化學(xué)教學(xué)反思【熱門】
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，昨天結(jié)束了新課，和同學(xué)們討論了一下學(xué)完之后的感受，同時也便于后面幾天的復(fù)習(xí)。
總的來說，他們感到有機(jī)化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時覺得很難，尤其在測驗(yàn)時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。學(xué)生反映的問題主要是：（1）有機(jī)化學(xué)方程式難記。有機(jī)化學(xué)方程式與無機(jī)化學(xué)方程式有較大區(qū)別，學(xué)生初接觸，感覺生疏，尤其是反應(yīng)條件多樣復(fù)雜，很難記清楚。（2）有些實(shí)驗(yàn)書中沒有詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應(yīng)，印象比較混亂。（3）有機(jī)物質(zhì)名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
有機(jī)化學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，知識的熟練和靈活應(yīng)用是基本要求。特別是有機(jī)合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的'聯(lián)想應(yīng)用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機(jī)反應(yīng)條件的應(yīng)用、各類反應(yīng)中有機(jī)物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點(diǎn)把握的。
綜合這些情況，應(yīng)采取以下幾個措施：
1．將已學(xué)的重要有機(jī)方程式列出來，把有機(jī)反應(yīng)類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。
2．將苯的溴代、硝化反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等重要性質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、檢驗(yàn)方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。
3．及時針對性地講評練習(xí)。
4．備課和編寫學(xué)案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學(xué)生記住。
5．講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。
6．及時檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補(bǔ)和改進(jìn)措施。
7．引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動做好知識的梳理、小結(jié)；解題時多進(jìn)行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，畫出不同知識主題的思維導(dǎo)圖。
化學(xué)教學(xué)反思2
一、抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)化學(xué)用語教學(xué)，
化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的重要工具。因此，化學(xué)用語教學(xué)應(yīng)貫穿初三化學(xué)教學(xué)的始終，無論是新授還是在中考復(fù)習(xí)階段，都要突出其重要地位。讓學(xué)生堅(jiān)信一個觀念：要想學(xué)好化學(xué)，就必須踏踏實(shí)實(shí)的過掉化學(xué)用語這一關(guān)。而對于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在死記硬背的水平上。要堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則。在不同的階段，對化學(xué)用語的理解要各不相同，不同層次的學(xué)生對化學(xué)用語的理解和把握程度也應(yīng)有所區(qū)別。譬如：初中化學(xué)中最重要的化學(xué)方程式，學(xué)完第四章就開始要求學(xué)生自行歸納并寫出前面三章中的化學(xué)方程式，然后再進(jìn)行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學(xué)方程式，讓學(xué)生進(jìn)行集中記憶。當(dāng)上冊書講完之后，要求學(xué)生清楚上冊書當(dāng)中究竟有哪些需要掌握的化學(xué)方程式。當(dāng)學(xué)生完全掌握之后，要試著變換問法和考查方式，讓學(xué)生對頭腦中已有的方程式進(jìn)行分類、比較和整合。譬如：要求學(xué)生按照反應(yīng)基本類型進(jìn)行分類，并試著問學(xué)生：上冊書一共有多少個分解反應(yīng)，分別是哪些？上冊書中有些反應(yīng)條件是“高溫”的反應(yīng)？生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有哪些等等。只有這樣，才能使學(xué)生頭腦中已有的.化學(xué)用語知識鮮活起來。同時，輔助于一些簡單的文字推斷和框圖式推斷，以提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)用語的信心和興趣。
二、重課堂，凸顯師生雙邊互動
課堂是新政背景下科任教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)最直接的場所，只有抓好了課堂，才能抓住學(xué)生，這也是有效教學(xué)最為直接的體現(xiàn)。在當(dāng)前沒有晚自習(xí)和周六補(bǔ)課的實(shí)際情形下，教師的授課時間大大減少了，但質(zhì)量和要求并沒有因此而減低。所以，課堂顯得尤為重要。如何才能有效的抓住課堂，這是我們每一位教師值得思考的問題。我們不能再像過去那樣，想到哪兒，講到哪兒，跟著自己的感覺走，更不能一人唱獨(dú)戲，還自我感覺良好�；蚴谴掖颐γΦ内s進(jìn)度回過頭再炒夾生飯。我們需要思考的不是這節(jié)課需要講哪些內(nèi)容，更多的是要多想想一節(jié)課學(xué)生能掌握多少？哪些是必須掌握的？哪些可以給學(xué)生自己在課堂上展示的？哪些需要學(xué)生自學(xué)、教師督促檢查就可以掌握的。哪些問題需要留給學(xué)生課后思考或交流討論的。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和思考有價值、有意義的問題。教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)去設(shè)置“問題串”展開教學(xué)。要讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是課堂的主人，教師要抓好時機(jī)借助于必要的生活、時事以及最新的熱點(diǎn)科技新聞來支撐相對枯燥的化學(xué)知識。只要這樣，才能讓學(xué)生感受到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”。
課堂上要給學(xué)生預(yù)留自己提問題的時間和空間，進(jìn)行師生、生生之間的雙向互動，在互動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在互動中加深對知識點(diǎn)的理解、應(yīng)用與歸納。教師要從方法上指導(dǎo)學(xué)生如何提問題、怎樣回答問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度將零散的知識點(diǎn)有效串聯(lián)和整合起來，讓學(xué)生多視角的理解和掌握知識點(diǎn)。
三、磨考綱，研究中考命題走向
作為一名初三化學(xué)教師，在平時工作中，我以為要多研究近幾年的揚(yáng)州中考化學(xué)試卷的命題走向，要從試卷格局、知識點(diǎn)分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無論是新授還是復(fù)習(xí)階段，教師都要做到心中有數(shù)，緊扣考點(diǎn)和熱點(diǎn)，盡量讓學(xué)生少走彎路，多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點(diǎn)、學(xué)生可能存在的疑難點(diǎn)、分化點(diǎn)以及歷年來的中考熱點(diǎn)。并加以歸納與整理，進(jìn)行有效的針對性的訓(xùn)練。同時輔助于必要的診斷和反饋性的矯治。以盡量減少無謂的失分，最大程度的提高學(xué)生的整體成績。
四、樹信心，關(guān)注考生心理變化
在中考復(fù)習(xí)階段，隨著知識的綜合程度的加強(qiáng)、自身升學(xué)的需要和家長的期望，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可能會因?yàn)榭荚嚦煽兊牡幤鸱蚨嗷蛏俚拇嬖谥睦聿▌�。如何幫助學(xué)生調(diào)適好心理，以最佳狀態(tài)參加中考，這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題，但最根本的莫過于一個“愛”字。我們要多鼓勵、多表揚(yáng)，在贊許和期待中給他們以壓力，無論在課堂還是課間，給我們一個善意的微笑或一個期待的眼神，對他們來說都可能是一種無窮的力量。每次成績下來，要及跟時的學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，要真心做他們的朋友，以幫助他們渡過這段感情波動期，幫助他們平穩(wěn)的進(jìn)入中考。
總之，作為一名初三化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，要以問題為課題，爭做一名科研型教師。
化學(xué)教學(xué)反思3
這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。原子的知識第二課時再學(xué)習(xí)。
分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運(yùn)動快慢的因素。品紅擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)我改為學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，決不是老師說啥是啥。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到分子總是在不斷運(yùn)動，且運(yùn)動的速率與溫度有關(guān)。再者 “1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡單加和運(yùn)算。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準(zhǔn)確分析，所以我設(shè)計了一個操作簡單、可見度強(qiáng)的'宏觀模擬實(shí)驗(yàn)——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實(shí)驗(yàn)，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實(shí)驗(yàn)，不一定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，生活才是一個大課堂。
對于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。
在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習(xí)題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時也使得學(xué)生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。
化學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)中要滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會相結(jié)合
近年來，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，隨之而來的一些化學(xué)安全問題、環(huán)境問題也越來越突出。因此新教材體現(xiàn)在化學(xué)教育中不只重視科學(xué)知識的教育，更加重視科學(xué)知識在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以提高全民科學(xué)素質(zhì)為宗旨，符合STS教育理念。所謂STS教育，是科學(xué)（Sicence）、技術(shù)(Technology)、社會(Society)教育的簡稱，是以科學(xué)、技術(shù)、社會關(guān)系為重心而組織的教學(xué)模式。雖然教材只是以綱要的形式編寫了安全和環(huán)保問題，但教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)在實(shí)際授課中對這些內(nèi)容加以展開，如一些常用危險化學(xué)品，包括爆炸品、易燃物、強(qiáng)氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓學(xué)生能夠識別和了解這些危險品外，更要教會學(xué)生碰到這些危險時的處理方法，防患于未然。另外，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新科技、新技術(shù)、新成果的同時還應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們注意環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。教育學(xué)生節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓勵學(xué)生從自己做起，從小事做起，以實(shí)際行動愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自己的家園。
素質(zhì)教育，歸根到底是要把學(xué)生培養(yǎng)成品質(zhì)高尚，學(xué)識全面，手腦協(xié)調(diào)，文體兼得的'人。試想，若我國公民的化學(xué)素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛越，安全隱患何患之有？化工生產(chǎn)帶來的大氣污染、水污染、土壤污染哪里還有容身之處？
化學(xué)教學(xué)反思5
在日常教學(xué)中，盡量把某些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動探索，收到了比較理想效果。
如在實(shí)驗(yàn)室里制取氫氣的原理，可讓學(xué)生自己做銅、鋅、鎂、鐵分別與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生通過討論找出制取氫氣的最佳藥品。再如酸堿鹽部分的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是試管實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生去邊實(shí)驗(yàn)邊自學(xué)（教師提供學(xué)生不易得到的'儀器和藥品）。其他如探究復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；探究溶液中的置換反應(yīng)；探究幾種金屬的活動性順序，都可以提供給學(xué)生比較有代表性的藥品，讓學(xué)生通過學(xué)生自己動腦設(shè)計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
在這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生樹立自信心，敢于探索，勇于實(shí)踐。對于學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。另一方面在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的結(jié)果和意想不到的情況發(fā)生，教師可據(jù)此及時引導(dǎo)學(xué)生加以分析，找出問題的所在，從而開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
化學(xué)教學(xué)反思6
摘要：五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。但在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、自制力差等問題，教學(xué)效果不明顯。針對教學(xué)中存在的問題，從抓課堂紀(jì)律、注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：五年制非化工專業(yè)；化學(xué)教學(xué)；思考
一、五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課的意義
作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢得到了社會的認(rèn)可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實(shí)行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識教育為主，教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未掌握，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。
二、五年制非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
�。ㄒ唬┓腔I(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
五年制非化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，以完成每一節(jié)所有知識點(diǎn)的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識講授，對于非化工專業(yè)學(xué)生尤為困難。在教學(xué)方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，學(xué)生的動手能力鍛煉較少，教學(xué)效果不明顯。
�。ǘ┓腔I(yè)教學(xué)中存在的問題
一是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄、成績差、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進(jìn)入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。又因化學(xué)為自然科學(xué)，需要記憶和理解的知識較多，對于學(xué)生來說更是艱難，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。五年制學(xué)生正處于青春叛逆時期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心，自制力差，學(xué)習(xí)意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學(xué)生整天玩手機(jī)打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課時較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院為例，五年制非化工專業(yè)教學(xué)采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實(shí)驗(yàn)教材，每學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程都為教師隨機(jī)選取，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理性有待考證，同時每學(xué)期安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時較少，占理論學(xué)時總數(shù)不到三分之一。對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，學(xué)生觀察和動手機(jī)會較少，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。
三、提高五年制非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見
�。ㄒ唬┖葑フn堂紀(jì)律，塑造良好的教學(xué)環(huán)境
五年制生源為初中生，學(xué)習(xí)成績差，自律性普遍不強(qiáng)。進(jìn)入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學(xué)生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機(jī)等不遵守課堂紀(jì)律行為很是普遍，教學(xué)效果可想而知。所以，良好的課堂紀(jì)律非常必要。教師一定要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考勤。可以從第一節(jié)課開始，將化學(xué)課堂紀(jì)律、考勤紀(jì)律等與他們期末考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系緊密的事項(xiàng)給學(xué)生講明白，加大課堂紀(jì)律、課堂考勤在期末分?jǐn)?shù)中所占比重，引起學(xué)生重視。堅(jiān)持課堂提問、課堂練習(xí)等必要手段引起學(xué)生注意。針對玩手機(jī)、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機(jī)。每第一節(jié)課都要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。
�。ǘ┳⒅鼗A(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對五年制非化工專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，在講課過程中如只注重完成知識點(diǎn)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，還容易激起厭學(xué)情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的講解，如，注意與初中化學(xué)知識銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性
對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，而且應(yīng)該占較重比例�？梢院Y選適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上多安排一些趣味實(shí)驗(yàn)。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄋ模┒嚓P(guān)注、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
五年制學(xué)生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，所以，對于五年制非化工專業(yè)學(xué)生，教師要做好化學(xué)教學(xué)，還要做到細(xì)致、耐心，多關(guān)注、鼓勵學(xué)生。教師講解時要多講幾遍，多請學(xué)生回答問題，答對了多表揚(yáng)，平時成績給予加分，答錯了也不要責(zé)備嘲諷，要做到耐心細(xì)致講解�？傊�，教師要做到充分尊重學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，盡量少批評、多鼓勵，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
�。ㄎ澹└^念，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學(xué)時期，評判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生以成績好的學(xué)生為榜樣。進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式還停留在上學(xué)就是要學(xué)習(xí)成績好的觀念中。但是，五年制學(xué)生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的`主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。所以，教師要更正學(xué)生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要自己感興趣，愿意去學(xué)，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學(xué)生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是很必要的，通過化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，為其他課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不足，加上學(xué)生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學(xué)的教學(xué)還有一定難度，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面多改進(jìn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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化學(xué)教學(xué)反思7
通過對我校九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆治�，探究了�?dāng)前九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的誤區(qū)等進(jìn)行了反思。
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力差。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計分析來看，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計意識差。多數(shù)學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟時，對儀器、藥品的合理使用，實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序，以及實(shí)驗(yàn)報告的完整性也存在明顯不足。這些都是在教師的指導(dǎo)下才修改完成。
2.基本儀器、藥品的使用技能差。在實(shí)驗(yàn)考查具體動手操作時，九年級學(xué)生對于那些常用的儀器藥品的實(shí)驗(yàn)操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等都有不足之處。
3.缺乏探究性實(shí)驗(yàn)技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計性和實(shí)驗(yàn)往往是最薄弱的。對于學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，教師生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會有差錯、閃失，不讓學(xué)生親自驗(yàn)證，通常只是將最佳的實(shí)驗(yàn)方案提供給學(xué)生，并對試劑的用量、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)陳述得一清二楚，這就抑制了學(xué)生的'創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場所和機(jī)會。
4.沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生方泛地開展對平時家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動手驗(yàn)證所學(xué)知識，同時在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機(jī)會。
5、缺乏組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧。長期以來，教師包辦學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，覺得實(shí)驗(yàn)技能僅僅是操作技能，學(xué)生只要能動手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的觀察、設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題和實(shí)際問題的能力的形成。
二、改進(jìn)今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法：
1、重視培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識與科學(xué)素養(yǎng)的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。每一堂實(shí)驗(yàn)課，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和所需藥品儀器；課堂上強(qiáng)調(diào)使用儀器的規(guī)范性，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生互相交流，討論對錯，對誤差進(jìn)行原因分析。
2、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用。
3、研究科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動，并通過探究活動和合作學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
4、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。通過對實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、優(yōu)化，增加分級實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。
總之，在九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義。
化學(xué)教學(xué)反思8
讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識從先前的主要關(guān)注反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物及反應(yīng)現(xiàn)象到現(xiàn)在的同時還要關(guān)注化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間量的關(guān)系，從而使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解更全面、更徹底了。這個單元一共有三個課題，雖然內(nèi)容不多，但在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中卻有著承上啟下的作用，其內(nèi)容掌握程度的好壞對培養(yǎng)學(xué)生從量的角度分析化學(xué)反應(yīng)、解決實(shí)際問題都有著決定性的作用。而且本單元三個課題中所涉及的內(nèi)容都是中招考試的考點(diǎn)。所以結(jié)合各地中考題對第五單元進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)，有助于加深學(xué)生對知識的理解，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的'能力。
在這節(jié)課中，我首先展示了本單元三個知識點(diǎn)在初中化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，然后逐次復(fù)習(xí)了三個知識點(diǎn)。所采用的都是“先復(fù)習(xí)知識點(diǎn)、后典型題練習(xí)”的模式。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生除了回答問題結(jié)果外，還要對自己的思維過程進(jìn)行描述，以充分暴露學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生的思維方式，并且在學(xué)生闡述的過程中尋找學(xué)生思維的閃亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的紕漏處，及時給予肯定或指正。
一節(jié)課下來，學(xué)生的活動、教師的引導(dǎo)、師生的互動貫穿整個課堂，而且學(xué)生的大腦始終保持著適度的緊張，有了不少的收獲。但課后認(rèn)真思考后，總覺得這種形式的教學(xué)過程利弊兼有。對于那些基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)、思維比較活躍的學(xué)生來講，這節(jié)課猶如一節(jié)知識與思維的“盛宴”，在一個個被巧妙設(shè)計的基礎(chǔ)知識與易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)交織層出的習(xí)題向前，他們就象一個個胸有成竹的“勇士”，時而眉頭緊鎖、時而得意洋洋、時而游刃有余、時而又為自己的疏忽大意啞然失笑。但對于一些基礎(chǔ)知識稍微薄弱甚至于很差的學(xué)生來說，遇到個別綜合題或?qū)嶒?yàn)探究題時出現(xiàn)在他們臉上的表情則是不知所措多于迎刃而解。所以這節(jié)精心設(shè)計的復(fù)習(xí)課雖然是完全借用中招試題，但其實(shí)主要還是只針對了中上等的學(xué)生，沒有做到真正意義上的面向全體學(xué)生。
課后，我對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了仔細(xì)的分析和思考。感覺自己教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于“急于求成”。只想著讓學(xué)生能從一開始就與中考結(jié)軌，過于高估學(xué)生，而缺少對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查和準(zhǔn)確把握，因此出現(xiàn)了上述兩種截然不同的教學(xué)效果。如若在以后的教學(xué)中自己不能及時糾正這種做法的話，那么勢必會使那部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐步削弱，最終與前面學(xué)生的差距越來越大。所以，在以后的復(fù)習(xí)課中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要全方位考慮全體學(xué)生，在習(xí)題設(shè)計上除了考慮訓(xùn)練學(xué)生能力外，還應(yīng)該切合實(shí)際地考慮一部分基礎(chǔ)知識的鞏固、基本能力的培養(yǎng)。也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)反思9
“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)同位素知識準(zhǔn)備時，學(xué)生難于理解。
課本中對元素概念的導(dǎo)入是：從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對元素概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。但前面的學(xué)習(xí)學(xué)生根本沒有了解元素的概念，只是接觸過元素的概念，沒有了解且硬說已了解且要根據(jù)以前的'“了解”基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)元素，學(xué)生能不暈嗎？
學(xué)生此時已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學(xué)生分類，教師說明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣學(xué)生對元素的概念才有了個初步的了解。
有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識，理由是還沒學(xué)習(xí)同位素，我想說的是只要是真科學(xué)，只要學(xué)生能接受，運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識幫助理解新知識，就可以大膽的運(yùn)用，且對今后的學(xué)習(xí)會有幫助。我在上這課時之前把這個觀點(diǎn)拿出來與老師們討論過，有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明，運(yùn)用點(diǎn)同位素知識講解元素概念，學(xué)生的疑惑少了，效果更好了。
化學(xué)教學(xué)反思10
在我們課堂教學(xué)中常出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢”的跡象，合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音。在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲�；蛘弋�(dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。此時，教師需采取某些措施來改變這種狀況。
首先，一定要讓所有的活動都停下來，是全班絕對安靜，小聲提醒學(xué)生要小聲說話，特別是學(xué)生在匯報的時候，提醒學(xué)生要尊重別人，其實(shí)也是在尊重自己�；蛞部梢岳媚承┬盘杹硖嵝汛蠹�，比如“拍掌兩下”等。實(shí)驗(yàn)表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從中聽出某個人的聲音。
其次，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的.習(xí)慣。在交流時，教師可讓其他學(xué)生敘述別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較，多讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，讓學(xué)生逐步明確認(rèn)真聽取別人意見，既是對別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認(rèn)識。
化學(xué)教學(xué)反思11
通過修改本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，我簡化了實(shí)驗(yàn)方案，因此學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時更明確、清晰。選取情境材料時，更注重與學(xué)生已有知識相匹配。對海水曬鹽資料的處理上，我對使用書上所呈現(xiàn)的信息有了不同的認(rèn)識，充分開展學(xué)生活動，更能深化理解概念。我體會到探究式教學(xué)符合當(dāng)前形勢下專心傾聽，有效表達(dá)的'總體要求，也符合我校生本課堂的教學(xué)理念。
化學(xué)教學(xué)反思12
新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動十分大，新課程的實(shí)施給小學(xué)帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，基于這一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)辦法、同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法的改變中舉行反思。
一、教學(xué)觀念的反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：改革課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時成為同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。新課程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問、技能、過程、辦法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在學(xué)問教學(xué)的同時，關(guān)注過程辦法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。
二、教學(xué)辦法的反思
在教學(xué)辦法上，我們應(yīng)拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的怪圈。試驗(yàn)是一個十分好的教學(xué)手段，可以提高同學(xué)學(xué)化學(xué)的愛好，培養(yǎng)動手實(shí)力。化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，有條件的話讓同學(xué)自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，同學(xué)愛慕的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可挑選教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有無數(shù)老師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較棘手，在課后花的時光較多，其實(shí)有時我們使用多媒體，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化知識題容易化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同色彩，不同大小的小球分離代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分離接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證同學(xué)的平安，又庇護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程的反思
1、化學(xué)試驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未須要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有老師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分離加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進(jìn)，試驗(yàn)可見度大，對照性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題容易明白。關(guān)于碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個試驗(yàn)由于氣體的壓強(qiáng)太小或由于氣密性不好，因而很難看到顯然的現(xiàn)象，也可舉行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫升高的快慢和高度來推斷反應(yīng)速率的'快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探索性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探索情景，激發(fā)同學(xué)探索情趣。
2、作業(yè)安排的反思
當(dāng)?shù)匦W(xué)大都以x教導(dǎo)版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的
活動與探索、問題解決、溝通與研究；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的練習(xí)與實(shí)踐，一專題下來可以做本專題作業(yè)，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些小學(xué)細(xì)心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和精確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有學(xué)問、問題探索、課外習(xí)題等小模塊。固然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學(xué)實(shí)際，兼顧同學(xué)差距。
3、藏匿課的反思
經(jīng)過老師的細(xì)心布置，藏匿課很勝利，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清晰、出色遺憾，師生協(xié)作默契、問答巧妙，同學(xué)似乎個個聰慧機(jī)靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。藏匿課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)藏匿課惟獨(dú)堅(jiān)持以人為本，正確掌握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)邏輯，挑選合適教法，才干實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動課程改革的深化實(shí)施。
新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、堆積、反思、總結(jié)，我們才干在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課，主要目的是讓學(xué)生通過探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并初步運(yùn)用這些影響因素調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率。這樣的探究能充分發(fā)揮學(xué)生的動手、動腦的能力。教學(xué)中通過為學(xué)生的探究提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼瑢W(xué)之間的協(xié)作能力。但是，如何調(diào)控探究課，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究？對教師來說是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
在第一次上本課時，我采取了舊的教學(xué)方法，一問一答，課堂氣氛表面看似非�；钴S，學(xué)生都踴躍回答問題，但實(shí)際是學(xué)生在圍著教師轉(zhuǎn)，教師是中心，學(xué)生只是在被動的接受知識，實(shí)踐證明，直到下課，有些學(xué)生還處于思維混亂中。
第二次的教學(xué)中，我改變了教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自己去探究，此時，學(xué)生們都表現(xiàn)的非常激動，人人都強(qiáng)著做實(shí)驗(yàn)，有搶試劑的、有跑去洗試管的、也有無所事事的等等，教室里亂成了一鍋粥，在匆匆忙忙中，下課的鈴聲就響了，結(jié)果，學(xué)生、教師都一臉無奈的抱怨著時間太短，最終沒有按時完成教學(xué)任務(wù)。
吸取上兩節(jié)課的.經(jīng)驗(yàn)，在第三次時，我采用這樣的教學(xué)方法：分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案—組內(nèi)討論交流—全班交流實(shí)驗(yàn)方案—給每組布置一項(xiàng)探究任務(wù)——組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)方法—組內(nèi)分配任務(wù)—完成探究任務(wù)—全班交流探究結(jié)果—教師評價。這樣在教師有序的引導(dǎo)中，不但順利的完成了教學(xué)任務(wù)，而且，通過練習(xí)證明，教學(xué)效果非常好。
通過本節(jié)課的教學(xué)，使我深切地感受到：新課程將改變教師的角色和教學(xué)方式。教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；充分認(rèn)識到，課堂不是對學(xué)生訓(xùn)練的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，不是教學(xué)模式、動作化的場所，是教師智慧展現(xiàn)的地方。學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會給予，學(xué)會分享，學(xué)會選擇，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新的專業(yè)發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號、的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出的概念化學(xué)式，讓學(xué)生學(xué)好本課知識，對于學(xué)習(xí)利用化學(xué)式的計算、化學(xué)方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設(shè)計了對幾個化學(xué)式的觀察、單質(zhì)、化合物化學(xué)式讀寫，目的就是讓學(xué)生通過自己的觀察，加深對化學(xué)式的理解，讓學(xué)生通過討論交流，找出它們的讀寫規(guī)律。
自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：
1授課時脈絡(luò)清晰、節(jié)奏明快。
2、知識點(diǎn)講解難度適宜，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和要求。
3、練習(xí)題的選擇富有針對性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，達(dá)到了鞏固知識的目的'。從整個課堂來看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。
4、.能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。教學(xué)中注重對學(xué)法的指導(dǎo)，能關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況。
值得反思的地方是：
1、由于聽課教師多，學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、在化學(xué)式的書寫練習(xí)中應(yīng)將學(xué)生的完成情況在黑板上予以展示，讓學(xué)生能及時認(rèn)識發(fā)生的錯誤和正確的結(jié)果和方法；在有些表述問題的表達(dá)中我認(rèn)為有些不太準(zhǔn)確。
3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書。應(yīng)在本節(jié)小結(jié)時，引領(lǐng)學(xué)生邊歸納邊寫出完整的板書。
4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
5、不是很好的對學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)注，應(yīng)給他們多留些時間，等他們說完或?qū)懲辍?/p>
化學(xué)教學(xué)反思15
鹽類物質(zhì)是我們初中化學(xué)教材中最后研究學(xué)習(xí)的一類物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的研究物質(zhì)的方法，在學(xué)習(xí)堿和酸以后，學(xué)生已經(jīng)對研究物質(zhì)的性質(zhì)有了較強(qiáng)的接受能力了，所以在介紹和歸納的鹽的性質(zhì)時，我就可以充分的讓學(xué)生有討論，自己總結(jié)的空間了。對于具體的一些應(yīng)用也可以展開。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)把所學(xué)知識聯(lián)系起來，尋找規(guī)律的能力。
由于學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，因此在課堂上的反應(yīng)有所不同。這節(jié)課基本能使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容，但是對一些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生收益不大，這也是我這節(jié)課的缺憾之處，在今后的教學(xué)過程中是值得我去用心鉆研的。
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