幼兒園對對歌教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園對對歌教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園對對歌教學反思1

　　《對對歌》的內容是一首瑯瑯上口的兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把九對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學到知識。因此，我在組織教學時，也抓住這個基調，用猜拳的游戲引出反義詞這個概念。通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學習反義詞的興趣。我在教學中也沒有把反義詞的概念直接告訴學生，通過對比，引導學生發(fā)現(xiàn)：反義詞是表示意思相反的詞，往往字數(shù)相等。在學習新字的同時，了解了詞語的含義，同時訓練了學生歸納思維的能力。 在學習第一段時，我采用了讓學生邊讀邊思的'方法，讓學生通過自己的朗讀來得出記憶反義詞的小竅門：—義相反、一對一對記得牢。這其實就是在培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，通過提出邊思邊讀的要求，引導學生根據(jù)課文中的關鍵語句來回答問題。

　　在處理生字教學環(huán)節(jié)時，我采用的是孩子自主識字的方法。由于這一單元基本上都是教授孩子如何識字，所以此階段，孩子已經(jīng)能夠通過學會的各式識字方法進行自主識字了。在孩子交流生字的時候，我也是根據(jù)每個生字的特點各有側重，這樣不僅幫助學生更好的記憶，同時也使得識字教學更有效率。例如，在教“厚“的時候，我主要抓住這個字的“形”，讓學生注意這個字的字形結構——半包圍結構，然后“舉一反三”，幫助學生回憶以前曾學過的“廠字頭”的字，這種強化記憶，讓學生通過一個生字的學習復習到了更多相同結構部首的字，識字的效率就大大提高了。

　　另外在朗讀環(huán)節(jié)的處理上，我分了三個步驟。把課文讀正確是最基本的要求，本環(huán)節(jié)利用層層遞進的方式引導學生正確讀文：初讀課文，要求不加字、不漏字、讀準字音，以此來鞏固學生拼讀音節(jié)的能力。再讀課文，要求邊讀，邊圈出文中的反義詞，培養(yǎng)學生邊讀邊思的能力。第三次在正確讀文的基礎上仿照課文用上反義詞編兒歌。以此激活學生已有的知識經(jīng)驗，循序漸進、目標明確地引導學生正確讀文。在游戲中學習知識，在活動中提高學生思維的敏捷性。這種從易到難的讀，不僅使得課的容量增加，同時也體現(xiàn)了邊讀邊思的原則。

　　最后一個環(huán)節(jié)，我設計了說話練習。說話練習中包括了今天我所學的反義詞，讓學生在新的語言環(huán)境中再次鞏固生字，并激發(fā)他們的想象力，訓練學生的思維和語言表達能力，可謂一舉多得。

　　整堂課我設計了不少提問環(huán)節(jié)，例如為了引出課題，我讓學生做了一個“石頭、剪刀、布”的游戲，做完后我詢問獲勝和失利孩子的心理感受，從而引出“高興”和“難過”這一對反義詞。一個提問就引出了課題，既生動又簡潔。另外，在識字的過程中，我多次向學生提問：“你還有什么不同的識字方法嗎？”這種激勵性的提問，充分調動了學生學習生字的積極性，同時也很好地培養(yǎng)了學生多種認字方法的習慣。在讓學生自學第二、三段的環(huán)節(jié)中，我設計了一個學習任務卡，向學生提出了找文中的“反義詞”，這種提問設計，不僅體現(xiàn)了學生學習的主動性，同時也體現(xiàn)了學生對課文的理解程度，而且也鍛煉了學生的概括能力。

　　當然，這堂課也有不少遺憾和有待改進的地方。例如說話練習的時間太少，孩子的訓練面有限等等，有些字詞學后沒有大面積的抽讀，只是全班齊讀。這樣就不能很好的檢測孩子掌握生字的程度。另外，最后的拓展部分缺少鋪墊和老師的指導，因此，學生說的不是最好。

幼兒園對對歌教學反思2

　　《對對歌》的內容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學到知識。我在組織教學時，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學習反義詞的興趣。以及和學生一起游戲，共同學習，共同恢，注重讓學生聯(lián)系生活實際即引導學生通過再現(xiàn)喜聞樂見的畫面等來突破難點，提高背誦能力。

　　一、自主識字，以學定教

　　在本次教學過程中，由字到詞，由詞到句的`設計環(huán)環(huán)相扣，我鼓勵學生用自己喜歡的特的方法識記生字，采用“聽并觸摸帶讀”的游戲，讓識字教學閃現(xiàn)出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎么也說不清時，老師以學定教，順時而導，指導學習新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法；當孩子們認讀完本課的詞語后，我利用“隨機可見”的形式，讓孩子們選擇自己喜歡的反義詞用身旁的物品表現(xiàn)出來，這樣不僅讓孩子們在說話中理解了詞語，而且還學會了積累運用詞語。

　　二、依托想像，突破難點

　　《對對歌》這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，當孩子們通過多種形式讀熟課文后，我采用“巧學巧計”的設計幫助學生理解，虛心與驕傲采用“開口明義”設計，其他三組采用“其義自現(xiàn)”設計，這樣淺顯易懂的游戲設計，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學難點迎刃而解。

　　三、以讀促背，積累語言

　　《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學過程中，我通過指名分小節(jié)讀、男女生分行輪讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節(jié)課的學習，都能達到熟讀成誦，積累語言。

幼兒園對對歌教學反思3

　　《對對歌》的內容是一首瑯瑯上口的兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把九對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學到知識。因此，我在組織教學時，也抓住這個基調，用猜拳的游戲引出反義詞這個概念。通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學習反義詞的興趣。我在教學中也沒有把反義詞的概念直接告訴學生，通過對比，引導學生發(fā)現(xiàn)：反義詞是表示意思相反的詞，往往字數(shù)相等。在學習新字的同時，了解了詞語的含義，同時訓練了學生歸納思維的能力。 在學習第一段時，我采用了讓學生邊讀邊思的方法，讓學生通過自己的朗讀來得出記憶反義詞的小竅門：—義相反、一對一對記得牢。這其實就是在培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，通過提出邊思邊讀的要求，引導學生根據(jù)課文中的關鍵語句來回答問題。

　　在處理生字教學環(huán)節(jié)時，我采用的是孩子自主識字的方法。由于這一單元基本上都是教授孩子如何識字，所以此階段，孩子已經(jīng)能夠通過學會的各式識字方法進行自主識字了。在孩子交流生字的時候，我也是根據(jù)每個生字的特點各有側重，這樣不僅幫助學生更好的記憶，同時也使得識字教學更有效率。例如，在教“厚“的時候，我主要抓住這個字的“形”，讓學生注意這個字的字形結構——半包圍結構，然后“舉一反三”，幫助學生回憶以前曾學過的“廠字頭”的字，這種強化記憶，讓學生通過一個生字的學習復習到了更多相同結構部首的字，識字的效率就大大提高了。

　　另外在朗讀環(huán)節(jié)的處理上，我分了三個步驟。把課文讀正確是最基本的要求，本環(huán)節(jié)利用層層遞進的方式引導學生正確讀文：初讀課文，要求不加字、不漏字、讀準字音，以此來鞏固學生拼讀音節(jié)的'能力。再讀課文，要求邊讀，邊圈出文中的反義詞，培養(yǎng)學生邊讀邊思的能力。第三次在正確讀文的基礎上仿照課文用上反義詞編兒歌。以此激活學生已有的知識經(jīng)驗，循序漸進、目標明確地引導學生正確讀文。在游戲中學習知識，在活動中提高學生思維的敏捷性。這種從易到難的讀，不僅使得課的容量增加，同時也體現(xiàn)了邊讀邊思的原則。

　　最后一個環(huán)節(jié)，我設計了說話練習。說話練習中包括了今天我所學的反義詞，讓學生在新的語言環(huán)境中再次鞏固生字，并激發(fā)他們的想象力，訓練學生的思維和語言表達能力，可謂一舉多得。

　　整堂課我設計了不少提問環(huán)節(jié)，例如為了引出課題，我讓學生做了一個“石頭、剪刀、布”的游戲，做完后我詢問獲勝和失利孩子的心理感受，從而引出“高興”和“難過”這一對反義詞。一個提問就引出了課題，既生動又簡潔。另外，在識字的過程中，我多次向學生提問：“你還有什么不同的識字方法嗎？”這種激勵性的提問，充分調動了學生學習生字的積極性，同時也很好地培養(yǎng)了學生多種認字方法的習慣。在讓學生自學第二、三段的環(huán)節(jié)中，我設計了一個學習任務卡，向學生提出了找文中的“反義詞”，這種提問設計，不僅體現(xiàn)了學生學習的主動性，同時也體現(xiàn)了學生對課文的理解程度，而且也鍛煉了學生的概括能力。

　　當然，這堂課也有不少遺憾和有待改進的地方。例如說話練習的時間太少，孩子的訓練面有限等等，有些字詞學后沒有大面積的抽讀，只是全班齊讀。這樣就不能很好的檢測孩子掌握生字的程度。另外，最后的拓展部分缺少鋪墊和老師的指導，因此，學生說的不是最好。

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