號，計算過程要帶單位，物理量沒有單位就毫無意義等問題，感受不深，所以做起作業(yè)來，尤其是計算題，老是丟分。就要求老師在講解計算問題時，一定要規(guī)范。
三：上課后要注意的問題：
1：作業(yè)要及時上交，尤其是講學稿上的習題，要強調(diào)自己獨立完成
2：光線的畫法要強調(diào)，一定要畫實線，一定要有箭頭，表示傳播的方向
3：小孔成像的問題，可以在習題課上進一步拓展開來，如：作圖，大小變化，明亮變化等，都可能是今后的考試點。
傳播教學反思范文2
1、新課導入不能很好的引起學生的興趣�？梢蕴岢鰩讉�問題，吸引他們的注意力，或者玩?zhèn)�小游戲，提起他們學習的興趣。
2、教師做演示實驗時，老師在講臺上做下面的.學生看不清楚、只有前排的學生可以看得清楚，后面的同學根本看不到。如果條件允許，可以拍請老師幫忙拍下來，用多媒體播放給學生看，這樣有利于學生看得明白實驗的過程，學生在自己做時也能明白實驗的步驟。
3、學生回答問題時，要多一些評價語，回答對的要給予肯定，再重復一遍，回答錯的讓其再想想。這在平時可能有時忽略了，學生也不知道自己回答的是否正確。
4、在說到影子是怎樣產(chǎn)生的，我就讓學生憑自己的經(jīng)驗來說，這當中可能很多學生還不是很明白。如果能用一些有關(guān)影子的圖片，學生會更容易理解。
5、在本節(jié)課我使用了多媒體，但是都靜態(tài)的，以后制作時要考慮多用些動態(tài)的，這將會較好的吸引學生，效果也會更好。
6、課堂教學。在課上，有個別學生說話的現(xiàn)象，每個班都有這樣的學生，可以把他們分開坐，看看效果如何。
7、驗證光的傳播路線時，除了書上介紹的兩個實驗，其他的學生很難說出其他方法，缺少發(fā)散思維。
傳播教學反思范文3
上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！
教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！）……。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！
教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：
�。�1）聲音能在空氣中傳播；
�。�2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟嶒炐枰诮處煹闹鲗�，實現(xiàn)學生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導學生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。
教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發(fā)學生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的.速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。 反思本節(jié)課教學，有以下幾點：
反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導出來的�？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞�。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。
傳播教學反思范文4
教師和學生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學生學習的情趣、播放一些光源的圖片，供學生欣賞，讓學生感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義，教育學生熱愛科學，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導學生對列舉的光源進行不同的分類，充分給學生一個廣闊的天地，讓學生進行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。
問題是思維的動向，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題，才會積極認真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學，一開始就進行情景創(chuàng)設，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進行引導與篩選，接著讓學生明確探究的方向，有目的、有計劃的進行探究。探究過程中讓學生展開豐富的想象，通過猜想、制定實驗計劃、設計實驗、進行實驗、分析論證、學生評估等活動過程，充分調(diào)動學生思維的主動性與創(chuàng)造性。對于光沿直線傳播的應用，讓學生自己動手實驗體驗光沿直線傳播，利用物理規(guī)律解決實際問題，不僅讓學生體會到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的理念，還讓學生通過操作，把物理知識應用于生活實際，使學生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗到成功的喜悅，提高學生的自信心。
處理光速的知識與傳統(tǒng)的教學模式不同，傳統(tǒng)教學過分強調(diào)知識傳授，而本節(jié)課中從生活實際出發(fā)，提出問題，能夠抓住學生的思維，讓學生自主的參與學習，解決老師提出的問題，從而讓學生獲得知識，還使學生學以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標準理念和課程目標；注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放在了同等的地位；注重學生的學習興趣，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。
把科學世界的`內(nèi)容留給學生自己課下去閱讀，讓學生自己用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年，以拓寬自己的知識面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓學生在簡單的小制作中學習科學知識和體驗成功的快樂，同時鍛煉了學生的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力，又為照相機的學習做了一些鋪墊。
傳播教學反思范文5
《光的傳播》這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
根據(jù)這一點，我在設計這節(jié)課時想讓學生親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進行演示實驗的話，很多學生都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對學生的實驗及時指導，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里。同時實驗前期的準備不要耽誤太長的時間，以免牽扯學生的注意力，使他們的思考分散，實驗效果并不理想。
由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的.教學中應該注意：遵循學生的認識過程，運用引導討論和有效的提問，將學生帶入物理情景，啟發(fā)學生積極思考，激起學生的探知興趣，引導學生探索。再指導學生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。
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