初中數(shù)學教學反思[匯總14篇]

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中數(shù)學教學反思 篇1

　　《列舉法求概率》這一章主要教學目標是通過學生猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結果等活動來了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進行簡單的計算。通過課堂教學我有以下感受：

　　一、學生能夠通過觀看演示試驗來了解三種事件發(fā)生的可能性，能通過試驗了解游戲規(guī)則的公平性和對兩種概型進行簡單的計算。

　　二、通過演示試驗及課件大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高課堂效率。

　　三、教學方式的開放：

　　利用小組合作學習的方式，讓學生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學習的過程中，學生各自發(fā)表了自己的見解，互相評價，互相完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，提升學生的整體認識水平。

　　存在的問題

　　教具的缺乏導致學生不能親自動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導致“轉盤游戲”只能有我演示，學生觀看得出結論，使得學生對不確定性體會不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉盤能正常工作，使得學生對“轉盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復講解，使學生加深印象。在“擲硬幣”游戲中，由于要求試驗次數(shù)較多，并需統(tǒng)計，學生對此游戲的興趣不濃，并由于課堂教學時間的限制，在對全班同學試驗結果統(tǒng)計并完成折線統(tǒng)計圖后剩余時間不多，不得對“做一做”這個游戲壓縮時間，讓學生不做試驗去思考得出結論。在“摸到紅球的概率”這個游戲中，由于事前準備的乒乓球數(shù)量有限，在分組中每個小組的人數(shù)較多，而學生的好奇性很大，導致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯�！岸�次函數(shù)y=ax2+k、y=a（x—h）2的圖象和性質”教學反思

　　本節(jié)課先從復習二次函數(shù)y=ax2入手，通過檢測學生對于二次函數(shù)y=ax2的性質掌握較好。然后結合圖象讓學生理解二次函數(shù)y=ax2+k的'圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關系，通過觀察圖象學生很容易地理解了二者之間的關系，在做對應練習時效果也較好。

　　反思這一節(jié)課整個過程中的成功和不足之處，我覺得需要改進的有如下幾點：

　　1、靈活處理教材。教材上是一節(jié)課學習兩種類型的函數(shù)，但是根據(jù)學生作圖的速度和理解能力，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有一定的困難。雖然也想過適當處理，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù)，所以還是決定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好。由此可見有時教材上的安排不一定是科學的，所以要根據(jù)學生的實際情況進行靈活處理。

　　2、認真考慮每一個細節(jié)�？紤]到一節(jié)課上學習兩種類型的函數(shù)時間有些緊張，所以我讓學生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)省時間，由于默認學生已經(jīng)畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學生在看圖象時，有的學生沒有畫出，有的同學畫錯了，這樣就給學習新知識帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個細節(jié)，要想到學生可能會出現(xiàn)什么情況。

　　3、小組評價要掌握好度。在課堂上我運用了小組評價，學生回答問題非常積極，可是我感到小組評價還有需要改進的地方。學生回答問題后加分比較耽誤時間，在以后的教學中我覺得應該更靈活把握好度，使評價為教學服務而不能因評價而耽誤教學。

　　我覺得要想提高自己的教學水平，就要及時反思自己教學中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預想到課堂的每一個細節(jié)，想好對應的措施，不斷提高自己的教學水平。

　　初中數(shù)學教學反思 篇2

　　初中數(shù)學教學反思筆記 “思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

　　今年，我擔任初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

　　一、課堂教學中存在的問題。

　　1、由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生

　　的基礎、能力的關注。

　　2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與

　　機會少、參與面�。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

　　二、學生數(shù)學學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復習出現(xiàn)了許多問題。

　　1. 學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數(shù)學課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2. 學生對數(shù)學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。

　　3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

　　4. 基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的`提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在

　　教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。

　　2、數(shù)學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

　　三、復習中應注意的幾個原則：

　　一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

　　二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網(wǎng)絡圖”。

　　三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

　　四、復習提示和建議。

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

　　總之，中考數(shù)學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數(shù)學發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

　　初中數(shù)學教學反思 篇3

　　在九年級上冊我們學習了圓的各部分名稱：弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關系。九下的圓二主要是講點、直線、圓與圓的位置關系。點與圓的位置關系是圓二的第一節(jié)，是一節(jié)基礎課，相對來說比較簡單，但它也為下面的學習做了一個鋪墊。

　　這節(jié)課我是這樣設計的，首先通過一個動態(tài)圖展示點與圓的位置關系，然后讓學生總結出圓與直線的三種位置關系，然后再在簡單的應用中體會它們的應用，并提煉出判斷點與圓的位置關系的思路，最后再進行一個提升練習。這節(jié)課的內容沒有難點，主要是掌握了方法，再針對方法進行一定量的訓練。在做練習的過程中，感覺學生掌握的'還可以，基礎題大部分能掌握，程度好一些的學生能夠獨立的完成一些拔高題。

　　相信通過課上的講解和課下的練習，學生能夠掌握好，并能為下面的學習做好準備!

　　初中數(shù)學教學反思 篇4

　　隨著時間的推移，十月份已進入尾聲，十月份我完成了第五單元、第二單元的教學，為此我也做了如下反思：

　　一、教的方面

　　農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱，另一方面，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

　　二、備課、上課方面

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術性，如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　三、學生方面

　　因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的`成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　總之，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有很多。教學有待改進，上課力求面面俱到，學生的思維能力沒有得到發(fā)展，這些問題都是亟待解決的。所以在今后的教學中不斷完善自己，做到更好。

　　初中數(shù)學教學反思 篇5

　　20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農(nóng)村教師轉變?yōu)橐幻�城市教育工作者。面對新的`工作環(huán)境，我躊躇滿志，滿懷希望，有信心打造出一片新的天地。同時，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領導給我創(chuàng)造了學習與進步的機會，同事給了我熱情的關心和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著自我。三年多的時光就這樣不知不覺的過去，回顧這學期的工作歷程，成績中存在著問題，問題中孕育著希望。

　　這學期，我仍舊擔任著十一班、十二班兩個畢業(yè)班的數(shù)學教學工作，兼任著數(shù)學備課組的組長。在我的努力下，兩個班的教學成績穩(wěn)中有進，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個班的教學成績均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對手十分之多。同時，我與三位同事團結合作，帶動了初三數(shù)學的整體進步。這些成績的取得，與我平時的努力工作密不可分，概括起來，有這樣的幾個方面。

　　一、向管理要質量

　　過硬的教學管理，是取得好成績的重要保證。在課堂上，我對班級的每一個成員，采取了“緊盯、勤問、及時跟蹤”的管理策略，時

　　刻關注著每個同學的一舉一動，那怕是學生的一個一閃而過的眼神也不會放過。課堂上絕不允許任何一個學生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時給予提醒和警告。在課下，對學生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時追蹤，即便學生的作業(yè)都是對的也要進行抽問，看學生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。

　　二、向課堂要效益

　　過硬的教學管理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎上，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標，明確本節(jié)課的重點、難點與易混點；分析這些知識點通常用什么樣的題型考查，考查的類型屬于基礎性的還是能力性的，中考中考查這些知識的力度大概有多大；這些知識點的常見的錯誤是什么，如何把這些錯誤防患于未然；怎樣設計具有層次性、針對性、藝術性的數(shù)學問題，問題中蘊涵著什么樣的數(shù)學思想方法，如何設計數(shù)學問題適合學生的認知規(guī)律；如何設計練習題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測功能、評價功能、反饋功能、提升功能；采取什么樣的教學策略等，力爭從宏觀上把握教材，從細節(jié)上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材。每當課堂上有精彩片段生成，及時調整教學策略，達到教學方法的靈活性與多樣性。

　　三、向同事借經(jīng)驗

　　團結是力量的源泉。作為備課組長的我，從不高傲自許，與三位同事團結合作，關系相處十分融洽，從未發(fā)生過因分配教學任務而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況，對布置的教學任務兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責的完成。在教學方法與教學設計思路上，總能與兩位同事坦誠相待，哪怕是一道小小的練習題，也要取長補短、去劣存優(yōu)，達成共識。積極參加學校組織的各種教研活動，學習其他同事獨特的教學經(jīng)驗與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學習與展示的機會，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽樓初中等進行做課活動，即展示了自己的風采，又看到了自己的不足，即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進的方向，又學習到了人家具備而咱不具備的教學亮點，可謂“一石幾鳥”。

　　四、向教改謀發(fā)展

　　這幾年，市局推動了新一輪的課堂教學改革，深化我校的課堂教學改革已勢在必行。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進行觀摩教學。他們的“四環(huán)節(jié)教學法”與“學案式教學法”深深地觸動了我，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩。回來后，我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學法，也沒有完全照搬七中的學案式教學法，而是結合我校的實際情況，以“先學后教，以學定教”為基

　　本理念，以突出學生的“自主學習、合作學習、探究學習”為學習的主要方式，在數(shù)學問題的設計上大作文章，課堂效率大大提高。同時，對我校課例研究開展的的教研活動成果進行了總結，提出了“問題導學式教學模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進行了交流。今后，我將持之以恒的對該課題進行深入研究，逐步摸索、研究、完善該課題。在此，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題，大膽進行教學改革，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦！

　　五、向競爭求進步

　　沒有競爭，就沒有前進的動力。我們既要學會合作，又要學會競爭。一方面，我們加大教學研討的力度，達成共識，另一方面，我們還要分析自己所代的班級的實際情況，看清與其它班級的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，思考今后的對策與措施，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學氛圍。

　　一、課堂上教師的主導地位不能丟

　　新課程強調發(fā)揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生自我看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學生，他們的自學本事，理解本事還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當?shù)卦O置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機；比較夢想的教法是教師必須要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。

　　二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

　　要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職教師教好書的前提。所謂“身正為范，學高為師”，要作一個好教師，不僅僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應當讓學生佩服，這樣學生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。教師對學生的承諾必須要做到，比如學生那里收繳到的一些小物品，必須要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對教師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的提議，學生會容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。

　　三、做好充分的課前準備和課堂管理

　　備課既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學生思維，我經(jīng)常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在課堂上出現(xiàn)了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學生只會厭煩你。

　　四、學生的作業(yè)檢查要落實

　　除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。

　　長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的.獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

　　一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學本事

　　學生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的理解，數(shù)學本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要異常重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學本事。

　　二、加強互助學習，共同提高

　　教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應當充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

　　三、課內重視聽講，培養(yǎng)學生的思維本事

　　初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟教師的思路，進取展開思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

　　四、指導學生思考

　　數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上，經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系，構成新的數(shù)學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。所以，在教學過程中教師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；

　　五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。

　　要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

　　六、指導學生記憶。

　　教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數(shù)學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。

　　所以，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數(shù)學教學的必然要求。

　　“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

　　初中數(shù)學教學反思 篇6

　　本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數(shù)學和有用的數(shù)學。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：

　　一、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自我的空間，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。

　　二、不能最大面積地調動學生的進取性，參與的程度不夠。

　　三、問題的引入：如果能利用具有實際意義的背景引入會使學生更有興趣去研究，也能夠調整課堂知識比較單調的的不足;

　　四、例題的研究：以此刻學生的本事足能夠將例題解決，我想要是講幾個例題一齊交給學生去研究，研究解決的方法和各個題的結構特點，由學生做一個簡單的總結每種情景應如何做，應注意什么問題，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握。

　　五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓練，也能夠總結題形之后，由學生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學生更加熟悉題型的結構，同時也有助于學生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調動學生參與的進取性。

　　課堂教學是素質教育的主要陣地，也是新課程實施的基本途徑。新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結合起來，是教學過程成為師生進取互動、共同發(fā)展的過程，處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的.關系。改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，經(jīng)過質疑、調查、嘗試、研究、體驗的活動，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動的、生動活潑地、富有個性的學習。還要在教學中突出自主學習，弘揚學生的主體性、能動性、獨立性為宗旨。激發(fā)學生的內在需要，將要我學轉化為我要學。

　　學生有了學習興趣，異常是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。教師要充分尊重學生的獨立性，進取鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自我的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立本事。努力實現(xiàn)經(jīng)過教師的引導讓學生對“為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習”的問題有自覺的意識和反應，對學習自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化。在學習活動中對自我的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節(jié);對結果進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救。讓學生對學習自我監(jiān)控，構成一個良好的學習習慣。

　　初中數(shù)學教學反思 篇7

　　我是一名普普通通的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學生們。我有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。

　　1、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與；二是第二次試講，研修組全體聽課，教導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領導參與。

　　2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在教學中，構建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　3、評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點評總結，由聽課的領導進行點評。

　　4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能鄉(xiāng)村中學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質量地實施新課程筆者總結反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成中學生,培訓者角色換成中學教師,培訓過程相當于中學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的.每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

　　5、注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　雖然在工作中我們取得了一些成績，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，中學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務

　　初中數(shù)學教學反思 篇8

　　本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：

　　多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結果.顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

　　我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的.思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

　　對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

　　針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：

　　1.對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。

　　2.還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認識。

　　3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

　　4.精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

　　相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進步!

　　初中數(shù)學教學反思 篇9

　　數(shù)學是思維的體操，促進學生的思維發(fā)展是我們數(shù)學課堂教學的靈魂。教者在教學人教版七年級數(shù)學第九章《不等式》一元一次不等式組的過程中，以學生思維發(fā)展為主線展開教學，教學效果良好�，F(xiàn)把本節(jié)教學反思如下。

　　教材問題：現(xiàn)有兩根木條 a和b，a長10cm，b長3cm，如果再找一根木條c，用這三根木條釘成一個三角形木板，那么對木條c的長度有什么要求？同時教材還有一個探究：用三根長度分別為14cm，9cm，6cm的木條分別試試，其中哪根木條跟a和b一起釘成三角形木框？

　　教者教學時，讓學生用紙條代替木條進行探究，很快發(fā)現(xiàn)14cm的木條太長，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過探究，感知木條c要有一個范圍，不能太長也不能太短。 接下來回憶三角形的三邊的數(shù)量關系。內容實際有兩部分，一是"三角形的兩邊之和大于第三邊"，在本學期第七章《三角形》中作為重要結論學習，學生有較多的經(jīng)驗；二是"三角形的任意兩邊之差小于第三邊"，是本章根據(jù)不等式的性質推導得到的。

　　然后學生探索解題。設木條c長為xcm，根據(jù)三角形的三邊的關系列出不等式。課本給出兩個不等式x＜10+3，x＞10-3。最后，類比方程組的概念，得出一元一次不等式組的概念。

　　現(xiàn)在讓我們重點分析學生的探索解題過程。備課時教者的問題有：學生能否列出和課本相同的不等式？如果得不到我們如何引導？如果得到的是其他的不等式我們如何處理？列出了不等式，是否也能說出列不等式的理由？

　　通過教學時的觀察，學生做法大概有以下幾種：

　　1．有一部分學生列出的`不等式10+3＞x和10-3＜x。分析學生的思維過程，列出這樣的不等式的同學，自然是直接運用了數(shù)量關系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學受到復習內容的影響較大。

　　2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學思維要多一步，根據(jù)不等式的對稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉化而來�；蚴前�"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉化為"三角形的一邊應小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡單一些說，三角形的第三邊不能太長，最長也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學思維較靈活。

　　3．有一部分同學列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個或三個。分析學生的思維過程，他們列不等式的依據(jù)是"三角形中任意

　　兩邊的和大于第三邊"。如果給與指導，他們就會加以篩選，只列出前兩個。根據(jù)經(jīng)驗，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長邊，就可以判斷這三條線段能否組成三角形。

　　4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學生很少有這樣做的，如何篩選也比較困難。

　　可以看出，由于學生的知識結構的差異思維品質的不同，其解題的方法也不相同。面對學生各種解法，筆者讓同學們先小組討論，充分暴露思維過程，然后全班討論，對各種解法及思維過程給與評價。 本節(jié)課的教學效果很好，在學習知識的同時發(fā)展了學生的思維。下面就如何發(fā)展學生的思維談談自己的一些看法。

　　一、暴露思維過程，發(fā)展學生思維。

　　暴露思維過程是發(fā)展學生思維的有效手段。教學活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，充分暴露學生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把面對的

　　問題通過轉化、分析、綜合、假設、對比等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后學得縝密。

　　二、抓住知識間的內在聯(lián)系，發(fā)展學生思維。

　　系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學的主要特征之一。數(shù)學本身的知識間的內在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤 立的，而是一個結構嚴密的整體。數(shù)學教學主要是思維活動的教學，只有根據(jù)學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動 ，才能提高學生的思維能力。為此，教學應從較好的知識結構出 發(fā)，把教學的重點放在引導學生分析數(shù)量關系上，依據(jù)知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識 與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學 地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統(tǒng)。

　　三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學生思維

　　在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學內容，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數(shù)學思維情趣的基礎上，適時適度地調控，讓學生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強弗抑、開弗達"的思維激發(fā)，有助于學生的數(shù)學思維欲望的提高，有助于學生探究數(shù)學知識，數(shù)學問題的興趣。這樣，

　　學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數(shù)學思維能力和素質得到發(fā)展，得到提高。

　　贊可夫有可名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生數(shù)學思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

　　初中數(shù)學教學反思 篇10

　　新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學課堂教學應該怎樣滿足學生的需要,是擺在所有數(shù)學老師面前的一個難題，記得60年代小學畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學。

　　而今天改變了很多，小學畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學，這就直接導致了學生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學老師帶來很大的問題。

　　如何開展數(shù)學教學?值得我們思考。

　　在平時的教學過程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。

　　誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是講解例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

　　孔子云：學而不思則罔。

　　“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。

　　事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的.過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。

　　從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。

　　。

　　初中數(shù)學教學反思 篇11

　　從多年的教學經(jīng)驗中總結出，能夠讓學生養(yǎng)成及時反思，對數(shù)學教學成績的提高有著舉足輕重的意義。學生把整個數(shù)學課的學習過程，得到的經(jīng)驗，反思的點點滴滴形成一種習慣，是鞏固學習效果，提高學習能力最為有效的方法之一。數(shù)學習題的'練習是學生學好數(shù)學的必然途徑，經(jīng)過練習積累點滴的反思，又有反作用于學生本身，激發(fā)他們的思維領域，形成一種指導的思想。經(jīng)過長期的訓練，學生的思維會變得廣闊，解題的思路寬廣，驗證性強，準確率高，并能提高判斷能力。學生可以借助反思所積累的平臺，平穩(wěn)的提高數(shù)學成績，提高自身的水平。實踐證明經(jīng)常反思會在學生的思維領域形成一個結構清晰的框架，在解題的過程中，不會產(chǎn)生肓目性，久之會提高學生的思維敏捷性，并在頭腦中留下深刻的印象，形成自己的知識基礎，從而使解題邏輯性強，獨立解題的能力得到極大的提高。

　　學生作業(yè)后認真反思，反饋回來的信息會給教師提供一個教學環(huán)節(jié)上的重要素材。這樣在今后的相關章節(jié)教學中，會注重這些因素的影響，不但可以減少學生的負擔，而且能夠順理成章的理清學生頭腦中的困惑。

　　邏輯性的思維不是教師能夠傳授的，是需要學生經(jīng)過自身的努力在學習過程中積累形成，一部分學生作業(yè)困難，不求深解，更不用說積極反思了，這樣長期會形成無法釋放的重負，數(shù)學成績低，邏輯思維空洞，所以在實踐中培養(yǎng)學生的反思是一件積極有效可行的教學措施。

　　初中數(shù)學教學反思 篇12

　　一、課題提出的背景

　　由于“錯題資源”在初中數(shù)學教學中的地位與作用;“錯題”在初中數(shù)學教學中屢教不改的出現(xiàn)同樣錯誤，初中數(shù)學反思作文�！板e題資源”在運用上存在問題。

　　二、研究成果與分析

　　(一)歸納了“錯誤資源”的教育功能

　　挖掘和利用“錯題資源”的教育功能：適時團體講評，培養(yǎng)團結協(xié)作精神;供給探索空間，培養(yǎng)探究本事;捕捉錯誤背后，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維;關注細節(jié)，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣。

　　學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，以及經(jīng)過團體識錯、思錯和糾錯過程中生成的課程資源，則更是一種真實的、有價值的教學資源，應加以有效利用。對于“錯誤”的產(chǎn)生，教師要寬容對待，更要善于利用，因勢利導，培養(yǎng)學生正確歸因錯誤并巧妙地利用錯誤，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。讓“錯誤”所以美麗起來，讓課堂所以更精彩、更鮮活。

　　新課程呼喚學生“自主、合作、探究”，而這必然伴隨著很多差錯的生成。應對學生在課堂中出現(xiàn)的差錯，教師是以一個“錯”字堵住學生的嘴巴，親自把正確答案雙手奉上，還是合理利用這些差錯，發(fā)揮錯誤的價值，使教學平添一份精彩?

　　在課堂教學實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，但錯誤原因各不相同，在教學中學生各種錯誤的想法往往被教師忽略，致使有價值的“錯誤”資源得不到應有發(fā)揮。首先寬容學生出現(xiàn)錯誤，讓學生自我說出解題時各自錯誤的想法，使學生自主建構知識，構成了正確的認識。其次把錯誤的資源用于課堂教學中的各個不一樣環(huán)節(jié)，利用“錯誤”，找到學習新知的切入點、自主學習的探究點，去偽存真，理解數(shù)學本質;利用“錯誤”，激活了學生，引發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的不停涌現(xiàn)。最終議論“錯誤”，對錯題進行反思，反思解題思路的完整性和嚴密性;反思所涉及知識點的深刻性、透徹性�！罢�確，有可能是一種模仿;錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷”。對教學而言，教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，但不是唯一的資源，更多的教學資源則是在課堂教學中產(chǎn)生的，而學生在學習過程中出現(xiàn)的一部分錯誤，以及經(jīng)過團體識錯、思錯和糾錯過程中生成的課程資源，則更是一種真實的、有價值的教學資源，應加以有效利用。

　　1.適時團體講評，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

　　“學生的數(shù)學學習過程是一個自主構建自我對數(shù)學知識的理解的過程�！痹诮虒W過程中我們的教師都會啟發(fā)誘導、點撥激疑，熱情地邀請學生來回答問題，哪怕學生只是錯誤的一點想法和思路，我們也要給以鼓勵和啟發(fā)。學生答錯了也不見得是件不好的事，錯誤可是是學生在數(shù)學學習過程中所做的某種嘗試，是十分正常的。數(shù)學學習過程實際上是一個不斷提出假設，修正假設，使學生對數(shù)學的認知水平不斷復雜化，甚至趨于成熟的過程。[案例]學習了第三章第一節(jié)《直線與圓的位置關系》后，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上的一個題目很多學生做錯了。利用團體講評，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

　　當學生出現(xiàn)錯誤時，教師給學生足夠的時間和機會去發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，從而使學生的知識主動建構，構成了正確的知識。學生的奇思妙想在教師的寬容、鼓勵下，取得了意想不到的效果，增強了學習的進取性和自信心。良好的數(shù)學情感與態(tài)度是學生參與數(shù)學活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。

　　2.供給探索空間，培養(yǎng)探究本事。

　　數(shù)學實踐是一個動態(tài)的、變化發(fā)展的過程，學生隨時可能發(fā)生各種預想不到的錯誤。我們應當把錯誤看成教學的資源，并充分利用，化弊為利，將錯就錯，培養(yǎng)學生正確歸因，讓課堂所以而精彩，讓“錯誤”所以而美麗。

　　(1)讓“錯誤”成為學習新知的切入點、自主學習的探究點。

　　很多錯誤是能夠預見的。教師在備課時，應當預見到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤并充分呈現(xiàn)出來，以此為重點展開教學，讓學生在“嘗試錯誤”的活動中比較、思辯，從“錯誤”中尋找真理。教師以逆向思維的角度切入教學，有意給學生設計錯誤，設置一些思維陷阱，激發(fā)學生去自主探究、思考、辨析、比較，從而發(fā)現(xiàn)錯誤，進而修正錯誤，最終學得更牢固的真知。[案例]教學“異分母分式加減法”時，教師出示例題：

　　例：計算：，讓學生先獨立計算，暴露出自我的'錯誤。計算后，教師將學生的各種情景進行整理，大致有五種情景。利用“錯誤”，找到學習新知的切入點、自主學習的探究點，從學生的角度出發(fā)，對“癥”下藥，面向全體實行分層教學，具有很強的針對性。

　　(2)讓“錯誤”引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新點

　　創(chuàng)新思維的特點是創(chuàng)新，不是重復，這就要有較強的獨創(chuàng)本事，要提高學生創(chuàng)造性思維，教師必須不斷地提高自我的專業(yè)知識水平，潛心鉆研教材，利用學生學習中出現(xiàn)的錯誤，經(jīng)常給出標新立異的提問，這樣往往能引起學生強烈的反響，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。[案例]計算：

　　在一次初三數(shù)學復習課中發(fā)現(xiàn)很多學生做錯了，大多數(shù)學生錯誤的解法是把分式的化簡當作分式方程，教師沒有讓“錯誤”溜走，而是讓學生的思維再此刻大家面前，卻發(fā)現(xiàn)這“錯誤”是如此美麗。把化簡設為方程來解，真是“橫看成嶺側成峰”，由此，激活了學生，引發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的不停涌現(xiàn)。

　　3.關注細節(jié)，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣。

　　議“錯”是培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣的好方法。議“錯”是學生對自我錯誤的反思，也是教師對自我教學的反思。平時我們總能聽到教師道出這樣的埋怨：“這道題剛剛講過，學生又做錯了。”而學生也常拍著腦袋喊“冤”：“這道題我已經(jīng)做了好幾遍了，怎樣又做錯了�！背霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于：師生沒有討論錯誤產(chǎn)生的原因，關鍵只注重解題結果，輕視解題錯誤后的反思。反思是一種主動“再認識”的過程，是思維的高級形式。解錯題后的反思是對整個解題活動的反思，包括對習題涉及知識點的反思、解題思路的完整性、嚴密性、嚴謹性的反思等等。課堂教學中進取培養(yǎng)學生的反思習慣，讓學生在議錯賞錯的過程中，放松思維，體驗成功。

　�、僮h“錯——反思解題思路的完整性、嚴密性

　　初中生由于年齡和思維的特點，學習時往往不夠深入，滿足于一知半解，解題時常常因思考不周密而出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，議論錯誤，能使學生充分暴露其思維的缺陷，對錯題進行反思，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣。

　�、谧h“錯”——反思所涉及知識點的深刻性、透徹性。

　　總有不少學生眼高手低，拿到一道題目，一看很簡單，所涉及的知識點很熟悉，解題方法也比較明確，于是思維就停留在較為膚淺的層面，結果解題時就容易錯。[案例]在一節(jié)反比例函數(shù)的復習課上，我出示了三個錯題。由于學生在學習過程中，對一些數(shù)學概念或原理沒有深刻理解，對性質理解得不透徹而出現(xiàn)的短視性思維障礙，在數(shù)學教學中我們都深有體會。

　　建構主義認為：學習不是簡單的告訴，而是經(jīng)過有意義的活動自主感悟、體驗。我經(jīng)過引領學生體驗錯誤，反思錯誤，感悟錯誤，讓學生的錯誤成了課堂教學的亮點，到達自主建構數(shù)學知識和思想方法的目的。

　　(二)探索了“錯誤資源”的有效運用方式

　　教材中的每章節(jié)的每題錯誤是有各種不一樣原因出現(xiàn)的錯誤。教師作為新課程實施者，僅有盡可能的發(fā)揮自我的教學智慧和創(chuàng)造力，針對不一樣錯誤的特點，運用適當?shù)牟呗�、適當?shù)姆绞�，才能發(fā)揮其最大功效，才能更好的推進新一輪數(shù)學課程改革。根據(jù)“錯誤資源”的不一樣特點，我們實踐探索了以下三種使用方式。

　　1、組織學生自主糾正

　　部分“錯誤資源”，資料易懂，不細致產(chǎn)生，學生一拿到作業(yè)本自我立刻會發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，能夠讓學生自主糾正。分課內引導糾正和課外合作糾正兩種方式。

　　(1)課內引導糾正

　　在課內時間允許的條件下，能夠組織學生課內自主糾正。教師根據(jù)“錯誤資源”資料設計問題或設計“錯題”改正，學生進行交流、討論，發(fā)表自我的看法，教師最終給予歸納、總結。

　　隨著學生本事的提高，問題意識的加強，還能夠有意識地將根據(jù)“錯誤資源”資料設計問題或設計“錯題”改正題這一工作交給學生自我去做，有時學生會提出許多教師想不到的問題。

　　(2)課外合作糾正

　　讓學生把做錯的題目帶回去訂正，若自我發(fā)現(xiàn)不了，與同學合作交流、討論進行改正。這樣可充分發(fā)揮學生的主體作用，同時培養(yǎng)學生的合作精神。主要以“長作業(yè)”形式開展，布置學生在課外對做錯了題目的反思與體會，然后組織學生交流體會。經(jīng)過與學生的反思進行書面交流，我得出了以下幾點教學思考與認識：①審題不細導致錯誤。②忽視隱含條件導致錯誤。③理解不清導致錯誤。

　　2.進行課堂講評;

　　課堂教學中學生的動態(tài)及其教學的導向是課堂講評課的重點。

　　3.開展專題探究。

　　部分“錯題資源”是對教材知識的補充，能夠用來拓展和延伸，有利于學生拓寬知識面，適應不一樣學生的要求。這些材料資料豐富，知識性、探究性、應用性強，如果單靠學生自主糾正，難以取得最好的效果，這就需要教師認真?zhèn)湔n，精心設計，組織開展專題探究。

　　(三)對初中數(shù)學“錯題資源”教學的反思與有效運用的幾點提議：

　　1.教學中要注意培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生學會推敲

　　2.教學中要注意傾聽學生的表達，給學生留下思維外化的足夠時間

　　3.解決數(shù)形結合思想，培養(yǎng)學生獨立自主地多角度思維

　　(四)激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情

　　本課題的研究，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣�！板e題資源”在課堂教學中的使用，學生的學習熱情得到了進一步激發(fā)。

　　初中數(shù)學教學反思 篇13

　　對學生的反思，初中數(shù)學教學反思。

　　從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。

　　年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。

　　而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的，教學反思《初中數(shù)學教學反思》。

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。

　　教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。

　　學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

　　學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。

　　美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的`因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。

　　這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。

　　掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

　　四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。

　　新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

　　只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

　　初中數(shù)學教學反思 篇14

　　一、教學目標:

　　1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義；

　　2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關的性質；體會數(shù)形結合思想。

　　3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；

　　4、 掌握直線的平移法則簡單應用 ；

　　5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題。

　　二、教學重、難點：

　　重點：初步構建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系， 能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題。

　　難點：對 直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結合思想。

　　三、教學媒體：大屏幕。

　　四、教學設計簡介：

　　因為這是初三總復習節(jié)段的復習課，在這之前已經(jīng)復習了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學任務是一次函數(shù)的基礎知識及其簡單的應用，沒有涉及實際應用。為了節(jié)約學生的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向學生展示 教學目標，然后讓學生根據(jù)本節(jié)課的復習目標進行 聯(lián)想回顧，變被動學習為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中，老師讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充 糾正 。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強學習氣氛。 隨后教師就用大屏幕展示出標準答案，然后教師組織學生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了鞏固知識點，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。

　　五、教學過程：

　　1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 ：

　　一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b （其中k,b 為常數(shù)且k ≠0 ），那么y 是x 的一次函數(shù)正比例函數(shù)：對于 y=kx+b ，當b=0, k ≠0 時，有y=kx, 此時稱y 是x 的'正比例函數(shù)，k 為正比例系數(shù)。

　　2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

　�。�1 ）從解析式看：y=kx+b(k ≠0 ，b 是常數(shù)) 是一次函數(shù)；而y=kx(k ≠0 ， b=0) 是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

　�。�2 ）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k ≠0) 的圖象是過原點（0 ，0 ）的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b(k ≠0) 的圖象是過點（0 ，b ）且與y=kx 平行的一條直線。

　　基礎訓練一：

　　1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1 ；②y = - x/5 ；

　�、踶 = 3/x ；④y = 4x ；⑤y =x （3x+1 ）-3x ；⑥y=3 （x-2 ）；⑦y=x/5-1/2 。

　　2、下列給出的兩個變量中，成正比例函數(shù)關系的是：A、少年兒童的身高和年齡；B、長方形的面積一定，它的長與寬；C、圓的面積和它的半徑；D、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關系。

　　3、對于函數(shù) y = （m+1 ）x + 2- n ，當 m、n 滿足什么條件時為正比例函數(shù)？當m、n 滿足什么條件時為一次函數(shù)？

　　3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質：

　　7、k,b 的符號與直線y=kx+b(k ≠0) 的位置關系：

　　k 的符號決定了直線y=kx+b(k ≠0 ）；b 的符號決定了直線y=kx+b 與y 軸的交點。當ｋ＞0 時，直線； 當ｋ＜0 時，直線。

　　當b ＞0 時，直線交于ｙ軸的；當b ＜0 時，直線交于ｙ軸的。

　　為此直線y=kx+b(k ≠0) 的位置有4 種情況，分別是：

　　當ｋ＞0 ， b ＞0 時，直線經(jīng)過 ；當ｋ＞0 ， b ＜0 時，直線經(jīng)過 ；

　　當ｋ＜0 ，b ＞0 時，直線經(jīng)過 ；當ｋ＜0 ，b ＜0 時，直線經(jīng)過 。

　　基礎訓練二：

　　1、寫出一個圖象經(jīng)過點（1 ，- 3 ）的函數(shù)解析式為 。

　　2、直線y =- 2X - 2 不經(jīng)過第 象限，y 隨x 的增大而 。

　　3、如果P （2 ，k ）在直線y=2x+2 上，那么點P 到x 軸的距離是。

　　4、已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,, 若y 隨x 的增大而增大，則k 的取值范圍是。

　　5、過點（0 ，2 ）且與直線y=3x 平行的直線是 。

　　6、若正比例函數(shù)y = （1-2m ）x 的圖像過點A （x1 ，y1 ）和點B （x2 ，y2 ）當x1 ＜x2 時，y1 ＞y2, 則m 的取值范圍是。

　　7、若函數(shù)y = ax+b 的圖像過一、二、三象限，則ab 0 。

　　8、若y-2 與x-2 成正比例，當x=-2 時,y=4, 則x= 時,y = -4 。

　　9、直線y=- 5x+b 與直線y=x-3 都交y 軸上同一點，則b 的值為 。

　　10、將直線y = -2x-2 向上平移2 個單位得到直線 ；

　　將它向左平移2 個單位得到直線 。

　　六、教學反思：

　　本節(jié)課是我這學期做的一節(jié)匯報課。教學任務基本完成，最后剩下一道綜合訓練題沒來得及探討，留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設計上看，我自認為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統(tǒng)性強，講練結合，訓練到位，一節(jié)課下來后學生在基礎知識方面不會有什么漏洞。因為復習課的課堂容量比較大，需要展示給學生的知識點比較多，訓練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應該說在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學生節(jié)省時間的復習方法，課前的工作全由教師完成，教師認真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對性的訓練題，學生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了�？蓻]想到，在課的進行中，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學生了，怎么好象沒有幾個學習的。我也感覺到這節(jié)課確實有一大部分學生注意力渙散，沒有全身心地投入到學習中去。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連續(xù)。糾其原因，是我沒有把學生學習的積極性充分調動起來，學生沒有發(fā)揮出學習的主動性。課堂訓練以競賽的形式進行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動，學生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。

　　課后我找到了學委和科代表，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點，并把在以往的章末復習時曾采取過的另一種復習方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的復習任務都交給學生完成，教師指導學生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質、基本方法，并收集與每個知識點相關的有針對性的問題，也可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來，盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學生展示自己的舞臺，在這個舞臺上學生是主角，在這個舞臺上學生可以成果共享，在這個舞臺上學生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角。

　　但是在初三總復習時，我理解學生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學生減輕負擔，學生自己去做的事是少了，可是需要學生被動記憶的知識多；教師把一節(jié)設計的井井有條，想要學生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動的學生并沒有全身心的投入到學生中去，降低了課堂效率，又把好多任務壓到課下，最后教師減輕學生的課后負擔的想法還是落空了。

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