- 相關推薦
葡萄溝教學反思優(yōu)秀
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的葡萄溝教學反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
葡萄溝教學反思優(yōu)秀1
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導游式的情景教學，設置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設置情境，讓學生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學過程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
教學時我緊緊抓住重點段，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學情況時，我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學生理解的難點，教學時我遵循學生的認知規(guī)律，讓學生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味．
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的'家鄉(xiāng)，鍛煉學生的寫作能力。
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術�；仡櫿麄�教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學反思優(yōu)秀2
師：同學們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。
生1：（默讀后）這段有三句話。
師：同意有三句的，請舉手。
生：（幾乎全班學生都舉手）
師：有不同意見嗎？
生2：我覺得是四句話。（這是錯的）
師：你敢于發(fā)表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？
生2：（三行學生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。
師：你很認真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？
生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！边@句看成兩句了。
師：你發(fā)現(xiàn)得很準，為什么看成兩句呢？
生：我把逗號看成句號了。這段有3句。
師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。
點評：
這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題，但教學機智表現(xiàn)在，遇到個別似乎不會出現(xiàn)的'不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現(xiàn)歧異后，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表揚不同，并給予推薦權，舒緩了學生的自卑心態(tài)，抓住這個學生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理，實際上是啟發(fā)孩子自悟自明，在體驗中發(fā)現(xiàn)錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比采取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。
葡萄溝教學反思優(yōu)秀3
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學生的語言文字訓練。
在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學生的重點，根據(jù)本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的`差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族）的過程中自然、自主地識記。
落實重點詞句，個性感悟朗讀。
學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
課外拓展，增強同學們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下搜集有關家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的認識，也可以使學生學會分享、樂于分享。
總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學反思優(yōu)秀4
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
教學重難點
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
教學過程
一、歌曲導入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
1、師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）
2、“老師把大家的發(fā)言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方�！敝笇W生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
3、師：“有個好消息告訴大家�！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡�夠”一段話，師范讀。
4、創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
四、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據(jù)低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào)）
五、細讀課文，感悟重點。
1、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
2、重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
3、出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）
六、品嘗葡萄干，說它的來歷。
七、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
八、實踐活動。
話說新疆。搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的`自然風光和新疆的風俗習慣。
【教學反思】
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。
對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學方式。
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本。
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講。
5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高。
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
葡萄溝教學反思優(yōu)秀5
《葡萄溝》是人教版小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時，同學們大都“垂涎欲滴”。我及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內(nèi)化，向游客（老師同學）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學們居然介紹地有聲有色，象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學生疲于應付，“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學設計，可以采取小組合作學習的形式，讓學生自主探究，了解有關的知識。但是如果這樣的教學，往往會使學生疲于應付，“水過地皮濕”。學生剛剛燃燒起來的熱情，可能會陡然熄滅。
因此，在學生自主探究課文以后，我設計了這樣的一個環(huán)節(jié)：我在黑板上簡單的畫了連綿的山，然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地，請你們幫我選址，看誰設計的方案最好！不過，我告訴你一個小秘密：最好的設計方案，就藏在我們的`課文中！”頓時，學生個個情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個個形象的設計圖了。學生的設計過程中，加深了對課文內(nèi)容的理解。學生設計好后，又進行了交流，并說明自己為什么這樣設計的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結構，“四壁留著許多小空”，有利于空氣流動，加快蒸發(fā)速度；設施，“釘著許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）
我對學生的設計由衷的贊嘆，學生喜悅和成功的自信，溢滿于臉。學生為什么會情趣如此高漲，是讓學生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰�！弊鳛榻處熢诮虒W中一定要尊重學生，從他們的需要出發(fā)，點燃學生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。
葡萄溝教學反思優(yōu)秀6
《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。以此來引發(fā)同學們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。
實習生王xx老師執(zhí)教了這篇課文，下面結合講課談談我的看法。
我認為本次講課的成功之處主要在于以下幾點：
1、利用猜謎語的形式來導入課題可以激發(fā)學生對本課學習的興趣；
2、在自主識字這一部分采用了齊讀，指名讀，開火車讀等多種讀的方式，使教學過程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；
3、在讀課文這一部分，采用同學之間互評的方式，再找讀的好的同學進行再次朗讀，一方面可以加深學生對課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學習，以資鼓勵；
4、在精讀課文時能夠結合圖畫比如五光十色的水果，陰房等圖片來加深學生對本課的印象。
5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處：
1、板書課題后，沒有讓同學們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學們讀課題，才能更快的把握課文所講內(nèi)容；
2、展示葡萄溝資料時，指名讓同學讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆，妨礙其余同學更好的理解葡萄溝；
3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導同學們對課文有個整體的把握；
4、對于同學的評價語太過于單一，幾乎都是“很好”，沒有針對不同同學的不同回答作出針對性的評價；
5、指導寫字時，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；
6、在精讀課文時，課文進行的太快，沒有把握好時間，只用了25分鐘就講完了全文；
7、老師講的.太多，學生們讀的太少，很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的，老師讀的過多，無法吸引同學們的注意力，學生在下面小動作不斷，教師也沒有發(fā)現(xiàn)，也無法引發(fā)情感的共鳴；
8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好，比如有的同學只是盲目舉手，并沒有認真思考問題，答不到點子上。
有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美：
1、在導入猜謎語環(huán)節(jié)，可以提問同學們是如何猜出葡萄來的，以便加深本課印象；
2、在讓同學讀課件所展示的葡萄溝資料的時候，如果有同學們不熟悉的字詞，老師應該范讀一遍；或者是讓語言功底較強的同學起來讀，以便同學們能夠更好地了解葡萄溝；
3、在讀字詞的時候，可以增加些記字的方法來加深同學們對字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對比（誰準堆—維）；聯(lián)系生活識字（梯—電梯，維—維生素）等；
4、本文語言生動，要設計多種活動引導學生讀書，讓同學們在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達對葡萄溝的喜愛，贊美。比如可以通過小組合作學習，在小組內(nèi)說說葡萄溝為什么是個好地方？而不是老師一味地講解；
5、鼓勵同學們多讀優(yōu)美的語句：比如引導同學們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的？看插圖說話，比一比誰用上的詞語多（喜愛，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來活躍課堂氣氛。
總之，要上好一堂課，并不僅僅是背誦教案，要多從學生的角度出發(fā)，運用各種各樣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，二年級的孩子活潑好動，注意力不集中，所以課堂中要盡可能的多讓學生參與進來；其次是要控制好教學時間，分清主次，語速不可過快也不能過慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點是要重視學生的讀，要讓學生多種方式讀，反復讀，在讀中體會作者的思想感情，教師僅僅扮演著引導者的身份，孩子才是課堂的主人；總之，上好一堂課并不是容易的，要多加練習，不斷反思，彌補自己的不足。
葡萄溝教學反思優(yōu)秀7
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述：
1、葡萄溝盛產(chǎn)水果；
2、葡萄溝景色美麗、獨特；
3、維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；
4、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學效果
根據(jù)低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的`學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導入，引出課題，并學習了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生學習的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結構嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
3、在這節(jié)課的教學中，我引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，提高了識字教學效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發(fā)了學生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復，提問問題時，留給學生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進。
四、改進措施
在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，作為小學語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞，精心設計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生帶著問題讀書，去點燃學生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學反思優(yōu)秀8
身為小學二年級語文教師，對于隨文識字我還是個門外漢，面對一張張渴望的臉，我的心中真的是焦急萬分，不知道在我眼中很簡單的字該怎么讓學生吸收、運用。原來上課的時候，上到一半，自己就沒感覺了，看著孩子提不起精神的樣子，自己著急的很，有時候就會怪孩子們上課精力不集中、走神、做小動作，其實自己也很明白孩子之所以提不起興趣是因為自己的課上的太無味了，有時候連自己都在想怎么還不下課��！語文是一門基礎學科，識字教學又是基礎中的基礎，而識字教學的方式方法又是這樣枯燥機械。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？最近我一直在琢磨隨文識字的教學方式，在聽過本年組兩位優(yōu)秀教師的隨文識字課之后，我也嘗試著運用這種教學方式，經(jīng)過一段時間的摸索，我終于嘗到了“隨文識字”的一點甜頭。 《葡萄溝》一課我就采用了隨文識字的教學方法，為了落實好本課的教學任務，開課伊始用謎語激發(fā)孩子的興趣，把學習的主動權交給了學生。在教學中，我采取邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句的方法，將識字任務貫穿于課文的學習中，始終結合語境來學習生字、詞，而不是以往的集中呈現(xiàn)、死記硬背。就隨文識字的教學特點來說：字卡、詞卡出現(xiàn)的時機也很有講究，有的在揭示課題前出現(xiàn)，（如在講課之前我說要帶學生到我國新疆吐魯番去游覽一番，隨機出示詞卡：“新疆”、“吐魯番”）；有的在揭示課題時出現(xiàn)（如“溝”）；有的在交流初讀情況時出現(xiàn)（如“梯”“蜜”等）；還有的要等到精
讀時才隆重登場（如“維吾爾”“碉堡”等）。整堂課學生的`積極性特別高，把以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習�？粗浑p雙高高舉起的小手，我實在不忍心打斷學生，恨不得讓每一名學生都能充分交流自己的想法。在這種活躍的氣氛中學生不僅感悟了課文內(nèi)容，而且輕松的完成了本課的識字任務。我本人也被學生感染了，而忽略了時間在一分一秒的過去，直到下課仍然覺得意猶未盡。我覺得這種方式的學習學生學得更扎實、更富感性。
初次嘗試隨文識字的教學方式，對我是一個挑戰(zhàn)，從備課到上課的這段時間，我的心情始終沒能平靜。當然，教學中也存在一些不足，如學生在匯報記字方法時教師沒能適時把握，有所側重的識記生字，每個生字都讓學生說的很多，以至于整堂課前松后緊，直到打鈴未能完成本課的教學任務；對學生的發(fā)言和活動的評價還應作更生動的評價和鼓勵等。隨文識字教學結構是非常靈動的，特別需要創(chuàng)造力，我想只有用心，課堂才會異彩紛呈，學生才不會覺得特別累。當然，光通過隨文識字還不能讓學生完全認清漢字，所以，我們還應該在通過多次閱讀文本，與漢字多次見面后，把漢字有選擇地集中起來，反復認讀、強化記憶，并趁此機會教給學生更多的識字方法，才能提高學生的識字效率，從而讓學生有主動識字的愿望。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵，在怎樣實施課堂教學有效性這條路上，還需要不斷探索，充分預設，全面考慮，在今后的識字教學中，我將結合自己的教學實際，進一步探索識字教學的有效途徑，使自己的教學工作更趨完善。
【葡萄溝教學反思優(yōu)秀】相關文章：
《葡萄溝》教學反思11-08
《葡萄溝》教學反思04-16
葡萄溝教學反思02-15
葡萄溝教學反思（精品）07-09
葡萄溝教學反思【熱】07-09
（熱）葡萄溝教學反思07-10
葡萄溝教學反思（精選18篇）08-18
葡萄溝教學反思（精選10篇）10-14
《葡萄溝》教學反思(15篇)02-11