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      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-11-14 06:58:11 教學(xué)反思 我要投稿
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      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

        身為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思1

        《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。

        這是一篇記事文章,但其中有兩個(gè)描寫景色的段落。而正是這兩段景物描寫,讓我們更深地體會(huì)到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂,為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫去一封飽含深情的信——那么美的景色、看到美景想到了兒子,于是促使他寫了這封信。

        高爾基將這種親子之愛擴(kuò)大了,變得更廣博、寬泛。我指導(dǎo)學(xué)生通過4人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,交流從信中讀出的體會(huì),談?wù)勛约旱睦斫,也可以提出疑難處,大家一起來解決。我在巡視中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力,解決問題的能力也有所提高。

        信中最重要的一句話是:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,說了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂。當(dāng)今社會(huì),每家都是獨(dú)生子,致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無私,僅憑一兩句說教的大道理,想必作用不會(huì)太大。那這句話給我的啟發(fā)是:只要你真誠(chéng)地付出,別人受益自會(huì)回報(bào),那你也將是多么愉快呀!老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生,定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春,救死扶傷,人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂保桓改附o孩子無私的愛護(hù),也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子。我體會(huì)到:不管在什么時(shí)候,什么地方,只要盡我所能,給身邊、周圍的人,奉獻(xiàn)一片愛心,留下美好的東西,才會(huì)更加快樂。根據(jù)我的理解,指導(dǎo)學(xué)生深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段,創(chuàng)設(shè)父親寫信,兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體會(huì)“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,“人生的'快樂在于付出,不在于索取”的道理。我力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想,不是有位哲人這樣說:播種思想,就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛中自發(fā)自覺做好事,不求索取。同學(xué)們通過自己的實(shí)際感受,使境界得到升華,這樣才能真正理解“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。

        在本堂課的教學(xué)中,有以下做得好的地方:

        1、我用抓重點(diǎn)詞句的方法,讓學(xué)生體會(huì)并理解文本,自讀自悟(如你從中讀到些什么?高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?)

        2、教學(xué)語言簡(jiǎn)潔精練、及時(shí)總結(jié),培養(yǎng)了孩子“不動(dòng)筆不讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3、激發(fā)學(xué)生想象說話,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使課文內(nèi)容得到延伸(如:高爾基的兒子載花時(shí)心理會(huì)想些什么?來到載滿花草的芳草地,想象:所見、所聞和所感。)。

        4、在品讀課文開篇采用“直奔中心”式,引領(lǐng)全文,講讀課文。

        5、在“說話訓(xùn)練”環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生多讀、多悟、多想、多說、多體驗(yàn),使文章中心更加淺顯易懂。

        6、在拓展環(huán)節(jié)——贈(zèng)送書簽時(shí),讓學(xué)生親手制作、摘抄、積累名言佳句,并相互贈(zèng)送。

        不足之處:

        語文教師首先應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人,才能體會(huì)文學(xué)作品的情感,從而引導(dǎo)好學(xué)生。所以,語文課堂上,教師必須以發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受和栩栩如生的理解認(rèn)同,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情色彩的讀書,細(xì)細(xì)品味其含義,領(lǐng)略其精神,師生才有真心的互換,情感的交融,學(xué)生也才能更好地進(jìn)入文學(xué)的境界。語文教師在教學(xué)中傾注深情,激活了課堂,這就可能有教學(xué)的境界美。

        1、在用圖片突破重難點(diǎn)時(shí)(理解第二個(gè)“美好的東西”),應(yīng)配樂《愛》,突出課文“愛”的主題,掀起教學(xué)高潮。版書設(shè)計(jì)有重復(fù)字樣(高爾基),應(yīng)稍作改動(dòng)。“贈(zèng)送書簽”環(huán)節(jié),應(yīng)就地取材,結(jié)合課后第三題的要求:摘抄自己認(rèn)為值得積累的句子。也可作為書簽內(nèi)容,不要發(fā)散開來。

        2、說話訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本中心,練習(xí)說話,不要偏離“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’”愉快這一主題。

        3、課件出示“作業(yè)布置”環(huán)節(jié),應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)書信的格式,用多媒體直觀顯現(xiàn),為學(xué)生的課后作業(yè)減輕難度。

        在今后的教學(xué)中,我將把總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐,努力上好每一堂課。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思2

        本周,我們語文組繼續(xù)圍繞“指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀,提高學(xué)生閱讀的能力”這一主題進(jìn)行了教學(xué)研討。首先是聽了楊xx老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》一課,然后針對(duì)這節(jié)課我們進(jìn)行了教學(xué)研討。

        《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文,通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料,先寫了父子間的親情,接著由稱贊兒子留下的.鮮花,生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后揭示出:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深,寓理于事,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》,《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。根據(jù)教材特點(diǎn),楊老師制定了三個(gè)目標(biāo):

        1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.能說出高爾基信中最后兩段話的含義。

        3.體會(huì)高爾基父子之間的親情,初步懂得人生快樂在于付出的道理。其中,把目標(biāo)1和2作為教學(xué)重點(diǎn),把目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)來處理教材,然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過程中,楊老師采用了以讀代講,讀中感悟,挖掘空白處,自主學(xué)習(xí),小組合作探究等多種方法,緊緊圍繞“指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,提高學(xué)生閱讀的能力”主題進(jìn)行教學(xué),比較成功地地完成了教學(xué)任務(wù)。

        聽完課后,我們針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了研討。首先是楊老師進(jìn)行了說課及反思,楊老師說課環(huán)節(jié)齊全,過程清晰,還認(rèn)真地反思了自己教學(xué)中的不足,即缺少個(gè)性化朗讀指導(dǎo),語言缺少激情等。接著,各位老師暢所欲言,積極踴躍地談了各自的意見和建議,從大家的發(fā)言中,我們總結(jié)出這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

        1.課堂上努力落實(shí)“兩表六要”中的“讀、寫、說”的要求,如兩處補(bǔ)白訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說的習(xí)慣,同時(shí)也訓(xùn)練了生聽的能力!皩懟匦拧敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。

        2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)緊扣問題重點(diǎn)、難點(diǎn),小組合作探究時(shí)間充足,

        3、自學(xué)探究、作批注的方法好,注重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

        總之,本節(jié)課中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力貫穿本節(jié)課始終,結(jié)尾處使學(xué)生獲得了思想啟迪:奉獻(xiàn)是一件快樂的事。

        研討過程中,老師們還提出了合理的建議,如:要注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生讀的有滋有味;小組合作不能流于形式,要分工明確;課前誦讀《海燕》和結(jié)尾的名言誦讀交換一下,效果會(huì)更好。

        最后,衛(wèi)立峰主任作了總結(jié),肯定了楊老師的進(jìn)步和這節(jié)課的成功之處,還針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀向我們語文教師提出了要求:小學(xué)階段“讀、寫、說”習(xí)慣培養(yǎng)要做到“三進(jìn)”,一進(jìn)備課,二進(jìn)課堂,三進(jìn)評(píng)價(jià)。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生“讀”要讀出味來,“說”要大方,敢于大膽展示自己,“寫”要有指導(dǎo)。尤其是“說”的習(xí)慣,平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。為此,我們教研組根據(jù)本次研討結(jié)果,總結(jié)出本周研討話題:“如何培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣”結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劊航虒W(xué)中怎樣才能讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言,并做到言之有序?在“相約星期五”圈子中進(jìn)行研討。

        研討中,大家見解獨(dú)到,如劉艷紅老師談到的:讓好的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)成員;多積累相關(guān)的資料,讓學(xué)生有話說;借他人之口,表自己心聲。高娟娟老師談到的:首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)講普通話的氛圍;其次,教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,不要怕說錯(cuò)話;最后,學(xué)生在表達(dá)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行表述,不能想到什么說什么,培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)的邏輯性。王麗平老師談到的:老師抓住每一次學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),然后對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性的表揚(yáng)。

        從這次教研結(jié)果來看,效果良好。把培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣,落到實(shí)處,需要我們語文教師平時(shí)的努力,期待今后我們學(xué)生“說”的能力有所進(jìn)步。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思3

        《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

        對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中,我力求:

        一讓學(xué)生體會(huì)到兒子種花的心意,感受其對(duì)父親的深情。圍繞課文第一自然段的“愛”字一詞,學(xué)生默讀二、三自然段,圈畫出能夠表現(xiàn)兒子對(duì)父親情感的詞句。交流后學(xué)生從整體上初步感受到“顧不上”、“一直”、“高爾基的兒子只有10歲,還沒有镢頭那么高”、“從蘇聯(lián)到意大利的遙遠(yuǎn)”等詞句體現(xiàn)了兒子對(duì)父親深深的愛。而后,通過讓學(xué)生想象兒子在離開爸爸之前看到自己親手栽種的滿園花草仿佛會(huì)看到些什么,之后由教師引讀春天花開情景切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花是怎樣的神情?心里會(huì)想些什么?”使學(xué)生感受那千山萬水隔不斷的父子情深,體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

        二是以生活體驗(yàn)為契入點(diǎn),拉近與人物間的距離,為后面以高爾基兒子口吻與高爾基對(duì)話、給高爾基回信打好鋪墊。

        在教學(xué)課文難點(diǎn)理解高爾基信中含義深刻的句子時(shí),我通過三個(gè)問題:

        1、為什么是在“島上”留下美好的東西;

        2、比較高爾基信中一、二兩段中的“美好的東西”讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”;

        3、理解課文的最后一句話。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀,他們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想,直接升華到精神層次的、抽象的“美好的東西”,如生活中使人愉快,送給別人溫暖的美好東西——像奉獻(xiàn)、幫助、付出、給予……

        在本文教學(xué)之前,我通過對(duì)教材和學(xué)生做出的分析,做了以下預(yù)設(shè):課文中“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻,學(xué)生不易理解,因此,在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后,只需聯(lián)系實(shí)際,說說類似情況即可,要求不宜太高,能理解多少說多少,重在有真情實(shí)感。教學(xué)本就是一門遺憾的'藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思,我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè),在教學(xué)實(shí)施過程中基本完成?捎袔讉(gè)地方還做得不夠。

        一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對(duì)父親的深愛還體現(xiàn)得不夠,對(duì)詞句的“抓”還不深。

        二是本課教學(xué)看似行云流水,詞句抓了,課文讀了,情感體會(huì)到了,實(shí)則浮于表面,學(xué)生的情入得不深,入得不透。高爾基對(duì)兒子的愛是一種“大愛”,廣博、寬泛。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)得不夠,理性的分析多了,情感的渲染少了。看來備課時(shí),教材挖得還不夠,基本要求達(dá)到了,但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。

        講完這節(jié)課后,我最大的體會(huì)就是,要想做一名真正的教學(xué)能手,自身的文化素養(yǎng)太重要了,同時(shí)還應(yīng)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),重視每一節(jié)課的講解,在平時(shí)的講課中鍛煉自己,升華自己。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思4

        《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡(jiǎn)單、情感真摯、意境深遠(yuǎn)。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。

        文章結(jié)構(gòu)清晰,兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分,且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系,并把兩個(gè)主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。教學(xué)時(shí),圍繞關(guān)鍵句子給永遠(yuǎn)比拿愉快展開。栽花賞花是情感河流的源頭,10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛,他顧不上休息,在小島上種了各種各樣的花草,不僅給小島留下了美好的東西鮮花,更是他深愛父親的體現(xiàn),小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人,這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的.這種愛父情結(jié),課堂上,設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練:看著滿院種下去的各種各樣的花草,兒子的心里在說:。學(xué)生能把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開放,陣陣清香迎面撲來,不僅高爾基欣賞到了,同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。

        同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是高爾基,看著滿院的鮮花,你想對(duì)自己的兒子說些什么?問題一出,學(xué)生話匣子打開了,父子親情自然流淌。但是,沒有兒子的加入總覺得似乎少了點(diǎn)什么。于是,我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話,學(xué)生的興致異常濃厚。此時(shí)此刻,我覺得對(duì)寫信教子的環(huán)節(jié)只要稍微點(diǎn)撥一下就可以了,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美好的東西已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思5

        《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章都體現(xiàn)了一個(gè)“愛”字。

        教學(xué)中,我主要從以下三個(gè)方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn):

        一、體會(huì)父子情。

        初讀課文后,讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著,通過一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景,學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”。而后,讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香;并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,心里會(huì)想些什么?”的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情!@些都是子愛父的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫信這件事時(shí),學(xué)生通過朗讀,知道這是高爾基在教育兒子,感受到父親對(duì)兒子的愛。

        二、感悟“給”的快樂。

        高爾基賞花想著種花人——兒子,并給兒子寫了一封信,是用心良苦的一番至理名言,將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容,在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解,交流自己給人予“幫助、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn),突破對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。

        三、理解中心句。

        在高爾基給他的兒子的.信中有這樣一句話:你要知道,“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸福》 ,其中有這樣一句話:幸福,不在于取得,而在于奉獻(xiàn),很顯然,這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話,他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

        教學(xué)中我力求以讀代講,讀悟結(jié)合,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開想象,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,突破對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位,有點(diǎn)匆忙了。學(xué)生在寫回信時(shí),也只是泛泛而談。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思6

        閱讀教學(xué)的過程,是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依據(jù);學(xué)生是對(duì)話的主體,是教學(xué)活動(dòng)的主人;教師要在對(duì)話過程中合理調(diào)控,認(rèn)真對(duì)待學(xué)生這個(gè)主體,充當(dāng)對(duì)話活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。讓對(duì)話的雙方彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈世界,用情感激活情感,用心靈碰撞心靈,并努力用教師的真情打動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生在對(duì)話過程中受到情感的熏陶感染,獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一文時(shí),我注意了對(duì)文本的情感把握、提煉、升華,讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟、品味,心靈受到了一次強(qiáng)烈的震撼。

        《高爾基和他的兒子》這篇課文文字內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但表達(dá)的情感卻十分真摯。文章講的是前蘇聯(lián)作家高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的幾件生活小事,讀后使人感受到了高爾基父子之間濃濃的深情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料,學(xué)生很容易能體會(huì)到文章前半部分中的“愛”—“栽花”中,只有10歲的孩子,卻懂得怎樣去關(guān)心父親:經(jīng)過長(zhǎng)途奔波來到父親身邊后,“顧不上休息”,“一直在忙著栽種各種各樣的.花草”。讀到這里,我提出了這樣一個(gè)問題:“兒子為什么會(huì)這樣做?”學(xué)生們暢所欲言:有的說“為了讓父親欣賞到美麗的花兒,心情舒暢!庇械恼f“為了讓父親不會(huì)感到寂寞,有鮮花陪伴!边有的說“美化環(huán)境,使父親能呼吸到新鮮的空氣!薄瑢W(xué)們自然而然地悟出了這是兒子對(duì)父親的一份愛。

        而對(duì)于文章后半部分中的“愛”——父愛子,從“賞花”與“寫信教子”都能夠體現(xiàn)出來。怎么樣讓學(xué)生感悟到此時(shí)父對(duì)子的愛呢?如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為重要。語文是人文性學(xué)科,語文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。此時(shí)我注意發(fā)揮教師在對(duì)話過程中“引導(dǎo)者”的作用,引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力。他們有能力通過朗讀來感悟文章所蘊(yùn)含的情感,本課內(nèi)容簡(jiǎn)單,事情又貼近學(xué)生的生活,所以這些完全可以放手讓學(xué)生去讀、去品,讓文本所表達(dá)的情感和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,學(xué)生很容易理解這種父對(duì)子的愛。而文章的重點(diǎn)——高爾基寫給兒子的信中所揭示的道理“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”,也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。文中明明講的是“栽花”、“賞花”,怎么又變成“給”與“拿”呢?高爾基所謂的“給”,所謂的“拿”究竟指什么呢?對(duì)這部分的理解我設(shè)計(jì)了一座橋梁——用生活來解決,文本來自于生活,也應(yīng)該回歸于生活。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前讀過的一些名言警句,如“人生的價(jià)值,在于付出,而不是索取!痹僮寣W(xué)生品味課文,聯(lián)系生活談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。將課堂與生活緊密“鏈接”,使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中,讓心靈與文本產(chǎn)生共鳴,明白“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵,同時(shí)也能領(lǐng)悟到這又是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛。

        學(xué)完了課文,我又進(jìn)行了延伸拓展!捌綍r(shí)你又是如何愛你的父母,你能感受到父母對(duì)你的愛嗎?”學(xué)生反應(yīng)不一,大部分學(xué)生只能回憶起父母對(duì)自己的“愛”(生活上的關(guān)愛,為人處事的教誨之愛等)。而自己對(duì)父母的“愛”少之甚少。沉默了一會(huì)兒,我追問道:“學(xué)完了這篇課文,你有什么打算?”一石激起千層浪,孩子們的思緒飄飛!拔乙獮橄掳嗟陌职值股弦槐琛!薄拔乙獙W(xué)會(huì)自己洗衣服,減輕媽媽的負(fù)擔(dān)!薄拔乙煤脤W(xué)習(xí),少讓父母操心!薄俺俗约旱母改,我還要關(guān)愛更多的人!薄犞⒆觽冎赡鄱謭(jiān)定的話語,我欣慰地笑了,因?yàn)槲抑,他們已?jīng)領(lǐng)悟到愛的真諦了!愛是相互的,而愛的給予者遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比承受者幸福多了。

        愿世間到處都充滿愛!

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個(gè);能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字,并能在寫的過程中有意記憶這些字。

        2、能正確流利地朗讀課文,并能背誦4、5兩節(jié)。

        3、熟讀課文,了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話,知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。

        教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):

        1、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

        2、理解高爾基信中兩段話的含義。

        難點(diǎn):理解高爾基信中兩段話的含義。

        教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

        課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

        教學(xué)流程備注

        一、名言引入,揭示課題:

        1、名言交流:在學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)積累了不少名人名言,現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。(指名幾人)

        2、出示文中的句子:老師也有一句子要和大家交流,自己輕聲念念。

       。ǔ鍪荆┮悄懔艚o人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!

        3、出示高爾基像:這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后,你們有什么問題嗎?

        4、總結(jié):

       。1)為什么要寫這句話?

        (2)這句話是什么意思?

        5、揭示課題:讓我們帶著這些問題,一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子

        教學(xué)生字:基。(變形的其加土)

        二、整體感知,讀文識(shí)字:

        1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并把課文讀正確。

        2、逐段檢查,尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好:矍頭、栽花等詞語。

        3、學(xué)習(xí)生字:妻、晃、陣、霞(妻:正確書寫上半部分。霞:正確書寫下半部分,并組詞。)

        4、把生字送回文中,自己再輕聲讀讀課文,邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話?

        5、師小結(jié):兒子種花,將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信,將深刻的道理告訴兒子,讓他知道留給別人美好的東西,會(huì)使自己感到快樂。

        三、走進(jìn)課文,解讀“給予”:

       。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”

        1、仔細(xì)讀讀課文,想想兒子是怎樣留下這美好的`鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容:第三自然段)

        【投影出示】高爾基的兒子只有10歲,個(gè)兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)

        2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?

        顧不上:千里迢迢來到父親這兒,卻沒有休息。

        一直:一直都沒有閑著。

        各種各樣:栽種了許許多多的花草。

        只有……還:這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。

        3、看提示,想象說話:

        【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁,但他絲毫不覺得,因?yàn),他心里一直想?/p>

        4、小結(jié):從這段話里,我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛,一心想把美好的東西留給他,我們稱這種行為為給予。(板:兒子、種花、給予)

        (二)父親的“得到”

        1、過渡:我們說有給予就必然有得到,下面我們?cè)?/p>

        來讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。

        3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?

        (姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)

        理解:“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字:姹、嫣(在字形上都有“女字旁”,在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以,“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)

        4、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。(指名說)學(xué)生讀課文。(引背)

        5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,心里有——(期待學(xué)生回答:說不出的高興)。都會(huì)有哪些高興呢?我們幫他說出來。

        【投影出示】傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興,因?yàn)椤?/p>

        6、師小結(jié):(板書:高爾基、賞花、得到)

        四、學(xué)習(xí)書信,領(lǐng)悟“給予”:

        1、過渡:高爾基看到這些美麗的花兒,除了心里有說不出的高興,還有許許多多的感想,于是,他把這些感想寫在信中,讓我們一起讀讀這封信。

        【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)

        2、學(xué)生自由讀書信,指名讀。

        3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后,兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂呢?(學(xué)生自由回答)(板:、寫信、明理)

        4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的,讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基,好嗎?

        五、體驗(yàn)習(xí)作,實(shí)踐“給予”:

        1、小練筆,兩個(gè)話題,自選一個(gè):

       。1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的快樂,讓我們幫他寫一封回信,把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

       。2)生活中,你也一定給予過別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂”為題,寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

        2、指導(dǎo)寫字:基、妻、晃、陣、霞。

        教學(xué)反思

        想象是孩子們的天性,是孩子們巨大的資源寶庫(kù),所以,我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情景,利用多媒體的輔助教學(xué),讓孩子在舒緩音樂聲中,配上優(yōu)美的美景圖,范讀這一小節(jié),帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地,然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié),想象:你仿佛聞到了什么?聽到了什么?又聞到了什么?同學(xué)們頓時(shí)展開了豐富的想象,躍躍欲試,“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香!薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌!薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞琛!薄痪渚鋬(yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了他們的想象空間,提高了口語交際能力。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思8

        《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡(jiǎn)單、情感真摯、意境深遠(yuǎn)。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。文章結(jié)構(gòu)清晰,兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分,且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系,并把兩個(gè)主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

        教學(xué)中,我以讀代講,讀悟結(jié)合,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開想象。

        初讀課文后,讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞,真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”。然后,讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的.迷人景象,觀察高爾基賞花的神情,想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面,感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子對(duì)自己濃濃的愛,他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn)。

        高爾基欣賞著兒子種的花,多么高興!不久,一封帶著花的芬芳,帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián),這封信是用心良苦的一番至理名言,將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容,在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解。

        通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語,指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。

        最后趁熱打鐵地讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行拓展練習(xí),代高爾基的兒子寫一封回信。

        雖然本班的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和接受能力參差不齊,但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了,相信他們從這些力所能及的生活小事中體會(huì)到“給”的樂趣,從而成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

        不足之處在于“寫信教子”這一部分講的不夠分量,對(duì)信的內(nèi)容還應(yīng)該再深入些。這樣學(xué)生才能更好地理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思9

        《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

        教學(xué)中:首先采用以讀代講,抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo):終于,春天來啦!兒子的勞動(dòng)換來了豐碩的果實(shí),想去那片芳草地看一下嗎?我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段,其余學(xué)生閉上眼睛,想象一下,你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?學(xué)生各抒己見,然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。

        對(duì)文章的難點(diǎn)部分,學(xué)習(xí)信的內(nèi)容時(shí),第一個(gè)“美好的東西”學(xué)生能提出指的是鮮花,而第二個(gè)“美好的東西”學(xué)生一時(shí)難以作答,此時(shí),我加以點(diǎn)撥,聯(lián)系生活中還有哪些人或事物在什么時(shí)候也給別人留下了美好的東西而愉快?我創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生交流,紛紛發(fā)表自己的'看法,最后教師歸納:美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,或許是一個(gè)美好的祝福,只要是真誠(chéng)的,這些都是一種付出,而這樣的付出卻能給人帶來快樂,因此說它們都是美好的東西。

        不足之處:高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠,學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于表面,難點(diǎn)的突破不到位,對(duì)信的整體把握不夠,研讀教材上仍須下功。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思10

        《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

        一、以“愛”切入,體會(huì)父子深情。

        初讀課文后,讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情,學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字,接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡,圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句,交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后,選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段,并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,心里會(huì)想些什么?想說些什么?”的.語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀,贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié),感受那千山萬水隔不斷的父子情深,體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

        二、以“給”突破,體悟奉獻(xiàn)快樂。

        作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子,并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆,給兒子寫了一封信,不僅言謝、言思子之情,更是用心良苦的一番至理名言,將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”,深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子,聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”,這的確是諄諄教導(dǎo),以求“各有所得”。

        學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”,談“給”的愉快比“拿”的愉快多,通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語,指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。

        教前的預(yù)設(shè),在教學(xué)實(shí)施過程中還不夠完美,教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步完善。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思11

        《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中,首先創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來體會(huì)高爾基孤身一人在孤島上修養(yǎng)時(shí),那種孤單寂寞渴望見到親人的心情。其次以“愛”為經(jīng)緯,編織父子間深情的網(wǎng)初讀課文后,讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情,學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字,將它板書在父子倆之間,聽著配樂朗讀帶中的課文錄音尋找“愛”的軌跡,圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句,并讓學(xué)生從字里行間感受兒子通過種花來表達(dá)對(duì)父親的愛,在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色進(jìn)行朗讀用讀來體現(xiàn)父子間濃濃的愛。而后,選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭,并相機(jī)切入春景圖的語言訓(xùn)練讓學(xué)生用自己的話來說說花的美,從而引出“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,心里會(huì)想些什么?”讓學(xué)生來體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和喜愛,同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!崩斫怏w會(huì)高爾基的信,是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己來想辦法弄懂這一段,并通過獨(dú)立思考、小組討論等方式,盡量讓他們自己弄懂,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;同時(shí)采用了“看誰讀懂的多”這樣的說法來激勵(lì)學(xué)生交流,符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味,學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段,我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次,先聯(lián)系課文理解,再聯(lián)系生活,從鮮活的例子中,讓學(xué)生自己體會(huì),容易產(chǎn)生共鳴。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

        1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,既可交流印象最深的句子,聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),去證明這的確是諄諄教導(dǎo),以求“各有所得”;我及時(shí)給提示單(有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言)分散難點(diǎn),從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的'“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多;自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,我相機(jī)表揚(yáng)贈(zèng)與名言,并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂。

        2、教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”,深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子,聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”,這的確是諄諄教導(dǎo),以求“各有所得”。

        3、通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語,指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。

        4、趁熱打鐵的讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行拓展練習(xí),代高爾基的兒子寫一封回信。

        在教學(xué)總結(jié)時(shí)送出期望:但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言伴隨你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處,伴你一生健康成長(zhǎng)。最后提醒學(xué)生:心動(dòng)不如行動(dòng),我們的父母無私奉獻(xiàn)多年。從不以“拿”為借口要求回報(bào),倡議學(xué)生做一件力所能及的事,躬身體會(huì)“給”的快樂,從身邊的事、從至愛親情做起,感受人世間真摯的“愛”的藝術(shù)、“給”的藝術(shù)。

        雖然本班的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和接受能力參差不齊,但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了,相信他們從這些力所能及的生活小事中體會(huì)到“給”的樂趣,從而成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思12

        《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,是一篇寫事情的文章,表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。

        在教學(xué)這篇課文時(shí),我主要采用以讀代講,抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo):終于,春天來啦!兒子的勞動(dòng)換來了豐碩的果實(shí),想去那片芳草地看一下嗎?我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段,其余學(xué)生閉上眼睛,想象一下,你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?學(xué)生各抒己見,然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。并以生生評(píng)價(jià),師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在生字、詞的教學(xué)上,我能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),做到字不離詞、詞不離句的基本方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握。

        不足之處主要有以下幾點(diǎn):

        一、沒有很好地挖掘課文空白點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開想象,既對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子不僅給父親帶來了快樂,也給島上居民帶來了快樂。如應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以下情景:美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂,還引來了島上的居民呢!

        1、有請(qǐng)這位先生,當(dāng)你清早推開窗戶,聞到花的清香,你心情怎樣?

       。ó(dāng)清香迎面撲來,我感到心曠神怡,今天一定是美好的一天。)

        2、看,心情煩悶的女士走過來了,欣賞著眼前的鮮花,你會(huì)怎樣?

       。ㄎ矣X得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了,我又恢復(fù)了平靜的心情。)

        3、瞧,那位勞累一天的漁民走過來了,欣賞著眼前的鮮花,你又會(huì)怎樣?

       。▌诶哿艘惶欤冶緛硪呀(jīng)腰酸背痛了,但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕

        輕搖晃,我的疲勞頓時(shí)化為烏有,我又精神百倍!)

        二、高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠,學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的.理解流于表面,難點(diǎn)的突破不到位,對(duì)信的整體把握不夠,研讀教材上仍須下功。因此信中所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味,學(xué)生難以理解。信中最重要的一句話是:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”更愉快。在理解這句話的環(huán)節(jié)中,我沒有讓孩子們擴(kuò)展思維,而是表面理解。上完這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,說自己對(duì)這句話的體會(huì)。當(dāng)今社會(huì),每家都是獨(dú)生子,致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)這些都是一種付出,而這樣的付出卻能給人帶來快樂,因此說它們都是美好的東西。大公無私,僅憑一兩句說教的大道理,作用不會(huì)太大。這句話給我的啟發(fā)是:只要你真誠(chéng)地付出,人家受益自會(huì)予以回報(bào),那你也將是多么愉快呀!老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生,定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春,救死扶傷,人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂;父母給孩子無私的愛護(hù),也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子。我體會(huì)到:不管在什么時(shí)候,什么地方,只要盡我所能,給身邊、周圍的人,奉獻(xiàn)一片愛心,留下美好的東西,才會(huì)更加快樂?稍诮虒W(xué)過程中我并沒有讓孩子們也感受到 “奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意對(duì)孩子們的引導(dǎo),而不是簡(jiǎn)單的說教。要學(xué)會(huì)讓同學(xué)們通過自己的實(shí)際感受,使境界得到升華,真正理解 “給,永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。

        所以教學(xué)這一段,應(yīng)該有一個(gè)層次,先聯(lián)系課文理解,再聯(lián)系生活,從鮮活的例子中,讓學(xué)生自己體會(huì),容易產(chǎn)生共鳴。下次教學(xué)時(shí)我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較好:

        1、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,既可交流印象最深的句子,聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),去證明這的確是諄諄教導(dǎo),以求“各有所得”;及時(shí)給提示單(有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言)分散難點(diǎn),從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多;自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,相機(jī)表揚(yáng)贈(zèng)與名言,并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂。

        2、通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語,指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。

        3、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行拓展練習(xí)。

        (1)代高爾基的兒子寫一封回信;

       。2)結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫一段讀后感;

       。3)把心里最想說的一句話寫成凡人格言制成書簽當(dāng)座右銘。

        4、最后教師歸納:美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,或許是一次彎腰攙扶,或許是一個(gè)美好的祝福,這些都是一種付出,而這樣的付出卻能給人帶來快樂,因此說它們都是美好的東西。

        總之,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該把握好二期課改的精神實(shí)質(zhì),以讀代講,讀悟結(jié)合,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開想象,注意從各方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思13

        這篇課文,講的是高爾基和他兒子之間:栽花,賞花,寫信這三件事情。讀來,使人感到父子之間有著濃濃的親情。兒子愛父親,通過栽花這一段體現(xiàn),為了讓父親欣賞到美麗的鮮花,兒子顧不上休息,一直忙著栽花。父親愛兒子,從賞花與寫信這兩件事體現(xiàn)出來,怎么樣讓學(xué)生感悟到父子之間的愛呢子愛父學(xué)生比較容易理解,而父愛子卻比較難理解,因此在教學(xué)的時(shí)候,先指導(dǎo)學(xué)生理解在文中兩次出現(xiàn)的美好的東西指的是什么在這個(gè)基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際情況,去體會(huì)你要知道,給,永遠(yuǎn)比拿愉快這句話的含義。學(xué)生們結(jié)合自己身邊的事例,談自己的親身經(jīng)歷,說出自己的理解和感悟,體會(huì)給和拿這兩個(gè)字的深厚內(nèi)涵。感受人世間真摯的愛的藝術(shù),高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。感受高爾基那濃濃的.愛,他愛自己的兒子,希望兒子知道奉獻(xiàn),給予是快樂的,人生的快樂在于付出,不在于索取

        高爾基真是一個(gè)偉大的作家,他的一封信,不僅教育了兒子,也啟迪了讀者。但愿給永遠(yuǎn)比拿愉快的名言伴隨你走到學(xué)校,家庭,社會(huì)的每一處,伴你一生健康成長(zhǎng)。最后我結(jié)合學(xué)校開展的感恩教育設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)了這一課你怎樣理解奉獻(xiàn)一詞從身邊的事做起你打算怎樣做(我們的父母無私奉獻(xiàn)多年。從不以拿為借口要求回報(bào),做一件力所能及的事,體會(huì)給的快樂,從身邊的事,從至愛親情做起,感受人世間真摯的愛的藝術(shù),給的藝術(shù)。)有時(shí)一節(jié)課不用貪得太多,抓住重點(diǎn)句進(jìn)行有效教學(xué),日積月累學(xué)生的閱讀能力就得到了提高。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思14

        在本文教學(xué)之前,我通過對(duì)教材和學(xué)生做出的分析,做了以下預(yù)設(shè):課文中“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻,學(xué)生不易理解,因此,在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后,只需聯(lián)系實(shí)際,說說類似情況即可,要求不宜太高,能理解多少說多少,重在有真情實(shí)感。照這一目標(biāo)來說,此難點(diǎn)也算突破,教學(xué)任務(wù)也算較為完滿地完成了。但教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思,我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè),在教學(xué)實(shí)施過程中基本完成?捎袔讉(gè)地方還做得不夠。

        一是在分析高爾基父子之間的'濃濃親情還不透。親子對(duì)父親的深愛還體現(xiàn)得不夠,對(duì)詞句的“抓”還不深,如:學(xué)生提到兒子千里迢迢“探望”父親,我只是對(duì)“探望”與“看望”進(jìn)行了比較,這樣對(duì)詞語的理解是比較淺顯示的。還應(yīng)當(dāng)深問“兒子是怎樣‘探望’父親的?”這樣學(xué)生便會(huì)從詞句入手,從字里行間更加深刻地體會(huì)到兒子以辛勤勞作,為父親栽種鮮花表達(dá)了對(duì)父親深深的愛意。

        二是本課教學(xué)看似行云流水,詞句抓了,課文讀了,情感體會(huì)到了,實(shí)則浮于表面,學(xué)生的情入得不深,入得不透。高爾基對(duì)兒子的愛是一種“大愛”,廣博、寬泛。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)得不夠,理性的分析多了,情感的渲染少了?磥韨湔n時(shí),教材挖得還不夠,基本要求達(dá)到了,但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。

      《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思15

        《高爾基和他的兒子》這篇課文講述的是高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間那種濃濃的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。兩件小事把兩個(gè)主人公的情感巧妙地鏈接了起來。引導(dǎo)學(xué)生深切感受的濃濃的父子親情、體會(huì)做人的道理。

        教學(xué)中,我采用的以問促讀,讀悟結(jié)合,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),在理解文章的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開想象。

        初讀課文后,讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞,真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”。然后,讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象,觀察高爾基賞花的神情,閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面,感受陣陣花香中賞花的'愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子對(duì)自己濃濃的愛,他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn)。

        高爾基欣賞著兒子種的花,多么高興啊!高爾基對(duì)兒子的愛,千言萬語都在這封信里,這封信表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛。我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容,并寫下自己的感受。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過這種事例!接著讓學(xué)生理解兩個(gè)美好的東西的不同含義,指明談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解。讓學(xué)生明白了“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。

        最后布置作業(yè)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行拓展練習(xí),代高爾基的兒子寫一封回信。

        我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會(huì)到要“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。而成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

        不足之處在于“寫信教子”這一部分講齊讀的多,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步的逐個(gè)體會(huì)父親那種教子的苦心。

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