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繪本教學反思(通用21篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,教學的心得體會可以總結在教學反思中,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的繪本教學反思,希望能夠幫助到大家。
繪本教學反思 1
這個故事情節(jié)詼諧、有趣,適合中班下學期幼兒閱讀,他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣,有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣,識字的積極性很高,通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色,也讓幼兒通過與大人的角色互換,真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦,由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩,進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里,爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的.,而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作,那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面,讓孩子們通過閱讀,真正了解爸爸媽媽工作的辛苦,從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望,體驗來自爸爸媽媽的愛!
本次活動本想讓幼兒邊看繪本,邊與幼兒一起進行閱讀繪本,但一想到幼兒人數(shù)太多,繪本一到幼兒手中,他們的注意力容易被繪本吸引,因此將繪本制成了課件,將幼兒的注意力集中到一起,大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀;顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié),再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣,爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂,玩著玩著都忘了年齡,可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕,激起了幼兒想要閱讀的興趣。
繪本教學反思 2
《生氣湯》是一本優(yōu)秀的情緒繪本,它不僅是孩子的讀物,也是成人的讀物。生氣,每個人都經(jīng)歷過,孩子們也一樣,媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具,都會生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體,向幼兒講述關于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事,從而讓幼兒了解生氣是正常的情緒反應,經(jīng)常生氣會影響身體健康,讓幼兒學會合理發(fā)泄自己的情緒。
我制定了以下目標:
1.能夠仔細傾聽,理解故事中主人公心情轉(zhuǎn)變的原因,學會合理排解自己的不良情緒。
2.知道生氣是正常的情緒反應,了解經(jīng)常生氣會影響人的健康。
3.樂意表達自己的情緒情感體驗,保持自己快樂的心情。
幼兒都有過生氣的經(jīng)驗,因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準備的時候,對繪本進行了分析,選取了繪本中最主要的一些亮點做成PPT,也便于幼兒的理解。但在對幼兒回答的預設上還是比較欠缺,不能很好地將有利的信息直接反饋給幼兒,讓其獲取直接有效的經(jīng)驗。整個過程我都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發(fā)的.一連串事件為主線的,我借由故事,從中挖掘有價值的點,反饋給幼兒。第一部分是了解生氣的危害,從觀察圖片,傾聽故事,再引申到自己的生活經(jīng)驗上,讓幼兒從故事然后回歸到自身,用已有的經(jīng)驗來進行交流,我再進行小結,讓幼兒知道生氣不僅會影響自己的身體健康,也會讓身邊的人不開心,更會讓自己失去朋友。雖然幼兒愿意說,但是我覺得大多孩子還是不能夠很好地暢所欲言,不愿意把心中最真實的想法表達出來。最后的一個游戲環(huán)節(jié),我本來是想讓幼兒能夠大膽表達的,孩子們把玩飛機作為最大的快樂,沉浸在了游戲中,沒有達到我預設的效果,但我想游戲本身能給孩子快樂,這也是調(diào)節(jié)情緒最好的方法。所以我總結時就提出了:看來,玩游戲也是調(diào)節(jié)情緒的好辦法,以后我們也可以來試試哦!
活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數(shù),這既需要教師的預設,也需要巧妙地應對生成的問題。師幼之間的互動是非常重要的,要仔細地觀察到每一個幼兒,抓住其中的亮點,將其放大,再反饋給幼兒,獲得經(jīng)驗的提升,這是我在今后活動中需要提升的地方。
繪本教學反思 3
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門,來到了狐貍家,當面對危險時,小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法,動腦筋,終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中,我步步引導、層層深入,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗,使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中,卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先,為了呈現(xiàn)更清晰的`效果,我借用自制的PPT來輔助教學,想隨著畫面的出現(xiàn),一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中,不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導,孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任,繪本特點是圖片多文字少,甚至有的只有圖片沒有文字,這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中,幼兒都積極回應著我的問題,但在整體的把握上不夠突出,以至于給人的感覺是出示一幅畫面,提問講解,再出示一幅畫面,再提問講解的感覺,比較呆板,不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點,孩子在看一本書時,不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活,其他的文學作品,還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話,從中想象故事的發(fā)展,
體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里,享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經(jīng)驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運,遷移到生活中遇到困難要冷靜,想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節(jié),也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要,強行遷移會否顯得牽強呢?幼兒園中班故事反思
總之,在進行繪本教學時,老師要盡量通過自己生動的語言,豐富的表情吸引孩子,盡量引導孩子仔細觀察,合理想象,從而激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
繪本教學反思 4
繪本《你很特別》是一本由美國著名作家陸可鐸創(chuàng)作的童書。故事講述了一群叫做微美克的小木頭人,每天做著同樣的事:為人貼上金星貼紙或是灰點貼紙。漂亮的、漆色好的或有才能的會被貼星星。那些什么都不會或是褪了色的,就被貼上灰點貼紙,胖哥就是其中之一?墒,創(chuàng)造他的木匠伊萊幫助他了解自己有多么特別。
初讀這個故事就覺得很感動,因為這個故事說到了我的心坎里,有時候自己太在乎別人的眼光與看法,很希望別人能覺得我很棒,總是盡量表現(xiàn)出自己最好的一面,這樣讓自己很累,而且漸漸發(fā)現(xiàn)討好別人卻逐漸失去自己。其實在這個世界上,每個人都是獨立的個體,都各自擁有屬于自己的那份空間與靈魂,所以,每個人都是特別的,每個人都是平等的,F(xiàn)實生活中,有些人擁有許多的光環(huán),就像書中所說的貼有許多星星,有些人卻被貼上了許多無形的灰點點,于是,有些人就自以為是了,有些人就自卑消沉了。其實,不管是星星,還是灰點點,這都是別人給你的,而不是自己真正擁有的,當你在乎星星或是灰點點時,人生就變得苦累,個人就變成了別人看法的奴隸,真實的自己卻不見了,一生如此,直到死去,這是多么可怕的結局啊。活出自己,活出真實,這是我們每一個人都值得關注的話題。一本簡單的兒童故事書,意義卻是非常深刻。
為了幫助學生理解繪本,感受其對人生的價值啟示。我設定了本課的目標:激發(fā)學生閱讀興趣,讓學生產(chǎn)生閱讀期待。引導學生初步深入自己內(nèi)心,學會正確評價他人,對待他人的評價,樹立自信樂觀的人生態(tài)度。
教學中,我以學生熟悉的兒時“木頭人”的游戲引入,激起了他們聽故事的欲望。接著用去掉文字的畫面激發(fā)學生的想象力。在這一環(huán)節(jié)中,孩子們充分發(fā)揮想象力即興創(chuàng)編了許多小故事,如,“木偶求職”、“木偶整形”等等有趣的故事讓我暗暗贊嘆他們的非凡能力。在故事講述中,我以問題引導和追問來進行。比如:猜猜微美克村的微美克人每天會干些什么?被貼了許多灰點的胖哥心情如何,他會怎樣面對生活?這樣的引導、連結巧妙地將故事講給孩子。在故事講述中,我注意了前后語氣的變化,前面部分講胖哥的遭遇,語速是低緩的,以表現(xiàn)人物的心情與性格。當露西亞出現(xiàn)時,講述變得輕快起來。而露西亞與胖哥的對話,正是胖哥人生轉(zhuǎn)變的`開始,我們采用了學生分角色讀的形式將故事繼續(xù)向前推進。而故事最后,伊萊與胖哥的對話,我們采用了自讀和師生對話的形式,我們的分角色讀和對話非常流暢。
故事講完了,我和孩子們整體回味,共同感悟主題。引導他們?nèi)ニ妓餍切谴硎裁矗炕尹c點代表什么?你有過被別人貼星星的時候嗎?又有過被別人貼灰點點的時候嗎?說出自己的真切感受。引導他們?nèi)ピu價故事中的三類人物:愛評價別人好壞的絕大多數(shù)微美克人,一直得到別人不好的評價的胖哥,既不在乎別人的贊揚也不在乎別人的批評的露西亞。你最喜歡誰?為什么?在激烈的探討中,孩子們充分發(fā)表自己的觀點,說出自己的見解,師生在對話、朗讀中,真正走進了故事,也感受到了這個繪本的真諦。
每個人都是最特別的,一定都擁有很棒的優(yōu)點或長處。有些時候我們羨慕著別人,希望自己能變成別人,卻忘了回頭看看自己,忘了好好傾聽自己內(nèi)心的聲音,雖然自己和我們最親近每天如影隨形,但真正了解自己的人又有多少呢?別忘常常想想自己的優(yōu)點,時時給自己一些鼓勵。一本書、一節(jié)課,孩子們很愉快,因為他們需要閱讀,閱讀經(jīng)典的兒童文學。
繪本教學反思 5
《生氣湯》是一本優(yōu)秀的世界級繪本,它不僅是孩子的讀物,也是成人的讀物。生氣,每個人都經(jīng)歷過,孩子們也一樣,媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具,都會生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體,向孩子們講述關于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事,從而讓孩子們了解生氣是正常的情緒反應,經(jīng)常生氣會影響身體健康,讓孩子們學會合理發(fā)泄自己的情緒。因此我將目標定位于:
1.能夠仔細傾聽,理解繪本中主人公心情轉(zhuǎn)變的原因,學會合理排解自己的不良情緒。
2.知道生氣是正常的情緒反應,了解經(jīng)常生氣會影響人的健康。
3.樂意表達自己的情緒情感體驗,保持自己快樂的心情。
首先從準備上看:孩子們都有過生氣的經(jīng)驗,因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準備的時候,對繪本進行了分析,選取了繪本中最主要的一些亮點做成PPT,也便于孩子們的理解。但在對孩子們回答的預設上還是比較欠缺,不能很好地將有利的信息直接反饋給孩子們,讓其獲取直接有效的經(jīng)驗。
再者從過程中看:整個過程都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發(fā)的一連串事件為主線的,我借由故事,從中挖掘有價值的點,反饋給孩子們。第一部分是了解生氣的危害,從觀察圖片,傾聽故事,再引申到自己的生活經(jīng)驗上,讓孩子們從故事然后回歸到自身,用已有的經(jīng)驗來進行交流,我再進行小結,讓孩子們知道生氣不僅會影響自己的身體健康,也會讓身邊的人不開心,更會讓自己失去朋友。雖然孩子們愿意說,但是我覺得大多孩子還是比較拘謹?shù),不能夠很好地暢所欲言。還有一些問題過得比較快,就像霍斯為什么生氣,也只是讓孩子聽了一下,然后再說說,孩子們似乎還不是特別了解;另外對于孩子們的回答我也沒有接應得很好,比如在問到“生氣的時候你有什么感覺時”,在孩子回答“想打人”時我就可以直接告訴他們這是不好的行為等等,我覺得在這一部分也應該是比較重要的,是勾起孩子們已有經(jīng)驗,讓孩子們切身感受到生氣的情緒,但在這里我匆匆地過了,沒有與孩子們進行很好的互動。第二部分是觀察霍斯生氣后的表現(xiàn),以及媽媽的做法。
這一部分重在感受,孩子們基本上都知道霍斯的做法是不對的,但不能理解媽媽的這種做法是為什么,這是站在家長的角度上去想的,但我們也可以從一些提問中讓孩子們知道怎樣合理地發(fā)泄自己的情緒。這也就是第三部分的重點。結合自己已有的經(jīng)驗來說說自己生氣時是怎么發(fā)泄的,但在這個部分很多孩子的回答都是依葫蘆畫瓢,沒有自己的想法,我也沒有很好地調(diào)動起孩子的已有經(jīng)驗,但有幾個孩子說的還是蠻好的,我也借由他們的說法給與小結,讓他們知道什么樣的行為是不對的,應該怎么做等等。在這里,我想是否可以運用一些生活中的場景,讓孩子們來判斷是對是錯,作為經(jīng)驗的.提升,這樣可能對他們的理解和情感上的升華會更到位。最后的一個游戲環(huán)節(jié),我本來是想讓孩子們能夠大膽表達的,但孩子們還是比較拘謹,重在了游戲卻忽略了游戲的實質(zhì),這也是這個活動遺憾的地方。
一個活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數(shù),這需要教師扎實的基本功,對活動的把握程度以及對孩子們的了解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的,要仔細地觀察到每一個孩子們,抓住其中的亮點,將其放大,再反饋給孩子們,獲得經(jīng)驗的提升,這是我需要學習的地方。
繪本教學反思 6
《爺爺一定有辦法》是一個能讓心靈溫暖的故事。故事發(fā)生在古老的猶太社區(qū),講述了約瑟一家家庭生活的點點滴滴和他家房子下面老鼠一家的節(jié)約故事。約瑟有一位魔術師一般的爺爺。很小的時候,爺爺為約瑟縫制了一件神奇的毯子,這件毯子陪伴著約瑟,帶給他溫暖和愛,后來毯子舊了,媽媽勸約瑟丟棄毯子,可是約瑟舍不得,他跑去找爺爺,認為爺爺一定會有辦法的。爺爺沒有讓小約瑟失望。他不斷地將毯子變成外套,背心,領帶,手帕,紐扣,到了最后,紐扣丟了,有辦法的爺爺也沒有辦法了。可是長大的約瑟卻將它變成了一個美妙的故事,流傳到現(xiàn)在。
這個繪本故事寫得很不錯,故事比較簡單,很適合孩子閱讀或者說聽讀。另外,這個故事循環(huán)往復,但在循環(huán)中又有變化,對孩子們的語感以及聽說能力培養(yǎng)是卓有成效的。
首先,培養(yǎng)興趣為抓手!稜敔斠欢ㄓ修k法》想想這是一位怎樣的爺爺,他又會有什么辦法呢?開篇便激發(fā)學生探究的興趣,探索的激情。情動而辭發(fā),為下面學生發(fā)揮想象,充分地有條理地說做好準備。
我聲情并茂的講本身就是對學生一種較強的吸引力。在課堂上的我是釋放的,完全投入的。我的語言,我的神情能吸引孩子,孩子才會對我真心地贊嘆:“高老師,你講的故事真好聽!”
再次,在聽讀過程中,我并不是一味地自己講,而是總會在關鍵處停下來,讓幼兒去猜,去想,去大膽地表達,很好地培養(yǎng)了孩子們想象力,激發(fā)說話的欲望,讓全體幼兒參與進去,調(diào)動已有感知,融入課堂,畢竟幼兒才是課堂的主體。將繪本的功效最大限度地發(fā)揮。
存在的問題:
1、幼兒討論時不是每個孩子都已經(jīng)說得很好?如何讓說的形式更加生動活潑一些,增強一些趣味性?
2、老師講故事的語速在循環(huán)的階段可適當變化,還有媽媽的`話要盡顯母親的慈愛與溫柔,這樣更能吸引幼兒,也避免單調(diào)。
3、教師的語言還需要雕琢,還可以更美一些,就像這個美好的故事一樣,更加協(xié)調(diào),這需要挑戰(zhàn)自己的能力哦。指導幼兒的表達也更要規(guī)范一些,讓幼兒盡情模仿書中語言,以達到最后的“入格”到“出格”。
4、故事要回歸整體,老師帶領學生聽完故事,可以出示無字繪本,讓孩子試著把故事重頭到尾大略復述一遍,加深對故事的理解,更能鍛煉學生口語能力。
5、注意課件文字圖片色彩的調(diào)配,細節(jié)決定成敗。
6、教育的最高境界是無痕。滲透其中的思想教育要設計的更為合理,這種思想性的習得最好是自然而然,由幼兒自然闡發(fā)的。
揚長避短,爭取每次的展示都有收獲與成長。
繪本教學反思 7
從一年級開始,我就利用校本課和語文課給孩子們讀了很多繪本故事,孩子們都非常喜愛讀繪本故事。因為繪本是以圖文并茂的形式,反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本中的圖畫色彩鮮明,構圖精美,內(nèi)涵豐富。本期的第一節(jié)校本課,我給孩子們上的就是繪本《小機靈鬼皮科的故事》。該故事由多幅圖組成,講的是小白兔皮科用聰明的頭腦戰(zhàn)勝大象和河馬這兩個龐然大物,是一個以弱勝強、以少勝多的故事。在教學中,我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、學生猜謎,激發(fā)興趣。
上課一開始,就讓學生猜關于小兔子的謎語,引出故事主人公小兔子皮科,把他們帶到了故事中,引發(fā)了他們往下聽的欲望。
2、角色轉(zhuǎn)換,增添樂趣。
出示故事主人公小兔子皮科后,讓想當這只小兔子的學生舉手,說說自己知道的小兔子,并逐步引導學生在說出小兔子特點的過程中產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)換,把孩子們帶入小兔子的角色。我指導著畫面介紹說它的名字叫小兔子皮科,你的名字叫小兔子××,給幾個孩子的名字前加上小兔子,加強了孩子們的角色意識,也給故事增添了樂趣。
3、巧設懸念,引導思考。
在講述過程中,我并沒有把所有的故事直接講出來,而是巧妙質(zhì)疑,讓“小兔子”們積極思考想辦法。如當皮科遇到大象的欺負,假如你是皮科會怎么辦?遇到了河馬,你又會怎么辦?皮科真的會和大象和河馬拔河嗎?對于某些圖片中的'文字也設計成不與畫面同時出現(xiàn),而是只出畫面讓學生展開想象,說說自己在這種情況下會怎么做、怎么說;或是看到一個畫面,讓學生自由說說自己的想法,然后再出現(xiàn)該畫面上的文字進行對比。
4、引導觀察,訓練說話
當課件出示第二幅圖時,我問孩子們:“這是一頭怎樣的大象?”孩子們齊聲回答:“這是一頭生氣的大象!薄澳阍趺粗浪鷼饬?”我繼續(xù)追問。“大象的眼睛瞪得圓圓的!”“大象的眉毛豎起來了!”“大象的鼻子卷起來了,好像要抽打小兔子一樣!焙⒆觽儬幹卮!澳銈儾虏麓笙髸䦟ζた普f什么呢?”我又拋出了另一個問題。有的孩子說大象責怪小兔子闖入他的地盤,有的孩子說大象呵斥小兔子不知天高地厚,竟敢打擾自己的生活……孩子們根據(jù)圖畫進行大膽的想象,用語言表達出了自己的想法。
5、續(xù)寫故事,發(fā)散思維。
故事講完,我讓學生發(fā)揮自己豐富的想象,繼續(xù)編寫故事。小兔子皮科又蹦到了哪里?遇見了誰?又會發(fā)生什么樣的故事呢?根據(jù)這些提示,孩子們展開了想象的翅膀,講的故事真的很精彩。有的同學說皮科在森林里遇到老虎和大熊,還有的同學說遇到了蛇……這時,提醒孩子們?nèi)绻炎约合氲降墓适聦懴聛,再配上美麗的圖畫,那就是自己創(chuàng)作的繪本故事了,鼓勵學生多寫多畫。
6、推薦好書,課外延伸。
再次回到書的封面,讀題目,簡介作者。這本書是德國著名兒童畫家皮特那?布羅斯特創(chuàng)作的,他特別喜歡兔子,在他的筆下兔子特別活潑可愛,深受讀者喜歡。他為了編出好聽的故事,曾把全世界所有關于兔子的寓言、童話都收集過來。告訴學生今天讀的這個故事就是他從非洲一個童話故事改編而成的。請記住這本書是二十一世紀出版社出版的。再一次強調(diào)以后看書一定要先從封面看起,這里也藏著很多重要的信息!并且向大家推薦了一本有關兔子的書《逃家小兔》,鼓勵孩子們回家閱讀這本精彩的圖畫書!
這節(jié)課,孩子享受了閱讀的美好,度過了一段既有趣又有收獲的時光。我明白,讓孩子從讀繪本故事開始,漸漸地愛上讀純文字的課外書,這需要一個循序漸進的過程,還有很長的一段路要走,我會義無反顧地將繪本閱讀進行到底。
繪本教學反思 8
今天和孩子們一起讀繪本《挖鼻孔真好玩》,出示繪本的封面,然孩子們觀察,小象在干什么,孩子們看到大家看到一個開心的小象,坐在一張陽光沐浴下的地毯上,十分享受的挖著它的長鼻子說:“小象,在挖鼻子”我及時出示了本次的繪本的題目“挖鼻孔真好玩”,齊聲誦讀題目,我又出示扉頁,讓孩子們想象,藍色的背景下,這圓圓的像什么,有的說像眼睛,有的說像星星,邵秀卓就聯(lián)想到了剛才的題目說像鼻孔,孩子們的能力真是不容小視,又出示第二個扉頁,讓孩子們觀察,圖上畫了什么,在干什么,孩子們看到可愛的小象和它的小伙伴,不用老師故意的提示,就專心的瞪大眼睛,迫不及待的想知道故事內(nèi)容 。
繼續(xù)講故事:一只幸運的小老鼠,它特別聰明的利用它的尾巴來挖鼻孔。最后是一只垂頭喪氣的小青蛙,它特別想挖鼻孔,但是它媽媽告訴它,這是被禁止的。這本繪本,畫面非常的美, 我在講每頁時,先讓孩子們觀察畫面,再講故事, 孩子們背畫面三個可愛的小動物吸引著,當和孩子們一起看到小老鼠、小象和小青蛙一起去問問青蛙的媽媽的時候,看到如此可愛的畫面,孩子們都笑了,還有部分孩子迫不及待的站起來表達自己的感受,“小象像潛水艇,鼻子露在水外面,”“小老鼠不會游泳,爬在小象的鼻子上,”……..孩子們在談論中發(fā)現(xiàn)了小動物之間純真的友誼。
問了青蛙媽媽,說:“如果那樣,你的手會永遠插在鼻孔里,再也拿不出來了!”在這我重點強調(diào),小青蛙、小老鼠、小象并沒有放棄,它們有去問老鼠爸爸,當老鼠爸爸說:“會患上很嚴重的鼻竇炎!睍r,還沒又放棄,有趣問象媽媽,象媽媽說:“鼻子會斷掉,而且再也長不回來,”時,它們還沒有放棄,又去問爺爺奶奶,終于發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶也在挖鼻孔,并沒有出現(xiàn)爸爸媽媽說的那樣,在這兒我加上了想象說話,讓孩子們來說說,爺爺奶奶會怎樣說?
教師引導:笑著說:是不能老是挖鼻孔,只有在你感覺鼻子不舒服,還有的時候覺得鼻子瘙瘙癢的時候,可以用手指 輕輕挖一下或用手指輕輕捏捏鼻翼。因為鼻孔里長有很多鼻毛,能把空氣中的灰塵等臟東西擋住,起到清潔、保護呼吸道的作用。如果經(jīng)常用手指挖鼻孔,堅硬的指甲會損傷鼻孔立的`皮膚,就有可能引起感染。更不能將一些細小的東西往鼻孔里塞。所以,三個好朋友好開心哦,因為它們通過自己的努力找到了不能挖鼻孔的真正原因。就像我們小朋友平時遇到不懂或不明白的事情時,通過自己的努力或老師或爸爸媽媽的幫助,解決了問題。你們是不是也很開心呢!最最重要的就是你們要是遇到有人挖鼻孔的時候,可要將你們今天學到的知識告訴他們,讓他們知道不能隨便挖鼻孔。
講到這兒我問:“孩子們,象媽媽,鼠爸爸,青蛙媽媽講的對嗎?”孩子們一口同聲的說:“不對!”我告訴孩子們:父母說的話有時不一定總是對的!有時還愛夸大,所以我們要學會分析別人說的話,像文中的小老鼠、小象、小青蛙一樣,努力的去尋找事情的真相!
繪本教學反思 9
在與幼兒的每日相處中,我發(fā)現(xiàn),在眾多學習習慣中,孩子們最為缺失的是良好的傾聽習慣,主要表現(xiàn)在:缺乏耐心,隨意打斷別人講話;不仔細,不能正確理解別人的意思,等等。如果將這種習慣帶入小學,很有可能使聽課效率大打折扣,從而出現(xiàn)學習困難。因此培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣非常重要。在繪本《大熊有一個小麻煩》里,憨態(tài)可鞠的大熊總是被打斷話語,雖然得到了一件又一件的禮物,但真正想解決的麻煩卻始終還在心頭縈繞。作者運用了大量的重復句式,這種故事結構很適合小朋友欣賞和理解,小朋友還可以在情境表演中體會到傾訴與傾聽的重要性。因此,我根據(jù)幼兒在傾聽方面存在的問題和故事的特點,設計了語言活動《大熊有一個小麻煩》。
這個故事對于大班的幼兒來說內(nèi)容較多,篇幅較長,為了避免過于頻繁、高度控制的提問會使兒童厭煩,從而降低閱讀興趣,我對閱讀材料進行了刪減,圖片也進行了修改。在課前設計問題時,我對每個畫面的提問都進行了思考,力求沒有重復,層層遞進,由易到難,注重孩子積極的情感體驗。
但從總的活動設計與過程來看,卻也存在不少問題:
一、由于環(huán)節(jié)較多,為了控制好活動時間,我不自覺地又成了活動的主導者,依然是“牽著孩子鼻子走”,給予孩子思維、想象的空間還不夠多,而是在“教師一問,幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動地位。雖然故事已經(jīng)經(jīng)過刪減,但活動后發(fā)現(xiàn),仍然較長,還可以進行深層性的改編。同時這些環(huán)節(jié)趣味性欠缺,沒有很好注意動靜交替。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā),注意動靜交替才能避免孩子過于疲勞。
二、為了吸引幼兒的注意,激發(fā)他們參與的興趣,在活動一開始,我就出示了“大熊(帶著皇冠眼鏡翅膀圍巾穿著靴子)的.圖片,讓孩子們來說說這是誰?但我的教學圖片的不夠清晰,有的說是蒼蠅,有的說是公雞,對孩子產(chǎn)生了誤導。因此在準備教具時,應該更加清晰和巧妙,為活動的有效開展服務。
三、在活動設計時,考慮到動靜交替,鞏固和遷移幼兒的經(jīng)驗,讓幼兒聯(lián)系實際來學會傾聽,我設計了最后一個扮演角色,情境表演的環(huán)節(jié)。但實施下來,卻感覺有些拖沓,價值不大,只有部分幼兒參與,沒有考慮到全部幼兒。如果收集一些幼兒生活中需要幫助的照片,再引導幼兒相互說一說、演一演,把這個環(huán)節(jié)放進延伸活動,可能更加合適。
幼兒園語言教材具有靈活性,要求教師能更快地提高自身素質(zhì),在實踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教學方式與教材,根據(jù)幼兒的需要對原教材進行一些創(chuàng)造性的改編或自編,充分發(fā)揮教學的藝術魅力。本次評優(yōu)活動對于我來講是一次嘗試,但卻不是新教學模式的嘗試,今后,我會不斷嘗試新的教材、新的教學模式,讓孩子學的輕松,學的快樂。
繪本教學反思 10
大膽嘗試繪本教學,在實踐中反思不足
在臨近期末的時候,我還是接到了教研組內(nèi)上課的任務,從學期初的不斷委推,到學期末的不得不上,我覺得自己的角色似乎有些尷尬。說實話,我并沒有要逃脫的意思,只是一直以來我感覺自己似乎有點老了,在我們教研組還有很多年輕的老師,應該給她們多一些鍛煉與實踐的機會,所以我退卻了,但今天的不得不上,還是應該感謝教研給我這樣一次機會,最近我們的研訓重點就是繪本教學,在有幸聆聽了一些優(yōu)秀的教學活動后,其實也有一些自己的想法,但真正的去實踐這么一個教學活動,還是很有壓力的。
通過幾天的資料查找,我選擇了大班繪本《當狐貍與兔子互道晚安》,這是來自《東方娃娃繪本》的圖書,我發(fā)現(xiàn)這是一個很有趣的故事內(nèi)容。它傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、發(fā)展的故事情節(jié)和狐貍心里對一種生活規(guī)律的認同——從而認同兔子為他設下的一個個聰明的陷阱。但當兔子的計謀得逞了,他卻發(fā)出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方!狐貍,晚上好!”我覺得這是一個扣人心弦卻又充滿著情趣的故事,孩子們一般都會在緊張、害怕中感受狐貍的貪婪兇惡,又會在輕松快樂的`氣氛中感受兔子的睿智和鎮(zhèn)定。這樣就滿足了孩子們既害怕聽,又非常想聽下去這樣的心情。
于是在上周五,我就進行了本次教學活動,在活動中我感受到了孩子們學習的熱忱,大家都被故事圖片及相關情節(jié)所吸引,舉手發(fā)言的幼兒很多,但在不斷理解圖片內(nèi)容的過程中,很多幼兒被同伴的想法帶了過去,沒有很好的思考,所以在其中的一些環(huán)節(jié),我感覺有點亂,于是我就自己“帶著”幼兒講述了相關圖片的內(nèi)容。
整個活動下來,我覺得給幼兒說的機會還不夠,教師的引導語及提問的有效性都還很有欠缺,希望在以后的教學中能得到老師們更多的指導,相信有了同伴們的支持與幫助,我將會提升的更快。
繪本教學反思 11
新教育學校評估中我為大家上了一堂繪本展示課,這個繪本故事名稱是《螞蟻和西瓜》。這堂課我上的很失敗,課后校長也就這堂課和我說了很多。校長說了這樣一句話讓我很難過,也很慚愧。他說:“有時候一節(jié)課能影響一個人的一生!币虼,我也對自己的本堂課做了一個總結。
這節(jié)課之所以失敗原因在于:第一我的準備不充分。學校給了我一個多星期的時間去準備這節(jié)讀寫會,而我卻沒把握住這次機會。在最后幾天里才知道著急,才去上網(wǎng)找資料,最終以失敗收場。機會真的是只為準備好的人準備的。第二是我選材的失敗。《螞蟻和西瓜》這個故事很簡單,我在網(wǎng)上看的視頻都是老師在為幼兒園的小朋友講這個故事。我們二年級小朋友的平均年齡都在8歲左右,這個故事對他們來說理解起來很容易,很多故事情節(jié)他們都能猜到,因此我設置的很多懸念也都失去了意義,達不到預期的效果。第三是我的語速問題。講話過快一直是我教學上的一個瓶頸,以前實習的時候老師就指出過我的毛病。上班后我的前輩們也指出過同樣的問題,但我硬是知錯沒改, 習慣一旦養(yǎng)成真是很難改正。這個問題一直到現(xiàn)在還困擾著我。第四便是我基本功不扎實,講故事時語言過于平直,不生動,不能吸引小朋友的注意力。所以才導致了一整堂課的失敗。
這次的失敗使我意識到不論做任何事情都要做充分的.準備,機會永遠屬于那些準備好的人,為此付出努力的人。在準備好迎接挑戰(zhàn)的同時要努力提高自己各方面的素養(yǎng),改掉偷懶省事、臨時抱佛腳、事情不拖到最后一秒不完成的毛病。希望有一天我也能夠真正做到在課堂上侃侃而談,不管誰來聽課都能臨危不亂。成為一個真正合格的老師,為校爭光的老師。
繪本教學反思 12
《搬過來,搬過去》是一本優(yōu)秀的童話繪本,它講述了長頸鹿和鱷魚生活在一起后,先后在各自的家里遇到種種問題,但是兩人卻在困難面前不放棄,依然相親相愛,努力建造了一個理想的家園,并甜蜜生活在一起的故事。整個故事寓意美好,展現(xiàn)了人物之間的濃濃愛意,以及勇敢面對困難的生活品質(zhì)。這本繪本的主題內(nèi)容、情節(jié)趣味都非常適合大班的幼兒學習。
活動在寬松、愉快的氛圍中進行,由于故事很有趣而且吸引幼兒,每一個環(huán)節(jié)都能給幼兒大膽想象的空間和自由表達的機會,因此在活動中幼兒參與的積極性很高,主動表達的愿望強烈,能根據(jù)故事的線索大膽的想象幫助長頸鹿和鱷魚想辦法解決問題,能較好地理解作品內(nèi)容。
在活動中我利用多媒體的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容,在欣賞故事時,引導幼兒逐步觀察,猜想故事的發(fā)展,把問題拋給幼兒,給幼兒極大地想象空間,從一開始長頸鹿與鱷魚一個高大一個矮小,猜想會不會生活在一起?然后為了住在一起,在長頸鹿搬過來后,猜猜住在小房子里會發(fā)生什么事?然后想長頸鹿的去留,猜測鱷魚搬到長頸鹿家會發(fā)生什么意外?它們的偉大計劃會是什么?幼兒在邊看圖片邊講述的'過程中情緒高漲,積極性很高。
活動中,我設置了多個讓幼兒自由表達的切入點,讓“閱讀”與“表達”二者緊密地融入活動中,將活動目標重點放在“閱讀理解”和“個性表達”上。并通過看看、猜猜、說說,通過交流分享,初步感知愛需要分享,感知故事中的“困難總比辦法多,愛的維系需要勇氣和創(chuàng)意”的深層內(nèi)涵。
活動中還存在著一些不足:幼兒在表達的過程中語句還不太完整。最后一個環(huán)節(jié)由于時間有些緊因此有些趕,沒有充分讓幼兒仔細觀察圖片。在幼兒回答后教師的回應和提煉還不夠及時。這些在今后的教學過程中我還要多加研磨,讓自己的課堂更精彩,更有效。
繪本教學反思 13
“拍呀拍呀,拍花籮呀!紅草地呀,綠馬車呀!你拍幾呀,我拍一呀……”
這星期下午,我們看了繪本《拍花籮》,把傳統(tǒng)的民間游戲以圖畫的方式呈現(xiàn)出來,方便孩子理解記憶;另外,讓孩子們在拍手念唱中一問一答地學習兒歌,能給孩子提供很好的游戲參與機會;而且這首兒歌還是一首有趣的數(shù)數(shù)歌,孩子們在念念、唱唱、拍拍中自然學習了數(shù)的概念;看著清晰的圖畫,在學習的時候我也用動作對每一句兒歌都作了形象化的處理,如:你拍幾呀?我拍一呀,一只蝸牛上樓梯呀。前面兩個孩子兩兩交叉拍手合作,等念完“一呀”,兩個人各自自拍雙掌一下,再左手握拳放在右手掌心上,做蝸牛爬動作。這樣,孩子們玩起來興趣比較高,因為它既要動腦,又要動手,符合孩子的年齡特點。
以前在課間也和孩子們玩過類似的游戲,如“兩只小蜜蜂”,能念又能做的形式非常好,而《拍花籮》是我們中國的經(jīng)典民間游戲,我想對于這樣的兒歌游戲在我們的教學中出現(xiàn),更具傳承性,因為它甚至在沒有材料的`情況下,就能隨時隨地拈來就玩。可不是嗎?我們好動的小篆朋友也喜歡玩“拍花籮”游戲,為了能讓小朋友和他一起玩,他使出了全身自我調(diào)節(jié)招數(shù),和朋友拍手念兒歌時也能很好控制自己,遵守規(guī)則了。再來看看我們班平時難得張口說話的蕓蕓小朋友,她也在游戲的過程中,輕松自如的和對面的好朋友積極念起了兒歌,也獲得了同伴游戲、交流的快樂,變得開朗許多。
在我們幼兒園一日生活中,有許多零散時間,如,晨間戶外活動結束后、活動休息、午餐前后、離園前等各環(huán)節(jié),因為這些時間較短,很難開展長時間的活動,如果不組織活動,讓孩子坐著等待,會使孩子注意力分散,容易引起吵鬧、爭斗現(xiàn)象,形成管理的空擋。因此,這次學習的“拍花籮”游戲,在玩的過程中也達到了對孩子的有序管理,無疑是有益的游戲,可以將無序轉(zhuǎn)為有序。
著名兒童語言教育專家周兢教授說過:我們把這些兒歌記得這么清楚,是因為它們有特殊的文意嗎?不是。我們之所以記得這些兒歌,其實是因為它們內(nèi)容簡單,節(jié)奏順口,不僅念起來瑯瑯上口,而且還能配以游戲的動作表現(xiàn),給孩子們帶來想象的空間和無窮的樂趣。
繪本教學反思 14
媽媽是每一個孩子最熟悉最親密的人,是無可替代的角色。媽媽總是不計一切的愛著自己的孩子。但對于幼兒來說真正的去觀察一個人,展現(xiàn)一個人的性格特點,真的很難。孩子們只看到了不和自己心思的一面,如:粗暴的媽媽,嘮叨的媽媽,甚至討厭的媽媽!段覌寢尅愤@一個繪本就是描述了這樣一位平凡而又偉大的媽媽。它以有趣的內(nèi)容,生動的畫面,簡單純樸的語言,精心設計的排比句式,急盡夸張的超現(xiàn)實主義手法,用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強壯又溫柔,孩子心中最完美的.媽媽形象。在活動中體驗“媽媽愛我,我也愛媽媽”的親子情感。也借由家長開放日這個時機,讓媽媽們也了解自己在孩子心中的形象。
本次活動中沒有說教,所要反映的是我們常常提到的“媽媽愛我,我愛她”這樣一個內(nèi)涵,但是仔細分析這個繪本我們會發(fā)現(xiàn),要讓孩子在閱讀中理解這樣一個內(nèi)涵還是有一定難度。整個活動我讓“愛媽媽”這條情感主線貫穿,做到輕故事內(nèi)容,重情感滲透。首先呈現(xiàn)了媽媽的本領,引導幼兒觀察并講述媽媽的本領,讓幼兒知道媽媽的辛勤付出,感受到媽媽對自己對這個家的愛,不管發(fā)生什么事情媽媽始終在自己的身邊。再讓幼兒觀察媽媽不斷變化的圖片:從獅子到犀牛;從舞蹈家到小丑。讓孩子在感受到:不管媽媽媽媽變成什么樣子,從事什么職業(yè),她都是我的媽媽,無論是像小貓一樣溫柔,還是像獅子一樣兇猛,她都是愛自己的寶寶的,有時候批評也是一種愛。最后請幼兒介紹自己的媽媽,說出想對媽媽說的話,并去擁抱自己的媽媽。通過這個親子互動環(huán)節(jié),增進母子間的情感。
整個活動下來各環(huán)節(jié)還是很流暢的,孩子們都能踴躍發(fā)言,說出自己的感受。在旁聽的家長也有一些感觸。只是在最后介紹自己媽媽的時候,大多數(shù)幼兒都說了,有個別幼兒沒有說。但我覺得在情感方面挖掘的還不夠深,還可以進行二次教學,帶孩子走進繪本,在閱讀中再次體驗充滿溫暖的親子情感。
繪本教學反思 15
近日我園開展了“幼兒原創(chuàng)文學研修活動”,我執(zhí)教了中班的原創(chuàng)繪本《我的媽媽》。媽媽是幼兒最熟悉最親近的人,這個繪本的文稿我原先的設計講述的是媽媽的頭發(fā),經(jīng)過多次的思考我把它改編成了現(xiàn)在的這個故事。這個故事內(nèi)容簡單、但富有豐富的情感。它以媽媽叫孩子起床,為孩子擋雨,為孩子做圍巾手套等一些生活中的片段組成,通過故事情節(jié)讓孩子們理解故事內(nèi)容,體會到母愛的溫暖,并且能夠用語言大膽的表達自己對媽媽的.愛。
在這個活動中,整個活動還是比較順利的,孩子們表現(xiàn)的非常積極,回答提問時也很活躍,想象力也比較豐富。但在活動中還存在很多不足的地方。首先,我覺得我的回應方式簡單,沒有層層深入的思考。在幼兒回答“朵朵戴著媽媽給他做的圍巾和手套感覺怎么樣?”這個問題時,當幼兒回答“很好”、“很溫暖”、“高興”時,我的回應只有簡單的“嗯,好的”、“你的回答真棒”等這些語句。在這個方面我覺得自己還是欠缺的。其次,我覺得我的這個活動幼兒的情感沒有得到升華。這個活動是讓孩子們體會到母愛的溫暖,雖然孩子們體會到了,但是情感沒有被激發(fā)出來,沒有一個更深入的情感表現(xiàn)。最后,我覺得我的這個整個活動的設計比較適合大班的孩子,對于剛上中班的孩子來說還是有一些難度的,他們的抽象思維還沒有發(fā)育完全,在有些認知方面還有一些不足,活動下來孩子們很難完整的回答一些問題,比如“在生活中你的媽媽為你做了一些什么事情?”大部分孩子們回答不出來,還有幾個孩子愿意回答但是都是答非所問,說到了一些其他事情上。活動結束后我就思考了這一問題,如果在活動設計上就考慮了幼兒的年齡特點,這個活動就不會這樣了。
通過這次活動我發(fā)現(xiàn)了自己還有很多不足的地方,這次活動是一次很好的鍛煉機會,讓我能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題并以此改之。
繪本教學反思 16
本個繪本故事作者采用了卡通化的造型,夸張地強化了故事中兩個主角的差異,不論在身高或體態(tài)上都不同。鶴和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期待:鶴以為青蛙是鶴;青蛙以為鶴是青蛙。這種期待與現(xiàn)實之間的差異搭建了整個故事的情節(jié)發(fā)展背景,而這,也正是孩子理解故事并投入欣賞故事的關鍵所在、難點所在。一旦孩子對這種情節(jié)背景有所理解和感知后,就能輕松、流暢、自如地進入故事的情境之中:一同遭遇,一起驚喜。理解故事中“當事者”的迷惑,體驗欣賞故事的“旁觀者”的明了,從容捕捉圖畫細節(jié)中的幽默諧趣。當孩子們游刃有余地穿梭在投入故事情境中的 “當事者”和理解感悟故事的“旁觀者”之間時——青蛙與仙鶴相約,孩子與繪本相約——繪本課堂,就這樣活泛生動了起來。很戲劇化的是,正當玲玲(鶴)抬頭猛往高處尋找將會從天而降的偶像時,男主角瓜瓜(青蛙)也正奮力地跳上山丘去赴約呢!故事中的主角雖然都是田野里常見的動物,但兩者的外形、習性截然不同,所以見面的過程充滿了曲折、趣味。
在自主觀察和講述中,教師主動的介入、夸張的表演帶來了整個閱讀活動的高潮!敖槿搿笔亲尯⒆釉谝贿B串捕捉理解的閱讀間隙中,“退后”是放松享受故事情節(jié)發(fā)展的.高潮;然而,孩子參與閱讀的的情緒卻這種“退后”中進一步“向前”,在情節(jié)發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)的關鍵當兒,我用自己的熱情感召了孩子的熱情,用自己的投入帶動了孩子的投入。試想,如果在故事發(fā)展的中途讓孩子猜“他們還會做朋友嗎?”,那么意見不一的孩子們必將會在故事結果的呈現(xiàn)中收獲不一樣的心情:或得意,或沮喪,從而將故事中潛藏的有關“珍惜朋友”寓意的領會和理解削弱;另外,故事的完整性也在猜想的過程中有所肢解。反之,完整欣賞之后,建立在了解故事結局基礎上的回味,則讓孩子在集體中的共同表達中進一步從積極意義上思索與感悟。
繪本教學反思 17
本學期的家長開放日活動中,我上了一節(jié)繪本閱讀活動《小房子變大房子》;顒又v的是一個小老太太自己一個人住在小屋子里,可是她總是覺得自己的房子太小,為此她向聰明老爺爺求助,聰明老爺爺給她出主意,讓她分別把屋外的母雞、山羊、奶牛趕進房子,一次次的增加“人員”,這些動物給小屋子帶來了各種各樣的“災難”……講完故事,我問孩子們:“小老太太的房子真的變大了嗎?”有些懵懂的孩子說是的,也有一些說沒變,沙俊皓激動地站起身大聲說:“房子沒變,小老太太的心情變好了,就像房子變大了似的!北磉_的清晰流暢,立刻有十幾個支持者,紛紛點頭,孩子們雖小,但故事的道理還是明白的。本活動通過電子白板課件形式展開,圖畫頁面通過白板展示更加清晰,便于孩子們的閱讀。通過白板上的聚光燈、遮蓋等功能的運用,孩子們非常感興趣,活動的積極性很高。最后環(huán)節(jié)設計的找不同,孩子們個個踴躍參與,火眼金睛找出了所有的不同。
其實這個故事是現(xiàn)實生活的縮影,很多時候,改變的并不是客觀現(xiàn)實,而是我們的'心境,反過來說,生活環(huán)境就在那里,你快不快樂,全在于自己的心境和看問題的角度,有的人家財萬貫,卻整天愁眉苦臉,有的人一貧如洗,生活中處處充滿陽光。故事也從另一個側面反映了對比的效果,小老太太一直一個人生活,覺得房子小,當擠得不能再擠時,一下子將動物放出,由擁擠的狀態(tài)里釋放出來,小老太太覺得格外滿足,就像我們平時面對的壓力,正常狀態(tài)下,我們也是會抱怨壓力大,如果一直給我們的肩膀加壓,給心靈加碼,一直加到無以復加的程度,當再次抖落這些壓力時,我們就會感覺到平時的壓力根本不值得一提,平日的生活原來是那么幸福。
《小房子變大房子》這個故事里,房子并沒有變,變得是人心,心有多大,房子就會有多大,胸懷寬廣了,房子自然就大了!學會了滿足,小房子也會住的像大房子那么愜意,房子不重要,重要的是人的心境!
繪本教學反思 18
《一本沒有人打開的書》講述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林里:土黃色的底子,上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天,一陣風吹開了它,兔子之類的小動物和一個孩子在書前經(jīng)過……這本書里到底寫了什么呢?誰也不知道那本書里到底寫了些什么,可是,當你和孩子看完《一本沒有人打開的書》后,卻能夠想像出那本沒人打開的書的內(nèi)容,它可能描繪了孩子的一個夢,也可能是我們想象的'任何情節(jié)。
針對這本充滿神奇色彩的書名,也是一個滿懷期待、馳騁想象的話題。書中用最簡潔的線條,最直白的語言,勾畫出一個充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話,就會不停地讀下去,并對故事展開豐富的聯(lián)想,它可能描繪的是孩子的一個夢,也可能是我們想象的任何情節(jié)。
蘇霍姆林斯基說:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!崩L本是一種文字與圖畫并重的藝術,圖文之間有著不可分割的關聯(lián),它們相互襯托,共同營造氛圍,共同來敘述一個故事。我根據(jù)故事的情節(jié)對繪本進行分段教學,運用猜測、討論等方式引導幼兒合理想象并創(chuàng)編故事,從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個比喻說得好:繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠,文字就像一根細細長長的線。沒有線,穿不成項鏈,沒有珍珠,項鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命,給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的魅力指數(shù)。人物性格栩栩如生,躍然紙上,還增添了更多的畫面空間、想象空間,畫面不再是單一的、靜止的,而是延展的、活動的。
讀書,是知識的重要來源,也是寫話內(nèi)容的重要來源。繪本圖文并茂,符合兒童的認知規(guī)律;彌漫著智慧的芬芳,啟迪著人生;語言凝練簡潔,插圖耐人尋味……每個兒童都是讀圖的天才。因此,借助此環(huán)節(jié),讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的方法:讀文字、觀色彩、品畫面,為后面自己閱讀繪本打下基礎。
繪本教學反思 19
《溫情的獅子》這一繪本,就講述了一個愛與被愛,付出與回報之間的故事。繪本是由日本著名繪本作家柳漱嵩先生所作。講述的是一只失去親生父母孤苦伶仃、成天打著哆嗦的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下健康成長,最后成為馬戲團里的大明星?墒撬钅畈煌穻寢,直至用生命保護她。在善良的狗狗的關愛下,本是兇悍的獅子,變得有情有意,知恩圖報。我讀到這本繪本時就想到我們大2班的孩子在看了這本繪本之后能不能更深刻的感受到父母對自己的愛,又能不能學會如何愛別人,以及怎么樣回報別人的愛?帶著這么多的疑惑,邱和孩子們一起閱讀了這一繪本《溫情的獅子》。
帶著之前的疑惑,我們翻開了這本書第一頁并提問:你看到了什么?你覺得這是一頭什么樣的小獅子?孩子們一下子說出了小獅子很可憐。盡管孩子們不認識字,但是孩子們對圖片的觀察很細致,他們可以從狗媽媽以及小獅子的表情中發(fā)現(xiàn)他們的特點。在看到圖片狗媽媽在喂小獅子喝奶時邱老師提問:你覺得這是一位怎樣的.媽媽?孩子們就覺得這個狗媽媽這是一個善良的媽媽,有愛心的媽媽,對小獅子傾注了自己全身心的愛。故事逐漸展開,孩子們也隨著故事慢慢的緊張起來。接下來狗媽媽與小獅子分別的場景,邱老師也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問,讓幼兒深入場景進行猜測與表演,來體驗他們依依惜別、難舍難分的心情。
大班的孩子對故事有了一定的見解。在最后的結局中作者留給大家充分的想象空間。我們班的孩子對此也展開了激烈的討論。有的小朋友認為獅子和狗媽媽已經(jīng)死了,他們被獵人送到了別的地方;有的小朋友認為獅子會飛,帶著狗媽媽飛到了別的安全的地方,然后永遠一起生活在一起;有的小朋友認為狗媽媽為了救小獅子犧牲了自己,不管哪種結局,都寄托了孩子們的希望。
繪本教學反思 20
1、如何利用繪本情景閱讀開展美術教學活動?
繪本其實就是圖畫書,繪本中的圖畫,更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒對美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能,那就太可惜了。于是,我在繪本運用中與教學互動,能讓幼兒的學習和教師的教學更饒富趣味。利用繪本進行美術教學,一定也可以收到意想不到的`效果。
讀繪本,玩創(chuàng)意!繪本能激發(fā)幼兒對繪畫欲望和激情,每次手中捧著繪本時,也被書中的圖畫深深吸引。外出學習時,也聽到將繪本閱讀融入精彩的語言教學之中。于是,我也在思考:如何將繪本閱讀與美術教學相結合,讓孩子們在欣賞美的同時,用手中的畫筆,再創(chuàng)造心中的美麗圖景。
2、本次活動對幼兒的發(fā)展價值體現(xiàn)在哪些方面?
。1)有助于幫助幼兒對畫蛋技能的掌握。
(2)孵小雞的添畫過程,給了幼兒發(fā)散思維的空間。
。3)母雞的責任感和愛心,讓孩子們感受母雞對雞寶寶的愛,激發(fā)幼兒對動物的喜愛之情。
(4)教師在幼兒作畫過程中不斷提醒幼兒小雞的眼睛等五官,培養(yǎng)幼兒對作畫完整性的要求和對美的一種感受。
。5)《指南》中指出幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象情感,成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。教師沒有追求幼兒小雞畫的如何的好,而是一直在肯定他們,充分體現(xiàn)了《指南》中的這一點。
繪本教學反思 21
9月12日進行了教師原創(chuàng)繪本教師公開課展示活動,在這次公開課中,我執(zhí)教的是中班繪本活動《豆豆快洗手》。活動目標是讓幼兒能仔細傾聽故事,認真觀察畫面,理解豆豆從不愛洗手到愛洗手的轉(zhuǎn)變過程。讓幼兒逐步掌握正確的洗手方法,知道飯前要洗手,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
本次活動我是以談話的方式導入,讓幼兒猜猜:“今天老師請來了一位動物朋友,它會是誰呢?”以此來激發(fā)幼兒的興趣。在上《豆豆快洗手》這堂繪本課之前,自己認真準備了繪本圖畫、設計繪本課件、準備好繪本教案,并且認真組織了語言和問題,但是整堂活動的效果一般,當中存在很多不足之處,首先就是對于播放繪本里的每一副圖片時,我提的問題太過限制,死板,沒能讓孩子有機會展開想象的空間,沒有發(fā)散幼兒的思維。然后就是在請幼兒回答問題時,基本上請的都是同樣的那么幾個小朋友,還有很多幼兒沒有說話的機會,其實可以讓每個幼兒都來說一說,最后就是,中班的孩子上課時間應該在20到25分鐘左右,但是我整堂活動下來時間還不到20分鐘,這節(jié)課對于中班的.孩子比較簡單,其實更加適合小班的孩子來上,這些都是以后我要特別注意的地方。
通過這次原創(chuàng)繪本公開課展示活動,我對如何上好一堂繪本課有了一定的了解,知道上繪本應該讓幼兒自己去觀察圖片中的情景,讓幼兒大膽的去猜測然后說出來,并且要讓每個幼兒都有一次說的機會,整個活動下來應該要讓幼兒完整的欣賞傾聽一遍繪本故事,在本次的原創(chuàng)繪本活動中,認識到自己在繪本教學活動上還存在很多不足之處,但是今后我會更加努力,不斷提高自己的教學水平,最后感謝領導和各位老師對我本次活動的評價和指導。
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