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青年教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的青年教師教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
青年教師教學(xué)反思1
時(shí)間過(guò)的真快，踏上淄博中學(xué)工作崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)年了，在這段時(shí)間內(nèi)做了不少的工作，對(duì)于體育教學(xué)、特長(zhǎng)生訓(xùn)練、校本課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)和學(xué)生管理的理解有了不一樣的感悟，同時(shí)也存在很多的不足之處。在這樣一個(gè)充滿激情和挑戰(zhàn)的工作崗位上我不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)反思自己，已經(jīng)取得了一定的工作效果但是離學(xué)校和自己的要求還有一定的距離，自我感覺(jué)已經(jīng)初步達(dá)到了合格的標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)的時(shí)間需要繼續(xù)努力去完成自己本職工作同時(shí)研究教材教法，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的每一份工作。爭(zhēng)取做到三年優(yōu)秀五年專家的教師發(fā)展目標(biāo)。
1、教學(xué)方面:
本學(xué)年的體育教學(xué)主要是大課間跑操練習(xí)、健美操的教學(xué)、田徑教學(xué)和民族傳統(tǒng)體育中竹竿舞和跳大繩的教學(xué)，在體育教學(xué)的過(guò)程中積極的開(kāi)發(fā)和實(shí)施學(xué)校提出的智能化生本課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂的主體地位，擺正自己的位置，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力，對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解和自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論和合作，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)中“學(xué)生只帶身體上課，而把腦子放在宿舍里”的現(xiàn)象，遵循“將健康帶給學(xué)生，將快樂(lè)帶給學(xué)生”的原則和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
針對(duì)不同班級(jí)的各個(gè)小組進(jìn)行每節(jié)課的適時(shí)評(píng)價(jià)，做到因材施教；并且在小組學(xué)習(xí)之后給予每個(gè)小組一次展示自己小組學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自我展示的能力。不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且鍛煉了學(xué)生自我展示的能力。通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)和游戲激勵(lì)使學(xué)生更容易接受課堂，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。重視學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生更加容易理解動(dòng)作，將枯燥的健美操和田徑課變?yōu)樯鷦?dòng)有興趣的體育課。重視在教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性糾正錯(cuò)誤動(dòng)作做到因材施教，對(duì)于極個(gè)別動(dòng)作不協(xié)調(diào)給予單獨(dú)的指導(dǎo)和講解，更好的做到即重視整體又兼顧個(gè)體。針對(duì)竹竿舞的教學(xué)采用先練習(xí)固定桿，學(xué)習(xí)步法并熟練節(jié)奏之后在加上敲竿進(jìn)行綜合練習(xí)，使學(xué)生更容易的掌握動(dòng)作解決難點(diǎn)。本教研室集體備課時(shí)，針對(duì)如何讓自己的課更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性。由主講教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，我們各抒己見(jiàn)，針對(duì)計(jì)劃中是否存在不足，可行之處有幾分展開(kāi)討論，并及時(shí)給予解決和記錄。
竹竿舞的教學(xué)因?yàn)樾枰酶秃吞偷呐浜先藛T所以在小組分組合作上面與傳統(tǒng)的小組分組不同，按照男女比例將全班學(xué)生分成4個(gè)大組，每?jī)蓚�(gè)大組進(jìn)行合作，其中一個(gè)組進(jìn)行敲竿一個(gè)組進(jìn)行跳竿，這樣進(jìn)行交替練習(xí)既能夠增加同學(xué)們之間的交往能力還能夠增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)凝聚力，兩個(gè)小組共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要充分發(fā)揮小組的體育骨干作用，在了解動(dòng)作方法的前提下進(jìn)行實(shí)踐，采用分組輪換的教學(xué)組織手段使學(xué)生在合作和探究中不斷的完善動(dòng)作、熟悉動(dòng)作、掌握動(dòng)作，最后進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)新和編排。并通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，在動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程中不斷的提醒學(xué)生把握好敲竿的“開(kāi)”與跳竿的“進(jìn)”之間的關(guān)系，使學(xué)生流暢自如的根據(jù)敲竿的節(jié)奏進(jìn)行各種跳竿步伐的練習(xí)。
不足之處：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)中的熱身部分大多都采用大課間跑操的形式，此形式優(yōu)點(diǎn)是步伐整齊，節(jié)奏感強(qiáng)；缺點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)量稍顯不足，易出現(xiàn)踩腳的情況同時(shí)見(jiàn)習(xí)的學(xué)生比較多。
二、徒手操階段一般情況容易采用上下肢的順勢(shì)練習(xí)，但是針對(duì)健美操的學(xué)習(xí)徒手操稍顯多余，對(duì)于竹竿舞的教學(xué)上下肢運(yùn)動(dòng)的比例控制不好。
三、教學(xué)中大多還是采用教師講解示范的方法，而沒(méi)有能夠提前制定好學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去真正的探索研究，由于外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。小組的合作在健美操教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大家跟音樂(lè)練習(xí)時(shí)所有的動(dòng)作都是一致的，起不到小組合作的作用，而竹竿舞的教學(xué)音樂(lè)的設(shè)置和節(jié)奏的把握這一塊占得比例少輕。
四、小組展示階段由于時(shí)間的關(guān)系不能夠照顧到所有學(xué)生都進(jìn)行展示，所以采用每個(gè)小組選代表或者是找優(yōu)秀的小組進(jìn)行集體展示，這樣就造成了好的學(xué)生一直在展示不好的學(xué)生反而會(huì)出現(xiàn)懈怠的心理。
2、訓(xùn)練方面：
本學(xué)年和高二龐倩老師一起負(fù)責(zé)男女籃球隊(duì)的訓(xùn)練，具體的分工是我負(fù)責(zé)男子籃球隊(duì)的訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)體都是高二的男生。在訓(xùn)練方面我首先采用了體驗(yàn)式訓(xùn)練的`方法，將所有的訓(xùn)練內(nèi)容以每下午一種訓(xùn)練的"方法的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)各種技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方法，之后在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，針對(duì)自身的不足進(jìn)行以每周為單位的進(jìn)行連續(xù)性持久訓(xùn)練方法。剛開(kāi)始由于人員的不整齊，很多學(xué)生不是抱著考大學(xué)為目的來(lái)訓(xùn)練的，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)星期的整頓考核最后確定了本隊(duì)一共14人，其中中鋒1人、大前鋒2人、小前鋒4人、得分后衛(wèi)5人，組織后衛(wèi)2人。學(xué)生因?yàn)槎际抢砀捏w的，所以基礎(chǔ)起點(diǎn)低，身體素質(zhì)也較差，針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)低的問(wèn)題，采用了各種變化運(yùn)球方法進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)和快攻跑籃不同形式的練習(xí)；針對(duì)素質(zhì)較差的問(wèn)題采用了連續(xù)臺(tái)階跳、障礙跳、蛙跳、鴨子步、折返跑和跑的專門(mén)性練習(xí)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的過(guò)程中還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人的道理和在球場(chǎng)上需要的“永不服輸”的意志品質(zhì)。每天制定訓(xùn)練計(jì)劃，每天下午兩節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間，充分利用有限的時(shí)間，為學(xué)生達(dá)到最大的提高。通過(guò)練習(xí)分解戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，一個(gè)周拿出一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，要求學(xué)生檢驗(yàn)階段內(nèi)練習(xí)的效果。針對(duì)學(xué)生投籃命中率不足的問(wèn)題，采用自己拋球投籃、他人傳球投籃、組合動(dòng)作突破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護(hù)投籃等方法，主要提高學(xué)生的跳投命中率，適時(shí)的提醒學(xué)生動(dòng)作中的不足之處，給學(xué)生一定的提升空間，叮囑學(xué)生在投籃的過(guò)程中最重要的是自信和對(duì)得分的渴望。
不足之處：
一、球性中各種動(dòng)作練習(xí)每次訓(xùn)練都會(huì)拿出20分鐘進(jìn)行練習(xí)這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的要求稍低，測(cè)量學(xué)生的練習(xí)成果次數(shù)較少，以至于現(xiàn)階段學(xué)生運(yùn)球的樣子有了但是高速運(yùn)動(dòng)中運(yùn)球的花樣較少。
二、素質(zhì)練習(xí)中個(gè)別的同學(xué)跟不上強(qiáng)度和量，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練計(jì)劃的制定還要根據(jù)個(gè)別素質(zhì)較差學(xué)生再次進(jìn)行制定適合他們的訓(xùn)練計(jì)劃。
三、投籃練習(xí)是現(xiàn)階段學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)中最差的一個(gè)技術(shù)，投籃的訓(xùn)練時(shí)間較少，要求跳投對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)太難，所以下學(xué)年針對(duì)投籃命中率不高的現(xiàn)象采用投籃時(shí)按照個(gè)人情況進(jìn)行有計(jì)劃有數(shù)量的點(diǎn)投和跳投安排。
3、校本課程的開(kāi)發(fā)方面：
本學(xué)年下半學(xué)期一開(kāi)始學(xué)校給安排了校本課程，針對(duì)很多學(xué)生喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)所選報(bào)學(xué)生進(jìn)行分班調(diào)整，我跟王巍老師分別帶了籃球社團(tuán)班的一班和二班。從學(xué)生的興趣出發(fā)，跟王巍老師商量了三個(gè)大的教學(xué)內(nèi)容：第一個(gè)是傳球第二個(gè)是三步上籃第三個(gè)是投籃，重點(diǎn)讓學(xué)生了解動(dòng)作從中指點(diǎn)學(xué)生練習(xí)中的不足之處，使學(xué)生能夠深入的了解籃球的正確動(dòng)作方法和養(yǎng)成正確的動(dòng)作姿勢(shì)�；@球校本課程從第三周開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了13個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)了，從傳球中的雙手胸前傳接球、雙手擊地傳接球、背后左右手傳接球、背后擊地傳接球到三步上籃的左右手三步上籃、轉(zhuǎn)身三步上籃、背后繞球三步上籃以及與傳接球相結(jié)合的配合三步上籃到最后的原地投籃、跳起投籃和傳球突分之后投籃技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中不忘了解各項(xiàng)技術(shù)在比賽中的運(yùn)用并且適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小比賽中將最近所學(xué)的動(dòng)作運(yùn)用于比賽當(dāng)中，真正做到學(xué)有所有，加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。校本課程的開(kāi)發(fā)能夠讓學(xué)生真正的從自己的興趣出發(fā)真正的做喜歡做的事情，能夠緩解學(xué)習(xí)壓力增加自己的技能同時(shí)還能夠開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。也為了以后進(jìn)行體育專業(yè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和選拔打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中還可以提高自身的社會(huì)交往能力，認(rèn)識(shí)一些其他班的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)、興趣的交流奠定基礎(chǔ)。
不足之處：
一、社團(tuán)的教學(xué)拿器材這一塊浪費(fèi)時(shí)間較多，學(xué)生一般是4個(gè)人一起拿器材，但是一般情況下都是到其他同學(xué)做完熱身跑之后才能夠?qū)⑵鞑哪玫街付ǖ奈恢谩?/p>
二、小組的分組練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)并不按照教師指定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，看到任課教師過(guò)來(lái)之后才練習(xí)，由于不是一個(gè)班級(jí)的綜合評(píng)價(jià)手段不充分，所以下學(xué)年我將準(zhǔn)備首先將所有的學(xué)生按照水平進(jìn)行分組，根據(jù)各個(gè)水平階段的不同組織不同的練習(xí)內(nèi)容。
三、課堂的評(píng)價(jià)部分基本上沒(méi)有只是記錄當(dāng)堂課的出勤情況，從某種程度上對(duì)于學(xué)生的約束力不夠，所以會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生校本課程不正規(guī)的感覺(jué)。
通過(guò)這一學(xué)年的工作自我感覺(jué)收獲了很多的東西，一年中從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)教師的轉(zhuǎn)變，從中體會(huì)了很多的酸甜苦辣，在這一年中我成熟了很多，做好一個(gè)體育教師首先要擺正自己的位置“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”全心全意的將自己的所學(xué)教于學(xué)生，還不忘將做人的道理通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去體會(huì)去感受。對(duì)于訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造上大學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己去戰(zhàn)勝自己，在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)成功，感受快樂(lè)。
青年教師教學(xué)反思2
今年我有幸參加了學(xué)校的青年教師匯報(bào)課比賽。回顧整個(gè)比賽，我受益匪淺。對(duì)于我個(gè)人而言，這次不僅僅是一次比賽，是一次難能可貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從某種意義上講，這次經(jīng)歷比這次得獎(jiǎng)更加重要，更加寶貴。
在選材上，我確立了學(xué)生感興趣的話題——旅游�？v觀整個(gè)單元的信息和知識(shí)點(diǎn)，我把教學(xué)板塊進(jìn)行調(diào)整，有機(jī)的結(jié)合，自然地過(guò)渡。進(jìn)而，整節(jié)課營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景。在課堂設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能，融入這堂課。同時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。在形式上，我充分地利用了多媒體。在引入部分，介紹了一首關(guān)于春天的詩(shī)，并插入了一段班得瑞的《春野》。而后，播放了一段澳大利亞的旅游宣傳片，讓學(xué)生感受異域風(fēng)情。
同時(shí)，在彭敏老師的指導(dǎo)下，整堂課設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主體”這一原則。在課堂結(jié)尾時(shí)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了情景對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。此外，注重學(xué)生的反饋訓(xùn)練。在聽(tīng)力部分，設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋訓(xùn)練的口語(yǔ)練習(xí)。在閱讀部分，設(shè)計(jì)了情景對(duì)話及寫(xiě)作訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和信息的掌握�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課的設(shè)計(jì)，在我們組老師的.集體智慧下，最終打磨的有趣而有時(shí)效，符合此次講課比賽的主題——“減時(shí)增效，聚焦課堂”。
此次講課比賽之所以得獎(jiǎng)，第一、準(zhǔn)備充分，很熟悉上課環(huán)節(jié)及課件。上課的課件在約一個(gè)月前就準(zhǔn)備好，并在備課組老師的指導(dǎo)和建議下，進(jìn)行了多次修改。同時(shí)，在比賽之前，我把每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)、甚至肢體語(yǔ)言都設(shè)計(jì)好，爛熟于心。第二、話題有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生積極參與在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。第三、課堂設(shè)計(jì)形式多樣，融入了四種技能的訓(xùn)練。第四、注重語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，采用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。
不足之處：第一、在聽(tīng)力環(huán)節(jié)，應(yīng)把磁帶上的錄音轉(zhuǎn)化為MP3格式。這樣，就不可能出現(xiàn)卡帶的情況。第二、合理安排時(shí)間。課堂的最后幾分鐘，應(yīng)設(shè)計(jì)為學(xué)生跟隨磁帶大聲朗讀課文并進(jìn)行反思提問(wèn)。第三、在講課期間，不應(yīng)該喝飲料及同聽(tīng)課老師講話。在參加比賽時(shí)，應(yīng)避免這些問(wèn)題。注重細(xì)節(jié)及教態(tài)。
在這次準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和方法上都學(xué)到了許多，明白了細(xì)節(jié)決定成敗這個(gè)道理。我作為一名教師，得益于這次比賽，成長(zhǎng)了許多。
青年教師教學(xué)反思3
雖然之前接觸過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，但卻是第一次接觸初中數(shù)學(xué)。一直以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在看來(lái)，是我想的過(guò)于簡(jiǎn)單。教然后而知困，期中考試的成績(jī)，可以說(shuō)特別的不理想，也正是通過(guò)這場(chǎng)不太理想的考試，讓我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題：
1、沒(méi)有充分利用小組合作與師友互助；
2、沒(méi)有利用好課下時(shí)間；
3、沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
于是我主動(dòng)去聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n，主動(dòng)與辦公室的老教師們進(jìn)行交流。師父說(shuō)：“課堂要最大限度的交給學(xué)生，但放出去也要能收回來(lái)�！鞭k公室的老師們也會(huì)時(shí)常進(jìn)行集體備課，這對(duì)我有很大的幫助，我能從中學(xué)到很多，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，在受到啟發(fā)后，我在備課時(shí)盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂容量小，讓學(xué)生學(xué)的精。我也對(duì)小組與師友進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)行學(xué)優(yōu)生后進(jìn)生配對(duì)，讓學(xué)生能在合作中掌握本節(jié)課的.知識(shí)點(diǎn)，而通過(guò)這次周測(cè)和月考成績(jī)來(lái)看，我的調(diào)整還是小有成效的。今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，共同提高。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，如何讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，除了要要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心外，更就應(yīng)充分利用學(xué)優(yōu)生這個(gè)教育資源，進(jìn)行學(xué)優(yōu)生后進(jìn)生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也彌補(bǔ)了老師無(wú)法對(duì)每天對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行課后輔導(dǎo)的缺陷。于是，我讓師友每天中午進(jìn)行講題，不用太多，一道題就可以，通過(guò)慢慢的積累，相信會(huì)成功的。
參加工作三個(gè)月來(lái)，許多感受還是零散的，但我要特別提到的是，在青藍(lán)互助中，我真的從師父那學(xué)到了很多東西，我也感覺(jué)自己在慢慢的成長(zhǎng)。今后，我也會(huì)多想其他老教師學(xué)習(xí)，多去聽(tīng)老教師的課，爭(zhēng)取最快的進(jìn)步。
青年教師教學(xué)反思4
相信對(duì)許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是一件令人悲傷的事，而談起數(shù)學(xué)成績(jī)，更是將悲傷進(jìn)行到底了。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、結(jié)論確定性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。這些特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)坎坷的、充滿挑戰(zhàn)與成就感的過(guò)程。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)放棄了，有的同學(xué)卻愈戰(zhàn)愈勇，這也造成了數(shù)學(xué)成績(jī)兩個(gè)極端的現(xiàn)象。作為一名入職一年多的青年教師，我想借此文淺談如何遠(yuǎn)離“悲傷”。
一、愛(ài)數(shù)學(xué)，從愛(ài)上數(shù)學(xué)老師開(kāi)始
興趣是最好的老師，而對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣是從何來(lái)的呢？我認(rèn)為，主要是從對(duì)這門(mén)學(xué)科教師的喜愛(ài)開(kāi)始的。說(shuō)白了，我就是喜歡這個(gè)老師，我就是要努力學(xué)好這門(mén)課程。因此，作為老師，我們要做的就要讓學(xué)生們喜歡上我們，進(jìn)而喜歡上我們的課。比如，我剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，開(kāi)篇第一句就是：“愛(ài)上數(shù)學(xué)，先從愛(ài)上我開(kāi)始�！庇型瑢W(xué)就會(huì)問(wèn)，憑啥？我則回答：首先，我，顏值高（這是主要原因）；其次，我，能力強(qiáng)，哥本來(lái)可以靠顏值吃飯，可我偏偏選擇靠才華，跟著哥“混”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你竟然可以跟我一樣優(yōu)秀；最后，你愛(ài)與不愛(ài)，我都在這里，你沒(méi)有別的選擇，與其痛苦的`嫌棄，倒不如給自己風(fēng)平浪靜的青春來(lái)一點(diǎn)風(fēng)浪（PS：以上忽悠過(guò)程主要是在師父的“英明”指導(dǎo)下完成的）。只有這樣，才能讓學(xué)生“親其師”，進(jìn)而為接下來(lái)的“信其道”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為老師，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生愛(ài)上自己的課？這就不是一個(gè)完美的開(kāi)場(chǎng)就能解決的問(wèn)題了，這需要我們?cè)谄綍r(shí)中做到將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，變得豐富多彩、幽默有趣。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)做好“問(wèn)題串+學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，更要在上課的過(guò)程中關(guān)注到每一位學(xué)生，讓每一學(xué)生感受到：你也是“愛(ài)”他的。前期的“忽悠”就會(huì)慢慢失效。
二、重基礎(chǔ)，從基本運(yùn)算能力抓起
數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力、抽象能力、邏輯推理能力等，我個(gè)人認(rèn)為，運(yùn)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，我們?cè)鯓觽?cè)重都不過(guò)分。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，我專門(mén)開(kāi)設(shè)了“每日一練”活動(dòng)，即利用課余時(shí)間，定時(shí)定量對(duì)基本運(yùn)算能力（主要是解方程、代數(shù)式的化簡(jiǎn)求值、實(shí)數(shù)的混合計(jì)算等）進(jìn)行練習(xí)，題量控制在3-5題，時(shí)間控制在10-20分鐘。
對(duì)基本運(yùn)算能力的訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生改正粗心的毛病。大部分同學(xué)在計(jì)算時(shí)算錯(cuò)，不是不會(huì)造成的，而是由粗心造成的，比如：抄錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、漏符號(hào)、漏字母等。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)算能力提高了，他上課學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提高。
我想，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常接地氣的學(xué)科，作為青年教師，更要接地氣，我們要讓學(xué)術(shù)兼具通俗與深刻，不玩花拳繡腿，事事都要做扎實(shí)。
三、談考試，從日常學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)起
記得高中數(shù)學(xué)老師曾說(shuō)過(guò)，在數(shù)學(xué)的考試中存在四曾境界：第一層“難而不會(huì)”；第二層“會(huì)而不對(duì)”；第三層“對(duì)而不全”；第四層“全而不美”，這是對(duì)數(shù)學(xué)考試的真實(shí)寫(xiě)照。我認(rèn)為在這四層境界中，最悲哀的就是“會(huì)而不對(duì)”，是什么原因造成了這種悲哀的事情？我認(rèn)為，主要是學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的——眼高手低，只動(dòng)腦不動(dòng)手，不求甚解，形成了一種想當(dāng)然的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了考試時(shí)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。為解決這個(gè)問(wèn)題，需在日常學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，要求我們?nèi)ふ乙环N簡(jiǎn)單易懂、思路清晰、卷面有序的方法；對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在題目做錯(cuò)的時(shí)候，不僅要改錯(cuò)訂正，還要分析自己做錯(cuò)的原因，并找出同類的題目進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練。
我想，身為學(xué)生，要端正態(tài)度，正確看待考試——考試是為了檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，若考不好，說(shuō)明掌握的不到位，需要我們?nèi)ァ把a(bǔ)”，也只有通過(guò)考試，我們才知道哪里不會(huì)，哪里需要補(bǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是織網(wǎng)，考試就是用這張網(wǎng)去打漁，而錯(cuò)題則是網(wǎng)上的漏洞。只有通過(guò)一次次“捕撈”，才可以知道自己的網(wǎng)到底可以收獲多少，以及哪里需要修補(bǔ)。
四、論作用，從提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)做起
我們?cè)谇懊嫣岬竭\(yùn)算能力的重要性，但如果認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)運(yùn)算，或?qū)Υ蟛糠秩硕裕灰獙W(xué)會(huì)了運(yùn)算就可以不用學(xué)數(shù)學(xué)，則是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是為了形成數(shù)學(xué)帶給我們的諸多素養(yǎng)，或者，也可以說(shuō)成我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后形成的運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角、意識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些能力，基于數(shù)學(xué)知識(shí)，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)乃至學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那些事，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有持之以恒，才能笑看題海沉浮。
青年教師教學(xué)反思5
學(xué)校每一學(xué)期都有機(jī)會(huì)讓年輕的教師準(zhǔn)備公開(kāi)課，這學(xué)期，青年教師的試講課也終于拉開(kāi)帷幕，從我個(gè)人角度來(lái)看，覺(jué)得這一活動(dòng)意義非凡，同時(shí)也是鍛煉我們的好機(jī)會(huì)，很有幸，我被安排在第二周講課。
說(shuō)實(shí)話，一年以來(lái)，可能是在學(xué)生管理方面牽扯精力太多，對(duì)于講課的研究，我的確鉆研的不夠，第一次試講之前，我按照傳統(tǒng)的邏輯和步驟設(shè)計(jì)課，講的時(shí)候有是下午，幻燈片很不給力，字打的太多，又小，學(xué)生們看起來(lái)很是困難，所以整節(jié)課很沉悶，效果也沒(méi)達(dá)到，我自己都覺(jué)得特別沒(méi)勁。之后在組內(nèi)的討論中，孟老師問(wèn)我：“你覺(jué)得講的怎么樣？” 我說(shuō)：“挺沒(méi)勁的�！� “對(duì)啊，自己都覺(jué)得沒(méi)勁，更何況學(xué)生呢”。孟老師，一針見(jiàn)血，把我從自己帶有誤區(qū)的圈子中拉出來(lái)，她對(duì)我們說(shuō)，年輕人一定要有年輕人上課的朝氣，要有新意，不能走“填鴨”的老路，于是回去重新推翻修改，修改的過(guò)程一定是比較費(fèi)心力的，白天在學(xué)校，雜事較多，就只能晚上回去靜下心來(lái)去修改，修改后又拿去給兩位老師請(qǐng)教，孟老師特別認(rèn)真和細(xì)心的給了我很多修蓋意見(jiàn)，回頭在修改加工，第二次的試講課在4班進(jìn)行，這次講課，我覺(jué)得比第一次爽多了，兩位老師也說(shuō)這次才有個(gè)公開(kāi)課的樣子，我終于松了一口氣，接下來(lái)要做的就是熟悉環(huán)節(jié)，等待關(guān)鍵時(shí)刻。
課的導(dǎo)入我選用了圖片，直觀而且能迅速切題，之后的聽(tīng)力問(wèn)題我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，能讓學(xué)生大致的了解對(duì)話內(nèi)容。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生如何shopping的文章，關(guān)鍵就是掌握英語(yǔ)購(gòu)物用語(yǔ)，所以我每一部分的設(shè)計(jì)都是圍繞這一主題，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)完畢后，就是引入情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)句型，比如，第一個(gè)情景，我想讓大家練習(xí)try on這一句型，所以，就以天冷了，老師沒(méi)有厚衣服，于是去商店買，看上了一款大衣，但不知合適與否，怎樣跟售貨員說(shuō)呢？引出關(guān)鍵句。句型操練完畢，就是設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生表演購(gòu)物，三個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了表演，孩子們的表演，臺(tái)詞，表情，動(dòng)作和道具，都是自己準(zhǔn)備的，對(duì)此我感覺(jué)很驚訝，所以他們的`潛力是無(wú)限的，看我們老師有沒(méi)有挖出來(lái)。課后，我也進(jìn)行了反思，總結(jié)自己的課，英語(yǔ)的指令型語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，只注重說(shuō)，忽略了寫(xiě)的部分，還有，練習(xí)題處理方式，評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用不到位，小組的積極性沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái)，幻燈片的設(shè)計(jì)不夠新穎，多媒體操作不夠熟練，思想不夠超前，設(shè)課程設(shè)計(jì)立意不夠新，等等。
公開(kāi)課雖然結(jié)束了，但從一開(kāi)始的準(zhǔn)備思路，到一次次試講，再到最后的公開(kāi)課，這一切的精力都讓我難以忘懷。在此，對(duì)于熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無(wú)窮的，前輩的經(jīng)驗(yàn)是豐富的，要不斷的向同仁學(xué)習(xí)，無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)了解每一個(gè)環(huán)節(jié)。
雖然它只是一節(jié)公開(kāi)課，但這次的經(jīng)歷卻讓我學(xué)會(huì)了許多，我會(huì)珍惜學(xué)校給與我們這些年輕人“施展才華”的機(jī)會(huì)，上好每節(jié)課，讓課堂教學(xué)過(guò)程之旅常新，讓課堂教學(xué)理論之樹(shù)常綠！
青年教師教學(xué)反思6
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“教育評(píng)價(jià)”中指出“評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑�！苯處熞诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷獲得專業(yè)進(jìn)步，就應(yīng)學(xué)會(huì)有效運(yùn)用自我評(píng)價(jià)。其核心策略是自我反思，并落實(shí)到教育行為與教育觀念的強(qiáng)化或調(diào)整上。那么有效的反思應(yīng)從哪些方面入手呢？反思的基本思路是什么呢？
反思的依據(jù)——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
教師們?cè)诜此贾卸紩?huì)自覺(jué)地把自身教育教學(xué)行為與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求相對(duì)照，明確教育教學(xué)的方向、目標(biāo)和所追求的教育價(jià)值。這種反思能促進(jìn)教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷加深對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的教育理念的理解并促進(jìn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化。
反思的主要內(nèi)容——幼兒的發(fā)展與教育教學(xué)的適宜性
教師需要在觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)水平、表現(xiàn)與結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，即從教育內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)是否符合幼兒的現(xiàn)有水平又具有一定的挑戰(zhàn)性，反思教育活動(dòng)目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；從每個(gè)幼兒是否獲得發(fā)展和成功感，反思教育教學(xué)是否兼顧了群體需要和個(gè)體差異；從幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，反思教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否具適宜性；從幼兒在學(xué)習(xí)中是否獲得了具發(fā)展價(jià)值的.有益經(jīng)驗(yàn)，反思教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的有效性。
在活動(dòng)中，教師有時(shí)需要不斷地觀察、反思、判斷幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)水平，并以此為依據(jù)進(jìn)行同質(zhì)性分組，組織有共同起點(diǎn)但落點(diǎn)卻不盡相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)每組幼兒按照“自己的大綱”主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。教育教學(xué)策略中包括反饋策略，適宜反饋策略的運(yùn)用能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
反思的基本思路與調(diào)整方式——發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)
有效的反思思路是：在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果與教師的預(yù)期之間的差距——學(xué)習(xí)或回想《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)理念，并作為反思的依據(jù)——對(duì)應(yīng)分析自身的教育行為與幼兒表現(xiàn)，如出現(xiàn)偏差時(shí)尋找問(wèn)題的癥結(jié)——預(yù)想調(diào)整方案并嘗試改進(jìn)，或強(qiáng)化有效的教育行為——再反思，再調(diào)整……——總結(jié)為有效策略。
總之，教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成反思的意識(shí)，學(xué)習(xí)反思的基本方法，通過(guò)有效的反思促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效發(fā)展，促進(jìn)自身專業(yè)主動(dòng)而持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)自我價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。
青年教師教學(xué)反思7
從今年九月份開(kāi)始，自己走上講臺(tái)的時(shí)間已有三個(gè)多月，在沒(méi)有真正成為一名老師之前，我覺(jué)得教學(xué)無(wú)非就是一項(xiàng)把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生的非常簡(jiǎn)單的工作，可這三個(gè)多月的經(jīng)歷，使我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)不是想象的那么簡(jiǎn)單，也絕不是把知識(shí)講出來(lái)就完成任務(wù)，這里面有太多需要思考和反思的環(huán)節(jié)。
首先是備課，剛開(kāi)始，自己把備課的大部分時(shí)間都花在對(duì)課本知識(shí)的準(zhǔn)備，把課本看了一遍又一遍，題目做了一遍又一遍，可是真正到課堂上依然沒(méi)有辦法吸引多數(shù)學(xué)生的注意力；知識(shí)可能基本都講出來(lái)了，但是不夠精彩，不夠耐人尋味。我開(kāi)始慢慢覺(jué)得，備課時(shí)除了要備所講的內(nèi)容外，還要花大量的.心思去備學(xué)生的“口味”，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是思考學(xué)生想聽(tīng)什么，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生的腦子真正動(dòng)起來(lái)，以及如何使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。就物理而言，生活中那些需用到物理知識(shí)去解釋的現(xiàn)象和問(wèn)題就是很好的素材，尤其是一些與我們生活常識(shí)相悖的問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考。
其次是上課，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很多新的概念都比較抽象，因此，如果老師只是在課堂上照本宣科，則肯定收效甚微。所以，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究和體驗(yàn)，當(dāng)條件有限無(wú)法讓全體同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也應(yīng)盡量給學(xué)生演示，或是通過(guò)課件、視頻形象的演示出來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，從而改變了以語(yǔ)言傳遞為主的單一知識(shí)傳遞模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，，因此，課件和直觀性教具的制作就顯得異常重要。與此同時(shí)，課上還必須利用好小組合作與師友互助，發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題串，使盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
再次，就是關(guān)于作業(yè)的布置，回想平時(shí)的自己，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏重視，沒(méi)有考慮作業(yè)量的多少以及作業(yè)的難易程度，導(dǎo)致作業(yè)太多或太難，學(xué)生完不成、完不好，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改作業(yè)時(shí)也經(jīng)常越看越氣，著實(shí)有些“互相傷害”的感覺(jué)。因此，作業(yè)布置應(yīng)講求少而精，要以點(diǎn)概面，最佳效果是讓學(xué)生“研究一道，弄懂一片”，同時(shí)還應(yīng)注意作業(yè)的分層，讓不同水平的學(xué)生都能在作業(yè)中體會(huì)到盡可能多的成就感。
作為青年教師，需要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多，在平常的教學(xué)過(guò)程中，必須多思考，多反思，并注意汲取老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從這個(gè)角度講，青藍(lán)互助給我們提供了很好的契機(jī)。我個(gè)人為，在向師父學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不一定自始至終都要采取聽(tīng)一節(jié)上一節(jié)的模式，也可以在聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n之前，先把將要聽(tīng)的課提前講一遍，這樣在聽(tīng)課的時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng)，看一下自己和師父之間的差距在哪些方面，也不失為一種有效的學(xué)習(xí)方式。
青年教師教學(xué)反思8
快進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)但是關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì)做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無(wú)從下手，在分析力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于對(duì)于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成許多的力學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手�；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提，也是中考中的重點(diǎn)資料，因此搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。
二、搞好試卷講評(píng)，提高應(yīng)試潛力
試卷講評(píng)是下階段的主要課型之一，透過(guò)試卷講評(píng)：
一是鞏固深化所學(xué)知識(shí);
二是及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺; 三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改善教學(xué);
四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。只講評(píng)不練習(xí)，只練習(xí)不講評(píng)，或雖講評(píng)但卻不及時(shí)，都會(huì)影響教學(xué)效果。
①獨(dú)立審題
獨(dú)立地弄清物理情況、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的.熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的潛力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從讀題開(kāi)始，獨(dú)立完成解題全過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力。要透過(guò)例題、習(xí)題，養(yǎng)成對(duì)具體物理過(guò)程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法。
�、谝�(guī)范解題
語(yǔ)言規(guī)范：特別是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題，要寫(xiě)出主要的步驟。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過(guò)程所花的時(shí)間和精力全部浪費(fèi)掉。書(shū)寫(xiě)規(guī)范：對(duì)作圖題更要特別注意認(rèn)真規(guī)范。
青年教師教學(xué)反思9
如果，一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。那么，即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)有很重要的作用，可以通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，反思在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，我作了不少的教學(xué)反思，積累了不少心得體會(huì)，現(xiàn)歸納成以下幾方面：
第一，教學(xué)內(nèi)容的反思。
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二，關(guān)于得失的反思。
我們反思并不全是反思錯(cuò)的，有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和水平來(lái)思考，我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的.設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。
第三，教學(xué)方式的反思。
授課方式的反思是反思中的重中之重，它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，只有用高層次和水平來(lái)思考，我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
一個(gè)稱職的教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充，好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。
總而言之，我們的教學(xué)要在不斷的反思中，力求更大的進(jìn)步。
青年教師教學(xué)反思10
論文關(guān)鍵詞：新建本科院校 青年教師 教學(xué)能力 教學(xué)反思
論文摘要：青年教師由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和崗前教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)能力明顯不足。教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。青年教師教學(xué)反思的方法主要有:教學(xué)后記、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討、課堂調(diào)查和行動(dòng)研究。
青年教師是新建本科院校的生力軍和主力軍，是今日的中堅(jiān)和明天的希望。青年教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和人才素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)能力包括知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)研究能力fll。剛走出高�；蜓芯克那嗄杲處熡捎趲煼督逃娜笔Щ蚱H、教學(xué)與科研的失衡、教師教學(xué)效能感走低以及教師終身教育體系尚未形成的原因，致使新建本科院校青年教師教學(xué)能力較差，現(xiàn)狀令人堪憂。如何提升青年教師的教學(xué)能力?其途徑與方法很多。其中，教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。
1青年教師教學(xué)能力不足的表現(xiàn)
1.1轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)
轉(zhuǎn)化能力是指教師對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行概括、加工和改造的能力。教師的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)自己所理解和掌握的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，而是要根據(jù)所傳遞知識(shí)的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)將有關(guān)知識(shí)加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新建本科院校青年教師轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在不能正確處理課程的適切性和體系性之間的矛盾，存在兩種傾向:有的是見(jiàn)物不見(jiàn)人，只顧照本宣科或者自說(shuō)自話，有的是見(jiàn)人不見(jiàn)物，雖注意研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是課程內(nèi)容散亂不成體系。要么只注重知識(shí)的邏輯體系而忘記學(xué)生，要么完全以學(xué)生的喜好為轉(zhuǎn)移，一味迎合學(xué)生而忘記知識(shí)的傳授。
1.2組織管理能力欠缺
教師的組織管理能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種因素與變量進(jìn)行控制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以取得最佳教學(xué)效果的能力;教師必須具備較強(qiáng)的組織管理能力，要把自己所掌握的知識(shí)和教育對(duì)象結(jié)合起來(lái)，實(shí)施管理。教師要周密的計(jì)劃，合理的統(tǒng)籌，扎實(shí)的檢查，適時(shí)的控制和調(diào)節(jié)。青年教師組織管理能力欠缺主要表現(xiàn)在不能正確處理“緊”與“松”或“抓”與“放”的關(guān)系。要么一抓就死，要么一放就亂。要么滿足于一言堂，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，僅注重傳道授業(yè)解惑而不注重啟發(fā)引導(dǎo)，不注重教會(huì)學(xué)生如何思考、如何學(xué)習(xí)。要么放棄教育管理權(quán)，任由學(xué)生擺布，甘當(dāng)學(xué)生奴仆，課前無(wú)計(jì)劃、課上無(wú)規(guī)矩、課后無(wú)檢查。
1.3語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳
教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師應(yīng)該具有的職業(yè)能力之一，是教師職業(yè)要求的最基本的條件，缺乏這種能力，就無(wú)法正常地與學(xué)生進(jìn)行交流，更談不上對(duì)學(xué)生的教育。教師的語(yǔ)言充滿知識(shí)性、智慧性、啟迪性且準(zhǔn)確明了生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是教師魅力所在。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳表現(xiàn)在語(yǔ)言沒(méi)有感染力，不能打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。語(yǔ)言貧乏膚淺，思想深度不夠，含金量不夠，不能激發(fā)學(xué)生深層次的思考。語(yǔ)言不夠優(yōu)美文雅、過(guò)于生活化、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。語(yǔ)言晦澀深?yuàn)W，學(xué)究氣太濃，不能深人淺出表達(dá)自己的思想。還有的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言太重學(xué)生無(wú)法理解。
1.4教學(xué)研究能力較弱
教學(xué)研究能力是教師探求教學(xué)的真相、性質(zhì)、規(guī)律的能力。高校教學(xué)研究的目的是研究并解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，為教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考和指導(dǎo)。由于高校現(xiàn)行的評(píng)聘體制和教師的功利態(tài)度，重學(xué)術(shù)研究輕教學(xué)研究現(xiàn)象普遍存在，青年教師對(duì)教學(xué)研究精力投入嚴(yán)重不足。教師不研究自己的教學(xué)，不注重教學(xué)效率的提升。新建本科院校青年教師教學(xué)研究能力較弱除了教學(xué)研究態(tài)度不端正外還表現(xiàn)在教學(xué)研究理念陳舊落后。教學(xué)研究不是“以學(xué)生為中心”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及理性的教學(xué)反思而是依據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、研究教學(xué)，片面追求學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的條理性、完整性，而忽視了學(xué)生的主體性存在，教學(xué)研究不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的需要，教學(xué)研究活動(dòng)不能取得預(yù)期的教學(xué)研究效果。
2教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的根本途徑
新建本科院校青年教師教學(xué)能力不足，在一定的程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。這樣，設(shè)法提升青年教師教學(xué)能力顯得尤為迫切。其中，教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的根本途徑。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我考察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑網(wǎng)。新建本科院校青年教師教學(xué)能力的提升需要政府提供政策支持和制度保障，需要學(xué)校完善師資培訓(xùn)制度，搭建發(fā)展平臺(tái)。而教師的自主發(fā)展則是教學(xué)能力提升的根本途徑，教學(xué)反思則是教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。
2.1教學(xué)反思能夠充分激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性，為其教學(xué)能力提高提供機(jī)會(huì)和條件。
教學(xué)反思的目的在于通過(guò)多種策略和方法積極主動(dòng)地審視、分析自身的教育教學(xué)觀念及實(shí)踐活動(dòng)，這充分尊重了教師的積極性和創(chuàng)造性。教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、描述一解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩教學(xué)、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式所進(jìn)行的反思行為，也為教師教學(xué)能力提高提供了機(jī)會(huì)和條件。
2.2教師反思自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐，是溝通教育教學(xué)理論與實(shí)踐，迅速提高教師教學(xué)能力的有力因素。
教師教學(xué)能力的提高單靠教學(xué)年限的增加、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！岸甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年工作的重復(fù);除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教學(xué)，我們就不可能有什么改進(jìn)�！边@就是說(shuō)教師的`教學(xué)能力不是自然形成的，青年教師要想提升自己的教學(xué)能力必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。反思前人的教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。未經(jīng)反思的教學(xué)理論對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是抽象的、空乏的。脫離自身實(shí)際去踐行理論非但不能取得較好的教學(xué)效果，反而會(huì)“效虎不成反象犬”，未經(jīng)反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的，不結(jié)合前人的理論來(lái)反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)像井底之蛙般固步自封、停滯不前。青年教師反思自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐有助于使教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為、課堂環(huán)境以及學(xué)生的表現(xiàn)做認(rèn)真的觀察和分析，并通過(guò)教師間的相互觀摩和討論，創(chuàng)造性地將新的教育教學(xué)理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
3青年教師教學(xué)反思的方法
3.1教學(xué)后記
教學(xué)后記是教師在一節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)行為和思想軌跡的紀(jì)錄。教學(xué)后記可以使教師較為系統(tǒng)地回顧和分析自己的教育教學(xué)觀念和行為，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并為更新觀念、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐指明努力的方向。教學(xué)后記的形式不拘一格，常見(jiàn)的主要有以下幾種:(1)點(diǎn)評(píng)式，即在教案各個(gè)欄目相對(duì)應(yīng)的地方，針對(duì)實(shí)施教學(xué)的實(shí)際情況，言簡(jiǎn)意賅地加以批注、評(píng)述;(2)提綱式，比較全面地評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中的成敗得失，經(jīng)過(guò)分析與綜合，提綱摯領(lǐng)地一一列出;;(3)專項(xiàng)式，抓住教育教學(xué)過(guò)程中存在的最突出的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)事求是的分析與總結(jié)，加以深人的認(rèn)識(shí)與反思;(4)隨筆式，把教育教學(xué)實(shí)踐中最典型、最需要探討的事件集中起來(lái)，對(duì)它們進(jìn)行較為深人的剖析、研究、整理和提煉，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，形成完整的篇章。教師可依個(gè)人的習(xí)慣、愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的方式撰寫(xiě)后記，也可結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造其它形式。
3.2觀摩教學(xué)
觀摩教學(xué)即教師相互觀摩彼此的課堂，并分析他們所觀察到的結(jié)果，隨后與任課教師相互交流、共同提高。觀摩是任課教師借助同事的幫助，反思自身教育教學(xué)實(shí)踐的有效方法和手段。青年教師要勇于開(kāi)放自己的課堂，虛心聽(tīng)取同事對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。青年教師還要認(rèn)真觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富教師的示范課，認(rèn)真聽(tīng)、看、思、記，“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”，激發(fā)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思。
3.3教學(xué)研討
即定期或不定期的召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，同一所學(xué)�；騺�(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，提出各自教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論解決辦法，得出最佳方案為大家所用的一種反思方法。青年教師要積極參加教學(xué)研討，真誠(chéng)求教以解決教學(xué)中的困擾。青年教師還應(yīng)該大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，以求教與校內(nèi)外同事，使自己的教學(xué)理論和實(shí)踐不斷完善。
3.4課堂調(diào)查
課堂調(diào)查可以用來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗(yàn)，從而幫助教師從學(xué)生眼中更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)和不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受對(duì)于教師更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的教育教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，作為教師關(guān)鍵是要了解學(xué)生有哪些感受。課堂調(diào)查可以幫助教師較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)感受的有關(guān)信息，從而使教師的教育教學(xué)行為建立在對(duì)這些信息進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上。
3.5行動(dòng)研究
所謂行動(dòng)研究，就是要求教師對(duì)他們?cè)谡n堂所遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，以找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案的過(guò)程。行動(dòng)研究可以促使青年教師積極審視、質(zhì)疑、批判和改進(jìn)自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐，有效提高教師的反思意識(shí)和反思能力。
4結(jié)語(yǔ)
新建本科院校青年教師教學(xué)能力由于多種原因而表現(xiàn)明顯不足，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)狀令人堪憂。提升青年教師的教學(xué)能力是當(dāng)前新建本科院校各項(xiàng)工作的重中之重，而教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。
青年教師教學(xué)反思11
一、合理預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的前提
預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)的兩個(gè)重要方面，如鳥(niǎo)之兩翼，不可或缺。進(jìn)行課堂教學(xué)，先得精心備課，合理預(yù)設(shè)。
1、尊重學(xué)生，應(yīng)是以學(xué)生為中心的預(yù)設(shè)
首先，預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在參與互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在探究“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生參與了情景表演，學(xué)生深受感動(dòng)，切實(shí)地掌握了“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”的具體行為要求。
其次，預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生生活。生活之樹(shù)常青，生活是教學(xué)的鮮活資源，初中思想品德課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸熟悉的生活，在生活中體驗(yàn)、探究、感悟、踐行。例如，在探究“尊重他人”這一問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生生活的真實(shí)情景：與不同的人交往應(yīng)采取不同的尊重方式，請(qǐng)思考與他們交往應(yīng)如何表達(dá)你對(duì)他的尊重——（1）父母很勞累，回到家里一身疲憊，我……（2）老師很辛苦，有一次上課，講錯(cuò)了一個(gè)題目，我……（3）同學(xué)很優(yōu)秀，獲得全國(guó)數(shù)學(xué)奧賽一等獎(jiǎng)，我……
再次，預(yù)設(shè)應(yīng)基于師生融合。課堂是開(kāi)展師生生命對(duì)話的殿堂，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學(xué)生的情感經(jīng)歷在課堂上交融，往往能觸動(dòng)心靈，產(chǎn)生思維的火花。
2、思路清晰，應(yīng)是以生活為主線的預(yù)設(shè)
思想品德課堂教學(xué)應(yīng)有清晰的思維，有貫穿教學(xué)全過(guò)程的主線。如何設(shè)計(jì)清晰的主線，使教學(xué)有序順暢呢？
首先，應(yīng)研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能靈活使用教材，才能從宏觀把握課堂。
其次，應(yīng)深入分析，找出教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理順知識(shí)邏輯層次。
再次，模塊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)如一幕大戲，應(yīng)認(rèn)真研究如何導(dǎo)課、如何展開(kāi)、如何總結(jié)、如何升華等模塊。同時(shí)，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來(lái)，使整節(jié)課渾然一體。例如，本節(jié)課以“平等尊重”為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)平等差異”——體驗(yàn)“盲人旅行”——探究人與社會(huì)——感悟人與自然四個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)有序開(kāi)展，逐層深入。
二、引領(lǐng)生成是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵
課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推進(jìn)的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。
1、引領(lǐng)生成必須辯證點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思維成果
課堂生成是學(xué)生思維再創(chuàng)造的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的課堂上生成的知識(shí)和觀點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)，快速反應(yīng)，即時(shí)作出評(píng)價(jià)，該糾正的糾正，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該提升的提升，做到 “汲取學(xué)生閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生薄弱點(diǎn)，滿足學(xué)生需求點(diǎn)”。
例如，在探究“我們應(yīng)如何對(duì)待殘疾人”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出“可憐他們”的觀點(diǎn)，我肯定了他們的同情心，同時(shí)追問(wèn)：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己，會(huì)有何心理反應(yīng)呢？”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)充分理解他人的.處境的道理。
2、引領(lǐng)生成必須充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
課堂生成包括知識(shí)生成和情感生成。學(xué)生在課堂思維和體驗(yàn)活動(dòng)中會(huì)生發(fā)出一定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對(duì)白，教師應(yīng)充分予以關(guān)注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗(yàn)之后，采訪學(xué)生“你有什么感受”，有學(xué)生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無(wú)奈”，這是學(xué)生在體驗(yàn)中生成的真實(shí)情感，我很關(guān)切的說(shuō)：“朋友不必嘆息，上帝在關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，必定會(huì)為你打開(kāi)另一扇窗。”學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，在師生心靈的對(duì)話中形成并發(fā)展。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在真實(shí)的情境中體驗(yàn)、感悟，激發(fā)學(xué)生真情流露，這不就是新課程追求的目標(biāo)嗎？
3、引領(lǐng)生成必須凸顯師生課堂上的地位平等
師生在課堂教學(xué)中是合作者，二者地位平等，共同生長(zhǎng)。作為“聞道在先”的教師，不能將自己或教材的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生的不同思維，在對(duì)話交流中幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)。
總體上看，在本節(jié)課按時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，主要有：不會(huì)如何學(xué)習(xí)；不能有效地進(jìn)行知識(shí)歸納；對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中，首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況，多做他們的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；其次，在教學(xué)過(guò)程中，采取靈活多變、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法 ，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，更是要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要進(jìn)行最大的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。
對(duì)于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不完善的地方，比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面，在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種原因，控制的不是太好。根據(jù)教學(xué)反饋的信息，在新的教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷摸索，達(dá)到預(yù)期的效果。
總之，思想品德課的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)留足空間為生成作鋪墊，而在課堂上應(yīng)當(dāng)充分、辯證引領(lǐng)生成，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，從而有效達(dá)成。
青年教師教學(xué)反思12
在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一。
幾天前，我聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，這位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是“Free Talk——復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語(yǔ)詞組——帶讀重點(diǎn)句型——分組朗誦——抽查學(xué)生——講解練習(xí)題——然后學(xué)生做作業(yè)�！闭谜n就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生跟讀、朗讀、安安靜靜地聽(tīng)，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。
教學(xué)反思一：認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，哪怕是復(fù)習(xí)課。
我覺(jué)得這節(jié)課失敗的主要原因有兩點(diǎn)：第一個(gè)也是最主要的，就是這位教師沒(méi)有備好課，沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，第二就是因?yàn)橛械慕處煴в幸环N覺(jué)得復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí)，不用怎樣設(shè)計(jì)的心理，覺(jué)得無(wú)所謂，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。
新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的'知識(shí)像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)
還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。
教學(xué)反思二：用英語(yǔ)組織教學(xué)，增加趣味性游戲，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
堅(jiān)持英語(yǔ)的實(shí)踐性原則，多開(kāi)展游戲教學(xué)和愉快教學(xué)。把快樂(lè)帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言范圍，在課堂上，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，無(wú)論是課堂上的師生之間的相互問(wèn)候，道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都要用英語(yǔ)說(shuō)。這樣才有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)更高。這節(jié)課這位教師在復(fù)習(xí)單詞時(shí)方法單調(diào)，有機(jī)械操練的教學(xué)傾向。為防止過(guò)分的死記硬背和枯燥的練習(xí)，可用單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)出另一個(gè)單詞，以此類推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂(lè)于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力
教學(xué)反思三：鼓勵(lì)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到回答不上問(wèn)題時(shí)候，這時(shí)候，鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使孩子感到高興。這節(jié)課這位教師沒(méi)有大膽使用鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，沒(méi)有嘗試用鼓勵(lì)方法。我們作為一名教師要倡導(dǎo)開(kāi)放式的，互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生讓學(xué)生在和諧的英語(yǔ)環(huán)境
中得到很好的鍛煉。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。
教學(xué)反思四：交際活動(dòng)與角色扮演
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的就是用于交際，開(kāi)展多種活動(dòng)，注重語(yǔ)言的操作與運(yùn)用，采用多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮好奇感，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。 在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，這位教師忽略這點(diǎn)，只是一味地要求學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)，缺乏交際活動(dòng)，氣氛當(dāng)然沉悶。如果教師采用表演對(duì)話。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行模仿表演，也就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準(zhǔn)備一個(gè)小任務(wù)，在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我想課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性一定會(huì)很高，而且不會(huì)感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在
做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識(shí)，達(dá)到了意想不到的效果。 新課程的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，應(yīng)是新課程重點(diǎn)研討的話題之一。
青年教師教學(xué)反思13
作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任一年級(jí)的教學(xué)工作。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在管理上比較困難，特別是因?yàn)槲沂且幻陆處�。�?jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式，那就是作為一名新教師，對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學(xué)生的不服，從而不愿聽(tīng)教師的課，而我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽(tīng)你的教育的指導(dǎo)。
教書(shū)育人，身正為范。我認(rèn)識(shí)了我的角色。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學(xué)教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)，在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。
雖然這段教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，可我的心得體會(huì)卻頗深。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，濾布對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開(kāi)。此外，在備課的'過(guò)程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況要有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
作為一名光榮的人民教師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭(zhēng)做到。
一、熱愛(ài)學(xué)生。給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等，做到“唐僧”式心腸來(lái)培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。師者：傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)與老師的接觸用心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì)尊重這樣的老師，愿意上他的課。
二、獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦。三、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已結(jié)束了�？葱∨笥褌円惶焯斓亩�，一天天地在長(zhǎng)大，心里總是樂(lè)滋滋的，和他們?cè)谝黄鹫娴暮荛_(kāi)心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們?cè)谝黄鸨M情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是最大的，可以說(shuō)，關(guān)系到人的一生。"師者之所以傳道受業(yè)解惑也"，作為"人類靈魂的工程師"，辛勤工作的"園丁"，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來(lái)之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的。
選擇幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)。
雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過(guò)是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢？人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
"三歲定八十"可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有"萬(wàn)事開(kāi)頭難"的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿能力是非常的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂無(wú)慮，在對(duì)任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說(shuō)："世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師"幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng)。
青年教師教學(xué)反思14
教后記這個(gè)月，師傅對(duì)我提出教學(xué)技能上的要求是：語(yǔ)速加快，提問(wèn)精練。于是，十月份起，我尤為注意，在備課時(shí)，盡量把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時(shí)2課時(shí)。仔細(xì)備課，想出色完成該課的教學(xué)任務(wù)，上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的掌握，也特別指出：夾絲讀jia第一聲，容易念錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都念錯(cuò)了。于是，我在正音之后，讓同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(第二聲)節(jié)等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著是簡(jiǎn)單說(shuō)五種玻璃的特點(diǎn)和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順利。
可是到了第二課時(shí)，便出現(xiàn)了教學(xué)錯(cuò)誤。在開(kāi)篇回顧課文、讓學(xué)生簡(jiǎn)談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后，便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點(diǎn)，還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅討論時(shí)，才知道說(shuō)明文的朗讀要求自然流利、準(zhǔn)確清晰。
接著讓學(xué)生做一回小小發(fā)明家，把自己想發(fā)明的玻璃介紹給大家，待同學(xué)們完成作業(yè)本上的.小作文后，讓他們上臺(tái)介紹自己的奇思妙想，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們反映激烈、表演精彩，可是時(shí)間卻不夠。
于是，決定利用午課時(shí)間，舉辦一場(chǎng)“中國(guó)好玻璃”推銷活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中參與積極，精湛的表演令我驚嘆�？墒牵瑓s有許多同學(xué)在介紹時(shí)，主要模仿推銷廣告，講價(jià)格的實(shí)惠，卻忽視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、使用發(fā)法等等，這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未及時(shí)加以引導(dǎo)。
但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了自己，同時(shí)看著他們滿是微笑的臉旁，聽(tīng)著他們開(kāi)懷爽朗的笑聲，我知道他們是快樂(lè)的，而我也是！
青年教師教學(xué)反思15
一、自我分析：
作為一名新教師，注定缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以需要付出更多的時(shí)間和精力去研究、把握教材。同時(shí)自身的教科研水平也有待進(jìn)一步提高。
二、具體措施：
1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。
教師的工作是一份良心活。因?yàn)檫@份工作面對(duì)的不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，而是有血有肉、有思想，并且還沒(méi)有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學(xué)工作中，真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不要讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中因?yàn)橛龅搅俗约憾粝氯魏芜z憾。因此作為老師要做學(xué)生的榜樣，樹(shù)立自身的行為規(guī)范。
2、虛心請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
作為一名年輕教師，我要積極向周圍的同事學(xué)習(xí)，多聽(tīng)，多看優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)天發(fā)生的.教學(xué)突發(fā)事件及時(shí)進(jìn)行教學(xué)感悟反思。
3、加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的提高。
能夠自如的駕馭教材，了解教材特點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列比較有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。這樣才能不斷創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。
4、不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研。
電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到教學(xué)中，電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，效率的提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的課件使用，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
5、做好課后小結(jié)、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。
古人曾說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！焙�(jiǎn)而概之，教師的工作就是教書(shū)育人，所以，我要在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，為了進(jìn)一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求：
1、認(rèn)真撰寫(xiě)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
2、熟悉、鉆研教材。
3、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)反思、案例，鼓勵(lì)自己多動(dòng)筆，多思考。提高自己的教育教學(xué)水平。
4、多向前輩學(xué)習(xí)，多和同事交流，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真研究適合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方法，總結(jié)各種課的講授方法，如復(fù)習(xí)課。
面對(duì)新學(xué)期和自己將來(lái)的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
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