關(guān)于教學(xué)反思匯編15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于教學(xué)反思1
《胡楊》是湘教版六年級(jí)下冊(cè)一篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的植物為題材，共選編了四篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺苤参锷衿娴耐瑫r(shí)，注意作者觀察植物的方法。在《胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察植物的方法和寫作的.表達(dá)方法。 《胡楊》是我很喜歡的一篇文章。備課時(shí)，我曾讀得心潮澎湃。我被胡楊不屈不撓的品格深深震撼，我被作者精彩絕妙的文筆深深折服，我被作者深厚豐富的情感深深感染，對(duì)胡楊的敬佩之情油然而生。那如何讓學(xué)生來完成與作者、文本之間的對(duì)話，體會(huì)作者波瀾起伏的情感，理解作者那深?yuàn)W磅礴的文字，這成了我備課的關(guān)鍵。 首先，教學(xué)的基調(diào)定為讀。由于這不是一篇單純狀物的文章。作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達(dá)自己對(duì)胡楊由衷的欽佩和贊美之情。對(duì)小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定為讓教師少講，學(xué)生多讀，以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 其次，抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“生命強(qiáng)大”部分，體會(huì)胡楊的品質(zhì)，二是學(xué)習(xí)“頑強(qiáng)”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美。 上完《胡楊》這篇課文后，縱觀我自己剛上完的這節(jié)課看來，在40分鐘內(nèi)，較好的完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的主體地位得以保障，能力得以彰顯，課堂氣氛較為活躍。通過講授這節(jié)課，我有許多的收獲，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了有許多地方需要改進(jìn)提高，如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及語言的藝術(shù)性等。
關(guān)于教學(xué)反思2
各位老師：
大家好！
感謝大家給了我一次展示的機(jī)會(huì)，希望本節(jié)課的教學(xué)能給大家?guī)硇┦斋@。也希望大家在評(píng)課的過程中不吝賜教，以令我們共同進(jìn)步！下面我就本課教學(xué)向大家作以簡(jiǎn)單似的反思與匯報(bào)！
說句實(shí)在話，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，撰寫了四份不同的教學(xué)設(shè)計(jì)都被我一次又一次的推翻了，直到昨天才定稿。我的同事說我對(duì)自己要求過高，朋友說我太認(rèn)真，我愛人貶褒有之的'說我在蛻變……而我什么也沒有多想，心中只報(bào)定一個(gè)信念和目標(biāo)，那就是我要把課堂變得簡(jiǎn)單，我要使孩子的學(xué)習(xí)變得快樂！
通過今天的教學(xué)驗(yàn)證，我覺得自己離這個(gè)目標(biāo)更近了。在課堂上看到學(xué)生一個(gè)個(gè)積極開心的參與學(xué)習(xí)，我很快樂！這節(jié)課我本來是準(zhǔn)備的有課件的，可是在上課之前我突然決定不用它，冒出這個(gè)想法是由于我忽然想到，在座的許多老師來自工作一線，以我們目前的條件，不可能每節(jié)可都用多媒體教學(xué)，而我們的美術(shù)課也并不是非用多媒體才能上的好，我想把我平時(shí)的本色教學(xué)帶給大家。至于效果如何，敬請(qǐng)各位同仁評(píng)頭論足。
在我的課堂上，隨時(shí)都會(huì)有靈感閃現(xiàn)，每當(dāng)有靈感時(shí)我都會(huì)情不自禁的要把它帶給孩子們，這樣就會(huì)干擾已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序和內(nèi)容。不過只要能夠使孩子從中學(xué)到些東西，我會(huì)改變教學(xué)思路，本節(jié)課中就存在這種現(xiàn)象。例如：在課的開始預(yù)設(shè)的是讓學(xué)生通過多媒體課件來欣賞大自然中各種不同的花，由于決定不用多媒體，我隨時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生閉目“神游大花園”，同樣也能達(dá)到目的；還有在課的最后，讓學(xué)生制作立體紙花裝飾美化自己生活的環(huán)節(jié)也是靈感刺激，課后覺得有點(diǎn)不夠緊湊，留下了一些遺憾。另外，我的課堂教學(xué)存在著語言隨意性強(qiáng)，有是甚至感覺詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這跟我的文化修養(yǎng)不夠有關(guān)；平時(shí)的課堂還感覺如果學(xué)生放的太開，局勢(shì)難以控制，學(xué)生正在興致勃勃作業(yè)，而時(shí)間不足需要他們停下來，沒有有效的方法和途徑，不過今天的“小口令”可取得了大效果，對(duì)此我感覺比較滿意。
以上是我自己感覺到的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，肯定還有許多我沒有意識(shí)到的缺點(diǎn)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指教……
關(guān)于教學(xué)反思3
本次教研領(lǐng)導(dǎo)“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊張，當(dāng)看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后，張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節(jié)語文課，如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動(dòng)起來，思學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，不斷的探索語文教學(xué)新規(guī)律，深入理解高效課堂，改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會(huì)針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等。
記得張主任臨走時(shí)說本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級(jí)的專題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè)，給出了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)不僅是這樣，我們高年級(jí)的每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高，我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。早在20xx年學(xué)校就開展了此活動(dòng)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一起參與讀書活動(dòng)，讀經(jīng)典、寫體會(huì)，讀名著、共交流，制作書簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)閱讀，家長(zhǎng)學(xué)生一起閱讀，專題閱讀活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在活動(dòng)中，各個(gè)班級(jí)精心組織讀書活動(dòng)，布置富有書香特色的班級(jí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書檔案，匯集到“信息大看臺(tái)”本上。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流讀書感悟，每月都利用班會(huì)開展一次讀書匯報(bào)會(huì)。每周一篇習(xí)作，有的學(xué)生受讀書的影響，對(duì)寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這學(xué)期開展的活動(dòng)沒幾個(gè)周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個(gè)高年級(jí)的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動(dòng)，不僅使學(xué)生與書為伴，親近書本、親近文學(xué)，童年的生活浸潤(rùn)著書香，更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入，使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。
本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬象，匯集成線”專題方案。這是本班學(xué)生的'熱力推薦和認(rèn)真斟酌，我們有選擇的進(jìn)行“雜”書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨(dú)立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷，教他們懂得更多知識(shí)，快樂健康的走向未來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，從書中獲取知識(shí)，從書中懂得求學(xué)的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是我校一貫追求的目標(biāo)。
同樣家庭也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，離不開家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，印發(fā)專題閱讀須知，通過與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子完善的人格形成；家長(zhǎng)也在參與孩子讀書學(xué)習(xí)的過程中，了解孩子的內(nèi)心世界，所思所想，從而來正確引導(dǎo)、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠(chéng)交流、共同提高的過程。
在老師和學(xué)生的共同努力下，隨著讀書活動(dòng)的不斷深入，特別是專題閱讀活動(dòng)的開展，再次燃起了學(xué)生讀書的熱情，整個(gè)校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長(zhǎng)駐新橋這個(gè)美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!
關(guān)于教學(xué)反思4
《微笑》是一首西班牙民歌，作者語言簡(jiǎn)潔自然、純樸真實(shí)、意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。作者以詩歌的形式，通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
備課時(shí)，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩文的內(nèi)涵？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。靜下心很久，還是決定抓住語文基本功——“聽、說、讀、寫”。
所以本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三大環(huán)節(jié)和板書：
【研讀探究案——研讀闖關(guān)我最棒！】
�。ㄒ唬┢肺蛭谋�，感悟微笑內(nèi)涵；【第一關(guān)：朗讀詩歌，感知理解。】
�。ǘ┙涣魍�，體驗(yàn)微笑價(jià)值；【第二關(guān)：交流討論，升華主題�！�
【拓展延伸案——?jiǎng)?chuàng)作詩歌我能行！】
�。ㄈ﹦�(chuàng)作詩歌，激發(fā)微笑情感。
【板書設(shè)計(jì)：】
畫笑臉
微笑最好的'身份證
【相互理解】 【和諧共處】
永遠(yuǎn)微笑吧！
本課教學(xué)中，我是這樣做的：
1、正確流利有感情地朗讀詩歌，初步背誦（詩歌4、5、7小節(jié)）。
2、從微笑的特點(diǎn)、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩歌脈絡(luò)�！�
3、深入理解微笑的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生與作者、與文本深層對(duì)話，從而知道微笑是一種發(fā)自內(nèi)心的真情流露，作者從一個(gè)簡(jiǎn)單的表情——微笑，告誡人們應(yīng)該相互理解、和諧共處，也是作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊(yùn)藏著大道理！
4、在課堂上和學(xué)生進(jìn)行“微笑對(duì)話”，親近學(xué)生，走進(jìn)彼此的心靈世界。
5、與單元主題“禮物”相結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學(xué)生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。 回顧本節(jié)課教學(xué)，自己仍有許多不足：
1、課時(shí)劃分應(yīng)該更合理。
因?yàn)榭紤]到是一首詩歌，因此只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我想若能把這首詩歌分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì)更好。
2、對(duì)時(shí)間的掌控還是不夠。
在第一關(guān)“朗讀詩歌，感悟理解”占用時(shí)間偏多。
3、沒有充分朗讀，以體現(xiàn)語文味，詩歌美。
4、在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強(qiáng)指導(dǎo)，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、由讀到寫的訓(xùn)練沒能在課堂上展示，也是本節(jié)課的一大遺憾。
在今后的教學(xué)中，我要積極改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，認(rèn)真研讀教材；合理把握課堂時(shí)間；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)；組織好“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”……總之，語文味十足、生動(dòng)活潑、刪繁就簡(jiǎn)、真正高效的課堂是我不變的追求！
關(guān)于教學(xué)反思5
《邊城》是一部非常唯美動(dòng)人的小說，《邊城》教學(xué)反思。它寄寓了沈從文的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。在上課前，主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，我做了比較充分的準(zhǔn)備�；诘谝徽n時(shí)對(duì)文章情節(jié)和環(huán)境的分析，第二課時(shí)我著重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。然而在具體的課堂實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先是在探究問題的方法提示上，我引導(dǎo)的不夠到位。因?yàn)?7班是普通班，其中不乏有一些藝術(shù)生。學(xué)生整體的文學(xué)功底和學(xué)習(xí)能力、自制能力都有一定的特殊性。探究問題提示運(yùn)用對(duì)比的方法分析人物這一思路提得有些籠統(tǒng)。學(xué)生在討論時(shí)不能充分領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。因此在學(xué)情分析這一預(yù)設(shè)上我忽視了學(xué)生的整體能力。
最大的問題在于課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上。尤其是學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)沒有形成一個(gè)體系。學(xué)生課堂展示有些雜亂無章。這主要是因?yàn)槲以诓贾萌蝿?wù)的時(shí)候沒有明確分工。因此展示環(huán)節(jié)沒有凸顯小組的優(yōu)越性，反而成了個(gè)人展示。這是我的一大失誤。同時(shí)，在展示完之后，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也不夠完善，主要表現(xiàn)在打分上。
當(dāng)然，這次匯報(bào)課讓我有很大收獲和體會(huì)。在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段可以提高教學(xué)效果。比如在導(dǎo)入時(shí)候要在很短時(shí)間內(nèi)要將學(xué)生帶入到湘西那景美、情美、人美的環(huán)境中。用一些圖片、音樂資源，伴以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是很有必要且事半功倍的。
還有最后拓展延伸的對(duì)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生極大的興趣。新形式、新思路的引入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂氛圍十分活躍。這為我今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
總之，很感謝工作站的老師們給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我在實(shí)踐中進(jìn)步。這次匯報(bào)課我收獲很大。尤其是苗老師等給予的我指導(dǎo)與幫助，讓我受益匪淺。有問題也有優(yōu)點(diǎn)，有瑕疵也有亮點(diǎn)，這對(duì)于我今后的語文教學(xué)有十分重要的意義！
教學(xué)目標(biāo)
1、分析翠翠人物形象，體會(huì)邊城中的人情之美
2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會(huì)分析人物形象。
3、通過這顆“千古不磨的珠玉”，這世外桃源般的生活圖景，感悟至真、至善、至美的人性，樹立同學(xué)們愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操，教學(xué)反思《《邊城》教學(xué)反思》。
教學(xué)難點(diǎn)
文章如何展現(xiàn)人性之美
教學(xué)過程
1、課程回顧，展示圖片
上節(jié)課我們主要從情節(jié)和環(huán)境兩個(gè)角度來探究邊城。先請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅唯美的湘西畫卷，再次來感受一下邊城的自然魅力。那綿延的小山，那潺潺的流水，那依山傍水的小城，那古色古香的白塔，那日日撐船的擺渡人，這一幅幅清麗自然的美景，不禁讓我們想到了陶淵明筆下那“芳草鮮美，落英繽紛”的世外桃源。在桃花源生活的人們熱情好客，民風(fēng)淳樸，而我們通過對(duì)邊城人民過端午節(jié)賽龍舟、捉鴨子及翠翠祖父身上可以看出邊城的風(fēng)俗民情之美。
2、課堂導(dǎo)入，結(jié)合ppt
當(dāng)然，除了自然美、風(fēng)俗美，湘西的`妹子也是柔情似水，有圖為證。湘西的妹子美，沈從文筆下的湘西妹子更美。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀《邊城》中對(duì)翠翠的直接描寫。（學(xué)生朗讀）這是沈從文筆下的翠翠，那么我想讀完《邊城》之后，我們每個(gè)人心中都有了一個(gè)翠翠，你心中的翠翠又是怎樣的一個(gè)形象呢？從她身上又體現(xiàn)出哪些人性之美呢？接下來，大家?guī)е@個(gè)問題進(jìn)行探究。
3、小組合作，探究問題
提示：
分析人物形象要抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)心理等描寫；
運(yùn)用對(duì)比的手法的分析人物形象
4、課堂展示
展示方式：書面與口頭相結(jié)合，以小組為單位，展示成果。
展示內(nèi)容：翠翠形象（學(xué)生只要自圓其說即可）
展示技巧：結(jié)合課本內(nèi)容人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等并運(yùn)用對(duì)比手法
翠翠恬靜、溫柔、聰慧、孝順、矜持、包括小女生與生俱來的小小的任性與多愁善感也是那么美好。如水滴般明澈清透，又充滿青春活力，在翠翠恬靜而又平靜的外表下，蘊(yùn)含著噴薄般的激情，我們可以熱切的感受到翠翠的愛，她的愛原始而自然，純樸而熱烈，含蓄而本真從外表到內(nèi)心都姣好無比。從她身上我們能看到人性之美，這是一種最為樸實(shí)而又趨于自然的情感。這正體現(xiàn)了沈從文“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
課堂總結(jié)
那靜靜流淌的沅江水，那矗立百年的吊腳樓，那撐篙擺渡的老人，那熱鬧非凡的端午節(jié)，那情竇初開的少年人，讓我們看到了邊城那令人窒息的自然之美，純樸原始的風(fēng)俗之美，還有那至純至真的人性之美。如果說邊城是沈從文給自己建造的一座理想之城，那么，我們也愿意在這座小城里陶醉下去。
拓展延伸
請(qǐng)大家根據(jù)本課內(nèi)容，完善這副對(duì)聯(lián)。
風(fēng)聲，水聲，歌聲，嗩吶聲，啜泣聲，聲聲驚殘夢(mèng)。
�。咔�，＿情，＿情，＿
關(guān)于教學(xué)反思6
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識(shí)來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問題，來從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成聽意義建構(gòu)。
2．加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
3．與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研修日志
在初中教學(xué)工作中，很難爭(zhēng)取到外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。實(shí)際上從教師內(nèi)心來說，都希望通過學(xué)習(xí)獲得提高，教師們都愿意在自己的專業(yè)上有所建樹。開放的遠(yuǎn)程研修較好的解決了這個(gè)矛盾。從八月份開始，我參與了遠(yuǎn)程研修。回想這幾個(gè)月的研修，我努力并且有所收獲。我慎重的對(duì)待每一份作業(yè)。事實(shí)上，這也讓我受益匪淺，我的整個(gè)教育生活發(fā)生了很大的變化：以前自己的學(xué)習(xí)只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。而通過閱讀其他教師的作業(yè)和點(diǎn)評(píng)，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的'教學(xué)，去思考其中的問題。在學(xué)校評(píng)課的時(shí)候我有話說了，不只是局限于教態(tài)自然，板書工整這些的話，我抱著學(xué)習(xí)和共同提高的誠(chéng)意與授課教師交流，嘗試著用從遠(yuǎn)程研修上學(xué)到的來分析一堂課，試圖使自己站高一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)。當(dāng)然這些都只是有限度的成功，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以說，遠(yuǎn)程研修使我產(chǎn)生最大 的改變就是使自己養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。
遠(yuǎn)程研修也在很大程度上改變了我的“學(xué)習(xí)方式”。從參加遠(yuǎn)程研修以來，我在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了很多從事教育工作的人(有一線的教師、有高校的教師、教授，教育科研人員)，他們對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著，有著先進(jìn)的理念，睿智的思想，當(dāng)我有了疑惑時(shí)就會(huì)去向他們請(qǐng)教，不管是教育理論還是數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，我都找到了良師益友，他們向我推薦了很多網(wǎng)站，博客。對(duì)我來說，遠(yuǎn)程教育是一個(gè)平臺(tái)，我在研修中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中專業(yè)成長(zhǎng)。
第三是學(xué)習(xí)效率的提高。由于眾所周知的原因，我校教師的業(yè)余時(shí)間很少。在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率便成了很現(xiàn)實(shí)的問題，在遠(yuǎn)程教育中，我看到了教育視點(diǎn)，教育博客這些欄目，使我能迅速有效地分享別人的經(jīng)驗(yàn)，無疑就節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，“行動(dòng)時(shí)要做一個(gè)有思想的人，思想時(shí)做一個(gè)重行動(dòng)的人，在學(xué)習(xí)、思考、交流中提高工作效率!”
今后的工作打算：
1、在模仿中摸索課堂教學(xué)。在遠(yuǎn)程研修中，我把重點(diǎn)放在觀摩課堂教學(xué)上，模仿別人，借他山之石來攻自己的“教學(xué)之玉”。遠(yuǎn)程研修中有很多優(yōu)秀的課學(xué)教學(xué)實(shí)例，在以后的工作中，我可以揣摩每一個(gè)精彩的段落，學(xué)習(xí)他們獨(dú)具匠心的構(gòu)思，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，我不是邯鄲學(xué)步，而是把別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的東西。模仿，求的不是“形似”，而是“神似”，最終是要學(xué)會(huì)自己走路，走自己的路。
2、堅(jiān)持寫教育日志。教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中，有些是上課上出來的，有些是通過寫作寫出來的。我希望通過不停的寫教育日志使自己的教育教學(xué)水平達(dá)到一定的高度。這次遠(yuǎn)程研修，我看了很多精彩的教育日志，在日志后面的點(diǎn)評(píng)中可以看出這是促使自己專業(yè)成長(zhǎng)的極好方式。我想在以后的教學(xué)之余，要把真實(shí)的教育場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號(hào)加以記載，與同行交流。我通過寫教育日志定期回顧和反思日常的教育教學(xué)。那將有助于我深入理解學(xué)生的問題，了解自己是怎樣組織教學(xué)的，尋找到最適合于自己的教學(xué)方式。
老師們，我們都是在一線工作的教師。我相信，只要善待每一次研修，我們就能分享研修中思想的覺醒、觀念的碰撞、實(shí)踐的磨擦、成功的快樂，一定會(huì)生發(fā)出新的教育機(jī)智與靈感，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
關(guān)于教學(xué)反思7
有人這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。是的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。通過幾次聽課，根據(jù)新課程理念和實(shí)踐教學(xué)，我想在我以后的教學(xué)工作提高教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：首先，在我的課堂中充滿了和諧和歡快的氛圍。多用描述性的'語言，少用評(píng)價(jià)的語言。多一些激情來面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們的重視。平等的、輕松的和學(xué)生相處，據(jù)我觀察，學(xué)生對(duì)高高在上的老師只會(huì)避而遠(yuǎn)之，更不會(huì)說喜歡，不喜歡我，又怎么會(huì)喜歡我的課呢？要讓學(xué)生知道老師的話不是真理，他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教學(xué)設(shè)計(jì)和教材為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)收到更好的效果。這樣才能讓學(xué)生感受到寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，還要加強(qiáng)和學(xué)生間的交流和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
此外，課堂的常規(guī)也非常重要，要保證每個(gè)學(xué)生都在老師的視野下，還能和每個(gè)孩子有眼神的交流，不要忽視任何一個(gè)孩子。教師的教學(xué)基本功也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的重要條件，所以要不斷的提高自己的教學(xué)技能，更新自己的教學(xué)理念才能跟上時(shí)代的步伐。記住,決不能誤導(dǎo)了學(xué)生!
關(guān)于教學(xué)反思8
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課，我覺得自己雖然努力了，但仍然存在很多不足。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”回顧這一節(jié)課，教師的主導(dǎo)作用相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，主體的自主性受牽制，所給閱讀、思考的時(shí)間還不夠充裕。朗讀機(jī)會(huì)雖說很多，但是我不得不承認(rèn)，指導(dǎo)是不夠到位的，雖然在老師的提醒下他們的.朗讀有一定的改善，但也只是語調(diào)輕重上的改觀，沒有顯著的進(jìn)步，也仍未從內(nèi)心品悟到夾竹桃的韌性。
其次，整體把握文本的過程被淡化。本課的段落大意提取并不難，經(jīng)過充分預(yù)習(xí)的他們完全有能力把握，因此我將其安排在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。由于剛由新老師上課，又是第一節(jié)，學(xué)生似乎有點(diǎn)緊張，發(fā)言不夠積極，我呢，便在說出“寫了夾竹桃的花色、韌性”后掐斷，進(jìn)入字詞的檢查，本打算權(quán)當(dāng)做了解他們的基點(diǎn)，待抓住最后一節(jié)的學(xué)習(xí)后再借助板書將“花影及引起我的幻想”順便補(bǔ)充進(jìn)去，隨之小結(jié)一下，加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象。再說，讀詞語難度系數(shù)不太高，可緩解一下學(xué)生的緊張情緒。然而，實(shí)際的效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)，給人的感覺是沒在意文本主要內(nèi)容的把握，此中的遺憾會(huì)給以后的教學(xué)以提醒甚至強(qiáng)化。
再次，正如陳所長(zhǎng)提出的，本節(jié)課沒能從宏觀上，把整個(gè)單元內(nèi)容串聯(lián)起來，足夠關(guān)注作者是怎樣表達(dá)的，感受大師語言的平實(shí)、質(zhì)樸，借物抒情寫法的獨(dú)到與精妙。如果課前備課時(shí)，能充分考慮到這一點(diǎn)，或者團(tuán)隊(duì)成員能適當(dāng)引領(lǐng)一下，將單元主題融入本課教學(xué)，深入關(guān)注作者的表達(dá)方法，相信會(huì)有別樣的精彩。
最美的風(fēng)景在路上，以后的教學(xué)，更需靜下心來研讀文本，真正實(shí)實(shí)在在走近學(xué)生，努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，將學(xué)習(xí)到的教學(xué)理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教學(xué)不止，反思不斷，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
關(guān)于教學(xué)反思9
音樂對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂的美。一般來說，音樂有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們?cè)诓恢挥X中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；
3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問都不會(huì)的`學(xué)生干脆不說；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵(lì)說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說：“這一部分是以木管樂器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時(shí)給予表揚(yáng)說：“聽得真仔細(xì)，說得也很完整，掌聲表揚(yáng)！”……雖然這些說法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？
通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
關(guān)于教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對(duì)詞語、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對(duì)詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個(gè)詞語時(shí)，我先讓學(xué)生說出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？和平廣場(chǎng)大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到自己的'表達(dá)不夠準(zhǔn)確，于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒有停止對(duì)這個(gè)詞語的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學(xué)生說出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無邊無際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時(shí)，老師無須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長(zhǎng)，但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達(dá)出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說出小鳥會(huì)對(duì)是因?yàn)樗w過很多地方，看到過很多事物時(shí)，我則說出“見多識(shí)廣”，一來是積累學(xué)生的詞匯量，二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時(shí)，學(xué)生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng)，并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
關(guān)于教學(xué)反思11
這是一首揚(yáng)州民間小調(diào)，這首小調(diào)歌詞不固定，常填入詼諧，風(fēng)趣，歡快的詞句，本曲通過對(duì)黨的贊頌抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，曲調(diào)變化較自由，旋律起伏大，節(jié)奏跳躍，具有濃郁的地方特色。 而在這首歌曲當(dāng)中，重要的就是這首歌詞當(dāng)中的襯詞，這首歌曲的襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在這節(jié)課中著重講了“襯詞”。這首歌曲用江蘇方言來演唱的'話就十分的有趣，但是因?yàn)閷W(xué)生的語言能力有限，沒辦法將整首歌曲用江蘇方言來演唱，所以我就單獨(dú)挑了一個(gè)地方，就是在歌詞中出現(xiàn)了（�。┻@個(gè)字，為了讓歌曲變得有趣也讓學(xué)生可以感興趣，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)了江蘇的方言（啊nia），學(xué)生們第一次接觸有方言的歌曲顯得十分的興奮，學(xué)起來也都特別的起勁兒。這首歌曲的節(jié)奏不難，學(xué)生打起來也十分輕松，但是當(dāng)加入歌詞之后我發(fā)現(xiàn)在碰到3 . 5 3 2 | 1 1 1 0 | 5 3 5 6 | 1 1 1 0 | 3 . 5 6 1 | 1 1 1 0 ||這三句時(shí)，學(xué)生們會(huì)亂，有附點(diǎn)的唱成沒附點(diǎn)的，沒附點(diǎn)的唱成有附點(diǎn)的，可能是我之前覺得這首歌曲的節(jié)奏如此簡(jiǎn)單，理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠X得學(xué)生應(yīng)該都能夠掌握，也就沒有再重點(diǎn)的將這三句拿出來進(jìn)行練習(xí)與對(duì)比，所以導(dǎo)致了學(xué)生在加入歌詞之后節(jié)奏的錯(cuò)亂，這點(diǎn)我需要自我檢討。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題時(shí)，我也有馬上停下來解決了它，也算是對(duì)我備課不足的一種“彌補(bǔ)”吧，雖然出現(xiàn)了這個(gè)小小的“插曲”，不過在學(xué)生的積極配合下我們也一同解決了這個(gè)問題，并且掌握好了這首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們也都唱得十分的來勁兒，我聽得也是“醉了”。
這首歌曲還可以加入一些打擊樂器，我有課前先讓學(xué)生去找自己的搭檔，當(dāng)學(xué)生掌握好歌曲之后我便舉行了一場(chǎng)小小“打擊節(jié)奏編創(chuàng)大賽”，讓學(xué)生與自己的搭檔拿著打擊樂器為《楊柳青》伴奏。你還別說，有個(gè)別幾組同學(xué)配起來的節(jié)奏還挺不錯(cuò)的，拿不同的打擊樂器就有不同的打擊節(jié)奏，配起來還挺和諧的，這點(diǎn)確實(shí)是出乎了我的意料。
課上雖然有不足，但我會(huì)及時(shí)改正過來，在課上的“隨機(jī)應(yīng)變”也使我的課堂效率提高了不少，不過下次備課我一定會(huì)“光顧”到更多的問題。
關(guān)于教學(xué)反思12
質(zhì)量是初中物理的一個(gè)重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量等。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了深刻地反思。
教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤天平的使用這兩個(gè)重點(diǎn)。
2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分。學(xué)生有了充足的自學(xué)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間。
3、學(xué)法指導(dǎo)到位。如：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)橫梁平衡的技巧----指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)，
教學(xué)的不足之處主要有：
1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，死氣沉沉。
2、學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不足。
3、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心。
4、課堂練習(xí)量不足。
今后教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾方面：
1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個(gè)概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個(gè)概念。
2、要抓住本節(jié)的重點(diǎn)，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤天平的使用
3、要增設(shè)一些突破重、難點(diǎn)的練習(xí)題。
4、加強(qiáng)操作練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握托盤天平的正確使用方法。
6、要注意表達(dá)的規(guī)范。比如“左物右碼”的.表達(dá)就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯(cuò)誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評(píng)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個(gè)要給學(xué)生解釋清楚，因?yàn)樵谶M(jìn)行橫梁平衡調(diào)節(jié)時(shí)，是游碼的左側(cè)對(duì)著零刻度線的。
砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標(biāo)度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。學(xué)生讀數(shù)時(shí)要看清標(biāo)尺的分度值，也就是感量。
關(guān)于教學(xué)反思13
一、情景設(shè)置與信息反饋：
我這一學(xué)期主要教授的是二、三年級(jí)的學(xué)生體育課，從這一學(xué)期的工作中，有許多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有許多困惑與反思。在低年級(jí)的教學(xué)時(shí)如何提高教學(xué)效率，克服小學(xué)生的上課的惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的好奇心，小學(xué)生都有對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充分享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)獲得成功與進(jìn)步的快樂。例如：在投擲的教學(xué)上很多學(xué)生都很喜歡，但按照口令一遍一遍得被動(dòng)的接受，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，沒有發(fā)揮和自主激情。當(dāng)?shù)谝魂?duì)練習(xí)時(shí)，后三隊(duì)的學(xué)生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現(xiàn)象，紀(jì)律、隊(duì)行就不能保障。再有教學(xué)中的教法單一，沒有創(chuàng)新，作法千篇一律就象走形式似的，時(shí)間久了從學(xué)生的表情、行為就能看出來。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們只有不斷的學(xué)習(xí)新思想，新理念，掌握新信息，不斷的改善和發(fā)展自己的教學(xué)觀念，形成新的教育觀；改革教育模式從而活躍課堂情景。并且，在教材上進(jìn)行處理從多層次、多角度引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，從不同角度的探求新問題，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插利用，形式靈活多樣。低年級(jí)的學(xué)生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，好玩、好動(dòng)、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點(diǎn)，通過練習(xí)拋氣球、投自己制作的`紙飛機(jī)、投輕物、打活動(dòng)目標(biāo)、小組討論研究，或者是分組教學(xué)，比賽與練習(xí)相結(jié)合，看誰投得遠(yuǎn)，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門的積極興趣。
二、引入趣味因素，激發(fā)興趣，提高課堂效果。
小學(xué)生喜歡音樂，老師就通過音樂、舞蹈、歌曲引入課堂，以活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)效果，保證練習(xí)密度，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的。學(xué)生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的節(jié)奏感和韻律感。
低年級(jí)教材中游戲占了很打比例，利用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，要從游戲的規(guī)則下手，在游戲中模仿修改，從而逐步過度到學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)編游戲，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時(shí)教學(xué)中我也有許多困惑的地方，在小干部的組織能力的培養(yǎng)上，不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是對(duì)體育教學(xué)是個(gè)很大的問題。上體育課不光是體育老師的事，需要小干部的協(xié)作，才能起到團(tuán)隊(duì)的作用。改正措施是：調(diào)動(dòng)小干部積極興趣，培養(yǎng)和樹立他們?cè)诎嘀械耐�。�?jīng)常與小干部進(jìn)行交流，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學(xué)作示范，幫助老師進(jìn)行組織教學(xué)。留給小干部自主的空間，發(fā)揮小干部的聰明才智，有效的幫助老師搞好教育教學(xué)工作。
三、改革創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生的想象：
在平時(shí)的教學(xué)中怎樣給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間是擺在我們面前的一個(gè)課題。再假期里我反復(fù)的學(xué)習(xí)新的理論思想，閱讀優(yōu)秀教師的文章，學(xué)習(xí)他們的新理念，找出適合我們教育教學(xué)的方法進(jìn)行充實(shí)自己。通過理論與實(shí)踐相結(jié)我發(fā)現(xiàn)“讓學(xué)生自己去親自身嘗試，動(dòng)手去研究是發(fā)揮想象的最好的途徑。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。例如：在運(yùn)球接力游戲時(shí)，要求學(xué)生一次搬三個(gè)球，至于學(xué)生怎樣搬，由學(xué)生自己決定。這樣，給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，并且讓學(xué)生分小組研究，發(fā)揮小干部的組織帶頭作用，和集體的力量去探索。游戲開始，我看到有的學(xué)生把兩球夾在腋下用腳踢著一個(gè)球跑的；還有一下抱起三個(gè)球的，還有三個(gè)球一個(gè)一個(gè)往前滾的；五話花八門，各式各樣。
如此種種方法把想象留給學(xué)生，讓他們?nèi)?chuàng)造，去想象發(fā)揮學(xué)生的那一份純真的天性。
總之，一個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無限的，我們體育教師要善于總結(jié)和反思，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮同學(xué)們的想象，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，迎接與開創(chuàng)他們的未來。
關(guān)于教學(xué)反思14
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式，近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。
人，正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來司空見慣物件的.特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長(zhǎng)一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無改進(jìn)，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
第一個(gè)層次：敘事型反思。
敘事型反思的特點(diǎn)有以下：反思往往局限于一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或一個(gè)教學(xué)措施；就事論事，有很多的過程性描述；反思沒有明確的主題，想到哪里就寫到哪里；反思只關(guān)注表面現(xiàn)象，沒有對(duì)現(xiàn)象后的問題進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘；反思后的改進(jìn)措施往往會(huì)局限于頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。比如：今天上了一堂什么課，課上課堂上學(xué)生反應(yīng)如何，課堂組織紀(jì)律如何，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不會(huì)，那些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)了，課上有什么突發(fā)事情，下節(jié)課我準(zhǔn)備怎么做……
第二種類型：?jiǎn)栴}型反思。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時(shí)教師會(huì)帶著問題教學(xué)，課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì)；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
關(guān)于教學(xué)反思15
下午上課時(shí)，全部?jī)?nèi)容臨近尾聲時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住了（一年級(jí)），這時(shí)內(nèi)容沒有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺再繼續(xù)我的內(nèi)容有些孩子可能會(huì)“回不來”，心已經(jīng)走了。這時(shí)我聽到了鈴聲，我們離學(xué)前班很近，我就做了“傾聽”的動(dòng)作，讓小朋友跟我一起聽鈴聲，然后皺皺眉說“老師好象不太喜歡這個(gè)聲音……，小朋友有什么好的點(diǎn)子嗎？“小朋友們一下子來勁的，有的說可以用打呼嚕的聲音，有的說要歌聲，有的說要狼叫，警報(bào)，還有的更直接，建議用很可愛的聲音直接在喇叭里喊”下課了，下課了——
“我就順著他們的意思做一些很有趣的動(dòng)作，象開玩笑一樣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還請(qǐng)小朋友們模仿自己設(shè)計(jì)的鈴聲，大家開心極了，十分鐘好象變得特別短，最后我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)鈴聲的'環(huán)節(jié)居然跟我們這課內(nèi)容中的音色能掛上鉤，就正好來個(gè)很”方便“的小結(jié)，小朋友們也高興，出教室時(shí)還口中念念有詞！我的感受是有時(shí)不必太拘泥與一些規(guī)矩內(nèi)容，一定要把自己的內(nèi)容講到自認(rèn)為很透，抓住一些小小的細(xì)節(jié)開展教學(xué)，讓孩子換換口味，我們開展音樂教學(xué)的目的是一致的，有變化地開展教學(xué)對(duì)孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過分方正了會(huì)扼殺孩子的興趣！
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