化學肥料教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的化學肥料教學反思，希望對大家有所幫助。

化學肥料教學反思1

　　化學肥料是農(nóng)村學生比較熟悉的一類物質(zhì)。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,關于“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”的“三農(nóng)”問題,國家一直相當重視。農(nóng)村中學的學生,將有一部分要回到農(nóng)村,要做一個現(xiàn)代化的.農(nóng)民,就必須懂得科學種田。

　　教學過程抓住三個要點:

　　一是,十分注意從學生身邊事物出發(fā),緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,對教學素材進行了重新組織,學生猶如“身臨其境”,感到化學就在身邊,學得輕松,有機地將書本知識與實際應用相結合。

　　二是,充分體現(xiàn)了“自主學習、合作學習、探究學習”的教學新理念,課堂具有“動感”。社會調(diào)查、收集樣品,課外“動”;討論交流、實驗探究、展示成果,課內(nèi)“動”;眼、口、手、腦,多種感官“動”;讓每個學生都“動”。這就是我們所追求的新理念下的課題教學效果。

　　三是,十分注意培養(yǎng)學生關注社會、關注環(huán)境、關注生活、關注“三農(nóng)”的真實情感,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

化學肥料教學反思2

　　一、這節(jié)課的亮點：

　　1、注重雙基知識，能引領學生構建知識網(wǎng)絡體系。首先讓學生歸納知識點，教師再進行總結，然后進行相應的練習，通過邊講邊練達到講練結合的目的。

　　2、推敲精選習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心。

　　3、注重知識的形成過程，在教學的過程中讓學生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題的答案都有學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由

　　。4、運用多媒體課件增大課堂容量，設計的練習比較多，本節(jié)課運用多媒體課件教學既增大課堂容量，又充分調(diào)動絕大部分學生參與課堂教學的積極性。

　　5、注重多種教學方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結合式的`教學方法形成師生互動，生生互動的教學效果。

　　6、課前準備充分，課前學生充分預習了這節(jié)課并掌握本單元化學方程式的書寫，致使這樣一節(jié)大容量的復習課也能順利的進行完。

　　二、這節(jié)課的不足：

　　1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。

　　2、回答問題時，給學生留得時間太少，探究題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決。這樣只照顧中上等的學生，而對學困生關注的不夠。

　　3、課件制作的水平不夠高，對比度不夠鮮明，而且字跡太小，使得后排的學生看的不夠清楚。

　　4、教師的語調(diào)貧乏，沒有感染力，沒有幽默感，而且語速過快。

　　5、備課時在備學生這一環(huán)節(jié)上做的不夠好，致使叫學生回答問題時，心中沒底，耽誤時間。

　　6、給學生學習方法的指導太少。

　　總之，一年一度的中考對學生提出了高的要求，對教師更提出了高的要求，教師不僅要有淵博的知識，更要有創(chuàng)新的精神，教師不僅要研讀《課標》，更應該研究好的教學方法。使教者輕松教，學者容易學。今后，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方法，和兄弟學校的化學教師多切磋，使我們復習工作能再上一個臺階，努力使中考成績再上一個臺階！

化學肥料教學反思3

　　化學肥料是農(nóng)村學生比較熟悉的物質(zhì)，其中無機肥料的有效成分都是鹽類物質(zhì)。但對縣城學生來說比較遙遠陌生。本節(jié)課通過展示農(nóng)作物缺乏某些營養(yǎng)元素而導致生長發(fā)育不良的圖片，引出化學肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當家。并展示常見化學肥料的圖片，給學生感性認識，讓學生感到化學就在我們身邊，學生活中的化學，學有用的化學,學好化學非常重要！

　　這節(jié)課的重點是讓學生認識常見的化肥的'作用，例如：簡單歸納氮肥主要是促進作物莖葉茂盛，葉色濃綠；磷肥主要是促進作物根系發(fā)達，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增強作物抗寒抗旱抗病蟲害的的能力。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關常見的幾種化肥藥品性質(zhì)的視頻播放給學生觀看，通過顏色區(qū)分出磷肥，因為只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產(chǎn)生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產(chǎn)生，這只是簡單鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。

　　在講化肥的鑒別時，我用演示實驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見氮肥的檢驗，主要給學生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗。化學課堂教學應體現(xiàn)學生“自主學習，合作學習，探究學習”，讓學生眼、口、手腦并用，各種感官“動”起來，因時間及條件的限制，我沒有分組實驗，雖然也讓學生參與，但老師講得偏多，老師演示實驗，學生看老師演示，使得教學效果不理想。改進：盡可能將演示實驗交給學生自己動手實驗或讓學生上臺演示，將課堂交給學生，老師當觀眾，學生當主角。

化學肥料教學反思4

　　以前比較害怕上化學肥料這個課題，因為自己本身不太了解，往往照本宣科;學生對化肥也缺乏相關的感性經(jīng)驗，走馬觀花式地介紹，學生的印象仍然不深。

　　今年偶發(fā)靈感，從學生比較關切的新聞事件入手，于是從學生背的時事：太湖無錫藍藻污染事件展開，從它的起因“富營養(yǎng)化”，談到來源——氮磷化肥的流失，進而講到為什么要使用化肥。這樣大概花了8分鐘左右，引入這堂課。因為圖片確實很有視覺沖擊力，感覺學生還是很快進入了情境。

　　在上網(wǎng)搜索圖片素材的`同時，偶然看到了一則大家熟悉的順口溜：

　　1、初入江湖：化肥會揮發(fā)

　　2、小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑

　　3、名動一方：黑化肥發(fā)灰會揮發(fā);灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑

　　4、天下聞名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會花飛;灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會飛花

　　……后面略去

　　想引用，但感覺有點突然，于是就放下了。

　　上了第1節(jié)課，覺得學生還是相對比較沉悶。突然想到如果在介紹化肥之后，讓學生讀一下“順口溜”，伴隨著一些同學的含糊其詞，課堂氣氛可以更加活躍，我在第2、3課時做了嘗試，課堂氣氛果然很活躍。然后順勢問到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”?某些化肥是否真的能揮發(fā)……為本課題設置一個很好的懸念讓學生去學習和探究。

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