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      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-05-30 07:54:21 教學(xué)反思 我要投稿
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      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

        作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1

        在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評(píng)選活動(dòng)中,我聽了本組每位教師的課,也參加了十幾次的評(píng)課活動(dòng)。在相互交流與探討中,我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗(yàn),但是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。

        一、不能片面注重過程教學(xué),忽視雙基訓(xùn)練

        新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué),但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂,本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題,但是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過多,從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究,有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng),不管是否必要,一節(jié)課安排十幾個(gè)探究活動(dòng),接二連三地組織相互討論,看起來學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究,課堂氣氛十分活躍,但仔細(xì)觀察一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)

        ,只有少數(shù)學(xué)生在探究、思考老師提出的問題,少數(shù)學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧,活動(dòng)完成以后.還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂,一點(diǎn)就明,但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念,兜了很大個(gè)圈子,設(shè)計(jì)了探究活動(dòng),讓學(xué)生去觀察、猜想,這種形式主義的做法既浪費(fèi)了時(shí)間,又沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

        二、不能片面強(qiáng)調(diào)合作交流,忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣

        合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,而且可以學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師不應(yīng)該只是旁觀者,更不應(yīng)該是局外人,而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實(shí)踐新課程的過程中,有些教師片面強(qiáng)調(diào)合作交流,不論是否必要,每常課都讓學(xué)生合作交流好多次,從外表上看似乎很有實(shí)效,如果認(rèn)真觀察和了解一下活動(dòng)情況,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認(rèn)真參與合作交流,甚至做與合作交流無關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人,不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽者,而沒有真正地參與到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式,得不償失。還有些教師,上課前沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上課隨機(jī)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),沒有針對(duì)性,有些交流討論的內(nèi)容層次淺,沒有交流討論的'價(jià)值。如果長期采取這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式,既不利于學(xué)生掌握知識(shí).形成能力,又不利于學(xué)生認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

        三、不能片面強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練,忽視學(xué)習(xí)興趣

        培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識(shí)為載體的基礎(chǔ)上.沒有知識(shí)不可能形成能力,更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中,知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的過程,都應(yīng)受到重視。在實(shí)踐新課程的過程中,有些教師對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程不予關(guān)注,對(duì)數(shù)學(xué)定理、法則、公式等知識(shí)一帶而過,急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué),認(rèn)為只有通過解題這樣的能力訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神,并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度,讓很多學(xué)生難以接受,這種片面強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神.又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        新課程理念關(guān)注學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),但并沒有要求教師在超出學(xué)生認(rèn)知水平的條件下,任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度,更沒有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中,教師要盡可能地讓學(xué)生通過生活實(shí)踐和動(dòng)手操作來體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用.理解、掌握、鞏固知識(shí),形成能力,得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有層次性,由淺人深,讓每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì),都得到發(fā)展。

        總之,在實(shí)踐新課程的過程中,要正確理解新課程理念,不能搞片面性和形式主義,要針對(duì)教學(xué)實(shí)際,采取靈活多樣的教學(xué)方法,才能取得真正的實(shí)效。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2

        首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí),目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識(shí),為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊,其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式,通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù),以及反比例函數(shù)的幾種形式,自變量的取值范圍。

        又通過列表格的方法對(duì)反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比,鞏固反比例函數(shù)知識(shí)。

        通過做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知,但到這里用時(shí)接近25分鐘,時(shí)間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

        接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué),先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識(shí)的介紹,在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個(gè)問題,然后有學(xué)生回答,當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí),時(shí)間已經(jīng)不夠了,很倉促進(jìn)行了小節(jié)。

        這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,在備課過程中,沒有備好學(xué)生,站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,這方面做的很不夠,有些問題的處理方式不是恰到好處,思考問題的時(shí)間不是很充分;還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍,這也說明老師沒有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,,肢體語言也不夠豐富,鼓勵(lì)的話顯得很單一,而且投影片上在新課導(dǎo)入的.時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò),總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題。

        綜觀整堂課,嚴(yán)謹(jǐn)親切有余,但活潑激情不足,顯得平鋪直敘的感覺,缺少高潮和亮點(diǎn);在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己,方方面面進(jìn)行改善!

        經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),讓自己收獲不少,反思更多。

        教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,這條路的成功秘訣只有一個(gè):踏實(shí)!對(duì)于我,任重而道遠(yuǎn),我將默默前行,提高自己,讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3

        什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高,這才是解決好以上問題的一個(gè)重要的前提

        一、通過生活中的事例,解釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過程,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊,“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a:b:c=7:5:3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂,設(shè)a=3k,c=7k,我舉例:父親:哥哥:妹妹=7:5:3,就很容易理解了。

        二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境,能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求,使學(xué)生感到好奇和興奮,同時(shí),利用生活中的實(shí)際例子,可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望,教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講反比例函數(shù):80條魚,2只貓吃,平均每只貓吃40條,4只貓吃,平均每只貓吃20條,8只貓吃,平均每只貓吃10條,x只貓吃, 平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。

        三、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的'編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,在此基礎(chǔ)上,教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材,給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

        四、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂,更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中,從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理,冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到:人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4

        一、教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要,新課程要求教師不能再做知識(shí)的傳遞者,照章行事的盲從者,而應(yīng)當(dāng)成為發(fā)掘資源的向?qū),尋求機(jī)會(huì)的組織者,思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容的課堂氣氛,為學(xué)生提供各種便利條件,為學(xué)生服務(wù);幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展原認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí);教師作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一起體驗(yàn)探索的艱辛,分享成功的喜悅。教師是學(xué)生的促進(jìn)者,是信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師角色提出的新要求,新課程將促使教師成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。

        那么,促進(jìn)者的角色應(yīng)有幾個(gè)特點(diǎn):

        一是積極地旁觀,學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué) 教學(xué)反思》。

        二是給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。

        二、教學(xué)中要“用活”教材

        葉圣陶先生說:教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運(yùn)用。只有靈活運(yùn)用教材資源。才能使教材唯我所用,又不為教材所束縛,才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)。因此,教師應(yīng)以學(xué)生如何學(xué)為著眼點(diǎn);讓教材更好地服務(wù)于教學(xué),教學(xué)才能充滿生機(jī),充滿創(chuàng)造,學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),獲得終身可持性發(fā)展。合理布局課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的.、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確,同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格,切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。在教學(xué)過程中,教師要少講、精講、學(xué)生易懂的不講.整個(gè)教學(xué)活動(dòng),教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授,也要注意給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會(huì)。

        三、精講多練,提高課堂教學(xué)效果。

        講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明:青少年,特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右,依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如平行線的判定,主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,我做了這樣的嘗試:引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理,在練習(xí)中精神得到放松,使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞,通過練習(xí)的時(shí)間得到消除,為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理,得出判定定理,內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行,并配合與之相適應(yīng)的練習(xí),最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過程中,顯得精神飽滿,不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn),還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習(xí),就能避開聽覺疲勞的毛病,又能當(dāng)堂消化新課,對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        三、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生思維。

        系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識(shí)都不是孤立的,而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué),只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng),才能提高學(xué)生的思維能力。為此,教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上,依據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn),抓住知識(shí)的生長點(diǎn),抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識(shí)一經(jīng)建立,便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去建成新的知識(shí)系統(tǒng)。

        總之,數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì),轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生,通過恰當(dāng)?shù)慕逃J胶头椒,?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力,為社會(huì)培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的復(fù)合人才。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5

        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思與改進(jìn)是教師成長過程中的重要一環(huán)。以下是一些反思和改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議:

        1. 注重啟發(fā)性教學(xué):?jiǎn)l(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索,并通過學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)來掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種情境、提供多種思路和方法、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式來啟發(fā)學(xué)生的思維。

        2. 注重實(shí)踐性教學(xué):實(shí)踐性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過讓學(xué)生參與實(shí)際計(jì)算、解決實(shí)際問題等方式來實(shí)踐性教學(xué)。

        3. 注重多元化評(píng)價(jià):多元化評(píng)價(jià)是指在教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方式來評(píng)估學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)等方式來多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        4. 注重情感化教學(xué):情感化教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,培養(yǎng)他們的愛國主義情感、友誼情感、學(xué)習(xí)情感等。這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力,提高他們的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)、進(jìn)行故事講解、開展游戲等方式來情感化教學(xué)。

        5. 注重個(gè)性化教學(xué):個(gè)性化教學(xué)是指在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過讓學(xué)生參與小組討論、開展個(gè)人項(xiàng)目等方式來個(gè)性化教學(xué)。

        6. 注重反思和總結(jié):反思和總結(jié)是教師成長的重要一環(huán)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過反思和總結(jié)來不斷提高自己的教學(xué)水平。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6

        一、對(duì)教材的反思。

        這是我進(jìn)入初中的第一年,對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)比較膚淺,面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時(shí)間的教學(xué)工作,我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。

        如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里,老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微,基本都是學(xué)生自主發(fā)揮,這就是新課程的特點(diǎn),讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考,最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我,在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。

        二、對(duì)學(xué)生的反思。

        從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)間,也許是有點(diǎn)快了,所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的`影子,所以通過這些日子與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色,自己仿佛是個(gè)大孩子,對(duì)同學(xué)板不下臉,威性不夠,現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的,所以越是脾氣好的老師就越是不象話。

        這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價(jià),所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,掌握好學(xué)生得心理,對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思,數(shù)學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

        對(duì)學(xué)生的反思,初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

        從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)間,也許是有點(diǎn)快了,所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子,所以通過這些日子與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色,自己仿佛是個(gè)大孩子,對(duì)同學(xué)板不下臉,威性不夠,現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的,所以越是脾氣好的老師就越是不象話,這就是我這么些月來的最大感受。

        年輕就得付出代價(jià),所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,掌握好學(xué)生得心理,對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。

        而且,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思,數(shù)學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。

        三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

        教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。

        學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。

        學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

        美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。

        這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。

        掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。

        四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

        新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

        只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7

        選擇有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和重要前提,因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀,正確審視教材的功能,打破"教材中心論",弱化教材的"法定文化"色彩,做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者。教學(xué)實(shí)踐中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,積極主動(dòng)地

        選擇和開發(fā)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)素材。當(dāng)然,選擇活動(dòng)素材一定要克服盲從性,一般應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)方面的要求: 1、 選擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。 2、 選擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

        3、 選擇活動(dòng)素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。 4、 選擇活動(dòng)素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。

        例如1,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí),首先提出了這樣一個(gè)問題:一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后,它的厚度會(huì)超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對(duì)折起來,有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的`鋪墊作用。

        例如2,在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,展現(xiàn)知識(shí)的形成過程如下:

        1. 讓學(xué)生列代數(shù)式:

       。1)a、b表示長方形的長與寬,則長方形的面積是 ;

       。2)a表示正方形的邊長,則正方形的周長是 ;

       。3)y表示一個(gè)數(shù),則它的相反數(shù)是 ;

        (4)某商場(chǎng)國慶七折優(yōu)惠銷售,則定價(jià)n元的物品售價(jià)是 。

        2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。

        3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算?有何運(yùn)算特征?(揭示各例的共同特點(diǎn)是含有“乘法”運(yùn)算,表示“積”。)

        4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項(xiàng)式的概念。

        在知識(shí)的形成過程中,要求起點(diǎn)低,步子緩,層層落實(shí),各個(gè)突破。通過設(shè)疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學(xué)生親身體驗(yàn)“失誤”的過程中化解難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8

        剛開始課改實(shí)驗(yàn)時(shí)常想,數(shù)學(xué)課無論怎樣改,還不是代數(shù)學(xué)公式,用公式進(jìn)行運(yùn)算;幾何學(xué)定理,用定理進(jìn)行證明,能改到哪呀。隨著課改的進(jìn)一步進(jìn)行,作為一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師,我切實(shí)體會(huì)到新課改給我和我的學(xué)生帶來的諸多意想不到的收獲。

        在《有趣的七巧板》一課中,我在備課時(shí)總覺得用七巧板進(jìn)行拼圖來設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案,不會(huì)有什么更新的花樣,但在實(shí)際課堂上,學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后,充分展示了小組合作的力量,他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案,而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案,更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的.實(shí)例,拼出了《國門》的圖案,使當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異;钴S,再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應(yīng)用,使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,使他們的聰明才智得以充分展示,本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        經(jīng)過一段時(shí)間課改的具體實(shí)施,我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到,許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9

        教學(xué)過程是一個(gè)包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng),除了備課、課堂教學(xué)之外,教學(xué)的回顧與反思也是關(guān)系到整個(gè)教學(xué)成效的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)有著它特有的規(guī)律和方式,在教學(xué)中的回顧和反思是十分必要的,特別是對(duì)初中學(xué)生而言,教師對(duì)教學(xué)的回顧與反思將起著榜樣作用。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。下面將著重課下教學(xué)的回顧與反思兩方面展開論述。

        我們關(guān)注課堂教學(xué)效果的好壞,更多的是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思,其實(shí)課下教學(xué)的回顧與反思同樣重要,下面從作業(yè)批改與答疑輔導(dǎo)兩方面展開論述。

        一、作業(yè)批改

        作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和加深,學(xué)生做作業(yè),主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí),教師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固,同時(shí)為了了解自己教的情況。反思我們的教學(xué)工作,數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改存在著下列問題:

        1、數(shù)學(xué)作業(yè)量大,超出學(xué)生的實(shí)際情況。教師對(duì)練習(xí)題往往是不加篩選,一股腦布置給學(xué)生,然而這些題有些是重復(fù)的,有些又過難,等到講題時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題,這樣的作業(yè)往往加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)往往要花費(fèi)大量的時(shí)間,而沒有回顧和反思的時(shí)間。

        2、數(shù)學(xué)作業(yè)難度大。教材上的例題都比較簡(jiǎn)單,但書后的習(xí)題往往都要比例題難很多,而練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題更是比較綜合。面對(duì)這樣的作業(yè),學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏懼心理,往往把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后做,做不出來就不做了,久而久之做數(shù)學(xué)作業(yè)成了應(yīng)付,亂寫一氣或者干脆照抄,達(dá)不到作業(yè)的目的。

        3、數(shù)學(xué)作業(yè)批改花費(fèi)的時(shí)間多,占去了教師相當(dāng)多的備課時(shí)間。現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師一般是教兩個(gè)班的課,每天都有數(shù)學(xué)課,還有一天有連堂課,一周基本上是十二課時(shí)。每天批改作業(yè)的時(shí)間基本上是兩節(jié)課,或者更多,無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。

        如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能,達(dá)到減負(fù)、提高質(zhì)量的目的呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置相應(yīng)的作業(yè),作業(yè)布置必須有針對(duì)性,不宜過多,最重要的是讓學(xué)生做的題,教師事先必須先做,對(duì)練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題加以認(rèn)真選擇后再讓學(xué)生做。對(duì)于作業(yè)的批改可以采用如下幾種方法:

        1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后,找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8—10本,進(jìn)行精批細(xì)改,了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是否掌握了所學(xué)知識(shí),以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān),使教師有更多時(shí)間鉆研教材,改進(jìn)教法。

        2、自我批改。作業(yè)做完后,教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案,寫出各種解法,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè),對(duì)于不同的解法師生共同討論解決,以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

        3.分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開,指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長,共同討論各習(xí)題的解法及答案,教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案,然后各組成員流水作業(yè),進(jìn)行批改。這樣,學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法,也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,活躍課堂氣氛。

        以上幾種批改作業(yè)的方法,教師可以交錯(cuò)選用,能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用,還可以使教師從繁重的.作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來,從事更有效的教學(xué)研究工作。

        二、答疑輔導(dǎo)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該有的一個(gè)環(huán)節(jié)是答疑輔導(dǎo),這往往被一些教師忽視。即使再好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到自己無法解決的問題,特別是對(duì)于初中學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題單憑自己的能力根本無法解決。我以前的做法是課后回答學(xué)生的提問,但是其效果卻不明顯,為此我做了深刻的回顧與反思:回顧發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問的是當(dāng)天的作業(yè)題,學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到不會(huì)做的題就出來問老師,久而久之養(yǎng)成了一種依賴思想,遇到不會(huì)做的題就想問老師,自己思考的很少;另外還有一種現(xiàn)象是問問題的總是那么幾個(gè)人,有的學(xué)生可能從來沒有問過老師題,事實(shí)上并不是因?yàn)樗麄儠?huì)而不問老師,多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槟撤N原因害怕老師才不問問題。通過反思,我們認(rèn)為對(duì)于輔導(dǎo)答疑應(yīng)該進(jìn)行如下改進(jìn):

        1、對(duì)學(xué)生作出規(guī)定,問老師的問題必須是事先自己認(rèn)真思考過的,對(duì)于未經(jīng)思考的問題一律不予解答;

        2、教師在解答問題時(shí)不能上來就講,應(yīng)該先問問學(xué)生自己想出了多少,在哪個(gè)地方卡殼了,讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,教師再有針對(duì)性地進(jìn)行解答;

        3、教師在答疑的時(shí)候應(yīng)該做好記錄,把學(xué)生問得較多的題記錄下來,事后進(jìn)行歸類整理,期末復(fù)習(xí)時(shí)可以把這些問題重新拿出來讓學(xué)生們做,復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯;

        4、鼓勵(lì)學(xué)生多問問題,特別是對(duì)于那些從來不問問題的學(xué)生,教師要主動(dòng)出擊,多關(guān)心他們,幫助他們克服畏懼心理;

        5、教師在答疑過程中難免會(huì)遇到學(xué)生問出低級(jí)問題的時(shí)候,這時(shí)教師一定不能諷刺挖苦學(xué)生,對(duì)學(xué)生來說不會(huì)的題就是難題,教師不能用自己的認(rèn)知水平去衡量學(xué)生,所以盡管氣也不能爆發(fā),而應(yīng)該更加耐心的解答,這時(shí)如果教師的態(tài)度不好,也許以后這個(gè)學(xué)生就再也不會(huì)問問題了,教師的一個(gè)不小心也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。

        總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,如果我們不想停留在一個(gè)教書匠的水平,而是要成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,那么就一定要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的反思與回顧。只有通過反思與回顧,我們才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的成功與失誤,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;只有通過反思與回顧,我們才能真正了解學(xué)生會(huì)什么不會(huì)什么,怎樣才能教會(huì)學(xué)生。教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長具有重大意義。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10

        數(shù)學(xué)課堂,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地,課堂教學(xué)效率的高低,決定著質(zhì)量的高低,通過本次研修學(xué)習(xí),本人認(rèn)真地反思自己過去的教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

        一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用,是上好一堂課的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生、教材、教師的因素,而這其中,學(xué)生是主體,我們要突出這個(gè)主體,圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)策略,同時(shí)要貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上,充分研究學(xué)情,然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中,教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo),確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些:主體性原則,即以學(xué)生為主體的原則,在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,主語應(yīng)該是學(xué)生;生成性原則,在教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都有一系列的變化,教學(xué)設(shè)計(jì)中要將這種變化表達(dá)出來,使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù),使課堂教學(xué)有的放矢;全面性原則,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋三個(gè)領(lǐng)域,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性,做到一般目標(biāo)和個(gè)別目標(biāo)相結(jié)合,還要確定適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的目標(biāo);層次性原則,教師確定教學(xué)目標(biāo)既要同一要求,又要區(qū)別對(duì)待,要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律,使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另外,問題的設(shè)計(jì),教學(xué)流程的.設(shè)計(jì),練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計(jì)也是必須的,這里不一一贅述。

        二、以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

        問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的源泉,是思維的起點(diǎn)。學(xué)生的問題意識(shí)表現(xiàn)在對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思,教師在情景中設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生去探索問題,在探索中解決問題,在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此,在課堂教學(xué)中,教師要以問題為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在具體的操作中,問題的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的,問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)內(nèi)容,有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的,能夠激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思考問題,有效的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的,具有驅(qū)動(dòng)力,能使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)下進(jìn)行自覺的思考。在課堂教學(xué)中,教師要利用有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這些問題是清晰的,連貫的,有層次性,啟發(fā)性的,難易也是適中的,會(huì)顧及到不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中去解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講,問題的有效性決定著學(xué)生的成長,決定著學(xué)習(xí)能力的提高,所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問題。

        三、靈活多變的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)控課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        在課堂教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),隨著時(shí)間的推進(jìn),學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生不同程度的變化,教師要注意對(duì)這個(gè)變化進(jìn)行調(diào)控,使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化,這時(shí)候,我們就要根據(jù)實(shí)際情況改變我們的教學(xué)方式,因此,一堂課的教學(xué),教法是靈活多變的,但是在這個(gè)多變過程中,教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的,教師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生,用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍,讓他們保持良好的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣我們才會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然,在課堂調(diào)控中,節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵,要讓學(xué)生在聽、說、做、思多個(gè)方面進(jìn)行有計(jì)劃的變更,使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長時(shí)間保持在最佳,這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。

        四、堅(jiān)持自我反思是提高自己教學(xué)水平的有效途徑

        下課鈴響起,教師的教學(xué)活動(dòng)并未結(jié)束。教師要反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對(duì)教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考,對(duì)自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,還需要哪些方面的補(bǔ)充;學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰當(dāng),等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)自己的專業(yè)成長。教學(xué)反思中要寫自己教學(xué)的成功之處,也要寫不足之處,分析成功的原因和造成失敗的原因,以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件,更要寫學(xué)生的創(chuàng)新,看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn),有哪些新的想法。最后,教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”,通過對(duì)課堂的深刻反思,改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,教學(xué)反思要及時(shí),要具體,還要堅(jiān)持不懈。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11

        “學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。”反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心動(dòng)力。教學(xué)中對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思,是提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,F(xiàn)對(duì)此淺談一下自己的看法和做法:

        教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思,調(diào)整教法,增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性,任何優(yōu)秀教師都不是天生的,他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷探索,逐步成長起來的,作為教師要善于自我反思,經(jīng)常傾聽學(xué)生的.意見或建議,及時(shí)了解教學(xué)效果,要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處,經(jīng)常審視自己教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求,隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,這對(duì)提高教師本身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。

        1.經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思,緊跟數(shù)學(xué)發(fā)展的最新形勢(shì),不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),明確教學(xué)反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,不斷對(duì)各種教育觀念、言論資料和現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)劣比較、價(jià)值判斷或提出改進(jìn)意見。

        2.對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與小結(jié),積極推廣先進(jìn)的教學(xué)模式,努力完善數(shù)學(xué)教學(xué)。

        3.善于與同行交流,學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中根據(jù)數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代要求。通過不斷學(xué)習(xí),順利解決實(shí)踐中遇到的新問題。改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,使自身素質(zhì)逐步提高并向高層次發(fā)展。反思自己的教學(xué)行為;在不斷的自我檢查中修正教學(xué)實(shí)踐,使自己的教育教學(xué)思想不斷完善,教育教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)踐中根據(jù)數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代要求。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12

        《新課標(biāo)》中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹谝酝臄(shù)學(xué)教學(xué)中,我們對(duì)教師“怎樣教”研究得很多,取得了許多成果,然而對(duì)學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視,漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體的存在。因?yàn)樽寣W(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),是我在課改實(shí)驗(yàn)過程中重點(diǎn)探究的問題。

        一、分析學(xué)生差異,成立合作小組

        教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異綜合考慮,將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個(gè)層次,遵循“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,合理組建學(xué)習(xí)小組,各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成,全班搭配成若干個(gè)這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組,為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作,課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況,課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽,課后指導(dǎo)本組成員及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。

        二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有效開展合作學(xué)習(xí)

        在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異,滲透分層施教策略,克服班級(jí)授課制整齊劃一的缺點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中,中幫差”,使優(yōu)等生得到發(fā)展,中等生得到提高,后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化,從而做到面向全體,因材施教。

        教師要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生分析、策略匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)價(jià)等全程指導(dǎo)與調(diào)控,才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《25..1.1.2隨機(jī)事件》中,本人力求從教學(xué)實(shí)際出發(fā)探索一種既有可操作性,又具有實(shí)效性的課堂教學(xué)模式,讓不同層次的'學(xué)生學(xué)有所得,因而精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程如下:創(chuàng)設(shè)情景,確定目標(biāo);自主探究,合作交流,建構(gòu)知識(shí):(復(fù)習(xí)鞏固)自主探究、歸納總結(jié)自我嘗試;拓展運(yùn)用

        三、實(shí)踐與反思

        “學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感變化、成功體驗(yàn)和接受能力。它對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然,我們?cè)趯?shí)施“學(xué)案六段式”教學(xué)過程中,也遇到不小的困難,諸如課堂教學(xué)要如何把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),才能真正激發(fā)深層次的思維;要如何通過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序,才能使教學(xué)“放得開,收得攏”,做到收放自如,讓課堂真動(dòng)起來等問題,我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索,不斷改進(jìn),也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13

        怎樣認(rèn)識(shí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?如果對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀不祥,理解不深刻,教師在教學(xué)中的施展就會(huì)被“教材”所束縛,或者就按“教材”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo),長此下去,學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、知識(shí)能力是不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的,而且還直接影響中考的效果,也會(huì)埋沒一大批人才。因此,我認(rèn)為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索,要靠我們教師去挖掘、去探索,用新穎、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)教材、使用教材,有外延和拓展,更要具有“目標(biāo)”意識(shí),要了解教材與我們培養(yǎng)的對(duì)象,要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。我們要牢記:教學(xué)是“一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展”。

        近幾年到處都在提倡課堂教學(xué)改革,課改是每所學(xué)校的頭等大事,也是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。

        我校先后派了許多老師外出參觀學(xué)習(xí),也帶回很多很好的課改經(jīng)驗(yàn),我受益匪淺。近兩年來,我承擔(dān)了初三數(shù)學(xué)教學(xué),也擔(dān)任了“講學(xué)稿”的編寫工作(許多知識(shí)內(nèi)容是教材中沒有的,而是近幾年來中考目標(biāo)內(nèi)容,以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題型)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探索能力,我認(rèn)為許許多多新授課的知識(shí)內(nèi)容還是按照孔老先生的“師者,傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學(xué)較好。例如:概念課的教學(xué),教師要引用有關(guān)實(shí)例或圖案進(jìn)行解說,不僅使學(xué)生了解概念的含義,更要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中,充分發(fā)揮學(xué)生探索、討論、交流才是必要的。但不是說,無論什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、自主交流就一定能實(shí)現(xiàn)。如果什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不如不辦學(xué)校,就讓學(xué)生在家自學(xué)就行了,還要辦學(xué)校、招聘老師干什么呢?當(dāng)然,我這種說法并不是與課改對(duì)立,反對(duì)課改,而是更有利于課改。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí),很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、知識(shí)的應(yīng)用課,特別是一題多解、一題多變等課題,充分讓學(xué)生討論、交流是必要的`。也許學(xué)生思考及破題方法比我們老師單純的指導(dǎo)好的多。他們通過討論、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡(jiǎn)捷、特殊的技巧方法,還能從討論、交流中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力,也能不斷地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,以及交際能力。

        我認(rèn)為,新授課不僅要將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程講清楚、講到位,同時(shí)舉例講解是很有必要的,因?yàn)樵谂e例的分析過程中,可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,此時(shí),每個(gè)教師都非常希望抓住的教學(xué)好契機(jī)就彰顯出來了。

        引導(dǎo)學(xué)生參與分析是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想新舊知識(shí)、啟動(dòng)有關(guān)定理、公式,不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面,舉例講評(píng)要求學(xué)生有正確的書寫和解題格式規(guī)范,也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對(duì)全體學(xué)生練習(xí)的基本要求;若不舉例示范,讓學(xué)生自主的探究、討論、交流,只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有的學(xué)生口頭表達(dá)能力確實(shí)很強(qiáng),全體同學(xué)都認(rèn)可,但是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如:9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達(dá)能力確實(shí)很強(qiáng),但書寫卻非常差,甚至很多練習(xí)題根本不做,單元檢測(cè)時(shí)往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求,不斷地給予糾正。對(duì)他們的口頭表達(dá)能力多加鼓勵(lì),同時(shí)對(duì)書寫要求也不能放松,使全體同學(xué)都達(dá)到規(guī)范化的訓(xùn)練要求。

        總之,我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個(gè)步驟:

        第一步,新課新知解讀,讓學(xué)生明確本堂課學(xué)些什么,實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。第二步,舉例評(píng)析,師生共同分析解讀,恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練,讓學(xué)生小組交流,再議一議有什么收獲,還有哪些盲點(diǎn),師生再進(jìn)一步交流。第三步,課堂自主練習(xí)訓(xùn)練,這里要根據(jù)學(xué)生層次情況,分層布置作業(yè),既要照顧好優(yōu)生,又要考慮到差生,使各類學(xué)生都有不同的收獲,更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)興趣。

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14

        新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題,記得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí),必須通過考試擇優(yōu)后,才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多,小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué),這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異,由于起點(diǎn)不同,這給中學(xué)老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極努力探求新的教學(xué)方法,以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。

        一、 一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

        初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明,說他們成熟,有些時(shí)候不成熟;說他們不成熟,有些時(shí)候成熟。他們對(duì)身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對(duì)待問題時(shí)總有自己獨(dú)特的見解,但想法又不一定成熟;原因是因?yàn)槿狈μ幚韱栴}的經(jīng)驗(yàn),基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式,不要一味地追求知識(shí)的傳授與灌輸,不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程,對(duì)知識(shí)的理解掌握,創(chuàng)造適合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,要讓學(xué)生通過自愿交流、主動(dòng)合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),使他們的思維得到迅速發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)得到積累。

        二、 培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的能力

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強(qiáng)化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)注重培養(yǎng)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是課堂的控制者、主宰者,是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者,把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,課堂上以講授知識(shí)為主,很少讓學(xué)生發(fā)言,練習(xí)和測(cè)試時(shí)只看重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的如何,根本不會(huì)考慮到學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)也只是依樣畫葫蘆,不求甚解,只要能會(huì)做題即可,很少能弄明白原因,更別說靈活地運(yùn)用知識(shí)。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識(shí),沒有把知識(shí)變成自己的,也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,沒有形成一定的能力。所以,在以往的教學(xué)中,我們培養(yǎng)了很多高分低能的人。

        “發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題,要比得到答案更重要!睈垡蛩固沟脑 再次說明,過程比結(jié)果更重要。因此,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為,認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并以真誠的態(tài)度做以解答,在質(zhì)疑----討論----解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        在新的課改理念下,教師必需更新觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,讓他們成為課堂上的思想者,知識(shí)的構(gòu)建者和收獲

        者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等能力。

        三、 要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

        數(shù)學(xué)對(duì)我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中,將數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)際生活聯(lián)系起來,才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué); 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”在教學(xué)中教師只有更新教學(xué)理念,運(yùn)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。

        當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)差距較大,參差不齊的學(xué)生時(shí),怎樣對(duì)他們進(jìn)行有效的教學(xué)是一個(gè)值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的,而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題!笔綉(zhàn)術(shù),更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué),抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,知道生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識(shí),從而能夠積極主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí),最終得到不同的發(fā)展。

        因此,在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個(gè)人舞臺(tái),而是師生雙邊

        實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)的課堂上,我會(huì)將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、表現(xiàn)能力、社交能力、思維能力等綜合考慮,分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流、合作、探究來獲取數(shù)學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)他們說出自己的見解,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的自信心。

        在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華,將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,作為數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念,在更新中求發(fā)展,在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。

        數(shù)學(xué)教學(xué)中探索是創(chuàng)新教學(xué)的生命線

      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思15

        數(shù)學(xué)教學(xué)工作,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開教學(xué)工作,跟以往進(jìn)行比較反思,具體體現(xiàn)在:

        一、摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。

        在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明,這一教學(xué)理念的實(shí)施,從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如:在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上,常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動(dòng)幾米,最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則,然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則,最后各自按法則計(jì)算”,而大家很清楚,課本上的有理數(shù)加法法則對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的:確定和的符號(hào)要分同號(hào)、異號(hào),異號(hào)的還看絕對(duì)值誰大;確定和的絕對(duì)值又要分將兩加數(shù)的絕對(duì)值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難:首先,“絕對(duì)值”是新學(xué)知識(shí),學(xué)生并不熟練,還要要求學(xué)生用“絕對(duì)值”來總結(jié)出加減法則更難。其次,法則分類復(fù)雜:類中再分類。因此,學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難,不要說理解法則,就是要記清楚法則也不是易事。因此,我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下,采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容:堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù),通過若干有代性的案例的計(jì)算,學(xué)生很容易理解和體會(huì)到:上、下半場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸,結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握,實(shí)踐證明,基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

        在新課標(biāo)的新理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。如在《用字母表示數(shù)》一課,通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,學(xué)生分小組按要求搭正方形,然后討論回答: 1、按圖搭正方形2、找出正方形的個(gè)數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

        3、寫出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示) 4、展示成果,組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評(píng)議,教師鼓勵(lì)、支持、啟導(dǎo),但不能占用太多時(shí)間。面對(duì)他們的研究,突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、一般性,對(duì)比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性,并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會(huì)明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡(jiǎn)成為1+3n,從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂,可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索、合作交流,并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。再如,在第四章的學(xué)習(xí)中,通過學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒,然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖,再交流總結(jié);第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等,無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。

        二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認(rèn)真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材,所以本人特別注意新舊教材的對(duì)比,把握新教材的新要求、新動(dòng)向,同時(shí),還注意不同版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干,如對(duì)第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”,我們級(jí)科組經(jīng)過反復(fù)的研討,抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干,對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合,效果比課本的做法更好,事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過于淡化,未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性,特別沒有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小,這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的`原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué),我們充分利用了課室的電教平臺(tái),運(yùn)用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué),十分形象、生動(dòng),大大提高了學(xué)生的參與度。

        三、尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評(píng)議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

        四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

        五、改變單純以成績高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

        在新教學(xué)改革中,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

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