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《軸對稱》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《軸對稱》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《軸對稱》教學(xué)反思1
（一）師：同學(xué)們，我們已學(xué)過哪些平面圖形？（根據(jù)學(xué)生回答分類板書）
師：請拿出按照課本P145剪下的8個平面圖形，說說哪些圖形是軸對稱圖形，然后再想辦法驗(yàn)證。
�。▽W(xué)生先猜測，然后動手折圖驗(yàn)證，最后舉手回答。）
生：第一個圖形是等腰三角形，它是軸對稱圖形，有一條對稱軸。
師：你是怎樣驗(yàn)證的？（學(xué)生動手演示）
師：如果是等邊三角形呢？也有一條對稱軸嗎？
生：它是軸對稱圖形，有3條對稱軸。
生：第2個圖形是平行四邊形，平行四邊形不是軸對稱圖形。
師：是不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形？
生：（齊答）是。
生：猛地站起一名學(xué)生，激動地說：“我認(rèn)為剛才大家說得不對。有的平行四邊形是軸對稱圖形�！�
師：你說說看。
生：（邊說邊演示）用剛折的兩個等腰三角形拼成了一個平行四邊形，這個平行四邊形就是軸對稱圖形，并且有兩條對稱軸。
師摸著這個孩子的頭，高興地說：“你真是一個愛動腦筋的‘?dāng)?shù)學(xué)大王’？”
（二）師：學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，我們可不可以進(jìn)行一些創(chuàng)造發(fā)明呢？
生：可以！
師：下面就請大家發(fā)明聰明才智，動手創(chuàng)造吧。
生：將一張長方形的紙對折，然后沿折線在紙上畫半個樹葉，用剪刀剪下，再打開，就變成了這片美麗的樹葉。
師：它有幾條對稱軸？（一條）
生：我將一張長方形紙對折，再對折，然后以兩條折線的交點(diǎn)為中心畫一個扇葉，將扇葉剪下來打開，再打開，就成了這個風(fēng)扇了。它有2條對稱軸。
生：我先將紙對折，然后沿線畫上老師的半張笑臉，剪下來打開，就變成了老師的整個笑臉。祝老師身體健康，笑口常開。
師：老師非常感謝這位同學(xué)的祝福，也接受這份十分珍貴的禮物。
反思：
一、注重思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展
對于“平行四邊形不是軸對稱圖形”這個問題，大部分學(xué)生頭腦中已形成，也包括教師。我認(rèn)為，片斷一中的'那個孩子表現(xiàn)堪稱“壯舉”，因?yàn)樗鎸Φ氖潜蛔C明了的事實(shí)�！把垡姙閷�(shí)”，豈容懷疑？
二、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。
綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探究與合作學(xué)習(xí)能力的重要途徑。片斷二所展示的畫面，已讓我們充分感受到了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈意識以及他們在應(yīng)用過程中所顯露出來的創(chuàng)造力。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、突出學(xué)生的主體地位，注重師生情感交流。
《新課標(biāo)》要求我們“以人為本”，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的展。因此，教師只有以學(xué)習(xí)者的角色去理解學(xué)生，才能教好學(xué)生。片斷二中，學(xué)生能向老師贈送自己的作品，充分說明了師生間情感的交融。
《軸對稱》教學(xué)反思2
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)軸對稱圖形的時(shí)候產(chǎn)生了不少的問題，不由的引起了我的深思：
一、動手操作的的確確是學(xué)生理解知識的最好手段。學(xué)生通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀，加深學(xué)生的理解。我在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生深入地思考，動手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱含義引出時(shí)太膚淺，應(yīng)該多深入地折一折，說一說，讓學(xué)生從內(nèi)在自然引出軸對稱圖形含義。
二、在教學(xué)“想想做做1”時(shí)可以讓學(xué)生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱，這樣學(xué)生在后來的練習(xí)中就可以避免一些同學(xué)由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導(dǎo)致的錯誤，減少錯誤的發(fā)生。這一點(diǎn)在備課時(shí)我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運(yùn)用到我本節(jié)課的.教學(xué)中。以至于出現(xiàn)后來的錯誤。
三、在教學(xué)想想做做5時(shí)教師應(yīng)該先做一個示范，提醒學(xué)生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說要中間的圖案完全對稱，這樣也可以避免一些個別學(xué)生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個一個校對改成全面觀察校對，以贏得更多的時(shí)間去寬裕地解決其他問題。
四、教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)很多的環(huán)節(jié)，來鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。我們在上課時(shí)，應(yīng)該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個知識點(diǎn)，都能成為學(xué)生解決問題的堅(jiān)實(shí)基石。只有達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學(xué)才會成為有效教學(xué)。
本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
《軸對稱》教學(xué)反思3
在三年級的數(shù)學(xué)學(xué)科中，軸對稱圖形是一個重要的概念。軸對稱圖形可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的空間思維能力，并培養(yǎng)他們的規(guī)律性思維。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時(shí)也探索出了一些解決辦法。通過本文，將對三年級軸對稱圖形的教學(xué)進(jìn)行反思并提出一些具體的改進(jìn)建議。
由于三年級的學(xué)生年齡較小，他們對抽象概念的理解能力存在一定的限制。在初始的教學(xué)中，我主要通過PPT呈現(xiàn)軸對稱圖形的概念，希望學(xué)生能夠通過觀察圖形的形狀和線條來理解軸對稱的概念。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于圖形和線條的`理解能力有限，很難準(zhǔn)確地抓取到軸對稱圖形的特點(diǎn)。為了克服這一問題，我準(zhǔn)備了一些簡單的實(shí)物材料，例如紙片和硬紙板，讓學(xué)生以自己的方式探索軸對稱圖形。這樣，學(xué)生可以通過操作實(shí)物來感受軸對稱圖形的特點(diǎn)，進(jìn)而更好地理解。
另一個發(fā)現(xiàn)是，學(xué)生對于軸對稱圖形的認(rèn)知存在誤區(qū)。一些學(xué)生將相似圖形誤認(rèn)為軸對稱圖形。為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題，要求學(xué)生在紙上繪制軸對稱圖形。在繪制過程中，我提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察圖形，從而準(zhǔn)確找到圖形的對稱軸線。我還特別強(qiáng)調(diào)了對稱軸線的重要性，讓學(xué)生明確認(rèn)識到，只有關(guān)于對稱軸線兩側(cè)的圖形才是軸對稱的。通過練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了軸對稱圖形的準(zhǔn)確定義和基本特征。
在課堂教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理軸對稱圖形的題目時(shí)缺乏系統(tǒng)性思維。一些學(xué)生只是簡單地嘗試對折圖形，而沒有深入探究其規(guī)律性。為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律性思維，我設(shè)計(jì)了一些有趣的數(shù)學(xué)游戲和思維拓展活動。例如，我會給學(xué)生一個模板，讓他們自行繪制軸對稱圖形。然后，學(xué)生們輪流交換圖形，試圖通過觀察找到圖形的軸對稱特征。通過這種方式，學(xué)生可以在自我探索的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更深入的規(guī)律性思維。
最后要注意的是，雖然軸對稱圖形是三年級數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要內(nèi)容，但是過于繁瑣的練習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。為了增加課堂的趣味性，我會引入一些與軸對稱圖形相關(guān)的生活例子，比如對稱的鮮花、蝴蝶的翅膀等。通過這些具體的例子，學(xué)生可以更好地理解軸對稱圖形的應(yīng)用，并將其運(yùn)用到生活中去。
總的來說，三年級軸對稱圖形的教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、空間思維能力和規(guī)律性思維。通過使用實(shí)物材料和設(shè)計(jì)有趣的活動，可以幫助學(xué)生更好地理解軸對稱圖形的概念和特點(diǎn)。同時(shí)，通過引入生活例子，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。通過不斷的反思和改進(jìn)，相信三年級軸對稱圖形的教學(xué)將變得更加生動有趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《軸對稱》教學(xué)反思4
這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。
反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
一、 利用多媒體引入游戲，激發(fā)興趣
本課利用多媒體引入游戲，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。
二、利用多媒體引導(dǎo)實(shí)踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的'灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是完全重合，最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示軸對稱圖形的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。
在整個教學(xué)的過程中，在解決難點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖形時(shí)，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀察對稱軸在哪里，然后再思考對稱的點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生有一個思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會和深化學(xué)生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
三、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感
本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。
這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識，獨(dú)立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《軸對稱》教學(xué)反思5
當(dāng)一些學(xué)生的發(fā)言與眾不同和富有獨(dú)特見解時(shí)，教師要善于傾聽，及時(shí)捕捉，并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。當(dāng)學(xué)生之間就某些問題發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師要抓住爭執(zhí)的焦點(diǎn)以便引出思維碰撞的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、系統(tǒng)性和綜合性。
一位同事在執(zhí)教“軸對稱圖形”時(shí)，有這樣一個教學(xué)片段：
教師先出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，然后讓學(xué)生選擇一個最有把握的圖形，說說它是不是軸對稱圖形。
生1：我認(rèn)為長方形是軸對稱圖形。
生2：我認(rèn)為正方形是軸對稱圖形。
生3：我認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形。
�。ㄟ@位學(xué)生的回答給了教是一個極大的“意外”，連聽課的教師也沒有意識到學(xué)生會有這樣的想法，同時(shí)也為上課的教師捏了一把汗。這位教師在備課時(shí)顯然也沒有預(yù)設(shè)到，因?yàn)樗械膮⒖假Y料上都表明平行四邊形不是軸對稱圖形但教師并沒有立即作出否定和解釋，而是
讓學(xué)生接著說說他的道理）
生3：因?yàn)楫?dāng)平行四邊形的四條邊都相等時(shí)，我把它眼對角線折疊后就能完全重合，因此，這種特殊的平行四邊形時(shí)軸對稱圖形.
�。ㄟ@樣的說法很有說服力，不少學(xué)生都不由自主地點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：同學(xué)們，他剛才說的話有一個詞用的.特別好，你們知道是哪個詞嗎？
生4：我知道。是“特殊”。其是當(dāng)平行四邊形的四條邊都相等時(shí)，它就是菱形，是特殊的平行四邊形。
�。ㄟ@位同學(xué)的話音剛落，教師的同學(xué)和老師都不由自主地為他鼓掌喝彩）
師：跟你們握握手，謝謝你們在課堂上創(chuàng)造了不同的聲音。如果課堂上只有一種聲音，那會是多么地單調(diào)呀！
�。ㄔ诮處煹墓膭钕�，學(xué)生的發(fā)言更加精彩）
生5：一般的三角形不是軸對稱圖形，但特殊的三角形，如等腰三角形，等邊三角形都是軸對稱圖形。
生6：一般的梯形不是軸對稱圖形，但特殊的梯形，如等腰梯形是軸對稱圖形。
生7：所有的圓都是軸對稱圖形。
……
教學(xué)中，我們一方面期待有“不同聲音”的出現(xiàn)，一方面又害怕并抑制著這種現(xiàn)象的發(fā)生，因?yàn)槲覀儞?dān)心這樣“不協(xié)調(diào)的聲音”會讓我們“手足無措”，會讓我們無法把握教學(xué)的進(jìn)程，會讓我們被學(xué)生牽著鼻子走，甚至還會影響課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。如果我們每一位教師都能想這位教師一樣，鼓勵學(xué)生“制造”和善于“捕捉”有利于他們發(fā)展的“不同聲音”我們的教學(xué)課堂將會是一個動態(tài)生成的課堂，是一個成功的課堂，是一個精彩的課堂。
《軸對稱》教學(xué)反思6
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本學(xué)期我校的教研主題是“自主交流研討構(gòu)建高效課堂”，《軸對稱》是人教版八年級的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美是課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求。
本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗(yàn)探索成功的快樂;通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題;通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。本堂課我原想借助多媒體技術(shù)從學(xué)生熟悉的生活入手，以剪紙活動入手，讓同學(xué)們能直觀的感受和認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn)。及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)美的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)首先為學(xué)生展示彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，緊接著展示學(xué)生從生活中搜集的軸對稱圖形，根據(jù)學(xué)生好動、好奇、好問的心理特征，設(shè)置懸念：它很漂亮、美觀嗎?你能設(shè)計(jì)制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個學(xué)生都進(jìn)行積極的.思維參與。通過設(shè)問和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對稱圖形。在引入課題的基礎(chǔ)上，講授新知識，教師演示，并讓每個同學(xué)都動手操作：把一張紙對折，任意剪成一個形狀，把它打開，貼到黑板上展示，學(xué)生觀察討論打開后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)化學(xué)生對軸對稱圖形定義理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對稱定義中的兩點(diǎn)：①有兩個圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對折后，能夠重合。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別：(1)軸對稱是說兩個圖形的位置關(guān)系，軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形。(2)軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。最后通過回答問題的方式進(jìn)行①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?②本節(jié)課中你學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法，對你有什么啟發(fā)?通過小結(jié)，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。
第一：在觀察思考中掌握軸對稱圖形及其概念
上課時(shí)我讓學(xué)生通過觀察剪紙得到圖形的特征，得出概念后，拿出課前搜集的圖形來判斷是否是軸對稱圖形，并通過小組動手對折的方法操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，從感觀上體會什么是“完全重合之后。鞏固“軸對稱圖形”的概念，
第二：學(xué)會找軸對稱圖形的對軸稱
在上一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對折，然后給出幾組圖形，讓學(xué)生發(fā)生軸對稱圖形都是通過某一直線后，兩部分會重合。那那條直線就顯得很重要，讓學(xué)生明白“對稱軸”的重要性，也知道如何找對軸稱。給出對稱軸的定義后，我還是選擇了幾組有特點(diǎn)的軸對稱圖形，讓學(xué)生找對稱軸。并判斷那一組圖形當(dāng)中是不是只有一條對稱軸。再下一步，找出軸對稱圖形的所有對稱軸。
第三，軸對稱圖形和兩圖形關(guān)于某直線對稱區(qū)別及聯(lián)系
對于這一點(diǎn)我是讓學(xué)生自己以小組的方式來討論，最后以小組匯報(bào)的方式讓學(xué)生自己總結(jié)，最后由我自己來歸納總結(jié)。這樣子一來可以讓學(xué)生在課堂最后時(shí)間有興趣學(xué)，也通過討論讓學(xué)生更加明白什么是軸對稱圖形及兩圖形關(guān)于某直線對稱的定義�？梢院芎玫娜〉媒虒W(xué)效果。完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在課堂實(shí)踐過程中還出現(xiàn)以下不足：
1、前松后緊。由于前面剪紙、觀察圖形特點(diǎn)、分析搜集圖形是否為軸對稱圖形、找對稱軸、介紹基本幾何圖形的軸對稱性花費(fèi)時(shí)間過多，活動時(shí)間過長，導(dǎo)致軸對稱圖形與成軸對稱兩個概念的區(qū)別沒能處理得當(dāng)，今后的教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí)，要有時(shí)間概念，活動的目的性強(qiáng)一些。
2、學(xué)生的表達(dá)能力還需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉，尤其是幾何的符號語言能力，需要我們在潛移默化中去影響學(xué)生，加強(qiáng)平時(shí)的積累。
3、相關(guān)的配套練習(xí)題做的較少，學(xué)生對所學(xué)知識的利用不夠好，今后的教學(xué)中教師應(yīng)對配套練習(xí)的設(shè)計(jì)多花功夫。
《軸對稱》教學(xué)反思7
《軸對稱圖形》是北師大版三年級（下冊）教材的教學(xué)內(nèi)容。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生體會生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識軸對稱圖形及對稱軸，并能根據(jù)其特征準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，同時(shí)在活動中讓學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，采取“折一折，比一比”等實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識認(rèn)識軸對稱圖形的基本特點(diǎn)，即對折后兩邊能完全重合，經(jīng)歷知識的形成過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。下面我將從兩個方面——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對本節(jié)課進(jìn)行反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課層次清晰，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。課堂上能很自然親切的和學(xué)生打成一片，并且注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在做每一道練習(xí)題時(shí)先讓學(xué)生讀題，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題目意思。注重引導(dǎo)孩子完整表達(dá)能力。
2、教學(xué)方法新穎，激起學(xué)生探究的興趣。如“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法，以往教學(xué)中，教師一般都會直接要求同學(xué)進(jìn)行下列操作活動：請你們先把圖形對折，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點(diǎn)。這樣的做法顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，如果沒有要動手折一折的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生只能處在被動接受的狀態(tài)，因?yàn)槔蠋熞覀冋�，所以我要折一折，至于為什么折，學(xué)生是茫然而盲目的。
怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望？課堂上，我們先引導(dǎo)學(xué)生觀察“心形，小魚，雙喜字，房子，字母”有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生通過大膽的猜測說出左右兩邊或上下兩邊完全一樣，這時(shí)老師一頭霧水的問：你們怎么知道它們兩邊完全一樣呢？有什么方法可以證明嗎？促使他們主動尋求證明方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法“對折”，這樣的處理使接下來學(xué)生的.操作活動，目標(biāo)變得清晰起了，同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動，學(xué)習(xí)知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值。
不足之處：
1、《軸對稱圖形》一課，就教材特點(diǎn)來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，就是對本節(jié)課的重點(diǎn)知識（對折后完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠，讓學(xué)生感觸的不夠，學(xué)生對折完之后，應(yīng)該再讓學(xué)生說一說對重合的理解，讓孩子完整的表達(dá)知識的本身。
2、小組匯報(bào)的時(shí)候多給孩子一些時(shí)間，讓孩子完整的把自己的想法表達(dá)出來，然后再請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，而不是教師代替他們說。有一句話是這么說的：“我們要的不是喧鬧的回答而是靜下心來的傾聽”，所以要對課堂上認(rèn)真傾聽的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，多動腦思考的習(xí)慣。
3、板書有點(diǎn)隨意，今后應(yīng)加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)。
《軸對稱》教學(xué)反思8
上周五早上剛到學(xué)校，就接到師父的電話：“瑞廷，趕緊準(zhǔn)備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑。但時(shí)間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學(xué)生，然后風(fēng)風(fēng)火火地開始上課。
《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運(yùn)動》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。學(xué)生在一年級已經(jīng)認(rèn)識了簡單的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運(yùn)動。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作能直觀地辨認(rèn)軸對稱圖形。
2、能通過折一折的方式辨認(rèn)軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，能找出生活中的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。
在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進(jìn)行分析，總結(jié)出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學(xué)們猜測：判斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實(shí)踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學(xué)們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的.方式驗(yàn)證猜想。
實(shí)踐操作之后，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點(diǎn)，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對軸對稱圖形的認(rèn)識。最后，通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結(jié)束授課過程。
但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強(qiáng)調(diào)左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時(shí)，無法判斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時(shí)，對概念的剖析不夠深刻；重點(diǎn)不夠突出、教師講授過多，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。
俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應(yīng)該是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次鍛煉自己的機(jī)會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長路漫漫，但心系學(xué)生、心懷夢想，就無畏無懼。
《軸對稱》教學(xué)反思9
本節(jié)教學(xué)活動課各個教學(xué)環(huán)節(jié)融知識性與趣味性于一體，學(xué)生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài)，課堂氣氛不斷推向高潮，每個同學(xué)都積極參與，可以說是一節(jié)老師自我感覺和學(xué)生感覺都很良好的一節(jié)課。
首先進(jìn)行的是“課前序曲 ------展示成果”
在欣賞同學(xué)們把課下收集的軸對稱的圖片或者自己制作的軸對稱圖形展示給大家的.時(shí)候，我真的被同學(xué)們的奇思妙想征服了：美術(shù)字、英文字母，阿拉伯?dāng)?shù)字、幾何圖形、動漫、水果、各國國旗圖片……讓人目不暇接。特別是平時(shí)最不愛動腦學(xué)習(xí)的后進(jìn)生小強(qiáng)同學(xué)，也精心剪出一幅別致的“雙胞胎狗狗” ……
在小組互評選出最有創(chuàng)意的同學(xué)時(shí)，同學(xué)們更是興趣高昂，各抒已見，同學(xué)們即學(xué)會欣賞自己和同伴又學(xué)會如何評價(jià)自我和同學(xué)。
教學(xué)活動開始之后，對同學(xué)們在各個教學(xué)活動中都表現(xiàn)很積極。
其中，在活動一：妙手丹青繪畫時(shí)，多媒體與學(xué)生互動具有很強(qiáng)的趣味性，每個學(xué)生都全神貫注地觀察。而巔峰對決使得那些平時(shí)聰明而又喜歡搞怪的同學(xué)也大開了眼界，真正認(rèn)識到“誰才是真的英雄”課堂氣氛達(dá)到高潮。
活動二中的“爭當(dāng)小福爾摩斯”與“火眼金睛識車牌”更讓同學(xué)們互不相讓，爭得面紅耳赤，使課堂氣氛再次推向高潮。
活動三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié)，越發(fā)使同學(xué)們體會到“學(xué)無止境”，只有“會當(dāng)凌絕頂，才能領(lǐng)略“一攬眾山小”的美景。只有平時(shí)儲備豐富的知識，才能在解決問題時(shí)得心應(yīng)手。
《軸對稱》教學(xué)反思10
這節(jié)課是難度中等的數(shù)形接合的一堂課，從學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來看，中等及以上學(xué)生完成80% ，中下生完成了55%左右，因?yàn)槲覀円髮W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不同的學(xué)生完成的內(nèi)容有選擇。在平面坐標(biāo)系中表示點(diǎn)的坐標(biāo)，在初一就學(xué)過。初二只要將平面上點(diǎn)的坐標(biāo)與平面圖形的對稱性質(zhì)結(jié)合起來。就是我們所說的數(shù)形結(jié)合，當(dāng)然本節(jié)課也有學(xué)生比較難理解的地方，中下學(xué)生對于規(guī)律性的總結(jié)，及知識點(diǎn)的應(yīng)用還是有一定的難度。
這節(jié)的設(shè)計(jì)還是以學(xué)生自主探究為主，一方面充分展示學(xué)生的課前對知識的預(yù)習(xí)能力和超前的'領(lǐng)悟能力。課前準(zhǔn)備的坐標(biāo)紙給教學(xué)帶來了很大的方便，讓學(xué)生在黑板的坐標(biāo)紙上找點(diǎn)寫坐標(biāo)，這種教學(xué)形式比較型，學(xué)生的反映很積極，并且能跟老師很好的互動，所以教學(xué)的探究活動進(jìn)行很順利。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，通過觀察所填寫的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)并總結(jié)規(guī)律，規(guī)律的得出很自然，學(xué)生對規(guī)律的掌握也會比較深刻；只是通過練習(xí)反饋，還是存在一些問題，有些學(xué)生對于本節(jié)課總結(jié)的規(guī)律容易混淆，特別是對關(guān)于x軸或y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)，很容易記反了。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生不要憑空猜想，可以通過作圖幫助記憶，還要多設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并學(xué)會應(yīng)用規(guī)律。
隨筆：課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生展示學(xué)習(xí)才能，提高學(xué)習(xí)興趣的一個重要的環(huán)節(jié)。也是我們高效的課堂互動的一個大前題。巧妙地使用教學(xué)工具能給教學(xué)帶來很大的幫助，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生經(jīng)過自主探究得出結(jié)論，變知識灌輸為知識生成，學(xué)生對知識的接受會更主動更加容易，對知識的掌握也會更加牢固。
《軸對稱》教學(xué)反思11
一、一段題外話
４月４日清明,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來老同學(xué)講了一個笑話。她說清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓�；貋砗笞寣W(xué)生寫作文。要求寫出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫道：“清明節(jié)，我們懷著高興的心情來到了烈士陵園�！�
無語，不知道怎么說。
二、軸對稱圖形。
軸對稱圖形學(xué)生在三年級的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過，感覺不是太難。書本上的題目我事先做了一下，覺得學(xué)生應(yīng)該也是能夠做的。
�。�、操作之后的語言
今天一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說出哪些是軸對稱圖形，學(xué)生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學(xué)生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸，順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學(xué)生先想一下，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸，哎，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過操作學(xué)生就是能夠說，而且說得是自己的理解，也還蠻到位。
�。病⑻骄坎糠值碾y度。
原題為：試一試找出正方形的對稱軸。
正方形圖案簡單，學(xué)生對正方形的感知很多，找出正方形并畫出對稱軸并不是難事，可以說，沒有探究的價(jià)值。
所以，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做４.
小組合作：找出各個圖形的'對稱軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數(shù)
對稱軸的條數(shù)。
你們的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生一填，馬上找出了規(guī)律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱軸。
這一步，還是處理得很滿意的。
３、練習(xí)的問題。
既然是新授的第一課時(shí)，練習(xí)中就肯定會出現(xiàn)形形色色的問題，有些在預(yù)設(shè)之中，有些在預(yù)設(shè)之外。
譬如第２題。學(xué)生的對稱軸找不全。
譬如第５題，學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)流于簡單，缺乏美感。
《軸對稱》教學(xué)反思12
一、教學(xué)建議
1.有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該能讓學(xué)生的整理歸納知識的能力得以提高
所謂＂授之以魚莫若授之以漁＂，如果我們在課堂中不僅就復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，教給學(xué)生整理知識的方法，讓學(xué)生的能力得到提高，那么無論是什么知識學(xué)生也能進(jìn)行歸納整理了。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識，更是一種思維，一種解決問題的方法。
２。有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上說，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在本節(jié)課中我盡量讓學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理，適當(dāng)加以引導(dǎo)、幫助。比如：有意識地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì)、判定等加以歸納整理并板書在相應(yīng)的位置上。對學(xué)生不能馬上回顧的知識，通過讓學(xué)生進(jìn)行作圖，進(jìn)而說明作圖依據(jù)的方法加以引導(dǎo)。但不足的是：在上課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的'不夠，相對來說教師講得還是多了一些。
二、教學(xué)反思
教育的現(xiàn)代化，并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題，而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、合作探究之路，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，加之時(shí)時(shí)反思總結(jié)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的有效策略。
本節(jié)課利用合作探究的復(fù)習(xí)課模式：“自我回顧——基礎(chǔ)演練——靈活運(yùn)用——思維激活——聚焦中考” ，作為教者，在認(rèn)識上有提高，在觀念上有變化，在手段上有進(jìn)步，在形式上有創(chuàng)新。既注重了知識與技能的訓(xùn)練，又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高！今后還需不斷學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平再上新臺階。
《軸對稱》教學(xué)反思13
一、背景分析
1、教材背景：《軸對稱現(xiàn)象》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書浙教版八年級《數(shù)學(xué)》下冊。
學(xué)生生活在豐富的圖形世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對稱聯(lián)系在一起，教材提供了建筑物、動物、植物等圖片，由學(xué)生觀察、分析，抽象出它們的共同特征，為學(xué)生的自主探索留有很大的空間。
2、學(xué)情分析：學(xué)生綜合素質(zhì)較好，家長文化素質(zhì)較高，班級多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全。為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)了有利條件。
二、教學(xué)反思
1、教材提供的素材較多，但還不足以充分挖掘數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，這就要求教師在用教材上下功夫，要能預(yù)見到學(xué)生在課堂上會舉什么例子，做好應(yīng)對準(zhǔn)備，比如車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等等，學(xué)生要什么，我們可以給它什么，同時(shí)學(xué)生在課前也要通過各種途徑包括上網(wǎng)查詢、搜集一些資料，雖然前期準(zhǔn)備工作較辛苦，但效果肯定更好。
2、教學(xué)時(shí)比較關(guān)注非數(shù)學(xué)化的圖形操作（動手剪字等），也比較關(guān)注非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形（以實(shí)物為載體，感受軸對稱現(xiàn)象），這就是新課程的獨(dú)到之處。從雙喜剪字、車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度進(jìn)行人文教育，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，既反映數(shù)學(xué)的生活化，又能讓學(xué)生在興致高昂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，融入社會時(shí)也能體驗(yàn)到生活中的一些數(shù)學(xué)情境，甚至可以終身受益。
3、我用大量的flash圖片進(jìn)行演示，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活現(xiàn)象的.習(xí)慣，主動建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的多元智能。課后我隨機(jī)作了調(diào)查（本節(jié)課其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大致相同），我問學(xué)生這節(jié)課到底學(xué)到了什么？一位學(xué)生的回答很有代表性：“說實(shí)話，老師，這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)知識并不多，但我學(xué)到了其它很多非常實(shí)用的生活常識，真的使我大開眼界，另外我考慮問題的角度也多了，思路也開闊了。”——我暗自慶幸，也許這就是我教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所致吧。
4、此案例是《軸對稱現(xiàn)象》的一個片斷案例，案例形成之前經(jīng)歷過多次試教，是原汁原味的自我反思，這期間也獲得過同伴的諸多幫助，也受到過一些專家在理念層面和實(shí)踐層面所賜予的專業(yè)引領(lǐng)，這是提升教學(xué)質(zhì)量的原動力，是我本人一次真正的元心理體驗(yàn)。我堅(jiān)信：只要有行為跟進(jìn)的全過程自我反思，新課程理念就容易轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為，從而縮短高位理念和低位實(shí)踐之間的落差。教學(xué)反思《《軸對稱現(xiàn)象》教學(xué)反思》一文
《軸對稱》教學(xué)反思14
本節(jié)課通過對現(xiàn)實(shí)生活中的事物及圖片的觀察、操作，來認(rèn)識軸對稱的。
教學(xué)活動突出“感性認(rèn)識→實(shí)踐嘗試→歸納概括”這樣的活動過程。
讓學(xué)生在觀察中感受對稱的特征，在實(shí)踐中探索性質(zhì)，這樣使學(xué)生對軸對稱的特征形成正確的認(rèn)識與理解。
新教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。新教材有利于改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽的.創(chuàng)新與實(shí)踐；要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；并要關(guān)注學(xué)生的個別差異，有效地實(shí)施有差異地教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效益。把數(shù)學(xué)教學(xué)從傳授知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變成激勵學(xué)生獲取知識的探究模式。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是一種被動地吸收知識，通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲存知識的過程，而是通過學(xué)生反復(fù)研究、探索、思考、概括、交流、練習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，用學(xué)生原有的知識處理新的任務(wù)，并建構(gòu)他們自己的意義。新教材在教學(xué)內(nèi)容的選取上是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿了探索的樂趣、創(chuàng)造的樂趣和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
本節(jié)課的教學(xué)活動充分體現(xiàn)了教學(xué)的過程性和活動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過“談一談”“、做一做”、“練一練”等活動充分地進(jìn)行實(shí)踐與探索，不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)，較好地體現(xiàn)了自主探索、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使解決問題不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。使用電腦多媒體手段，極大的提高了教學(xué)效率。
《軸對稱》教學(xué)反思15
在本節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生先進(jìn)行撕紙，然后對所撕的圖形進(jìn)行分類，在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中，已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認(rèn)識。再通過對先對折再撕的圖形的觀察、比較，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕兩邊的部分能完全重合，自然揭示了軸對稱圖形的特征。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：如果把一個圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。我利用學(xué)生熟悉的撕紙經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“撕一撕、分一分、說一說、折一折”，初步體驗(yàn)了軸對稱圖形的特征，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)
在講授這課時(shí)，課本上的結(jié)尾有這樣一節(jié)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們判斷下列圖形是否是軸對稱圖形，這些圖形有正方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形。學(xué)生在通過觀察后，大多的圖形全體同學(xué)們都非常容易的判斷正確了。只是在平行四邊形是否是軸對稱圖形的問題上存在較大的分歧，是與否兩方的支持率大約各是50%左右。
為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我提議同學(xué)們親自動手做一個平行四邊形折一折，然后再做判斷。學(xué)生馬上表現(xiàn)出極高的探索熱情，每一位同學(xué)都動手做了平行四邊形。在通過一系列的`畫、剪、折以后，全班同時(shí)達(dá)成了共識，平行四邊形不是軸對稱圖形。當(dāng)時(shí)，我暗暗的竊喜。
對新教育理念“學(xué)生只有動手才能學(xué)會”又加深了一層理解。學(xué)生通過親自的動手操作，走進(jìn)了知識的形成過程。動手操作的的確確是理解知識，掌握知識的好辦法。
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