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小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思（精華15篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思1
在學(xué)校舉行的新進(jìn)教師見面課活動(dòng)中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第二課《學(xué)寫字》，本課要求認(rèn)讀9個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是識(shí)字能力上面都有個(gè)體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標(biāo)就是要滲透聽讀識(shí)字。先聽讀，知道字詞的準(zhǔn)確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨(dú)立認(rèn)讀，并要求指讀。最后達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)讀本科當(dāng)中的9個(gè)生字，并了解基本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)有一些，缺點(diǎn)也不少。
在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我力求做到教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化：注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學(xué)的回答等，因?yàn)閺乃说幕卮鹬锌梢詫W(xué)到不少知識(shí)，在與他人分享智慧的同時(shí)，也做到了對(duì)他人的尊重；注重口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，從開學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話說完整，剛開始的時(shí)候，對(duì)于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓(xùn)練，不斷地提高要求，孩子的口語能力是會(huì)有很大提高的；需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免以后學(xué)生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了知識(shí)的學(xué)習(xí)，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一輩子的財(cái)富，所以，無論花多少工夫，都要訓(xùn)練班級(jí)的常規(guī)，讓學(xué)生好習(xí)慣早養(yǎng)成。
在聽讀識(shí)字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識(shí)字。拼音識(shí)字是安排在本冊(cè)教材的第八個(gè)單元的，據(jù)以往有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級(jí)，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識(shí)字工具，并能說好一口流利的普通話，從開學(xué)的第一課開始，我就滲透了拼音的拼讀訓(xùn)練，特別是學(xué)生在跟讀的時(shí)候讀不準(zhǔn)的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀能力會(huì)很強(qiáng)，通過半期的熟悉，對(duì)于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實(shí)際的教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也暴露不少問題。
首先，課前準(zhǔn)備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當(dāng)中，我只用了一段錄音和簡(jiǎn)單的幻燈片。在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內(nèi)容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時(shí)候教師也能更好的`做示范，學(xué)生也能看得更清楚。在以后的教學(xué)中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。
其次，教學(xué)方式較單一。在整節(jié)課的教學(xué)中，我只使用了一次開火車的游戲，并且是全班同學(xué)都輪流開了一次，這樣做耽擱了不少的時(shí)間，并且當(dāng)開火車的同學(xué)在讀子卡的時(shí)候，沒有輪到的同學(xué)注意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間是很短的，學(xué)生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘�，再集中注意力完成后面的學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生反復(fù)的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當(dāng)中，開火車的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的注意力，也能加深學(xué)生對(duì)生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細(xì)節(jié)。比如，我在自制字卡的時(shí)候，拼音寫的比字要小，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺——拼音比字小。其實(shí)它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規(guī)范化。還有，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣就會(huì)很快消失。
總之，通過這次課，我增長(zhǎng)了不少的見識(shí)，特別是專業(yè)知識(shí)得到了很大的提升，在同事們誠(chéng)懇的指導(dǎo)及建議下，習(xí)得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思2
拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開來，如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個(gè)問題是我在這節(jié)課中重點(diǎn)要解決的問題。
成功之處：
1.對(duì)比學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中，首先我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的.前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對(duì)于前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認(rèn)真聽，聽出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗(yàn)后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。
2.五官感知
在教后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側(cè)，讓他們通過感官來感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)在發(fā)音前后無明顯的變化，手指感覺不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)會(huì)有明顯的振動(dòng)感，用手指去觸摸能夠感覺到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。
不足之處：
在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞的時(shí)間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴(kuò)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要孩子在課外能夠細(xì)心觀察，并能廣泛閱讀。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識(shí)字，用它來學(xué)習(xí)普通話。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思3
一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬┳呷肭榫常涨楦�
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┤肭檎b讀，層層感悟
�。�.把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀
情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
�、拧把┖⒆涌匆娦“淄眉抑鹆�，就飛快地跑了過去�！� ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”。
�、恰八w到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云�！币龑�(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2.尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn)，體驗(yàn)情境
如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個(gè)情感切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，
在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個(gè)自然段是全文情感的高潮，為了將學(xué)生真正體會(huì)到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的`白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄�，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。
(三)展開想象，體驗(yàn)真情
在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：
�。�.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
�。�.雪孩子是怎樣飛到天上的？
�。�.讀讀課文想一想：
雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
二、不足之處及今后改進(jìn)的措施
這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗(yàn)，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助。第三，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會(huì)回來嗎？”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會(huì)更利于理解和接受，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思4
較好的做法：
這節(jié)課我采用了開火車的方式請(qǐng)同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的.積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
有所欠缺的地方：
但是在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思5
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感
孩子們對(duì)天安門的升旗儀式是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的.優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國(guó)旗的感情。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思6
《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書�。灰婚g給奶奶和自己��；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人��；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。
當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的.奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思7
作為一名剛剛從幼兒園或者是學(xué)前班剛剛來到一年級(jí)的小朋友來說，他們對(duì)任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中。學(xué)習(xí)拼音的過程又是一個(gè)比較枯燥無味的過程，所以教師必須認(rèn)真的設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)教案。讓整個(gè)課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：
第一是課堂紀(jì)律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時(shí)的控制課堂的紀(jì)律，比較的.混亂，從這點(diǎn)看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二是教案設(shè)計(jì)。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案，要吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。剛開始我設(shè)計(jì)根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk之類的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認(rèn)真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思8
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，我通過富有感情導(dǎo)語：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的�！崩L聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知，再現(xiàn)美。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的'采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句，體會(huì)美。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰�！”教師根�?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思9
一、設(shè)計(jì)思路
《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
二、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法目標(biāo): 通過放動(dòng)畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 知識(shí)與能力目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語和語句。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過語言文字,去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、冰花的成因。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
六、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入、闖詞語關(guān)
�、� 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會(huì)在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語關(guān)！
② 師：瞧！老師給你們帶來了這么多好看的冰花，每個(gè)冰花背后都有一個(gè)詞語，你能讀好嗎？
�。ㄕn件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
（二）、渲染氣氛、走近冰花 師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述（配上雪絨花音樂）；大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢(mèng)中醒來了，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學(xué)們，快睜開你的眼睛吧，你們看到了什么？
指名說（我看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）。
�。ㄈ�、品讀課文、突破重難
�、賻煟盒⊥湍銈円粯右驳谝淮慰吹竭@么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了�。�
�、趲煟耗隳馨研⊥谝淮慰幢ǖ男那樽x出來嗎？（指名讀，生評(píng)價(jià)） 誰能驚奇地喊出來；（把課件上的“喊”字變成紅色）
�、蹘煟汉昂推綍r(shí)說話有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答；聲音要大） 現(xiàn)在你們把我當(dāng)做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學(xué)生讀）
�、苓^渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請(qǐng)你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。（指名讀）
課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹葉的冰花）
B、小草給你什么樣的感覺？（請(qǐng)學(xué)生說說）對(duì)呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細(xì)細(xì)的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）
C、牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”。
�。ㄕn件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹��！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上像……像……像…… 是�。∫皇�，一朵朵，冰花——好多�。� 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了，這兩個(gè)詞語表示數(shù)量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）
�、薇ú粌H多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美�。�
師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
�。ㄋ模⒆杂上胂�、練習(xí)說話
小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學(xué)們，在你的眼里冰花又會(huì)像什么呢？請(qǐng)你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會(huì)看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）
�。ㄐ〗M討論）學(xué)生舉手自由說（老師注意評(píng)價(jià)語言的豐富性和藝術(shù)性）
小結(jié)：我驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們的想象力都開花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己想象中的冰花。
�。ㄎ澹�、童趣對(duì)話、巧妙解疑
過渡：這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問。快到課文第三段找找答案吧。（指名讀）
（課件出示小童和媽媽的對(duì)話）（請(qǐng)男同學(xué)讀小童的話
女同學(xué)來讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個(gè)秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現(xiàn)其實(shí)是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們 平時(shí)說話也要這樣說得有意思些。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）
（六）、配樂朗讀、感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看課文吧！
�。ㄆ撸⒔虒W(xué)生字、指導(dǎo)書寫
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進(jìn)大自然，留心觀察，你就會(huì)收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個(gè)禮物，字，比比誰最會(huì)觀察，能寫好字。
豐：（學(xué)生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫） 老師范寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線。 （學(xué)生書空，在習(xí)字冊(cè)上描兩個(gè)寫兩個(gè)）
他：要寫好“他”這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展，注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
區(qū)分（他 她 它
�。ò耍�、總結(jié)全文、深化主題
同學(xué)們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現(xiàn)在呀，請(qǐng)你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫下來，或者用美麗的文字寫下來,把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊。
作業(yè)：畫畫你喜歡的冰花的形狀
板書；
10、冰花
千姿百態(tài)
一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……
七、教學(xué)反思：
反思本課的教學(xué)，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面； 成功之處；
一、由于本地區(qū)的的孩子都沒有見過冰花，冰花對(duì)他們來講很陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的`詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
四、在上課開始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ淖藨B(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節(jié)想象說話、練習(xí)說話中的設(shè)計(jì)我感覺比較成功，刻意讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說冰花還像什么？學(xué)生充分展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象，練說，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處；如我的教學(xué)的語言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語言及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評(píng)價(jià)語言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思10
《雨后的森林》是一首文美、意境也美的詩歌，根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)的'需要，我做了以下的嘗試。
一、在教學(xué)中利用掛圖、以讀代講引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的優(yōu)美意境。如在教學(xué)“紅果枕著綠葉”等詩句時(shí)，我以貼圖畫的形式展示使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情的讀出來，采用各種形式——指名讀、自由讀、齊讀、小組讀、比賽讀等，邊讀邊想，邊想邊讀。讀出味道，讀出風(fēng)采。
二、拓展思考，說句訓(xùn)練。文本給學(xué)生的聽說讀寫提供了很好的范文，在理解課文后，我讓學(xué)生想想：雨后的森林里或草地上還有什么？你能仿照課文的樣子來說一說嗎？以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思11
�。� 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音．練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練。
我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的.訓(xùn)練：
1、 結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀；
2、開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
�。ㄈ┳灾魈骄浚囵B(yǎng)能力。
從學(xué)生方面來看,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng)。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學(xué)前教育，又由于是低年級(jí)的孩子，自控能力不好，有的學(xué)過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流、學(xué)會(huì)合作，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思12
《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話，講述一個(gè)可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：
一、尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的.想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
二、拓展延伸，發(fā)散思維
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎？”的話題。讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生張開想象的翅膀�！把┖⒆舆�會(huì)回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長(zhǎng)的快樂�！把┖⒆踊貋硪院螅銜�(huì)對(duì)它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思13
在教學(xué)《小貓釣魚》一課中，讓學(xué)生邊讀課文，邊思考：小貓為何釣不到魚？這是全文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。學(xué)生找到“三心二意”這個(gè)關(guān)鍵詞后，我先讓學(xué)生找出相關(guān)的句子：“一只蜻蜓飛來，小貓看見了，放下釣魚竿，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飛來，小貓看見了，又放下釣魚竿，去捉蝴蝶�！边M(jìn)行反復(fù)朗讀。接著要求學(xué)生通過語言環(huán)境來理解這個(gè)詞。通過讀與思考學(xué)生很快明白了“三心二意”的意思，并自然想到了它的'反義詞“一心一意”。想到了反義詞“一心一意”，讓學(xué)生找出課文中說明小貓一心一意釣魚的相關(guān)句子：“蜻蜓又飛來了，小貓不會(huì)捉，蝴蝶又飛來了，小貓也不去捉�！蓖瑯舆M(jìn)行反復(fù)朗讀，通過語言環(huán)境來理解這個(gè)詞的意思。在理解了這兩個(gè)詞的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、進(jìn)行拓展延伸：設(shè)想小貓又和老貓到河邊釣魚，小鳥飛來了，汽球飄來了，甲殼蟲爬來了，小貓會(huì)怎么做？進(jìn)一步理解了這則童話中所蘊(yùn)含的道理。最后讓學(xué)生分角色表演，將課堂的氣氛推向了高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，學(xué)生是課堂的主角，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。
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想法：
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai ei ui，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會(huì)學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限，無法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽讀、練讀。
反思不足：
但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時(shí)間沒有把握好，指導(dǎo)書寫的力度不足，沒有讓學(xué)生在黑板上寫，只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，學(xué)生寫的.怎么樣老師并不太清楚，導(dǎo)致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。
在給三個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí)，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。在讀與練中，多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時(shí)混淆。
縱觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是需要不斷提醒強(qiáng)調(diào)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思15
一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢(shì)把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的`船里坐，只看見長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來多教學(xué)生字。
二、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。
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