(必備)《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思1
三年級第一堂課，是《我們的民族小學(xué)》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué) ，不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂活潑地生活、成長，感受到了不少的樂趣。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃，喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處，又有什么不同之處呢？現(xiàn)在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調(diào)動起來了。
在學(xué)習(xí)第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮�！敖Y(jié)合最近學(xué)校的教學(xué)常規(guī)中的禮儀教學(xué)，我問：”今天又哪位同學(xué)向老師問好了？“很多同學(xué)舉手，我趁機說：”一般而言，會主動打招呼，主動問好的學(xué)生，是很樂觀向上的學(xué)生，是個很快樂的人，她懂得分享，愿意把自己的快樂傳遞給別人。以后，希望你們也要快樂傳遞�！�
在講述大青樹下的鐘聲時候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷，孩子們仿佛走進了我的童年。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說，什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊，流暢，正確，有感情，聲音響亮�！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽的聲音。果然，他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號的作用很大，言有盡而意無窮。次處的'省略號，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對學(xué)校的依依不舍，是對小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候，適當(dāng)?shù)倪\用省略號，能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學(xué)生的日常生活，所以，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思2
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。
在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們讀得又整齊又動聽�！薄硗�，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時提醒學(xué)生：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂�！边@樣的合理猜測，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的.作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊！紅旗高高迎風(fēng)飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽！教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁�。 v完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思3
看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長，滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課，我設(shè)計了３處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的'情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開始，孩子們想象很局限，只有一個孩子舉手，說：有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，達到了較理想的效果。
有了如上的示范引路，緊接著又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打？孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好！小鳥，早上好！我趕緊表揚：多有禮貌的孩子！多可愛的小女孩子！孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥，我一定不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思4
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接著又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的.學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學(xué)生與我以前教的五年級的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學(xué)設(shè)計：
上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！�
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思5
【實錄】
師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說一說。
(學(xué)生四人小組合作討論后，交流)
生：民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真。
生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了，只是停留在表面)
師：老師給你們幾個提示，幫助你打開想象的大門。
(老師在講課的時候)
(同學(xué)們在讀課文的時候)
生：老師在講課，同學(xué)們聚精會神地聽講。
生：老師提問時，同學(xué)們的小手，舉得高高的，就像一片小樹林。
生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。
【反思】
學(xué)生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上，一開始，學(xué)生的'思路沒有打開，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上，雖然意思沒錯，但是沒有內(nèi)容，比較膚淺。
經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)之后，學(xué)生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了，說出來的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時候，同學(xué)們怎么樣;有人想到老師提問時，同學(xué)們怎么樣;還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進步了!
不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導(dǎo)，多花一點點的時間，可能就是讓人欣慰的進步。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思6
�。薄⒊踝x課文題目時，我問孩子們，應(yīng)該用什么樣的語氣讀？孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的古寨小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀？
生１：“應(yīng)該用自豪的語氣讀�！�
生２：“應(yīng)該用贊美的語氣�！薄�
（看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。）
�。�、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點細(xì)化到自己的平時教學(xué)中，我值得我深入思考。
３、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個詞？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的'領(lǐng)悟力。
�。础⒔虒W(xué)快結(jié)束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生１問：這個學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢？
生２問：各個民族之間住得很遠，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠嗎？
�。ㄒ陨蟽蓚�問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。）
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思7
學(xué)完本課，從語文的角度，在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文，一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動機。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋�暑假，自己是否留念過學(xué)校，留念學(xué)校的什么，給足學(xué)生時間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本人在學(xué)生相互交流的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的銜接。
（九月，天高云淡；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……）學(xué)生來勁兒了，有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了，“九月，秋實累累；九月，楓葉火紅；九月……我高興極了！為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加上了動作�！拔覞M懷喜悅地來到學(xué)校，看到那一群群小天使，沉寂了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來了，自己說起來了，手也動起來了�！坝械摹械摹�有的……”我又插嘴了，“是�。∵@么美麗的學(xué)校，寫滿了孩子們的快樂，載滿了孩子們的幸福，我們生活在一個多民族的.國家里……”板書題。
本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂學(xué)習(xí)的情景，重點是通過讀體會學(xué)校生活的美好與幸福，以及感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。本課在寫作特色上，層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校時的情景，再寫課上與課下，最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。
2、大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。在這過程中，讓學(xué)生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！秉c明題目，因此，在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，美麗的鳳尾竹，更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點，更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。
但本課的生字掌握情況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫�！拔琛⒋鳌钡茸�，班上三分之一的學(xué)生沒寫對，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進行了特殊字的形象區(qū)分，具體“略”。
總之，學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí)，得要我們老師也要有興奮的教態(tài)，更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在平和，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，語文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置，同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思8
開學(xué)第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學(xué)生與六年級的學(xué)生在上課時的差距這么大。其實，在暑假備課時，我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級的要求做了深入的'研究，為的就是把握住課標(biāo)要求，有針對性、目的性的在教學(xué)時訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓(xùn)，聽了很多專家的講學(xué)，學(xué)習(xí)了很多先進的教學(xué)理念，想把它融入自己的教學(xué)實踐，可是，第一天上課學(xué)生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā)。
首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習(xí)慣，不太適合中年級的學(xué)生。例如：講課的語速過快，很多的學(xué)生因為經(jīng)歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的事情。
其次，學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活，從二年級上來，許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的提問根本沒有反應(yīng)過來。
總之，教這班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規(guī)，需要天天訓(xùn)練，學(xué)生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外，我還要爭取家長的支持，慢慢提高教學(xué)效果。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思9
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第一課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
剛開學(xué)，放慢速度，讓孩子們有一個適應(yīng)的過程，收心工作之后，第一節(jié)課檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀了課文后，思考：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的，預(yù)設(shè)“我覺得這所學(xué)校很美麗�！薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂�！薄F(xiàn)實和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。
郭翰聰站起來說：“我感覺那所學(xué)校有點古老。”他說得雖然有點偏。接下來，朱銘熙站起來回答：“我覺得那個學(xué)校很差的�！蔽乙汇�，再請一個學(xué)生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學(xué)校很窮�！薄恍校@樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠，還能回到課文的'意境中去嗎？我略一思索，換了一種問法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷�！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参铮薪q球花和太陽花，還有鳳尾竹�！薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習(xí)，他們上課很專心。”
不同的問法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，不能跟著教案，適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達成，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。教師得隨機應(yīng)變，靈活變通，不妨換一種問法，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與快樂。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思10
在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應(yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇簦軋詻Q的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，教師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個驕傲。”之后又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的'句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對�？墒菚鴮懙馁|(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思11
兩節(jié)課連上，學(xué)習(xí)完了。從質(zhì)疑課題入手抓了兩個對話話題，引領(lǐng)學(xué)生走進課文。一是為什么是民族小學(xué)?二是為什么是我們的民族小學(xué)?包含怎樣的感情。第一自然段的學(xué)習(xí)來解決第一個問題。學(xué)生們很容易地找到。各個不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言。這些都是民族特色。依然沿用帶學(xué)生讀的方式引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字中。早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生語言本身就在激發(fā)學(xué)生的想象，美景、真情融入其中。第一次出現(xiàn)了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓(xùn)練點，我好像看到了這樣的情景。培養(yǎng)學(xué)生立體地讀文字，應(yīng)該說這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現(xiàn)，入境學(xué)文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應(yīng)該說還有多數(shù)的沉默者。第二部分上課與下課的學(xué)習(xí)，用兩個詞語來概括，學(xué)生自讀找出。安靜，很快就有學(xué)生找出了。熱鬧，兩個學(xué)生回答后才有一個正確的。安靜是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點。金學(xué)總是管不住自己的嘴巴，但總能出其不意地提出有價值的問題。當(dāng)談到教室里安靜時，他隨口就說出：教室里安靜了，那學(xué)生怎么讀課文啊?打斷了教學(xué)順暢的思路，卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢引導(dǎo)，同學(xué)們，咱們都來讀讀描寫上課的句子，看你能找到安靜嗎?學(xué)生們再讀，充分感受到民族小學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)的投入、專注，進而體會他們內(nèi)心的沉靜。這鬧中更顯其靜。當(dāng)然窗外的安靜則更襯托出民族小學(xué)的學(xué)生們投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。畫出句子，在師生、生生反復(fù)的朗讀中，一半的學(xué)生已經(jīng)達到了熟讀成誦的目標(biāo)。
直接抒情的最后一部分，還是回歸課題我們的民族小學(xué)。充分體會學(xué)生們對自己學(xué)校的自豪與贊美之情。因為臨近下課，學(xué)生們浮躁了許多，略顯倉促。
我們一直倡導(dǎo)語文的文意兼得，在上課中還是忽略了一點。晚上，法忠鴻打來電話詢問：老師，我有一個題不會，課文中，作者為什么要寫這些小動物呢?多好的一個文意兼得的訓(xùn)練點，自己在上課時居然給忽視了。這個補丁還是要補上的。又一次引導(dǎo)，讀文，找出課文中寫到的小動物，與我們的學(xué)校比較，突出民族小學(xué)的特點。感受學(xué)生們讀書的投入和有聲有色。還有課余生活的.豐富多彩。由此感覺到，備課永遠是上課的準(zhǔn)備。關(guān)注文本，深入解讀文本，才能更好地促進學(xué)生語文能力的提高。
(一)《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。民族這個概念在我們這種沒有少數(shù)民族學(xué)生的班里，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風(fēng)情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹，了解個別少數(shù)民族的習(xí)俗，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識,有了以上的認(rèn)識，孩子們對民族小學(xué)有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
學(xué)文后我把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。
(二)、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
我設(shè)計了民族風(fēng)情展示會這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情，學(xué)生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成。在教學(xué)時，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學(xué)過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思12
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話中，孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時候沒有感情。
劉湘很會說，立即說這是因為我們很自豪，應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了劉湘的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到胡家海正在玩著什么，故意以他為例子，說了“胡家海最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又忠谜n文語句，“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！蔽覟樯頌槊褡逍W(xué)的一員而驕傲。請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的'語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。
那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字”舞”和”戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思13
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第１課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
在課堂上，學(xué)生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學(xué)校很美麗。”“我覺得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂�！薄F(xiàn)實和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦。
一個女孩子站起來說：“我感覺那所學(xué)校有點古老�！彼f得雖然有點偏，但還不算糟。接下來，一個男孩子站起來回答：“我覺得那個學(xué)校很差的.�！蔽乙汇叮僬堃粋�學(xué)生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學(xué)校很窮�！薄恍�，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠，還能回到課文的意境中去嗎？
我略一思索，換了一種問法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷。”“那里有很多美麗的植物，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹�！薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習(xí)，他們上課很專心�！薄�
不同的問法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計問題，教師需要認(rèn)真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達成，關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后，學(xué)生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機應(yīng)變，靈活變通。因為在這時候，“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與快樂。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思14
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會，自我去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自我感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。
在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自我來說說他們上課的'情景。學(xué)生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚�！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動聽。”……另外，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學(xué)生讀得有的十分起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。有的學(xué)生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時提醒學(xué)生：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂�！边@樣的合理猜測，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓學(xué)生結(jié)合自我的小學(xué)，來說說我們自我的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自我所在的小學(xué)，并且講的十分生動趣味。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚，異常引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪能夠讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自我的學(xué)校用自我的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自我的話來講，講自我喜歡的，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動猶如放飛歡樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文本事，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思15
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
二、自主識字，指導(dǎo)寫字
識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形�！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi；“昌”是翹舌音，不要讀成cāng；有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，而且書寫特別認(rèn)真，只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
三、以想促悟，悟中朗讀
在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的'同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開學(xué)第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)！今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會慢慢進入狀態(tài)的！
【《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思【精選】07-11