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人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1
認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字，詞語，拼音的教學(xué)是一年級語文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事，但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)上不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 對形近的.拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混，拼讀發(fā)生錯(cuò)誤。
2、 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個(gè)音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調(diào)，有些學(xué)生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會漏讀。
針對以上情況，我們在教學(xué)時(shí)要重視容易出現(xiàn)的問題，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思2
美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶�(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的`實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思3
開展《小小的船》這首詩歌的教學(xué)時(shí)，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的興趣。
同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的`感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。
但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計(jì)效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語文教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，我應(yīng)該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，我以后應(yīng)該多嘗試，多思索。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的.左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時(shí)效果還不錯(cuò)，但等學(xué)生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項(xiàng)目，讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能認(rèn)識１３個(gè)生字，會寫“廣、升、足、走”４個(gè)字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒅辣本┦俏覈氖锥�，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
�。�、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎？
２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
３、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的`心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
４、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
１、學(xué)生初讀課文：
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
�、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音，難記的字。
�、欠志渥x課文。
�。�、再讀課文：
�、艑W(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。
�、茙煼蹲x課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。
�、墙涣鳎�
理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進(jìn)而體會“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。
�、菍Ρ龋何叶嘞肴タ纯�。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
�。�、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
４、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
�。�、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
�。病⒛氵�了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
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核心提示：優(yōu)點(diǎn)：（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)...
優(yōu)點(diǎn)：
（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。
我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練。
我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：
1． 結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀；
2．開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，
1.對學(xué)生鼓勵性的`語言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過。沒有及時(shí)有針對性的表揚(yáng)。
2.在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫，這個(gè)時(shí)候我覺得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺展示的環(huán)節(jié)，會更好。這是當(dāng)時(shí)學(xué)生在寫的時(shí)候我的一個(gè)想法。
3.在學(xué)生開始書寫時(shí)，我就應(yīng)該提醒他們注意三個(gè)一，糾正寫字姿勢，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢不正確，我才說注意姿勢，沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 整堂課前緊后松，因?yàn)檎n前覺得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會，使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。
6.er 是個(gè)特殊韻母，在授課時(shí)忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí)，應(yīng)在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞，做課件時(shí)加了一聲的聲調(diào)。
�、氛咀瞬欢苏�，與學(xué)生眼神交流少。兒童化語言再豐富些。
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《復(fù)習(xí)四》是第一冊拼音教學(xué)部分的最后一次復(fù)習(xí)。本次復(fù)習(xí)有7項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)課時(shí)安排，本課時(shí)我選擇了“我會連”、“讀讀連連”、“讀讀畫畫”3項(xiàng)內(nèi)容。
根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母，練習(xí)書寫；
2．能夠正確地拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片；
3．正確地拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
為了完成預(yù)定目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)方法：
1．情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，把幾個(gè)沒有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容有機(jī)地組合起來，引導(dǎo)學(xué)生融入到老師創(chuàng)設(shè)的秋游活動中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并減少簡單、機(jī)械的練習(xí)所帶來的枯燥、乏味。
2．學(xué)以致用，通過背誦、辨析、連線、拼讀、默寫等形式，提高學(xué)生解決問題的能力。
本堂課，可分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，用幾張代表性的圖片、簡練的成語，引導(dǎo)學(xué)生走入秋天的情境。用期待小導(dǎo)游出現(xiàn)的心境，組織學(xué)生積極、主動地去復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，以有趣的連線方式檢查背誦。
2．溫馨提示，拼讀音節(jié)，并進(jìn)行秋游常識的教育和將拼音學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的訓(xùn)練。
3．邊游邊學(xué)，鞏固音節(jié)的拼讀。讓學(xué)生以參觀動物的形式，自然而然地稱呼它們的.名字，并進(jìn)行拼讀，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)拼音的興趣。
4．有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，最后以小海豚要求的口吻讓學(xué)生默寫，學(xué)生樂于完成，并有相當(dāng)?shù)淖孕湃ネ瓿伞?/p>
上完課后，回顧整個(gè)教學(xué)流程，覺得自己在課堂上做得比較好的是：創(chuàng)設(shè)的情境活潑有趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，能較快地參與到教學(xué)中，并始終保持了較高的學(xué)習(xí)積極性；關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的關(guān)注，課堂上沒有被老師遺忘；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重鼓勵，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心。做得不夠的是：教學(xué)語言不夠流暢，有些地方還需更活潑；教學(xué)時(shí)間和流程控制得不夠準(zhǔn)確，以致拼讀的環(huán)節(jié)時(shí)間太倉促，學(xué)生參與拼讀的訓(xùn)練面不夠廣；默寫的時(shí)間太少，來不及在課堂上檢查、訂正。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8
本課要求識記14個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。考慮到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n時(shí)，以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8個(gè)詞語，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的'知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識。”用激勵性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思9
一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的'船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來多教學(xué)生字。
二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應(yīng)該順勢引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識。
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《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對于小學(xué)一年級上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的`。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂意有興趣傾聽下去。
一、在活動中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學(xué)一年級學(xué)生來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動中學(xué)生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢？
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教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節(jié)課的發(fā)音做好準(zhǔn)備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著，我做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖，同時(shí)教給學(xué)生有關(guān)情境圖的兒歌，讓孩子初步感受iuv的讀音。接著依次學(xué)習(xí)他們的.讀音，四聲和字形，通過反復(fù)的朗讀讓學(xué)生掌握讀音方法。學(xué)習(xí)情況良好，多數(shù)同學(xué)都能掌握了。
在教學(xué)i的四聲時(shí)，我通過講“i”戴帽子的故事，讓學(xué)生知道給i標(biāo)調(diào)時(shí)，要省略上面一點(diǎn)的規(guī)則，學(xué)生學(xué)得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點(diǎn)。我想，對于一年級的孩子，講故事、說兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容，找一些或編一些兒歌，幫助學(xué)生理解、記憶，讓孩子輕松快樂地學(xué)。
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在這堂課中，自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。
1、時(shí)間拖沓，老師話語較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識。
2、教學(xué)語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學(xué)評價(jià)語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。
3、在教學(xué)生字時(shí)，教師講解時(shí)間過多，時(shí)間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時(shí)，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的位置，老師范寫，進(jìn)而書空。在生練習(xí)書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點(diǎn)評。
4、課程后半段時(shí)注意力明顯渙散，需加強(qiáng)教師的`引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。
5、在學(xué)生朗讀“辣椒長個(gè)尖尖嘴”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長”是個(gè)多音字，教師應(yīng)及時(shí)板書點(diǎn)播。
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《j、q、x》是拼音教學(xué)中對多數(shù)學(xué)生來說比較難的一課。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察書中的話，說說你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫中蘊(yùn)含的字母，這些對于已有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生來說較為簡單。很多學(xué)生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點(diǎn)，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個(gè)故事讓學(xué)生記住這個(gè)規(guī)律，別說，效果還不錯(cuò)，學(xué)生很喜歡聽故事，沉迷其中，對這一規(guī)律也就更加印象深刻了。
課堂上一些沒有拼音底子的學(xué)生反而因?yàn)楦簧隙徽J(rèn)真聽講，導(dǎo)致渾水摸魚的.不少，但是因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐有限，教學(xué)進(jìn)度也異常的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時(shí)間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時(shí)間鞏固了。
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較好的做法：
這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。
有所欠缺的地方：
但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的.總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
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《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的時(shí)候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運(yùn)用老師交給的'方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。
不足之處
1.對學(xué)生的評價(jià)還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價(jià)。
2.缺少對個(gè)人表揚(yáng)。在低年級階段，表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表揚(yáng)可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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