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《比一比》教學(xué)反思【大全15篇】
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《比一比》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《比一比》教學(xué)反思1
這一節(jié)課主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)。這節(jié)課的要求是通過比較觀察事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結(jié)合起來(lái)一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識(shí)字這個(gè)難關(guān)呢？我采取過多種教學(xué)辦法，現(xiàn)將過程小結(jié)一下：
一、情景教學(xué)。首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟，讓學(xué)生大致了解內(nèi)容，然后上課時(shí)給出情景圖，創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生通過觀察一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題�！侗纫槐取�。接著出示院子圖，讓學(xué)生去觀察，引誘他們?nèi)フf(shuō)圖中大意。這種來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)的情景既符合學(xué)生的年齡特征，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、興趣識(shí)記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時(shí)就要是實(shí)施第二個(gè)辦法。
讓學(xué)生自己去識(shí)記。用以前學(xué)過的識(shí)字方法：1、拆字法。2、結(jié)構(gòu)記憶。3、記部首。4、記字形。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“黃”字時(shí)，是最精彩的。有的說(shuō)是上下結(jié)構(gòu)；有的說(shuō)是上、中、下結(jié)構(gòu)，“共”字頭；還有的說(shuō)它是由一共的'共字，中間插了一個(gè)像“田”的字。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生覺得自己聰明，能夠記住生字。不管誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，我都加以肯定，表?yè)P(yáng)。這時(shí)候?qū)?個(gè)生字都記得差不多了，學(xué)生的注意力開始渙散了，要怎么樣才能讓一年級(jí)學(xué)生的注意力保持長(zhǎng)一些呢？面對(duì)識(shí)字量大的情況，不能采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，采用靈活多樣的識(shí)記方法，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，才是上策。在這里，我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個(gè)游戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來(lái)找到對(duì)應(yīng)得生字。這兩個(gè)活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過來(lái)了。這樣，我在教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很輕松。那么，識(shí)字就不會(huì)變成死記硬背，流于形式了。
三、認(rèn)讀的形式要多種多樣。那樣，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到很枯燥乏味。
認(rèn)讀生字的教學(xué)確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在這節(jié)課的實(shí)踐探索中，認(rèn)為認(rèn)字的形式要多樣化，才能吸引學(xué)生的。
形式一：按生字出現(xiàn)的順序在屏幕上出示帶有要求認(rèn)讀的字的詞語(yǔ)，標(biāo)與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認(rèn)讀的生字。
形式二：在學(xué)生初讀韻文候，再讓學(xué)生在書上畫出生字。其實(shí)學(xué)生找的過程，本身就是對(duì)生字的認(rèn)識(shí)過程。
形式三：摘取帶有認(rèn)讀生字的韻文原句，采取多種形式達(dá)到熟練朗讀，這就在閱讀的同時(shí)又進(jìn)一步練讀了生字，而且又達(dá)到了熟讀韻文的目的。
形式四：采取多種方法記憶。個(gè)別讀，小組讀，開火車讀，游戲認(rèn)讀，組詞等練讀形式以達(dá)到鞏固記憶的目的。
低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較大，記憶持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，過幾天就會(huì)忘記了。所以本人會(huì)多復(fù)習(xí)讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字。以上是我對(duì)這一節(jié)課的一點(diǎn)感想。
《比一比》教學(xué)反思2
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。
一開始我就出示了課文插圖，并對(duì)學(xué)生說(shuō)今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做比一比，在玩游戲之前，我們先去老師的好朋友小明家看看，邀請(qǐng)小明和我們一起做游戲好不好？接著讓學(xué)生觀察圖片說(shuō)一說(shuō)他們看到了什么。這樣既激發(fā)了他們的興趣，也揭示了這一課的主題。
二、識(shí)字是這一課的重點(diǎn)，所以在識(shí)字這一部分我采取了多種形式。
1、自主識(shí)字：讓學(xué)生生自己根據(jù)拼音讀一下，把自己不認(rèn)識(shí)的的字找出來(lái)。
2、聯(lián)系舊知：將學(xué)習(xí)的漢字偏旁與學(xué)過的字相聯(lián)系，讓學(xué)生既能鞏固學(xué)過的生字又能提高對(duì)新字的接受力。
3、做游戲：在檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字情況時(shí)，我采取了摘星星的游戲方式，吸引了學(xué)生的注意力。
三、看圖讀詞語(yǔ)。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖片要比對(duì)文字敏感，所以在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了很多圖片，讓他們?cè)诳磮D的過程中學(xué)習(xí)新的'字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀、分隊(duì)讀、齊讀、男女生讀,讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生樂趣。
四、教寫生字。
這一環(huán)節(jié)主要就是在黑板上用田字格教寫生字。知道學(xué)生正確的書寫。
以上是我本次公開課的教學(xué)過程，聽了各位老師的點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合自己上課時(shí)的感受我總結(jié)了一下幾點(diǎn)學(xué)要改進(jìn)的地方：
1、在引導(dǎo)看圖上要注意讓學(xué)生跟著老師的要求來(lái)，并讓學(xué)生用完整的句子說(shuō)。
2、在識(shí)字教學(xué)上方法比較單一，在以后的教學(xué)中應(yīng)該逐步教會(huì)學(xué)生用加一加、減一減等多種形式識(shí)記。
3、在教寫生字的過程中應(yīng)注意形近字的比較與區(qū)分，注意字的結(jié)構(gòu)與筆順，在田字格中的位置。并帶領(lǐng)學(xué)生多寫幾遍，還要教會(huì)學(xué)生組詞。
《比一比》教學(xué)反思3
一、總體感受
因?yàn)闆]有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認(rèn)可，因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說(shuō)實(shí)話，一節(jié)課下來(lái)，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí)，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識(shí)，圓滿解決問題�？傊�，與孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂無(wú)窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：
�。�、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣，而是對(duì)外部事物感興趣，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來(lái)猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰(shuí)是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的`方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
２、讓生活的問題數(shù)學(xué)化�！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是冠軍？”，“誰(shuí)是足球先生？”，“老師有危險(xiǎn)嗎？”等一系列的生活問題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人。
三、存在的問題
雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。
�。�、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限，對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，小組討論，只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過。
�。�、在學(xué)生解決“誰(shuí)是冠軍？”這一實(shí)際問題時(shí)，教師沒有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來(lái)決定誰(shuí)是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來(lái)解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。
《比一比》教學(xué)反思4
《比一比》主要學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重，能正確掌握比長(zhǎng)短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比較方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)，建立起長(zhǎng)、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì)正確的比較方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長(zhǎng)短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動(dòng)的興趣也提高了，并認(rèn)真地比出長(zhǎng)短來(lái)，從而總結(jié)出正確的比長(zhǎng)短的的方法來(lái)。再如：在學(xué)會(huì)比高矮后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動(dòng)中，并品嘗到了成功的快樂。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、聯(lián)系生活，主動(dòng)探索
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
值得一提的是，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來(lái)稱物體的.輕重，可究竟如何判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景，依次引導(dǎo)：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會(huì)怎樣？結(jié)合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì)落下來(lái)，輕的會(huì)翹起來(lái)。利用生活中的常見現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。
《比一比》教學(xué)反思5
通過《比一比》這一節(jié)課，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1.讓課堂充滿情趣
在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，可愛的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的'加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表?yè)P(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
《比一比》教學(xué)反思6
本節(jié)課是第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的知識(shí)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)的一課，也讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。
課后謝校長(zhǎng)給我提出了中肯的意見，反思整個(gè)教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在課堂上以男女生兩組現(xiàn)場(chǎng)拍球比賽的形式引出這節(jié)課，是很好的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但比賽存在教師難以控制的不確定性，所以會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)不相符的數(shù)學(xué)問題。
二：第一場(chǎng)比賽，雙方人數(shù)相同，若在解決哪一個(gè)組獲勝的問題時(shí)，如果有學(xué)生提前提出平均數(shù)的概念，教師要適可而止，不能過多講解。這時(shí)第二場(chǎng)比賽（男女生雙方人數(shù)不同）應(yīng)該由教師直接給出結(jié)果，可在黑板上展示或采用幻燈片的`形式展示。這時(shí)再適時(shí)的提出平均數(shù)，并加以深入的講解，并和第一場(chǎng)比賽做比較。
三：講解統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，應(yīng)該配以活潑的形式，可以制作圓紙片，讓學(xué)生直接感受移多補(bǔ)少的過程。
《比一比》教學(xué)反思7
“教學(xué)要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”教材為我們提供了相對(duì)寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教師在新課程中的自主權(quán)。
一、教材分析
《比一比》是人教實(shí)驗(yàn)版教材識(shí)字二的第一課。共由五部分組成。
第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語(yǔ)、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對(duì)農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、正確掌握多少、大小兩對(duì)反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運(yùn)用范圍，并能學(xué)會(huì)正確使用。
3、正確流利、通順地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)新筆畫豎鉤，在正確的姿勢(shì)下書寫“小”字。
三、教學(xué)思路
1、根據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的重要思路。
2、依據(jù)一年級(jí)學(xué)生課堂上注意時(shí)間短、富有好奇心的特點(diǎn)，我在開課初始，就充分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，用“智慧帽”的形式鼓勵(lì)學(xué)生在新課上比一比誰(shuí)做得最端正、誰(shuí)上課回答問題聲音最響亮、比一比誰(shuí)的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
隨后，以學(xué)生向往的“郊游”導(dǎo)入新授，將枯燥的生字教學(xué)賦予生活的活力，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到樂樂家的小院做客，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，并注意說(shuō)話的條理性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，依靠圖片把認(rèn)字和識(shí)字有效結(jié)合，將練習(xí)說(shuō)話和識(shí)字認(rèn)字有機(jī)地聯(lián)系在一起，在識(shí)字認(rèn)字的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動(dòng)物和水果找“拼音屋子”“你說(shuō)我來(lái)猜”等多種形式的游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生注意力，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒。
3、本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4、對(duì)課文的閱讀時(shí)，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達(dá)到正確、流利朗讀的課文目的。
5、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵(lì)，讓他們能夠不自覺的在安靜、競(jìng)爭(zhēng)的形式下完成生字的書寫，達(dá)到事半功倍的效果。
5.結(jié)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和父母在家游戲“比一比”，促進(jìn)量詞使用的生活化。
此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂的.學(xué)習(xí)方式，適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，有望達(dá)到葉老曾說(shuō)的“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。
改進(jìn)
1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯(cuò)誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中還有哪些量詞，試舉例說(shuō)明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運(yùn)用有什么特點(diǎn)；體會(huì)漢語(yǔ)言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧知識(shí)的拓展與外延，從而做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2、課文的朗讀只達(dá)到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導(dǎo)朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學(xué)的語(yǔ)言還需多加錘煉。
《比一比》教學(xué)反思8
《比一比》這篇課文是我為本學(xué)期的新教師展開所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。本課教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀12個(gè)生字，端正書寫4個(gè)字和知道“多——少”、“大——小”兩對(duì)反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點(diǎn)是了解量詞“群、顆、堆”的意思。學(xué)會(huì)正確使用量詞。
在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語(yǔ)言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰(shuí)上課最認(rèn)真，最積極”，“比一比，看誰(shuí)(哪個(gè)小組)把課文讀得有準(zhǔn)確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創(chuàng)編兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。此外，我還利用“轉(zhuǎn)播農(nóng)家小院比賽的賽事為背景”，讓學(xué)生自己去評(píng)一評(píng)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生以板貼的形式將比賽結(jié)果公布在黑板上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整堂課下來(lái)學(xué)生注意力集中，對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，從具體到抽象。識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。所以一開始我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對(duì)孩子們說(shuō)：“秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的回答一一出示個(gè)別圖畫對(duì)應(yīng)的名稱，然后請(qǐng)孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請(qǐng)孩子讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況，并正音，強(qiáng)調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語(yǔ)“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識(shí)字方法。
通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認(rèn)識(shí)了不同的量詞，如學(xué)習(xí)第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說(shuō)出它們的大小，根據(jù)孩子們的'回答出示課文第一句話“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓�！比缓笪矣忠龑�(dǎo)孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大��？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因?yàn)椤邦^”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。緊接著馬上進(jìn)行了拓展：一頭（）、一只（）。在學(xué)習(xí)第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請(qǐng)孩子們比一比說(shuō)一說(shuō)，孩子們馬上說(shuō)“一群鴨子”，我連忙說(shuō)：“是呀，許多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想還可以說(shuō)一群什么？”孩子們興致很高，說(shuō)了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進(jìn)行了總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱作“群”了，動(dòng)物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地?cái)?shù)。在學(xué)習(xí)“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆（），馬上有孩子說(shuō)“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來(lái)說(shuō)，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時(shí)候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導(dǎo)孩子們：數(shù)杏子的時(shí)候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地?cái)?shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來(lái)堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢(shì)學(xué)習(xí)了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)行了比較區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語(yǔ)文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語(yǔ)言，又運(yùn)用了語(yǔ)言，也為模仿兒歌奠定了基礎(chǔ)。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在寫字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生了解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。
整節(jié)課下來(lái)，我覺得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時(shí)間不夠，我并沒有花過多的時(shí)間在生字復(fù)現(xiàn)上，只讓學(xué)生讀了一遍就過了，這樣其實(shí)是沒什么效果的，如果時(shí)間允許可以再進(jìn)行開火車讀，同桌互讀，小老師領(lǐng)讀等方式進(jìn)行鞏固。
《比一比》教學(xué)反思9
《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)探索比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，收到較好的效果。
首先，我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽，每次兩組各選派一名同學(xué)上臺(tái)，分別從0-9這九個(gè)數(shù)字中抽取一個(gè)數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽說(shuō)要比賽，個(gè)個(gè)都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺(tái)來(lái)抽數(shù)、組數(shù)，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得更加的緊密，我共設(shè)計(jì)了3次比賽，每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次：抽到的'數(shù)按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時(shí)的追問，讓孩子們?cè)谕娴倪^程不忘思考問題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的狀態(tài)，因此一些問題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數(shù)是9放個(gè)位，二組抽到5放個(gè)位，顯然有的孩子很開心有的顯得有點(diǎn)失落，我及時(shí)地進(jìn)行追問：一組贏了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰(shuí)贏，還有個(gè)別的孩子還能為一組擔(dān)憂：9被抽出來(lái)，等一下就沒大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數(shù)時(shí)，我又追問：這時(shí)能比出勝負(fù)了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒到第四位無(wú)法比出輸贏。又如在第二輪比賽中，抽到的數(shù)先放千位，當(dāng)?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時(shí)，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了，因?yàn)槭亲杂蛇x擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放在高位……
由于采取了孩子們喜聞樂見的游戲形式，因此孩子們的學(xué)習(xí)熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回顧比賽過程時(shí)，孩子們能自主地總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法了，較好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)�？捎捎谑遣捎帽荣愋问剑⒆訜崆榉浅８�，因此紀(jì)律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問題。如何在激發(fā)興趣及讓紀(jì)律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。
《比一比》教學(xué)反思10
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比一比》，在昨天上了一節(jié)《數(shù)一數(shù)》后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較差的，所以要想集中他們的注意力，就一定要讓他們自己動(dòng)動(dòng)手，找一找，比一比，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。因此，我準(zhǔn)備了一系列的活動(dòng)，比如：課剛開始和老師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時(shí)，為了鞏固“最長(zhǎng)”“最短”的`概念。我還組織了學(xué)生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動(dòng)，孩子們學(xué)得很高興，課堂效率也比較高了。在比輕重時(shí)我找了一個(gè)天平，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)試試比物體的輕重，通過實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)重的會(huì)往下沉，這樣通過動(dòng)手得出的結(jié)論，記得也會(huì)比較牢。但是最后一個(gè)練習(xí)有些困難，圖上是1個(gè)紅蘿卜的重量和三個(gè)黃蘿卜的重量差不多，問1個(gè)紅蘿卜和1個(gè)黃蘿卜哪一個(gè)重？我用橡皮來(lái)演示，學(xué)生大部分比較容易理解。
剛開學(xué)，要想讓學(xué)生好好聽課，還真得費(fèi)一番腦筋。
《比一比》教學(xué)反思11
通過之前課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)器來(lái)控制電腦了，除了鼠標(biāo)器以外鍵盤也是控制使用電腦的一個(gè)重要的輸入設(shè)備，可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中，因此，學(xué)生正確的操作鍵盤和正確的操作鼠標(biāo)一樣，是操作計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但對(duì)于具體操作的知識(shí)還不夠系統(tǒng)正確，鍵盤指法的操作還存在誤區(qū)，著重培養(yǎng)學(xué)生正確使用鍵盤，養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)和特色在于：
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù)，與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提問學(xué)生為了在比賽上取得好名次，如何做好賽前準(zhǔn)備，由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準(zhǔn)，必須掌握一定的打字技巧，即掌握鍵盤輸入的指法。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自行引入課題，更好的`讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在新課講授環(huán)節(jié)，對(duì)于本課的重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而對(duì)于難度較小的知識(shí)交由學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，集中上課的注意力。
3、講授、練習(xí)、測(cè)試相結(jié)合。把本節(jié)課的應(yīng)會(huì)知識(shí)分為幾個(gè)部分，在每個(gè)部分完成之后都安排練習(xí)或測(cè)試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤基礎(chǔ)知識(shí)之后，安排通關(guān)測(cè)試，看學(xué)生是否能夠順利通關(guān)；在教師講授完鍵盤正確指法之后立刻安排學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在練習(xí)后安排本節(jié)課的課堂測(cè)試，測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)。
4、學(xué)生小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。在指法練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生分小組評(píng)價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確；教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視全班，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生都來(lái)做小老師，指導(dǎo)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁精神，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)。
5、課上與課下相結(jié)合。教師在課上進(jìn)行提問，對(duì)于學(xué)生回答不上來(lái)的問題教師只進(jìn)行一部分的講解，剩下的部分交由學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等其他渠道進(jìn)行解決，在下一節(jié)課請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠?qū)φn上的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且吸收課外知識(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
本節(jié)課的不足在于：
1、對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)還有欠缺，導(dǎo)致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動(dòng)，在新課講授環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣性，將游戲的形式插入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。
2、學(xué)生本身已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的把握不同，造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現(xiàn)偏差，因此，在今后的教學(xué)中要注意因材施教，合理分配教學(xué)資源，緩解學(xué)生固有知識(shí)水平造成的差距。
3、在教學(xué)過程中，部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，分析原因，學(xué)生愛玩的天性是主要原因，學(xué)生課堂開“開小差”現(xiàn)象仍然存在，表現(xiàn)出對(duì)同齡段的游戲感興趣等情況。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)重要性的教育，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，自覺控制上課的不良行為。
4、學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的教永遠(yuǎn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛。我認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以隨時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)之中，為學(xué)生提供幫助。
5、在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，同時(shí)活躍課堂氣氛。
6、注重評(píng)價(jià)的作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是，有針對(duì)性，不能千篇一律，流于泛化，在評(píng)價(jià)后還應(yīng)進(jìn)行后續(xù)觀察，觀察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見的運(yùn)用方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作。學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃盡量貼近生活，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會(huì)有諸多突發(fā)事件，掌握足夠的應(yīng)變能力，提高自身的教育教學(xué)水平，感受學(xué)生，了解學(xué)生，才能最終教好學(xué)生。
《比一比》教學(xué)反思12
【教學(xué)片段】
一、創(chuàng)設(shè)情境，自編童謠
咱們?cè)谵r(nóng)家小院玩得都很開心，現(xiàn)在該回家了，讓我們跟它們一一說(shuō)再見吧。
先跟水果寶寶再見吧。
學(xué)生：蘋果，再見……
再跟動(dòng)物朋友說(shuō)再見吧。
學(xué)生：黃牛，再見……
這時(shí)，一群小動(dòng)物到村外去玩剛回來(lái)，它們焦急地說(shuō)：“小朋友別走，我們也要玩比一比的游戲�！闭�(qǐng)你們閉上眼睛猜猜它們是誰(shuí)？
出示情境圖及小羊的叫聲 。
你能幫幫它們嗎？小組合作編童謠。
二、小組合作，說(shuō)說(shuō)演演
�。�、我們小組跟小羊、小貓、小鳥一起玩比大小的游戲，請(qǐng)看……
�。病⑽覀冃〗M跟小羊、黃牛、鴨子一起玩比多少的游戲，請(qǐng)看……
３、我們小組還邀請(qǐng)了小馬、小狗一起玩比高矮的游戲……
三、指導(dǎo)書寫，鞏固字形
動(dòng)物朋友們?cè)谝黄鹜娴谜娓吲d，我們要帶“牛、羊、少、小”四個(gè)字寶寶回家做客，大家可要記住它們的樣子。
課件展示動(dòng)態(tài)筆順書寫，學(xué)生書空。
【教學(xué)反思】
這一課要求書寫的字中出現(xiàn)了課文中沒有的.“羊”字，因而我在學(xué)課文和指導(dǎo)書寫中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)編童謠的情境，使學(xué)生整節(jié)課在童話般的世界里暢游，在編童謠時(shí)，我讓他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性，沒有讓他們淺嘗即止，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新讓我驚嘆折服。
《比一比》教學(xué)反思13
這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比較寬窄和粗細(xì),我事先準(zhǔn)備了一些教具,有粗細(xì)不同的積木,寬窄不同的書本等。教學(xué)活動(dòng)開始了，小朋友先了解了粗細(xì)和寬窄，然后要來(lái)區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。
我提出了問題：“你能來(lái)比一比并說(shuō)一說(shuō)這里兩樣相同東西誰(shuí)粗誰(shuí)細(xì)嗎？”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手，我請(qǐng)?bào)泱闵蟻?lái)，她拿起了兩支筆，嘴里說(shuō)到：“這個(gè)比較粗，這個(gè)比較細(xì)�！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請(qǐng)她再說(shuō)一遍：“筱筱，你說(shuō)粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來(lái)�！彼犃擞终f(shuō)了一遍，一邊說(shuō)一邊把手里的'筆舉起來(lái)。說(shuō)完了我請(qǐng)?bào)泱阕刈簧�，我又小結(jié)了一遍：“鉛筆細(xì)，記號(hào)筆粗！”
又要來(lái)比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請(qǐng)?zhí)鹛鹕蟻?lái)比較并說(shuō)一說(shuō)，甜甜拿起了兩個(gè)盒子，開始比較起來(lái)：“這個(gè)盒子寬，那個(gè)盒子窄！”說(shuō)完我請(qǐng)她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請(qǐng)樂樂上來(lái)再來(lái)比較，他拿起盒子就開始說(shuō)了起來(lái)：“這個(gè)盒子寬，這個(gè)盒子窄！”一邊說(shuō)還一邊把寬窄不同的盒子舉起來(lái)給大家看到，看來(lái)小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細(xì)和寬窄。
到練習(xí)的時(shí)間了，小朋友要在《幼兒畫冊(cè)》上圈出粗的和寬的物體，操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。
反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學(xué)時(shí)加入的情境要貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒會(huì)更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比較講述時(shí)，要示范幼兒區(qū)分開來(lái)講，不能講“這個(gè)”“那個(gè)”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說(shuō)，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請(qǐng)他們坐在座位上比一比說(shuō)一說(shuō)。
《比一比》教學(xué)反思14
本節(jié)課教學(xué)比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的`數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了掛圖，呈現(xiàn)果樹、電燈桿、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較哪根繩長(zhǎng)、哪個(gè)人高、哪個(gè)水果重等問題，提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外，課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
當(dāng)然本節(jié)課也存在很多不足之處。由于一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，課堂上的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以課堂紀(jì)律不是太好，加上本人第一次教一年級(jí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，殊不知一年級(jí)和中年級(jí)不同，要手把手教，要帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范語(yǔ)，教師要起很好的師范作用以便學(xué)生模仿。因此還應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
《比一比》教學(xué)反思15
《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。
課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；教師的'教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。
這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
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