- 相關(guān)推薦
繪本閱讀教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的繪本閱讀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
繪本閱讀教學(xué)反思1
英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，作為一種第二語言課程，天然存在習(xí)得困難。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為英語閱讀教學(xué)的基本要求為讓學(xué)生能夠看圖識(shí)詞、能夠在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語、能夠在圖片幫助下讀懂簡單的小故事。但在實(shí)際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)困難重重，繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，本次研究試就學(xué)中高年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)的概念、特點(diǎn)進(jìn)行概述，總結(jié)教學(xué)的策略。
一、繪本教學(xué)的價(jià)值與特點(diǎn)
西方圖畫書研究歷史悠久，形成了較為成熟的理論體系，理論認(rèn)為需要針對(duì)各個(gè)年齡段各種圖書進(jìn)行概括分析，將圖與文字相輔相成，制定符合年齡、智力特征的繪本教學(xué)策略，可明顯提高教學(xué)質(zhì)和量，學(xué)生能夠從繪本中獲得更多的信息。繪本閱讀能夠讓兒童在閱讀過程中，體驗(yàn)語言魅力、語言構(gòu)成，提升口語的能力，對(duì)于培養(yǎng)兒童早期閱讀能力具有重要意義。繪本的價(jià)值不僅僅局限于促進(jìn)兒童閱讀能力的提高、語言能力提高，在開發(fā)兒童多元智能方面有獨(dú)特的作用。英語繪本閱讀教學(xué)在我國越來越受到重視，在不以英語為母語的地區(qū)，繪本教學(xué)更是發(fā)揮的重要的情景再造作用，許多實(shí)踐研究證實(shí)英語繪本教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高學(xué)生發(fā)音與詞匯能力。
英語繪本并不是圖畫書，而是一種綜合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科知識(shí)的教學(xué)工具，以圖片、英語文字共同表述故事，以兒童為本文，符合兒童的心理認(rèn)知故事情節(jié)類讀物。小學(xué)中高年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)中的繪本應(yīng)該具有兒童性特征，是兒童的最佳讀物，內(nèi)容的主體、呈現(xiàn)形式、表達(dá)方式反映了該年齡階段的兒童性，重視圖文合一性，編排與呈現(xiàn)形式具有具有節(jié)奏性，語言真實(shí)。對(duì)于我國的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)者而言，英語繪本需要符合當(dāng)?shù)厝说乃季S、表達(dá)習(xí)慣的真實(shí)語言，才能夠發(fā)揮教學(xué)作用。
二、小學(xué)中高年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)
1、了解小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀特點(diǎn)。首先，需要了解小學(xué)中高年級(jí)英語知識(shí)儲(chǔ)備，包括單詞、語句、語法等，對(duì)于此時(shí)的兒童而言，英語閱讀是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，需要掌握更多的詞匯、語法，此時(shí)學(xué)生從拼音階段向字形階段，此時(shí)兒童可以不借助或少量借助語音知識(shí)，能夠進(jìn)行意圖閱讀，閱讀速度較低年級(jí)有明顯的提高。其次，需要了解小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀信息加工能力，高年級(jí)處理信息能力與其心理認(rèn)知發(fā)展有關(guān)，思維特點(diǎn)以形象思維、抽象思維為主，語法知識(shí)也有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)繪本式的教學(xué)興趣更大。再次，需要了解英語閱讀的心理因素，不同學(xué)生的心理因素如情緒、注意力、自信心存在較大的差異，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)感受到較大的學(xué)習(xí)競爭壓力，情緒變化較大，在注意力方面，此時(shí)學(xué)生對(duì)閱讀色彩豐富、造型生動(dòng)的材料興趣較大。了解小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀特點(diǎn)后，教師應(yīng)有的放矢、因材施教，制定符合學(xué)生特征的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的閱讀材料。
2、做好教學(xué)準(zhǔn)備。首先，英語閱讀是屬于英語拓展課程，教師需要合理的安排閱讀課程，根據(jù)教材選擇合適的符合學(xué)生閱讀特點(diǎn)的閱讀材料，教學(xué)的'內(nèi)容應(yīng)該由英語科研組共同討論編制，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得英語繪本編輯成冊(cè)。拓展課程旨在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，需要確定合適的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生初步掌握基本的詞匯、語法。教學(xué)目標(biāo)可概述為以下三類：
�、匍喿x興趣，讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待繪本閱讀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的在課外進(jìn)行繪本閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后與他人分享閱讀心得體會(huì)；
②閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠集中精力閱讀，讓那個(gè)學(xué)生能夠從封面、標(biāo)題、語句中閱讀，能夠傾聽繪本的故事，能夠關(guān)注L本中出現(xiàn)的詞匯、語法并有意識(shí)的積累；
�、坶喿x技能，讓學(xué)生能夠感知繪本的內(nèi)容，提取信息，能夠根據(jù)圖片、文字閱讀猜測信息，預(yù)測故事發(fā)展，能夠結(jié)合自身所學(xué)、獲得信息進(jìn)行思考形成自身的判斷。
最后，需做好繪本的選擇，應(yīng)突出主體，如節(jié)日慶祝、學(xué)校生活等，也可增加當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的話題，如游戲、體育活動(dòng)等。
3、教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，需按照閱讀準(zhǔn)備、繪本故事呈現(xiàn)、分段閱讀、閱讀后后續(xù)交流四個(gè)步驟開展。閱讀準(zhǔn)備是指通過通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可進(jìn)行封面閱讀、視頻賞析開展準(zhǔn)備活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都迫不及待的想要了解繪本的內(nèi)容，主動(dòng)的進(jìn)行繪本閱讀。教學(xué)過程中，教師需要做好繪本故事的整體輸入，做好導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀，如《海底總動(dòng)員》這一繪本故事中，教師在播放海底總動(dòng)員的開場動(dòng)畫后，提問“你們?nèi)ミ^海洋館嗎”，讓學(xué)生以自讀的內(nèi)容為基礎(chǔ)，了解圖片順序邏輯關(guān)系，了解整個(gè)故事的梗概，而后基于整體了解故事集情節(jié)、人物，最后進(jìn)行對(duì)話的閱讀。
三、小結(jié)
英語繪本閱讀教學(xué)是一種提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，教師需要把握該年齡段的教學(xué)需求，選擇合適的繪本，掌握科學(xué)的教學(xué)策略。
繪本閱讀教學(xué)反思2
一、精選繪本――經(jīng)典閱讀
繪本閱讀材料的選擇，是保證幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，情節(jié)要符合孩子年齡特點(diǎn)下獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語言特色。故事的主題需合乎孩子的概念水平和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感受到熟悉而奇特，新奇而有趣。孩子從中可以認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物和它們獨(dú)特的本領(lǐng)、學(xué)數(shù)數(shù)、體會(huì)合作與分享的精神、思考如何解決問題、激發(fā)想象力等。如李瑾倫的《子兒吐吐》是一本美妙精致的繪本。故事很簡單，來自幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)：小豬“胖臉兒”吃起東西來總是又快又多，這一次吃瓜不吐子兒違背生活常識(shí)，可通常也無甚大礙，缺乏生活知識(shí)的幼兒就很容易犯下這樣小小的錯(cuò)兒。這是一個(gè)富有張力的取材，它一頭聯(lián)系著生活中實(shí)實(shí)在在的日常經(jīng)驗(yàn)，另一頭則悄悄打開了文學(xué)創(chuàng)造中奇特有趣的想象空間。這本繪本的文字故事和繪圖呈現(xiàn)，都達(dá)到了自然融會(huì)、渾然一體的狀態(tài)。小豬的造型拙樸生動(dòng)，通過字形大小的變化來表現(xiàn)小豬們不同反應(yīng)和七嘴八舌的情態(tài)，通過句子的反復(fù)和交替來表現(xiàn)人物紛亂和焦慮的心情等，表情豐富。《兒子吐吐》是一部充分體現(xiàn)了圖畫藝術(shù)魅力的優(yōu)秀繪本作品，為孩子們所喜歡。
總之，我們制定挑選繪本的原則是：要以幼兒為本，充分考慮幼兒的閱讀興趣，以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注幼兒心靈世界并著眼于幼兒健康成長。如果要說哪種繪本最容易讓孩子“來電”，應(yīng)當(dāng)是“用孩子的感覺出發(fā)的繪本”，先舍棄大人的方式和大人既有的那些成見，學(xué)著去揣摩孩子的感覺，用孩子的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去挑選孩子喜歡的書。
二、翻開繪本――靈動(dòng)教學(xué)
首先，翻開繪本用心研討，讓繪本教學(xué)“亮”起來。幼兒園開展形式多樣的教研活動(dòng)有利于教師提高教學(xué)水平，更新教育觀念，是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，也是相互了解，相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。我園開展了以“一課多研為載體促進(jìn)教師共同成長”的繪本教研活動(dòng)。即個(gè)人備課、說課――第一次教學(xué)――反思、集體評(píng)課――個(gè)人第二次教學(xué)――再反思、評(píng)課――第三次教學(xué)的流程。雖然，在活動(dòng)過程中經(jīng)常是說課、看課、上課、評(píng)課，覺得很忙碌，但是開展活動(dòng)一段時(shí)間來，靜靜一想，的確又使自己的視野開拓了不少，教學(xué)思路不知不覺中又有了新的轉(zhuǎn)變。教師們?cè)诶L本教研活動(dòng)中合作研究教學(xué)方法，暢談心得體會(huì)，在智慧碰撞采眾長，在交流中升華。我們有好學(xué)的態(tài)度，多向同行學(xué)習(xí)，努力嘗試著把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)不斷完善自己，我們的教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，能合理利用身邊的電教資源，制作適合繪本教學(xué)所需的課件、教具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓原本單一枯燥的繪本閱讀活動(dòng)靈動(dòng)起來。
繪本教學(xué)就是撒下的一粒種子，然后使孩子愛上繪本，愛上閱讀�？粗⒆觽兏吲e的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫，聽著那精彩又充滿童趣的回答，相信繪本已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子，在不久的將來，我們可以看到這群孩子身上所散發(fā)出來的迷人魅力。
三、演繹繪本――精彩上演
閱讀除了看、聽、說等，其中表演也是一種生動(dòng)的閱讀形式，孩子學(xué)習(xí)故事表演可以讓孩子在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，接受各方面的知識(shí)，提高他們口語表達(dá)能力，幫助豐富積累詞匯，培養(yǎng)孩子大膽表現(xiàn)的'勇氣等，因此，我園舉辦的“親子繪本故事表演”就粉墨登場了。舉辦此次活動(dòng)的目的，旨在給孩子創(chuàng)造一個(gè)在家長、老師、同伴面前表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，感受親子故事所帶來的快樂；而家長們通過這個(gè)平臺(tái)也可以更加了解孩子、增進(jìn)親子間的情感交流，同時(shí)也引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的閱讀理念。在“親子繪本故事表演”中幼兒會(huì)挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，有表情地學(xué)說角色間的對(duì)話，邊玩邊說，從而提高幼兒的語言能力，還可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感�？傊�，通過富有情感的故事表演，使小朋友們?cè)鲩L了知識(shí)，增進(jìn)了與父母的感情，悟出了一定的人生哲理。一臺(tái)臺(tái)看似簡單的“親子表演”促進(jìn)了家庭間的交流學(xué)習(xí)，得到了大小觀眾的一致好評(píng)。
因?yàn)槔L本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作
用。翻開繪本，打開幼兒的“閱讀之門”，讓孩子愛看書、樂看書、會(huì)
【繪本閱讀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
繪本閱讀教學(xué)反思02-13
繪本閱讀教學(xué)心得04-19
繪本教學(xué)反思02-21
繪本教學(xué)反思05-29
繪本閱讀的教學(xué)反思04-26
（精品）繪本教學(xué)反思05-29
繪本教學(xué)反思（精選21篇）04-19
繪本教學(xué)反思（通用21篇）06-14
大班繪本《生氣湯》教學(xué)反思04-25