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數(shù)學課堂教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的數(shù)學課堂教學反思，希望對大家有所幫助。
數(shù)學課堂教學反思1
根據(jù)新課標的要求，我本學期六年級的數(shù)學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應用。例如分數(shù)乘法與分數(shù)除法學完后，給出已知條件：“六(1)班男生23人，女生10人”。提出編題比賽，比一比，誰提出的數(shù)學問題最多?
學生通過編題比賽，發(fā)現(xiàn)一個簡單的條件，能提出這么多的數(shù)學問題，有的學生提出了50多個問題，從編題中，學生把分數(shù)乘法的意義，分數(shù)除法的'意義都在題中體現(xiàn)，明白了一些在教學中沒有解決的問題，而編的分數(shù)應用題改成比的應用題，百分數(shù)應用題不但數(shù)量上多了兩倍，又把分數(shù)應用題，比的應用題，百分數(shù)應用題進行對比，加深了對它們聯(lián)系的理解。
這種教學思路，我在五年級講長方體與正方體時也用過，每個學生準備一個長方體，自己量出長、寬、高并提出數(shù)學問題，在教學中也取得了很好的教學效果。解決了五、六年級數(shù)學靈活性和綜合性較強的問題。
在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手;較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應用幾何知識解決實際問題的能力差。
數(shù)學課堂教學反思2
在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。
在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設(shè)計新穎，教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時在教學這部分內(nèi)容時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學
生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生思考“點”應畫在什么地方，這個“點”應對著幾個方向？
二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的'自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認識》時，從創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學生動手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學生的已有知識，引出乘法，并讓學生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當于加法算式中的哪個數(shù)，明確乘法的意義，最后通過練習，鞏固本課中的知識點？
第二個教學環(huán)節(jié)，學生自主探索加法的簡便寫法部分。學生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡短了。這是因為加法是學生最先學會的計算方法，也是學生最熟悉的，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學生的思維狀態(tài)，也符合學生現(xiàn)有的認知水平。在教學中還有的學生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。因為從數(shù)學的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。如果長期進行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報。三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事？教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。
四、找準難點，有效突破
一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調(diào)整，在教學中應經(jīng)常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。
工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數(shù)學課堂教學反思3
隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，也引起了深刻的反思。
一、“情境”是數(shù)學教學亮麗的包裝嗎？
對教學情境的關(guān)注是新課程教學模式構(gòu)建中的核心話題�！稑藴省分兄赋觯骸白寣W生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學�！庇谑�，在新課程小學數(shù)學教學中，華麗的包裝加上精彩的語言，再借助媒體的輔助，“情境”成了美化課堂的亮點。細細品味有些情境，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺。
在《有趣的圖形》教學中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場景圖，然后師生之間展開如下的對話。
師：同學們，在美麗的森林里，住著三個可愛的好朋友。大家想認識他們嗎？
（在學生不知教師所指何物時，課件演示：草地上跳出一個“長方形”、荷葉上蹦出一個“正方形”、樹枝上冒出一個“三角形”、林陰路上跑出一個“圓形”來……課件演示的同時，教師還用生動的語言進行旁白描述）
師：大家喜歡這些圖形嗎？
生（集體大聲地）：喜歡！
長方形、正方形、三角形、圓形為什么要從森林里跑出來呢？學生真的喜歡這些莫名其妙的不速之客嗎？靜心反思，這樣的情境除了外表華麗花哨、吸引無意視線外，對于激發(fā)學生的有效興趣、引發(fā)學生的問題意識、誘發(fā)學生的探究潛力是毫無裨益的。于是，人們不競要思考：情境只是數(shù)學教學亮麗的包裝嗎？
什么是情境？情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實與數(shù)學邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體。在數(shù)學課堂教學中，依托情境的創(chuàng)設(shè)必須達成以下三個目標，即：引發(fā)學生的問題意識、激活探究的積極情感、提供學習的智力背景。鑒于這樣的考慮，教師在預設(shè)課堂情境時應避免步入“形式化”的傾向，特別關(guān)注那些對學生而言是富有現(xiàn)實意義的、同時又與教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題事實。
二、“生活”是數(shù)學內(nèi)容唯一的底色嗎？
《標準》中指出：“數(shù)學教學應關(guān)注學生的生活現(xiàn)實�！币虼�，在小學數(shù)學新課程教學的課堂里，數(shù)學和生活得到了有效的融合與鏈接。但是，有的數(shù)學課堂中，“數(shù)學”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹沒了“數(shù)學味”。
一位老師上《找規(guī)律》一課時，為了讓學生在生活中體會搭配的價值，組織了如下的教學活動：
（1）引入。出示周一的菜譜（肉丸子、青菜、南瓜），讓學生進行一葷一素的自由搭配，初步感知搭配的意義。
�。�2）展開。出示周三的菜譜（排骨、黃魚、白菜、豆腐、芹菜），再讓學生一葷一素自由搭配，體驗有序搭配的優(yōu)勢。
（3）鞏固。出示周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜），讓學生思索共有多少種搭配方法？有什么規(guī)律？
�。�4）應用。超市購物（在眾多商品中選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）。
應該說，整節(jié)課彌漫著濃郁的“生活味”。然而，盡管學生始終在現(xiàn)實的生活情景中研討數(shù)學，但是在研究排列方案時學生為了寫下這些菜名、在交流排列方案時老師為了板書學生的搭配結(jié)果均花費了大量的時間。試想，這些時間花得值得嗎？整堂課看到的是菜名，說出的是菜名，寫下的還是菜名，學生由于這些美味所引起的`生理性條件反射也就可想而知。盡管學生在選擇搭配時顯示出了靈性和活力，課堂的學習氛圍也洋溢著民主和平等，但是令人遺憾的是數(shù)學的應有價值在這種趨向變異的生活化課堂中，顯得蒼白無力。難道“生活”真的是數(shù)學內(nèi)容唯一的底色嗎？
數(shù)學課堂教學的生活化是課程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作為數(shù)學教學的唯一追求。既然說“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”（課標語言）那么，數(shù)學教學過程就可以實現(xiàn)如下的模型概括：生活問題————數(shù)學問題————數(shù)學模型————數(shù)學問題————生活問題。這就是說，數(shù)學教學需要一定的生活情境幫助學生理解數(shù)學、應用數(shù)學，但這里的生活化情境應該是有選擇的！避免步人虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū)。
三、“生成”是順利執(zhí)行教案的障礙嗎？
“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。這就要求教師在課堂教學中不再是機械地執(zhí)行預先設(shè)定的教案，而是關(guān)注學生在課堂中的富有創(chuàng)造性和差異性的真實發(fā)展歷程，從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學生現(xiàn)場思路，靈動組織教學進程，真正滿足學生作為學習主人的需要�？墒窃趯嵺`操作中，很多教師的潛意識里還是信任自己的預設(shè)程序，害怕學生的現(xiàn)場生成。（）他們認為學生在課堂現(xiàn)場的即時生成，會成為阻擋預定方案順利推進。有位老師教學《認識人民幣》時，問學生：“小朋友，你們能不能把桌上的人民幣分分類？”學生個個興致勃勃，各抒己見。
生1：我是這樣分的，紙做的分一類，硬幣分一類。
師：是這樣啊，也可以。（老師眼中似乎有些失望）
生2：我是這樣分的：一分的歸一分的，兩分的歸兩分的，一角的歸一角的，一元的歸一元的……
師（迫不及待地）：你可能沒有聽明白老師的要求，還有不同的分法嗎？（生2的小手依然高舉，似乎還有話要說）
生3：老師，我是把這種的放在一起（似乎是按版本），那種的放在一起。
師：可以這樣嗎？（老師更為失望）
生4：老師，我是這樣分的，把元的分一類，把角的分一類，把分的分一類。
師（雙眼放光）：啊！你說的太棒了，你的想法與老師一模一樣，大家給他鼓鼓掌。（興奮、激動溢于言表）
解讀學生的個性化分法，使人感受到這里閃耀著智慧摩擦的火花、綻放著思維靈動的光芒。但是，這些精彩真實的現(xiàn)場生成，由于教師現(xiàn)代設(shè)計觀念的缺失，被輕描淡寫地化為烏有了。對這位教師而言，只有符合他原先預設(shè)的分類思路，才是有效的思路，才是教學進程順利推進的樞紐契機。
如何看待生成？鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的論述：“課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設(shè)定的固定不變的程式。預設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求�！边@說明，當課堂真正還歸學生的時候，一堂課究竟需要怎樣的教學過程，已經(jīng)遠遠不是在備課的時候就能完全了然于胸、把握在手的。一個充滿生命活力的課堂，需要教師圍繞課程目標精心設(shè)汁教案的基礎(chǔ)上，依循學生認知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機智隨時調(diào)整教學進程，這樣一來，課堂教學才能充盈生命成長的人文韻味。
四、“合作”是學習方式最佳的擺設(shè)嗎？
《標準》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！薄昂献鲗W習”由于其在豐富課堂交往方式、擴展信息交流維度、培養(yǎng)溝通協(xié)作素養(yǎng)等方面的突出優(yōu)勢，受到了新課程教學方式的關(guān)注與青睞。然而，由于理念的缺失和操作的異化，有些數(shù)學課堂中的“合作學習”正逐漸走向“標識化”！
曾聽一位教師上《克和千克》，課中有這樣一個教學片斷：
師：請四人小組合作稱量自己感興趣的東西！
�。ㄔ捯魟偮洌〗M里忙活起來。組員們開始為稱什么東西而爭論不休，“我想稱文具盒”、“我想稱鋼筆”、“我想稱校牌”的喊叫聲此起彼伏。好不容易達成一致意見后，一些人開始稱物體的重量，另一些人卻開起了小差（講空話、擺弄天平等）。小組合作就在這樣無序雜亂的景況下延續(xù)……）
師：哪個小組來匯報自己組的稱量結(jié)果？
生1：“我們稱的是豎笛，它的重量是8克�！�
師：“豎笛的重量只有8克嗎？”
生1：“好像是85克�！保ㄔ诮M內(nèi)同學的輕聲提醒下，生1終于說出了合理的答案）
這里的合作學習中有兩個問題值得深思：一是為什么小組內(nèi)會為“稱什么”而煞費周章？很清楚，這些學生的潛意識里還是將自己看作是單獨的學習個體，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)。二是為什么小組稱量物體重量時會有人開小差？小組匯報時連豎笛究竟是8克還是85克也弄不清楚。個中原因定然是小組內(nèi)沒有合理分工，既沒有專人看刻度，也沒有專人做記錄。沒有分工，因而沒有真正的合作，合作學習最突出的價值就被抹殺了。從中留給我們的思考是，“合作”只是學習方式最佳的擺設(shè)嗎？
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》中指出：“新課程理念下的合作學習需具備四個基本要素，即積極互賴、個體責任、有效溝通、評估反思�！睘樽畲笙薅鹊匕l(fā)揮合作學習的本質(zhì)優(yōu)勢，教學設(shè)計應著重關(guān)注以下四條策略：
�。�1）精選合作內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是內(nèi)涵空間寬泛的，需要學生在思路交流中逐步感悟的；可以是容易產(chǎn)生歧義的，需要學生在爭論思辨中逐步澄清的；可以是具有較大難度的，需要學生在討論商議中逐步掌握的。恰當?shù)膬?nèi)容，能夠引發(fā)學生參與合作的內(nèi)部需要，是促成有效合作的前提。
�。�2）明確合作分工。應該使每個學生在合作的始終均有清晰的任務，而且個體任務的完成優(yōu)劣會直接影響到小組合作的質(zhì)量高低。這樣一來，就不可能出現(xiàn)類似案例中“開小差”、“豎笛究竟是8克還是85克”這樣的尷尬場景。
�。�3）細化合作組織。以一句“請四人小組合作……”的簡單指令來代替合作學習的程序組織，是對課堂教學的不負責任：從提高合作實效的角度看，教師應預設(shè)“獨立思考”————“觀點碰撞”————“交流評價”————“成果匯報”的細化步驟，真正使合作學習朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。
�。�4）重視合作指導�！昂献鲗W習”需要彰顯學生的主體地位，所以更應重視教師的有效主導：教師的適時指導、巧妙點化、向?qū)бI(lǐng)，是推動主體合作深層進發(fā)的可靠保證。
五、“贊揚”是數(shù)學課堂不變的聲音嗎？
傳統(tǒng)教育過分的著眼學生學習過程中的不足，課堂評價似乎更多的是批評、指責和否定。新課程則強調(diào)課堂評價的“激勵”功能，將視角更多地關(guān)注學生學習過程中的閃光點，于是，“棒極了”、“真了不起”這樣的叫好聲成了新課程課堂中一道亮麗的風景線�？捎袝r，表揚似乎太廉價了。
這是一節(jié)小學三年級的數(shù)學課。老師問一個學生：“黑板上的這個圖形有幾個角？”學生回答：“兩個。”老師熱情表揚道：“棒極了，說得太好了，大家為他鼓掌�！卑殡S著富有節(jié)奏和韻律的掌聲，教室里響起“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的夸獎聲。與此同時，學生的臉上被貼上好多寓示著贊揚和獎勵的“金星”，看起來像唱京劇的。
課后，筆者與執(zhí)教教師之間有一段簡短的對話：
筆者：“您采用這種方式組織教學，究竟是出于怎樣的考慮呢？”
教師：…嗨、嗨、嗨，你真棒！‘對學生而言意味著肯定和表揚，我這樣教學的初衷是讓課堂激勵促進數(shù)學學習！“
筆者：”課堂激勵是新課程標準所積極倡導的。那么，您為什么要頻繁地采取鼓掌、貼金星的方式進行激勵呢？難道教師對學生的微笑示意、點頭首肯不是表揚激勵嗎？“
教師：”對小學生而言，微笑、點頭的鼓勵方式力度欠大。我認為，鼓勵的力度越大，學生的學習才會越積極。“
談話結(jié)束了。但這個片斷、這次對話卻引起了筆者深刻的反思。”一個圖形有幾個角“這是數(shù)學教學中最為基礎(chǔ)的知識點。對于學生的正確回答，教師給予肯定的評價無可厚非。但是采取案例中那樣由”集體鼓掌“、”口號呼喊“的精神激勵加上”金星裝點“的物質(zhì)激勵構(gòu)成的表揚陣勢是否有些過了？難道說，”贊揚“真的是數(shù)學課堂不變的聲音嗎？
作為新課程的核心理念，課堂評價以鼓勵為主體現(xiàn)了數(shù)學課堂予以學生主體的人文關(guān)注。但是，當學生回答完問題后，教師一概以”真棒“、”很好“進行籠統(tǒng)評價，這樣做的結(jié)果真的能促進學習嗎？筆者認為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，不僅不能對學生產(chǎn)生積極的促動，反而會導致學生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應付的缺失品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以”鼓勵性評價“取代”傾向性評價“的做法是可取的，但要把握操作的分寸。同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住”小結(jié)點撥“的契機表明自己具體的意見、鮮明的觀點和準確的答案。新課程理念下的”鼓勵贊賞“，必須建立在”客觀評價“的基礎(chǔ)上。這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵點化，從而積極地促進學生課堂參與的融合度。
為什么新理念下的課堂教學有時會走人誤區(qū)？筆者認為，最深層的原因是教師對新課程理念的把握有失偏頗。所以，在新課改不斷邁向深入的過程中，數(shù)學教師應解讀理念的實質(zhì)、借助自身的反思、通過實踐的歷練，真正走出新課程教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出”真實、開放、生成“的綠色新課堂
數(shù)學課堂教學反思4
從寒冬走向酷暑，xx年在緊張有序的環(huán)境下完成了。本學期我擔任小學數(shù)學第二冊的實驗教材的教學，在教學中我遵循新課標的理念，以學生為本，帶著教材走向?qū)W生，讓學生在學習的過程中更多的是學會學習的方法，順利的完成了本期的學習任務。
本期的學習重點分四大塊，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率及實踐活動。在各部分的教學中我采用不同的教學手段和教學方法，在整體的教學實驗當中，讓學生的認知教學從實際的生活經(jīng)驗當中來，這樣既可以讓學生的更加易于理解，同時讓學生學到的是有用的數(shù)學，更加體會到學習數(shù)學的樂趣，從而更加愿意去學習數(shù)學，增加學習數(shù)學的自信心。
一、關(guān)注后進生。
我所教的是一年級的兩個班九十五個小朋友，不同的學生對于數(shù)學的學習情感是不一樣的，從高到低的層次都有，那么對待不同的學生有不同的教育方法。讓不同的學生在數(shù)學的學習上有不同的發(fā)展。以于成績優(yōu)良的學生在新授課的教學中關(guān)注較多，讓60%的學生在第一課時吃飽，在練習中讓接受能力慢的學生吃好，在復習中進行全面的學習，各種層次的學習得到自己學習的效果。為了更好的體現(xiàn)新課標的這一理念，在本期的期末進行測試改革。原本一期一張卷子定成績的模式改變?yōu)槟贸?0分來，做為口試和操作測試，另處60分保留為期末測試分。這樣更加有利于老師了解學生的學習情況，同時有利于老師了解學生的數(shù)學思維過程，更有利于老師與學生的情感交流。對待不同的學生使用不同的題目，對于評分的標準，可以讓學生自己來評定，在一種寬松平和的氣氛進行測試讓學生體會到學習數(shù)學并不是件枯燥的事，而是件讓自己增長知識，同時又是一件愉快的事。這樣的改革就利于學生對于數(shù)學的學習情感的'培養(yǎng)，有利地不同的學生在數(shù)學的過程中得到不同的發(fā)展。
二、不斷改善教學方法，進行有機有效的練習。
在本期將結(jié)束時我發(fā)現(xiàn)學生的應用題的學習部分還較薄弱，特別是將加減法應用題混在一塊學生就會有模糊而不知哪為加哪為除了，為此，我從每個種類型的文字題入手進行教法，先出現(xiàn)同一類的文字題，再由文字題擴展到應用題，再學生自己來編這樣的應用題，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學生一步一步的完成好學習的過程，只有學生自己會編出相應的應用題了，才說明他能夠掌握此類型的應用題了。通過一個星期的練習和作業(yè)，學生的編題能力有所提高，同時解題的能力也有了很大的提高。在期末考試時最后一個題就是讓學生來提出加減的問題，學生就不會覺得有很大的問題了，有了編題的基礎(chǔ)提問題也就不會難了。期末測試學生都取得了理想的成績：90~100分的63人，80~90分的29人，70~80分的2人，60~70分的1人。
三、積極進取，參加各級競賽提高業(yè)務水平。
作為年青教師，在本年度的工作中我參加了區(qū)里的數(shù)崗班培訓，不斷進行業(yè)務學習。積極參與到區(qū)數(shù)學資源庫的建設(shè)中去，所撰寫的數(shù)一數(shù)獲得了二等獎。這些成績都是過往的，我要更加努力，不斷進取。
xx年暑假過去了，又是一個新學期的到來，在新的學期里我將用更大的熱情投入到工作和學習當中去，讓自已對于熱愛的事業(yè)譜寫出更多的更動人的篇章來。
數(shù)學課堂教學反思5
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多總體看，全體數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校自主創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想新理念和數(shù)學課堂教學的新思路新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
我們怎樣教數(shù)學，國家數(shù)學課程標準對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校自主創(chuàng)新的教學模式在有限的時間吃透教材，撰寫教案，根據(jù)本班學生情況說課主講自評;積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復推敲完善出精彩的案例實踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的.實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示
綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的需要教師不斷學習不斷反思，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力
常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以自主創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展例如：這幾天我們學習了較大的長度單位千米的認識，同學們通過自己的努力，能收集記錄較遠的路程，知道如何推測估計較遠的距離，在這方面是班里的但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力等級評定，優(yōu)這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力
本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后給予改正
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹扎實高效科學的良好教風及學生嚴肅勤奮求真善問的良好學風的形成
教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知合作競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內(nèi)容教學方式教學評估及教育價值觀等多方面體現(xiàn)
一份耕耘，一份收獲教學工作苦樂相伴我們將本著勤學善思實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學課堂教學反思6
小組合作學習是我校課改的一個新亮點，通過小組合作學習，我發(fā)現(xiàn)學生活躍了很多，為學生的發(fā)展拓寬了空間，是每個學生都有均等的參與交流的機會。小組合作學習，有利于學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學過程不僅成為認知過程，還成為一個交往過程和發(fā)展的過程。
在課堂中，我多次采用小組合作的形式，但學生的.表現(xiàn)仍然不盡人意，他們很多時間在互相推諉，你讓他說，他讓你說，有的學生依然自行其事，沒有參與討論，更談不上實質(zhì)意義上的學習，整個學習過程成了優(yōu)生的獨角戲，一部分充當看客，課堂效率低。怎樣激發(fā)學生的學習熱情呢？這是擺在我面前的難題�？傊〗M合作學習，讓我歡喜讓我憂
數(shù)學課堂教學反思7
一年的時光就這樣過去了，回顧一年來的工作，本人始終以認真負責、勤懇的態(tài)度，履行崗位職責。上半年不僅擔負著三年級兩個班的數(shù)學、美術(shù)等教學工作，兼任三乙班主任，每周19課;下半年擔負著一年級兩個班數(shù)學科的教學工作，兼任一乙班主任，每周17課;班主任工作的重點抓好小學生的思想品德、安全等教育工作，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個學校的發(fā)展，因此，班主任責任更加重。雖然一年來工作量較大，但還是堅持努力把工作做好!同時，得到學校領(lǐng)導的認可，也給我的榮譽獎，這使我感到教好書育好人的責任更大。相信在今后的工作中，會盡我的努力吧!
現(xiàn)將一年來的.工作，歸納為以下幾方面：
一、思想方面：
本人能積極參加校內(nèi)外的各種政治理論和業(yè)務學習，認真貫徹黨的教育方針政策，遵紀守法，團結(jié)同志;在工作中，注意發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用，本年度評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”的榮譽�！�20xx年度考核優(yōu)秀。
二、教學方面：
1、首先做好課前準備工作，備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，不打無準備之仗，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具，采用直觀教學。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，一般問題讓中差生說或做，再讓優(yōu)等生補充說或批改，最后由老師點評講解。及時肯定表揚和鼓勵學生;做課堂練習時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后寫教學反思，找出不足。
2、我利用課余時間對后進生進行輔導，不明白的耐心講解，使部分留級學生進步很大，如林琪、符才京、符智龍等同學，原來成績很差，通過本學期我的耐輔導下，對于他們的每一點進步，給以鼓勵，適時地去表揚他們。他們的學習進步很快，成績大都在90分以上，現(xiàn)在他們變得積極主動的學習了。
3、小學生的作業(yè)，根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，大多數(shù)在課堂完成作業(yè)，及時收回批改，存在問題及時糾正;因此我任教的兩個班在期末統(tǒng)一考試成績均超于上級要求的平均分。
三、班主任工作：
1、抓好小學生的德育、安全等教育工作。學生的德育與安全是學校工作中的重中之重，而我當好班主任教育工作的秘訣就是"愛"與“勤”，師愛是人類復雜情感中尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。然而這種愛卻有一種巨大的力量。愛就是了解。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、做到深刻了解。
2、愛就是尊重。尊重、理解、信任學生。尊重學生要尊重學生的人格，理解學生要從兒童的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感，因此，只有愛才會產(chǎn)生巨大的力量。勤是班主任勤到班級了解掌握小學生的心理、學習等情況，及時解決存在的問題;同時，保持與學生家長取得聯(lián)系，共同教育好孩子，使他(她)們健康成長。
四、積極參加校內(nèi)外教研活動。
到校外聽公開課，如到龍江學校觀摩公開課，12月24日到�？谑袇⒓印度珖逃龑＜倚W精品課堂展示課研討會》學習，取長補短，吸取精華;今年本人參加兩次中小學教師《國培》學習，利用晚上休息日，在網(wǎng)絡學習期間注意聆聽專家講座，與許多學員進行交流、共同探討數(shù)學教學存在的問題，寫日記、寫作業(yè)、寫學習總結(jié)等。本人通過多方面的學習，受益匪淺，為今后的新課程教學工作指確方向。
數(shù)學課堂教學反思8
一、注意生活化抽象到數(shù)學化，讓學生掌握知識的共同特點
1．對于圓柱物體的認識（教材P10），圓錐物體的認識（教材P23），不容忽視，這一環(huán)節(jié)是生活化的具體表現(xiàn)，再從生活化的物體抽象到數(shù)學化的圖形，這又是數(shù)學化的具體運用，是知識從形象到抽象的過程。
(圖略）
2．抽象出具體的圖形后，再讓學生觀察并說說這些圖形的共同特點，更好地認識圓柱（或圓錐）的特征。避免知識形成的片面化。
二、注意計算公式的直觀推導，讓學生掌握知識的形成過程
知識的形成比結(jié)果更重要。這也是課程標準的重要理念。
1．圓柱側(cè)面積計算公式的推導
讓學生用二張長方形紙和一張正方形紙分別圍成一個圓柱體。將圍成的圓柱體的其中二個沿著高剪開，另一具斜著剪開。然后展開，讓學生知道圓柱的側(cè)面展開，可能得到一個長方形（或正方形，或平行四邊形）。
圓柱的側(cè)面展開可以得到一個長方形，這個長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。
圓柱的側(cè)面展開可以得到一個平行四邊形，這個平行四邊形的底就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。
2．圓柱體積計算公式的推導
�。�1）圓柱等分可以拼成一個近似的長方形，這個長方體的底面積就是圓柱的底面積，這個長方體的高就是圓柱的高。
因為長方體的體積=底面積高
所以圓柱體的體積=底面積高
（2）圓柱等分可以拼成一個近似的長方形，這個長方體的長就是就是圓柱底面周長的一半（r），這個長方體的寬就是圓柱的底面半徑（r）,這個長方體的高就是圓柱的高。
因為長方體的體積=長 寬 高
所以圓柱的體積 =r r h=r h
3．圓錐體積計算公式的推導
同底等高的圓柱與圓錐，讓學生用水量一量，觀察，討論與交流以下問題。
同底等高，圓柱的體積是圓錐體積的（）倍。圓錐體積是圓柱體積的（ ）。從而得到圓錐體積的計算公式：
因為圓柱體積=底面積高
所以圓錐體積=1/3底面積高
=1/3Sh=1/3r h
三、注意用字母表示已知條件，讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣
這一舉動既是培養(yǎng)良好的解題習慣，也是為中學學習奠定良好的基礎(chǔ)。教學實踐證明，這一舉動還可以提高學生的分析能力，也可以為學生選擇恰當?shù)挠嬎愎椒⻊眨瑫r又可避免學生對條件丟三落四，真是一舉多得。
例：一個鐵皮水桶，高是28厘米，底面直徑是20厘米，做這個水桶需要多少鐵皮？這個水桶的體積是多少？
已知h=28厘米，d=20厘米，r=10厘米，
S表=dh＋r
V柱=r h
四、注意計算公式的.書寫要求，讓學生更好的進行中小銜接
學生升上中學后，不論是數(shù)學、物理、化學勻需要書寫計算公式。因此作為中、小學銜接，就應該這樣做，要求學生帶計算公式計算，養(yǎng)成良好習慣，為中學學習奠基。計算中并要求學生保留，既與中學銜接，又減輕學生計算的負擔。
例：一個鐵皮水桶，高是28厘米，底面直徑是20厘米，做這個水桶需要多少鐵皮？這個水桶的體積是多少？
人教版六年級下冊數(shù)學《圓柱與圓錐》教學反思已知h=28厘米，d=20厘米，r=10厘米，S表=dh＋r
=20xx＋10
=560＋100
=660（平方厘米）
五、注意由面到體的變化，提高學生平面到立體的認識
長方形的小旗是一個平面圖形，它旋轉(zhuǎn)后所得到的軌跡是一個圓柱體。三角形小旗也是一個平面圖形，它旋轉(zhuǎn)后所得軌跡是一個圓錐體。學生看平面圖的數(shù)據(jù)后會求立體圖的體積（或表面積），可以提高學生平面圖形到立體圖形的認識。
六、注意加強知識的聯(lián)系轉(zhuǎn)化，提高學生的空間思維能力
1．圓柱體側(cè)面展開轉(zhuǎn)化成長方形
（1）圓柱的側(cè)面展開得到一個長方形，這個長方形的長是12.56厘米，寬是4厘米。原來圓柱的側(cè)面積是多少？一個底面積是多少？表面積是多少？體積是多少？
�。�2）圓柱的側(cè)面展開得到一個正方形，這個正方形的邊長是6.28分米。原來圓柱的側(cè)面積是多少？一個底面積是多少？表面積是多少？體積是多少？
2.圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體
�。�1）圓柱的半徑是2分米，高是5分米，將圓柱等分后拼成一個近似的長方體。表面積增加多少？
�。�2）圓柱等分拼成近似的長方體，這個長方體的長是12.56厘米，高是4厘米，求原來圓柱的側(cè)面積和體積
（3）圓柱等分拼成近似的長方體，這個長方體的寬是5厘米，高是4厘米，求原來圓柱的側(cè)面積和體積
（4）圓柱等分拼成一個近似的長方體，表面積增加100平方厘米，求原來的側(cè)面積。
3.圓柱體截面情況
�。�1）圓柱的半徑是4分米，高是10分米，將圓柱橫切成3段，表面積增加多少？
（2）一根圓柱長是8分米，將圓柱橫切成4段，表面積增加30平方分米。求原來圓柱的體積。
�。�3）圓柱的直徑是10厘米，高是6厘米，沿著直徑和高切開，把圓柱平均分成二半，表面積增加多少？
�。�4）圓柱的直徑是8厘米，沿著直徑和高切開，把圓柱平均分成二半，表面積增加80平方厘米，原來圓柱的側(cè)面積、表面積分別是多少？體積是多少？
4.圓柱體側(cè)面增加（減少）
�。�1）一個圓柱的高是10厘米，如果高再增加3厘米。表面積增加18.84平方厘米，求原來圓柱的側(cè)面積、表面積。體積是多少？
�。�2）一個圓柱的高是10厘米，如果高減少3厘米。表面積減少18.84平方厘米，求原來圓柱的側(cè)面積、表面積。體積是多少？
5.圓柱和圓錐體積知識變化與聯(lián)系練習
�。�1）一個圓柱的體積是24立方厘米，把它削成一個最大的圓錐，要削去（ ）立方厘米。
�。�2）一個圓錐體和一個圓柱體底面積和高相等，它們的體積之和60立方厘米，這個圓錐的體積是（ ）
�。�3）圓柱和圓錐同底等高。圓柱的體積比圓錐的體積多1.8立方分米，原來圓柱的體積是（ ）。圓錐的體積是（ ）。
�。�4）一塊底面半徑為3分米，高5分米的圓錐體鋼錠，熔鑄成一個底面直徑為4分米的圓柱形鋼材，求這段鋼材的長
�。�5）一個底面直徑是24厘米的圓柱形玻璃杯裝有水，水里浸沒一具底面直徑為12厘米，高8厘米的圓錐形鋼塊，當鋼塊從水中取出時，杯中的水會下降多少厘米？
�。�6）一個瓶子內(nèi)直徑8厘米，裝入10厘米高的水后，蓋好瓶子倒過來（如圖），量得空余部分的高是2.5厘米，求這個瓶子的容積是多少毫升？
數(shù)學課堂教學反思9
不知不覺這一學期即將過去，通過對教學的實踐，對學生學情的掌握，以及對“精講多練”教學要求的認識，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：
一、根據(jù)學生學情教學
在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂!”讓我的內(nèi)心覺得非常的不安，我是不是講的太難了?太艱澀難懂了?回頭想想，發(fā)現(xiàn)自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學生的情況。這時候，我認識到我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發(fā)，參考并制定適合他們的教學方法，每個學生的`情況都未必相同，理應先考慮大多數(shù)學生的學習情況，然后可以適當?shù)倪M行針對性的備課與教學。
二、備課小組組內(nèi)交流探討
這一年來通過與同事和學生代表交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎(chǔ)夯實，并將初中的部分相關(guān)知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數(shù)學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節(jié)課內(nèi)的學習成果，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。
通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。
三、認真聽取學生對數(shù)學課的意見和建議
由于在課堂教學過程中，第一周的學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發(fā)生。因此，我經(jīng)常把他們對數(shù)學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來(無記名方式)，我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學生的基本情況。
1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經(jīng)逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強。在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題塬因，做到講、練、評的有效結(jié)合。
在這xx屆高一學生中，學生的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。
四、對學生的要求及反饋
針對學生的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)情況，在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求。
1、課前必須要預習新課內(nèi)容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容是什幺，自己所不會的是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。
2、上課時必須準備一本數(shù)學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關(guān)知識點。
3、課后及時完成復習，認真的對教材中知識要點進行梳理，并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業(yè)，通過練習鞏固基礎(chǔ)。多做題，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺漏是學好數(shù)學的重要方法。
數(shù)學課堂教學反思10
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數(shù)學教學工作，一年來，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：
一、認真?zhèn)湔n。
為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真?zhèn)湔n，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學。
我注重認真上好每一節(jié)課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注重學生主動性的.發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
三、做好課后輔導工作。
學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業(yè)批改，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數(shù)不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。
一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導的指導和教師們的幫助下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。
數(shù)學課堂教學反思11
教學反思是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是目前教學研究中大力提倡的。因為教學是一個復雜動態(tài)的過程，及時反思自己的教學行為，調(diào)整教學策略，有助于提高教學的有效果。筆者認為，教學反思應貫穿于整個教學過程中。本文愿提出一些想法和做法，以資和各位同仁一起探討：
一、加強備課的預見性，做好課前反思
著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我們不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我們將會說，影響學習的重要因素是學生已知道了什么�！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的，新課程標準指出，只有非常重視學生已有的相關(guān)的知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學。
�。保畡�(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知沖突。
教學過程是一個認識過程，而且也是一個合作交流和意義生成的過程。寬松、民主、和諧的學習情境的創(chuàng)設(shè)，有利于老師發(fā)現(xiàn)學生的實際情況，有利于發(fā)展學生的主體性，更有利于學生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓學生的主體性獲得生長的土壤。
創(chuàng)設(shè)問題情境首先在學生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使學生覺得問題的存在，激發(fā)他們的認知沖突，必須加強備課的預見性，做好課前的反思，才能提高課堂效益。有些課本的情境創(chuàng)設(shè)不適合本班學生的認知水平，不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)，為此教者應通過反思，重新調(diào)整設(shè)計思路，達到最佳的教學效果。
教學實踐表明：經(jīng)過反思后的這種教學設(shè)計，更符合學生的年齡特點，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律。
�。玻R的結(jié)構(gòu)化，更須彈性預案。
數(shù)學知識是結(jié)構(gòu)化的知識，所謂數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)，就是數(shù)學學科知識的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，即數(shù)學的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關(guān)聯(lián)而形成的認知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)離不開老師課前精心的預見，更須要課前的反思和彈性預案。
教學活動的探究性和開放性決定了教學過程的生成可變，教師在預設(shè)時應充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的'各種情況，從而使整個預設(shè)留有更大的包容度和自由度。因此，具有很強的伸縮性和可塑性的預案有利于提升教學情境的適應性和教學實踐的合理性、有利于課堂上教師及時捕捉有用的信息，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)隨時調(diào)控，實現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化。
在教學前反思，充分了解并關(guān)注學生已有的新知識的切入點，使教學在可預見性的前提下，向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
二、調(diào)控教學，提高教學效益，做好課中反思
�。保處熞獎�(chuàng)造性的運用教材
課前的教學設(shè)計是建立在教師的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，帶有強烈的主觀性，盡管也會考慮學生的實際狀態(tài)，但學生是動態(tài)的、活動的主體，課堂教學是一個復雜的動態(tài)過程，常常有意外的情況出現(xiàn)。他們在教學中會出現(xiàn)怎樣的情況，教師往往是無法估計的，它導致了設(shè)計好的教學與實施之間產(chǎn)生一定的落差，所以教師必須靈活運用教材，必須提高自身駕馭課堂的能力，必須克服在備課、上課過程中有意無意的思維定勢。及時反思自己的行為，調(diào)整教學策略、適應課堂發(fā)展的需要。
２．尊重學生的獨特感悟，鼓勵探究意識。
教學要以學生為中心，尊重學生的不同感受及其思考方向，引導學生主動地、富有個性的學習。當學生與自己的見解不同時，教師要給予最大的鼓勵和賞識。鼓勵學生求異、求新。當課堂教學出現(xiàn)意外，教師事先準備好的成功經(jīng)驗受到?jīng)_擊時，教師應鼓勵學生敢想、善想，讓學生暢所欲言地展示獨特的情感體驗，引發(fā)學生高亢的探究情緒。教師在課中主動反思，學會傾聽學生的意見，善于抓住契機，引發(fā)學生主動探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。
三、總結(jié)得失，師生共勉，做好課后反思
�。保銊顚W生在課后反思中熟悉、領(lǐng)悟思想方法
我們要勉勵學生在反思中領(lǐng)悟思想方法，因為我們要使一種數(shù)學思想方法讓學生領(lǐng)悟，必須通過教師有意識讓學生反思，這堂課在學習過程中碰到哪些困難，是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問題的，運用了哪些思想方法，技巧，或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯誤，原因在哪里，記住哪些經(jīng)驗教訓，我想只有這樣才能使學生對數(shù)學思想方法真正的領(lǐng)悟。如學生１：我知道了一個問題可以從不同的角度思考。學生２：這堂課我學會了猜想等等。
�。玻晕曳此�，提高教學能力
課后反思是教師自身必不可少的，總結(jié)得失才能推動教學的改進、才能提高自身的教學水平和教學能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。
總之，在新課改的過程中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷思考，才能進一步地探索成功，那些喜歡通過反思努力提高自己教學效果的教師，一定成為高人一籌的教師。
數(shù)學課堂教學反思12
時光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間高二下學期已經(jīng)過半，為了更好的搞好以后的教學，進一步提高業(yè)務水平，現(xiàn)對近久的教學工作總結(jié)如下：
一、認真?zhèn)湔n
作為一名教師，要想上好一節(jié)課，必須首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學內(nèi)容，也包括備學生，根據(jù)學生的實際情況準備教學的內(nèi)容。為此，我們必須翻閱多種教學參考書和輔導資料，從中汲取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完美，為上好一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
二、超前聽課
作為一名青年教師，為了講好每一節(jié)課，我爭取多聽高二數(shù)學組其他老師的課，取人之長，補己之短，形成自己獨特的.教學風格。每學期我都堅持聽課，從有教學經(jīng)驗的老師那里學到了很多有益的東西，大大的縮短了工作適應期，使自己在教學上信心十足。
三、及時總結(jié)
教學中的總結(jié)鞏固是相當重要的，否則學了后面忘記前面，沒有什么實際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復習一下，再強調(diào)一下重難點。一個單元結(jié)束后，進行單元總結(jié)，用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學生梳理一遍知識結(jié)構(gòu)、重點問題等，這樣做可以幫助學生及時復習，鞏固所學知識。
四、精講精練
如果只學知識，不加以應用，就只能是紙上談兵。如果只是盲目地做題，也是不可取的。所以教師應做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導。同時讓學生課下精練，從學生的作業(yè)中及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級下學期的教學心得。今后我會更加努力，把自己的教學工作做到更好。
數(shù)學課堂教學反思13
【教學片斷一】
師出示準備練習，讓學生口答：
2/6表示（ ），它的分數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數(shù)單位。
5/6表示（ ），它的分數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數(shù)單位。
師：想一想這兩個分數(shù)哪個大？為什么？
生：5/6大，因為四年級時我們已學過了分數(shù)比大小時，分母相同看分子，分子大的分數(shù)就大。
師：你記性真好。（心一怔，怎么已經(jīng)學過了？）誰能說出幾個分子為1的分數(shù)？
生：1/2，1/3，1/4……
師：（指著1/2與1/3）你能給這兩個分數(shù)比一下大小嗎？
生：1/2>1/3。
師：為什么？
生：分子相同時看分母，分母小的分數(shù)反而大。
【教學片斷二】
（練習：比較三個分數(shù)的大小。師出示4/9、4/7和4/5。）
師：這三個分數(shù)誰大誰小呢？
生：4/5>4/7>4/9。因為這三個分數(shù)的分子相同，所以分母越小分數(shù)越大。
�。◣煶鍪�3/7、3/5和4/5，一不小心把4/5寫成了4/7）
師：對不起老師把4/5寫成了4/7。
�。ㄟ@時有一位學生在座位上大聲說）：“4/7也沒關(guān)系的，4/5與3/5、3/7比大小我們四年級時已經(jīng)會了，我們現(xiàn)在想要學3/5與4/7比大小該怎么比？”
師（一怔，想想也是，于是問其余學生）：大家想學嗎？想學的同學請舉手。
師（全班58人有45人舉了手，心想那就將錯就錯吧。）：大家聯(lián)系已學過的知識，想一想有什么方法呢？
�。ㄏ泉毩⑺伎�，再四人小組討論，最后小組匯報）
小組1：我們組用除法與分數(shù)的關(guān)系來解決。因為3/5=3÷5=0.6，4/7=4÷7≈0.57，0.6>0.57，所以3/5>4/7。
師：還有與他們組不同的方法嗎？
小組2：我們組用分子與分母的關(guān)系來解決。3/5中分母（5）×6÷10=分子3,4/7中分母（7）×6÷10>分子4，相比之下肯定是4/7的分母大一些，所以3/5>4/7。
小組3：我們小組也用分子與分母的關(guān)系來解決。3/5中分母5是分子3的1.67倍，4/7中分母7是分子4的1.75倍，如分子相同的情況下，也是4/7的'分母更大，所以3/5>4/7。
師：同學們真的很能干，創(chuàng)造出了這么多比較分數(shù)大小的好方法。古人云：知其然，更須知其所以然。希望同學們在以后的學習中也能多多動腦，多想一個為什么，那么我們在學習上會有更多的發(fā)現(xiàn)。
課后反思
課后我一直在反思這堂課的前后兩個片斷，覺得影響課堂成敗的關(guān)鍵是有否關(guān)注學生的需要。心理學家認為：學生的學習是在滿足需要的追求中不斷發(fā)展的。因此，我們的課堂教學必須關(guān)注學生的需要。那在課堂上如何關(guān)注學生的需要呢？我的啟示是兩點：
一、活用教材是基礎(chǔ)。
現(xiàn)代課程論認為：教師應當成為課程實施過程中的決策者，教師有權(quán)利對課程進行調(diào)整、重組，新的國家課程標準給了我們教師充分的自主權(quán)利，提出教師應根據(jù)學生的學習愿望及其發(fā)展的可能性，實施因材施教。也就是說，數(shù)學課堂中更應該關(guān)注學生的思維、情感需要是否得到滿足。
二、隨時調(diào)控是關(guān)鍵。
“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。在課堂教學的過程中，教師應隨時注意學生的學習傾向。如果出現(xiàn)學習需要不強烈或需要不滿足時，教師就應及時調(diào)控，運用教學機智采取相應的教學策略，保持或加強學生的學習興趣，使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學變得豐富而靈動。就如特級教師朱樂平所說：“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時，請您允許他走�！蔽┐耍n堂教學過程才能成為促進人發(fā)展的過程。
數(shù)學課堂教學反思14
學習了對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識，讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學經(jīng)驗進行教學了，多吸收一些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺階！
首先評價學生不能只看考試分數(shù)，還要看思想品德、身體素質(zhì)、社會責任感、行為習慣、學習熱情、方法技能、科學精神等綜合素質(zhì)；再次對“知識”的'定義認識要轉(zhuǎn)變，改變認為只有書本上、課堂上的內(nèi)容才叫知識的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語文”的教育思想，使課堂的時空無限擴大；教師應有讓學生主動發(fā)展的觀念。學生的創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來的，而是學生在適宜的教育環(huán)境中主動發(fā)展起來的。傳統(tǒng)語文教育視學生為知識的容器，教師也常以“給學生一杯水，教師應有一桶水”自勉，給人的感覺學校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學生）里倒水一般容易。其實這種提法只適合于“傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師功能，當前的創(chuàng)造性語文教育以“教師帶領(lǐng)學生去找水”來描述更恰當，所謂教學活動，不是教師教，學生學，而是教師正確地、恰當?shù)亟M織學生的學習活動，以實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。只有讓學生學會自己“找水”，才有喝不完的水。
課堂就是一個表演的舞臺，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉(zhuǎn)變，方式的轉(zhuǎn)變。課堂這個舞臺沒有天花板，告訴我們這個舞臺無比巨大，教師在課堂上有無比巨大的創(chuàng)造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優(yōu)秀教師。
我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得課堂教學改革的成功。
總之，今天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！
數(shù)學課堂教學反思15
兩個月很快就要過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對兩個月的幾種現(xiàn)象反思如下：
學生初用鋼筆，還不能很好的把握怎么用鋼筆，導致書面不干凈，滿手滿臉都是墨水；低年級數(shù)學教學中怎樣提高生數(shù)學學習興趣。這里原因應該是復雜多樣的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因，在教學一些課時，用不同的方法就會取得同的效果，在一些課時設(shè)計中，拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣然，但有些照著課本的例題講解，學生的興趣不太高，課堂比較沉悶。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學內(nèi)容更貼近學生生活的.例子太少了，常常是為了完成教學任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調(diào)動。為什么差生越來越多，越來越差了呢？很多學生在學習的過程中，不注意聽講，并且注重反思，在小組合作的過程中，看著說的挺熱鬧，但這都是假象，往往有一部分學生連常規(guī)的計算方法都記不住，學的內(nèi)容越來越多，而他們的積累越來越少，才導致差生多起來，差起來。作為三年級的老師來說，應該及時補差，抓住每一個學生不掉隊。
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