水上音樂教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的水上音樂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

水上音樂教學(xué)反思1

　　關(guān)鍵詞：教育；音樂；課后反思

　　一、反思先進(jìn)的教育理念

　　隨著音樂新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，音樂課改使音樂走向社會(huì)、走向大眾生活，走出學(xué)科本位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的變革，為學(xué)校的音樂教育帶來了勃勃生機(jī)。新課標(biāo)倡導(dǎo)把培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀放在首位，教育方式是以情感人，以美育人。但過于淡化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將精力更多地放在了意境、活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)生們或編創(chuàng)、或律動(dòng)、或探究，人浮于課，結(jié)果卻沒能很好地掌握教材上的歌曲。在這點(diǎn)上應(yīng)該引起我們的深刻反思。

　　二、反思教學(xué)中對(duì)音樂學(xué)科本體功能的認(rèn)識(shí)和把握

　　音樂的審美功能和教育功能只能通過音樂的手段來實(shí)現(xiàn)。課堂上運(yùn)用一種學(xué)科和領(lǐng)域的綜合，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教學(xué)理念。但在實(shí)施這種綜合教學(xué)時(shí)，卻出現(xiàn)一些偏差：綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展現(xiàn)和延伸占據(jù)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，成了喧賓奪主；學(xué)生在綜合活動(dòng)中并未真正注意音樂并使用音樂，只是在營(yíng)造一種積極踴躍的氣氛，但活動(dòng)的目的不明確；學(xué)生的描述、表達(dá)和表現(xiàn)并沒有圍繞著音樂的要素，他們的語(yǔ)言更多的是文學(xué)，而不是音樂；課堂活動(dòng)沒有加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

　　這樣的音樂課并沒有很好地體現(xiàn)出音樂的本體功能和學(xué)科特性，到最后學(xué)生也沒有準(zhǔn)確地掌握一首歌曲和學(xué)會(huì)欣賞音樂。這種狀況說明我們對(duì)音樂本體價(jià)值和教育功能認(rèn)識(shí)模糊和體現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。教學(xué)中對(duì)音樂的體驗(yàn)和把握應(yīng)貫穿在活動(dòng)的始終，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要直指音樂本身，不能舍本求末，這點(diǎn)也應(yīng)該值得我們反思。

　　三、反思學(xué)生的獨(dú)到見解

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解，允許學(xué)生標(biāo)新立異，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。把學(xué)生的獨(dú)到見解記錄在課后反思中，作為豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分，也為教師的教學(xué)提供了寶貴的材料。

　　四、反思敗筆之處

　　審視課堂教學(xué)的不足之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和分析，把教學(xué)的敗筆之處，記錄在課后反思中，使之成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的'教訓(xùn)。

　　只有注重教學(xué)方法的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的感官作用，牢牢把握住音樂審美情感這條主線，才能提高音樂審美目標(biāo)的達(dá)成。

　　五、反思教學(xué)的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確

　　我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，自主性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

　　“學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源�！毙抡n程倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，其真諦在于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的潛能。在自主學(xué)習(xí)與交流的音樂欣賞教學(xué)中，音樂文化與知識(shí)技能已不是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而收集、實(shí)踐、交流與探索這一自主學(xué)習(xí)與交流的過程本身就是教學(xué)追求的目標(biāo)。

水上音樂教學(xué)反思2

　　樂教師都應(yīng)該思考的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策和同行商榷。

　　高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　一、內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的出報(bào)音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱的歌，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲、樂曲卻模糊不清，這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們音樂教師所能的理由， 但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育， 恁心而論， 我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

　　二、沒有升學(xué)和考試的壓力，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待音樂課

　　由于沒有考試和升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)待音樂課沒有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，其表現(xiàn)是音樂課想上就上，不想上以種種理由趙老師你請(qǐng)假，請(qǐng)假后，要么到教室內(nèi)寫作業(yè)，要么到寢室或者別的地方玩耍，有的同學(xué)還借音樂課到歌廳消費(fèi)唱歌，甚至有的趁機(jī)去網(wǎng)吧，帶來了種種問題。

　　三、許多高中的音樂課有名無實(shí)（除藝術(shù)類高中）

　　筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多普通高中因面臨高考的壓力，所以把音樂課教學(xué)看做是可有可無的課程。其表現(xiàn)是，沒有專門的音樂教師，不設(shè)音樂教室，缺乏音樂教材、器材等。

　　高中音樂教學(xué)的對(duì)策

　　針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者和自己的所在學(xué)校為了搞好高中音樂教學(xué)，想了許多辦法，采取了一些對(duì)策，也收到了良好的效果。

　　三、從思想上提高認(rèn)識(shí)

　　為營(yíng)造良好的音樂課堂教學(xué)，我們專門組織高中師生進(jìn)行音樂課教學(xué)問題的專題討論。就高中音樂教學(xué)是否應(yīng)該認(rèn)真組織、如何組織才能達(dá)到良好效果等問題進(jìn)行了研討。通過研討，全校師生形成了一致的.共識(shí)，音樂課可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起著重要作用。

　　四、采用形式多樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　1.我校利用五四、春節(jié)等節(jié)日實(shí)時(shí)安排一些師生節(jié)目。比如五四青年歌詠比賽，要求各個(gè)班級(jí)都有參加，并且有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)；春節(jié)師生聯(lián)歡會(huì)，要求每個(gè)教研組必須有一個(gè)經(jīng)典歌曲演唱等，通過這些節(jié)目的安排提高了師生學(xué)習(xí)基本樂理知識(shí)的積極性。

　　2.音樂教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。比如我校就不斷把音樂教師派出學(xué)習(xí)，同時(shí)要求音樂教師也加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。 通過學(xué)習(xí)音樂教師也明確了音樂教學(xué)的功能在于提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí) 之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)； 在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間 樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等） ，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

水上音樂教學(xué)反思3

　　一、提升教師駕馭課堂的能力

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過程。音樂課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動(dòng)過程中課堂氣氛才會(huì)活躍起來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。

　　二、提升教育創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)為固守不變的東西得過且過，“書破萬(wàn)卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時(shí)展呼喚創(chuàng)新人材，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。 音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。”《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述，可見，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對(duì)中小學(xué)音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造�！币虼�，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、創(chuàng)見、遠(yuǎn)見。實(shí)際上，我們獲取某種知識(shí)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更容易，要學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要激勵(lì)受教育者發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。我們教師對(duì)待讀書獲取的`知識(shí)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)信息的同時(shí)，創(chuàng)造出自身特色的全新知識(shí)信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時(shí)地投向社會(huì)。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力

　　21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無處不在。現(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。

　　許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識(shí)條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識(shí)和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個(gè)方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂譜打印和MIDI 制作的能力、音樂課件制作的能力等等。

　　四、提升教師教學(xué)反思能力

　　教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，的確很有哲理，我想沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識(shí)，同時(shí)沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

　　同樣，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

水上音樂教學(xué)反思4

　　這是四年級(jí)第8冊(cè)第4課《水上的歌》中的一節(jié)欣賞課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解演唱形式

　　2、了解勞動(dòng)號(hào)子的歌曲體裁

　　3、模擬體驗(yàn)“一領(lǐng)眾合”的演唱特點(diǎn)

　　4、創(chuàng)編活動(dòng)在談話導(dǎo)入了解劃龍船的來歷后，我主要是采用了問題的方式，讓學(xué)生每次都帶著問題有目的聆聽音樂，在聆聽、思考、想象中掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　初聽的問題是：“劃龍船的場(chǎng)面非常熱鬧，你聽到了哪些聲音，似乎看到了怎樣的情景？

　　通過這樣的問題讓學(xué)生了解到劃龍船時(shí)獨(dú)特的演唱方式；

　　第2次聆聽前我又提出了“為什么劃龍船時(shí)要用一種一領(lǐng)眾合的方式來演唱？”讓學(xué)生主動(dòng)思考勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)。

　　第3次又是通過提出“你知道在劃船時(shí)怎樣能統(tǒng)一節(jié)奏，動(dòng)作劃一呢？這樣的問題讓學(xué)生在分組模擬體驗(yàn)中去思考一領(lǐng)眾合的'演唱特點(diǎn)。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)根據(jù)“一領(lǐng)眾合”的特點(diǎn)為一些生活中的勞動(dòng)現(xiàn)象編創(chuàng)號(hào)子，進(jìn)一步鞏固了本課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)開展得較順利。通過這節(jié)欣賞課的教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到問題的設(shè)計(jì)很重要，問得好即能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反之則耗費(fèi)時(shí)間或偏離教學(xué)內(nèi)容。

水上音樂教學(xué)反思5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過聆聽《水上音樂》、《船歌》兩首管弦樂曲，感受音樂對(duì)“水上的歌”主題的描繪。

　　2、初步了解管弦樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受體驗(yàn)音樂與自然的交融關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　節(jié)奏卡、錄音機(jī)、電子琴

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　1、律動(dòng)進(jìn)教室（8/3拍子《我和提琴》）感受三拍子的音樂特點(diǎn)

　　2、師生問好

　　3、學(xué)生自己組織的'《精彩瞬間》

　　二、新課導(dǎo)入

　　師：今天，我們來聆聽兩首管弦樂曲，同學(xué)們知道什么叫管弦樂曲嗎？

　　簡(jiǎn)介管弦樂曲

　　師：下面我們就來聆聽樂曲《水上音樂》

　　1、初聽樂曲并說說聆聽后的感受

　　生：我覺得歌曲很輕快。

　　生：聽上去很舒服。

　　師：其實(shí)樂曲對(duì)于不同的人，不同的心情聽出的感受都是不一樣的，但是如果老師把樂曲的創(chuàng)作背景告訴你，可能大家對(duì)樂曲的感受會(huì)有所統(tǒng)一。

　　師介紹《水上音樂》的創(chuàng)作背景，簡(jiǎn)介亨德爾。

　　2、第二次聆聽，帶著創(chuàng)作背景，想像是怎樣的一種場(chǎng)面！

　　生：場(chǎng)面很華麗。

　　生：場(chǎng)面很優(yōu)美。

　　3、哼唱樂曲的主旋律。（板書）

　　4、再次聆聽樂曲，主旋律出現(xiàn)了幾次？主要演奏樂器是什么？

　　師小結(jié)

　　三、下面，我們來聆聽第二首樂曲《船歌》

　　1、初聽樂曲

　　師：樂曲給你的感受是什么？

　　師：你有沒有好像坐在船上的感覺？為什么？

　　2、學(xué)唱主旋律（板書）

　　畫出圖形譜的后半部分，了解上行、下行、平行。

　　師：現(xiàn)在你們知道為什么好像坐在船上的感覺了！

　　3、再聽樂曲

　　隨著樂曲旋律愜意的搖晃身子

　　4、聆聽樂曲，跟歌曲哼唱主旋律

　　師小結(jié)

　　四、總結(jié)：今天，這兩部都是由外國(guó)作品管弦樂中表現(xiàn)水上的歌。

　　教學(xué)反思：兩首管弦樂曲放在同一節(jié)課上，很容易使學(xué)生坐不住，聽不牢。因此我在教學(xué)環(huán)節(jié)上是層層相扣，大多數(shù)以講故事的形式來描述這兩首管弦樂曲，所以學(xué)生的興趣比較濃。特別是在聆聽第二首《船歌》，旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學(xué)生都很投入地晃著身子。但是因?yàn)榈谝皇浊�子比較長(zhǎng)，聆聽的次數(shù)也比較多，所以時(shí)間比較緊，第二首聆聽了三次下課了，有學(xué)生說：“老師，我們還想聽！”

水上音樂教學(xué)反思6

　　相比于語(yǔ)言而言，音樂可直接觸發(fā)我們的情況，音樂帶給我們的感受及體驗(yàn)是其他語(yǔ)言藝術(shù)所替代不了的。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，過多的講解反而不利于學(xué)生直接把握音樂，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，尤其是針對(duì)音樂欣賞教學(xué)。因此在對(duì)學(xué)生開展有關(guān)于音樂欣賞的課程時(shí)需要對(duì)教學(xué)方法的改善加以重視，并以此來對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)散性進(jìn)行培養(yǎng)。

　　1、音樂欣賞教學(xué)與發(fā)散性思維能力的關(guān)系

　　音樂欣賞是指一種利用聽覺來感受音樂作品當(dāng)中美的意境的活動(dòng)，其包含了一種獨(dú)特而又復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)它還蘊(yùn)含了一種抽像而又無法言喻的美學(xué)品格。所以要想真正欣賞音樂就需要聽者發(fā)揮其發(fā)散性思維能力，才能真正體會(huì)音樂當(dāng)中的美與意境，而在這其中，發(fā)散性思維能力的水平又會(huì)直接影響到欣賞音樂的水平，甚至還會(huì)對(duì)培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力產(chǎn)生一定影響。

　　在音樂欣賞當(dāng)中，要發(fā)揮發(fā)散性思維的能力不僅需要有形象方面的思維，而且還需要邏輯方面的思維[1]。對(duì)于音樂欣賞來說，發(fā)散性思維是基于聆聽與感知而形成的，其以形象思維為引導(dǎo)，首先體會(huì)到的是音樂帶給學(xué)生的感受，隨著情感的升溫，對(duì)于音樂的欣賞就會(huì)上升到理性階段，而此時(shí)就需要有邏輯思維的加入。其次，在音樂欣賞當(dāng)中所發(fā)揮的發(fā)散性思維要做到能收能放。在音樂欣賞當(dāng)中，主要是通過樂聲來刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，接著通過發(fā)揮大腦的想象及聯(lián)想加工之后才能達(dá)到欣賞音樂的目的，音樂在每個(gè)學(xué)生當(dāng)中才能產(chǎn)生不同的“音樂形象”。再次，在音樂欣賞當(dāng)中，不僅需要發(fā)散性思維而且還少不了靈感思維。靈感思維是發(fā)散性思維當(dāng)中重要的組成部分，靈感來源于一瞬間，因此其具有突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。但是發(fā)散性思維當(dāng)中的靈感思維在關(guān)鍵時(shí)刻卻能讓音樂欣賞有著質(zhì)的飛躍，超越音樂的范圍而使學(xué)生能夠從音樂欣賞當(dāng)中受益。

　　2、音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力對(duì)策

　　在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的基礎(chǔ)就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力[2]。由于音樂欣賞是綜合心理活動(dòng)與思想能力的一種審美過程，而想象又是在音樂欣賞過程中所使用的重要方法，所以只有在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)過程里讓他們的想象能力得到充分發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)散性培養(yǎng)與音樂欣賞水平的提升。

　　在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中可通過以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力：第一，要通過自然界的現(xiàn)象和聲音幫助學(xué)生進(jìn)行想象。比如說在欣賞《百鳥朝鳳》時(shí)，我們可先讓學(xué)生聽聽大自然或是公園里各種鳥叫的聲音，然后再將音樂放出，這樣學(xué)生就能在聽的過程當(dāng)中形成一種畫面，讓學(xué)生更能理解百鳥朝鳳時(shí)的美妙。第二，通過標(biāo)題來進(jìn)行想象，比如說在聽《牧童短笛》時(shí)，首先著眼標(biāo)題，想想牧童、短笛、在河邊，這本身就是一個(gè)很優(yōu)美的`畫面，然后通過放送音樂來讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想達(dá)到欣賞音樂的目的。第三，利用“移情”來進(jìn)行想象。欣賞音樂時(shí)若學(xué)生能結(jié)合自身生活體驗(yàn)來對(duì)音樂進(jìn)行探索和揣摩，那么學(xué)生就會(huì)在融入自身情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生想象。教師可通過“直接移情”或是“間接移情”的方法來讓學(xué)生能夠感受到作者寫作時(shí)的背景，這樣學(xué)生才能更好地了解音樂當(dāng)中所要表達(dá)的思想感情。第四，要利用節(jié)拍來進(jìn)行想象。音樂的節(jié)拍及速度可體現(xiàn)音樂的律動(dòng)及其所包含的情緒，節(jié)拍、速度較快可反映一種高亢、激昂的情緒，而節(jié)拍、速度較慢則反映了一種低沉、消極的情緒，這些也都是培養(yǎng)學(xué)生想象力的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)時(shí)，教師可通過放送一段旋律起伏較大或是兩段節(jié)拍快慢不同的音樂來讓學(xué)生體會(huì)音樂中所包含的情緒，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)揮其想象能力，培養(yǎng)了其發(fā)散性思維能力。

　　通過上述分析我們發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，就需要尊重學(xué)生的主體性，教師在整個(gè)過程當(dāng)中只起引導(dǎo)作用而沒有過多的講解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其更多地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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