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葡萄溝教學反思(優(yōu)選15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的葡萄溝教學反思，歡迎大家分享。
葡萄溝教學反思1
師：同學們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。
生1：（默讀后）這段有三句話。
師：同意有三句的，請舉手。
生：（幾乎全班學生都舉手）
師：有不同意見嗎？
生2：我覺得是四句話。（這是錯的）
師：你敢于發(fā)表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？
生2：（三行學生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒有讀的.了。
師：你很認真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？
生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！边@句看成兩句了。
師：你發(fā)現(xiàn)得很準，為什么看成兩句呢？
生：我把逗號看成句號了。這段有3句。
師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。
點評：
這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題，但教學機智表現(xiàn)在，遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現(xiàn)歧異后，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表揚不同，并給予推薦權(quán)，舒緩了學生的自卑心態(tài)，抓住這個學生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理，實際上是啟發(fā)孩子自悟自明，在體驗中發(fā)現(xiàn)錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比采取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。
葡萄溝教學反思2
課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝出產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。讓學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
所以，在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真預(yù)習生字。布置了預(yù)習的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的.信息進行整理，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學：
1、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
2、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
3、品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學習或者四人組合作學習，這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
總的來說，這堂課的朗讀教學令我比較滿意，學生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后，我覺得比較遺憾的是，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng)，還能寫比如“請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。
葡萄溝教學反思3
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
教學時我緊緊抓住重點段，引導(dǎo)學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，教師教給學生結(jié)合上下文來了解詞語的意思，在理解不透徹的基礎(chǔ)上出示圖片，加深對詞語的理解。充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。
閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進學生與文本的`對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學狀況時，我充分利用了課件，大大激發(fā)了學生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過展示葡萄五光十色的視頻讓學生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美。
由于時間的緣故，我的教學只進行到葡萄溝的葡萄描寫那一塊，但在整堂課中我始終堅持讓學生圍繞“初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美�！币粭l線。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。并且在課后練習仿寫那一塊，沒能有效的對學生作品進行展示，指出出錯點。并且在教學中，課件圖片的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，積極解讀部編教材，找出相應(yīng)教學策略與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學反思4
在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習課文。
上課伊始，復(fù)習上節(jié)課生字詞，讓學生結(jié)合上節(jié)課所學內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的`用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。引導(dǎo)學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤�。整�?jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：
課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應(yīng)多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過細，占用不少時間，以至于課堂后半段學生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點。
葡萄溝教學反思5
葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文，理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學中我緊扣這個單元的單元主題：愛祖國，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，解決每個教學問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點撥的時機開展課堂教學，希望通過不失時機的引領(lǐng)、點撥讓學生寫好字、讀好文、說好話。
寫好字，是小學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標準對小學生最基本的要求，二年級學生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡潔導(dǎo)入之后�！傲私饬似咸褱系奈恢�，我們還要寫好它�！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字，①我首先讓學生觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學生自己說，教師再提醒。學生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空，通過觀察學生對生字有了整體的感覺，對生字特點有了初步的認識。教師在黑板上寫，學生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學生根據(jù)“溝”的特點，自己練寫。以對生
字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
④評價，學生自評，對照范字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。同桌互評，通過互評學習他人長處，表達自己的意見。學生自評和互評可以調(diào)動學生寫字、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價學生的書寫和學生的自評、他評。使寫字教學扎實有效。⑤改寫，評字之后及時改寫，再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用，學生用“溝”字組詞。
通過這些指導(dǎo)，學生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢引導(dǎo)學生識好字。
讀好文，首先讓學生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。
本文的朗讀教學中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學生充分朗讀。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的'、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導(dǎo)學生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解，理解了以后學生們讀的更有感情了，進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學生背過這些句子，以積累語言。
說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個好地方之后，通過補充句子的形式引導(dǎo)學生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是因為我的家鄉(xiāng)( )�！睂W生們爭先恐后。教師也參與進來，并結(jié)束全文。
本課教學設(shè)計順應(yīng)學生認知規(guī)律，教學效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學校上課時，可能會場內(nèi)聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹，不放松。出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)動學生積極性，怎樣和學生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
葡萄溝教學反思6
本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，那里出產(chǎn)水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。
新疆對大部分學生來說是既遙遠又陌生，同時又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時，大量的圖片和視頻是讓學生保持學習熱情的一個方面，另一個方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的教學方法進步解決本課的`重點和難點。
課堂上采用“猜謎語”、“小組互助學習”、“引沒旅行列車等方法讓學生感受課堂的魅力。本課教學引導(dǎo)學生圍繞“葡萄溝真是個好地方“這句話展開教學活動。我從讀入手，在讀中感悟，在讀中理解。引導(dǎo)學生認真品味文章的語言美、情感美，通過讀表達學生對葡萄溝喜愛和贊美之情。
課后我還引導(dǎo)學生查找資料，看看還有哪些地方以物產(chǎn)而聞名。從而激發(fā)起學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
葡萄溝教學反思7
想象是一種重要的心理活動，想象力是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大腦的思維加工，創(chuàng)造出新的形象的能力，如果沒有積極的想象活動，學生要順利有效地完成一門學科的學習任務(wù)是一句空話。經(jīng)驗證明，想象對語文學習的作用尤其重要，想象可以使學生根據(jù)教材的描寫，教師的講述，打破個人已有經(jīng)驗的狹小圈子，把在不同時間、地點獲得的知識多方面聯(lián)系起來，比如學生此時此地的認識可能是事物的一毛一皮，彼時彼地的認識可能是事物的一鱗一爪，但想象能超越時間和空間的限制，把學生在不同時間、地點獲得的零碎知識聯(lián)系起來，經(jīng)過整理加工，集中起來，構(gòu)成一個完整的新形象。
在語文教學中運用想象，可以從文章中所描繪的生活畫面，引出自己腦海里栩栩如生的'畫面和形象，可以加深對文章的理解，并借以提高思維能力，發(fā)展智力。在教學《葡萄溝》時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：
學完生字后，我讓學生自讀課文，找一找人們?yōu)槭裁醋钕矏燮咸褱系钠咸眩?/p>
學生說了葡萄的葉子很多很茂密后，我就創(chuàng)設(shè)情景：
葡萄的葉子這么多這么茂密，也就預(yù)示著將來長出的葡萄會怎么樣？大家猜一猜。（學生當時就很興奮，好多學生紛紛舉手發(fā)言，回答：葡萄一定長得很大、非常多、又香又甜、特別的漂亮……）這時我適時打出“五光十色的葡萄”的圖片，學生一看，都吃驚的不自覺地發(fā)出了“哇、啊、呀！”的聲音，我知道學生一定覺得葡萄太美了，一定有好多的話想說，于是在沒出示課文的句子之前，我就讓學生看著圖片想象著葡萄溝的葡萄就展現(xiàn)在眼前，夸一夸葡萄溝的葡萄：
生1：哇，簡直是太漂亮了，好象荷葉上晶瑩的露珠在陽光的照射下閃閃發(fā)亮！
生2：葡萄太美了，好象是一顆顆鉆石一樣，放著耀眼的光芒！
生3：這些葡萄好象夜晚天上的星星一樣，一閃一閃的發(fā)亮光！
生4：葡萄溝的葡萄一定特別的美，五顏六色的，我都想吃了！
生5：葡萄簡直太漂亮了，我想著那么大那么多那么美的葡萄，我的口水都流出來了！
然后緊接著我在圖片的下面打出了課文中的描寫葡萄的話：
到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的，暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
這時我讓學生讀一讀這句話，我本想學生只是自讀了兩遍，應(yīng)該只能流利地讀出來，但是讓我感到意外的是學生們讀得很有感情。我意識到了原來是學生們在充分的發(fā)揮了想象的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠順理成章的帶著感情朗讀這句話了。而不是需要教師指點要讀什么語氣，怎樣讀才能更好的讀出葡萄很美的情景來，是學生在通過先前的充分想象，自己感悟理解了這句話，體會出了葡萄溝的葡萄是那么色彩斑斕，惹人喜愛，情感得到了升華，也就自然而然的帶著感情朗讀了。這就是想象發(fā)揮的效應(yīng)，在課堂上給學生留有充足的遐想的空間，讓教學從單純的傳授知識中解放出來，教師要準確的把握，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，就能激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，有助于學生更好的理解課文內(nèi)容。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括看世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”讓我們這些語文教學工作者緊跟語文教學改革的前進步伐，把聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)訓練列入正常的教學日程，為開發(fā)學生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才，做出不懈努力。
葡萄溝教學反思8
今天上了葡萄溝一課。教案是在年級組老師的幫助下，多次修改而成。雖然得到了大家的認可，那只是對于我過去的水平來說有了新的進步，細細琢磨，課堂中還有許多的不足。其實真正成長的過程，不僅僅是在這一堂課上，更在于不斷的試教、修改教案、評課中�？偨Y(jié)整個試教，展示過程，發(fā)現(xiàn)如下問題：
1、課堂機智不夠。課堂中設(shè)計了開放性的問題，如通過讀第三段，有什么不明白的地方可以提出來。在試教中面對學生千奇百怪的思維，我顯得有些不能駕馭。這時才真正明白“書到用時方恨少”。平時教育學，心理學中的種種理論，在面對學生實際情況時，卻還是顯得那得無助。這讓我明白，教學是需要歷練的，再豐厚的理論，如缺少實踐，也成了無本之源。所以，到了最后開課時，我對于這個問題心有余悸，在學生提出幾個大的問題后，“見好就收”。雖然這一堂課安全度過，但是下一堂課……這讓我清楚，在今后的課堂中，不光要訓練學生，還要有意識的訓練自己的應(yīng)便。
2、評價語不夠豐富。第一次的試教，我對學生的'評價語單調(diào)的只會有“好”“不錯”“很棒”，空洞而沒有意義。在師傅的點撥下，我發(fā)現(xiàn)，其實有時候評價語也是教學引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中，我們可以說“你“一個一個”讀得真好，讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來自然的引導(dǎo)學生朗讀。在學生讀得不夠時，我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個葡萄架，誰能讀得再多一點？”
不過上完課后，聽到陳老師的表揚，讓我覺得飄飄然。但是當我再次看自己的課堂實錄時，我發(fā)現(xiàn)自己還有一個嚴重的問題。就是教態(tài)。焦慮，又非常不安。下意識的，我習慣在講臺上來來回回的走動，這當然不是一個優(yōu)秀的老師形象。
路漫漫其修遠，我想我還有很長的路要走。
葡萄溝教學反思9
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個方面進行詳細的介紹。讀過之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此，在教學此篇文章時，我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學，通過牽引、點撥，讓學生帶著向往祖國秀麗山河的激情進入情境，自由游歷文中，積極主動學習課文。
一、猜謎導(dǎo)入，激趣揭題
上課伊始，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一，以謎語開場引入“葡萄溝”，極大地吸引了學生的注意力，調(diào)動其學習的積極性。
二、自主探究，趣味識字。
識字教學始終是低年級語文教學的一個重要內(nèi)容之一，而識字教學又是相對比較枯燥的。為了增強識字的趣味性，本節(jié)課，我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式，先引導(dǎo)學生讀準字音；接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字、摘葡萄識字”等多種識字游戲，極大地調(diào)動了學生自主識字的興趣。最后，我還設(shè)計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學生享受著寫字的樂趣，盡情展示著自己的書寫才能。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風情的音樂，我利用動畫課件，為學生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片，一邊聽導(dǎo)游深情的講述，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，同學們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當學生完全被陶醉時，我不失時機地與學生交談：此時，你最想說些什么？學生脫口而出：葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”，讓學生自己先讀一讀，體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學生用自豪的語氣讀，有的學生讀出了贊美的語氣，還有的讀出了興奮的.語氣。學生有了自己個性化的體驗，并把自己的情感通過讀，淋漓盡致地表達出來。
2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動。引導(dǎo)學生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子，通過讀來體會，在讀中理解，在讀中表達喜愛、贊美之情。并通過小組合作學的方式，引導(dǎo)學生學當小導(dǎo)游，把自己體會到的說給小伙伴聽，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學生能能自己選擇旅游地點，把體會復(fù)述出
來，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵，學生的表達熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學習動機。實際上，這是一個自由朗讀的過程，學生游歷于文中自讀、自悟。
三、重視文本，開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學中，我能重視對文章插圖的充分利用，引導(dǎo)學生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面。于是，我就引導(dǎo)學生觀察框里的葡萄和人們的表情，想象他們會說些什么，從而體會葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面，可以引導(dǎo)學生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境，同學們卻十分投入、認真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。學生是學習的“主動角色”，此時，他們的整個身心都投入到教學活動中了，因為他們已經(jīng)“進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓練和德育的滲透，渾然一體。
四、重視語言文字的積累運用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過比較、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式，鼓勵學生積累運用。如給“五光十色”換一個詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環(huán)節(jié)豐富了學生的語言積累。
五、挖掘文本資源，拓寬寫話訓練。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運到城市去賣。教學中我抓住這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進行小練筆：美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個好價錢。由于之前剛學過《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計有關(guān)葡萄的廣告。孩子們在評選“最佳廣告設(shè)計師”的活動中用心地寫下自己設(shè)計的廣告�！扒捎梦谋�，有效練筆”這一課題的教學模式得到充分體現(xiàn)。
不過，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學密度太大，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個教學環(huán)節(jié)，如寫字指導(dǎo)不夠細，拓展練習“為老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學生非常感興趣的活動，但由于時間不夠，學生寫好的廣告沒有更多的時間展示。
總之，每個孩子是一個鮮活的個體，他們的內(nèi)心世界，是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。在語文課堂上，需要老師用她豐富無比的情趣、點到即來的才識、娓娓動聽的語言去點燃他們內(nèi)心世界情感的火苗；她能為學生精心設(shè)置情境，在窄小的教室里構(gòu)筑一個個想象的王國，帶領(lǐng)學生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者，在語文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
葡萄溝教學反思10
20xx年10月18日早晨七點半，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學的課，實地感受一下課堂氛圍，重點觀察動覺優(yōu)勢學生的注意力保持時間和行為特點。
可我的同學金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟悉，沒有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學生課前作文展示，于是確定了一個基本目標：那就是認識總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結(jié)尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點。
在有感情朗讀時關(guān)注訓練學生重音，讓學生在體驗中，感知重音是表達情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點認識。
對于二年級同學，上課平均每五分鐘一次教學活動變換；每次問題提問不超過四人；每次點評不超過三句話；每個結(jié)論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實現(xiàn)。
對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。
如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個緩沖的時間，效果很好。但矛盾是，他們過于渴望得到教師和同學的關(guān)注，所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的`精力。如果教師不對他的行動作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評價，就會影響整個課堂效果；給他相應(yīng)評價，又會分散其他同學注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬萬不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注，效果更好�？傊�，他要動，你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。
以上，是我隨機一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學反思11
《葡萄溝》是人教版小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時，同學們大都“垂涎欲滴”。我及時引導(dǎo)學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進行內(nèi)化，向游客（老師同學）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學們居然介紹地有聲有色，象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的`文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學設(shè)計，可以采取小組合作學習的形式，讓學生自主探究，了解有關(guān)的知識。但是如果這樣的教學，往往會使學生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。學生剛剛?cè)紵饋淼臒崆�，可能會陡然熄滅�?/p>
因此，在學生自主探究課文以后，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：我在黑板上簡單的畫了連綿的山，然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地，請你們幫我選址，看誰設(shè)計的方案最好！不過，我告訴你一個小秘密：最好的設(shè)計方案，就藏在我們的課文中！”頓時，學生個個情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個個形象的設(shè)計圖了。學生的設(shè)計過程中，加深了對課文內(nèi)容的理解。學生設(shè)計好后，又進行了交流，并說明自己為什么這樣設(shè)計的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結(jié)構(gòu)，“四壁留著許多小空”，有利于空氣流動，加快蒸發(fā)速度；設(shè)施，“釘著許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）
我對學生的設(shè)計由衷的贊嘆，學生喜悅和成功的自信，溢滿于臉。學生為什么會情趣如此高漲，是讓學生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”作為教師在教學中一定要尊重學生，從他們的需要出發(fā)，點燃學生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。
葡萄溝教學反思12
今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：
1、竇老師的情境創(chuàng)設(shè)恰到好處，激發(fā)了學生學習的興趣。在課堂上，竇老師設(shè)計了領(lǐng)著學生到新疆旅游，參觀葡萄園，嘗葡萄干，戴新疆帽，聽新疆歌，跳新疆舞，采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學生帶入文本中來，讓學生始終置身于豐收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個好地方。創(chuàng)設(shè)情境進行教學是調(diào)動學生積極性的一種方法。
2、竇老師的板書設(shè)計非常巧妙，突出了本課的重點。竇老師在課堂上隨機畫地山坡、涼棚、枝葉的簡筆畫，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個關(guān)鍵的詞語，湊成了本文的`主線，也是本文的主要內(nèi)容。這個板書實在是獨具匠心，值得學習。
3、學生的口語交際訓練無處不在。在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，都有師生無拘無束，平等的對話。這也給我們一個向?qū)В谡Z交際訓練隨時都在，不一定要專門設(shè)置交際課，真正做到語文是重要的交際工具。
4、理解詞語也是形式多樣，感悟透徹。用比賽畫枝葉來體會“茂密”；用詞語對比來理解“五光十色”；用結(jié)合生活來領(lǐng)悟“吃個夠”。做到了詞不離句，為學生理解詞語找到了捷徑。
5、朗讀教學張揚了學生的個性�！澳阆朐趺醋x就怎么讀�！痹谡n堂上竇老師多次鼓勵學生這樣讀書，并且在評價中肯定了有些個性化的朗讀。雖然本堂課上學生的朗讀水平有限，但是因為竇老師的充分肯定讓學生鼓起了讀書的自信。
學竇老師的教學精髓，形成自己的獨特風格。我以后要多多學習。
葡萄溝教學反思13
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點實施教學。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
在識字教學中考慮到學生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認，而是讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。
2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。
閱讀是學生個性化的行為，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話。
3、巧用課文插圖。
對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準會、最甜、吃個夠”來體會，教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義。
4、拓展
學生感受葡萄溝的美好后，安排一個簡單說話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達到讀與說的'有效結(jié)合。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng)，達到說與練的結(jié)合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準會、最甜、吃個夠”來體會，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極，同時對學生口語表達也是一個訓練。
葡萄溝教學反思14
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐，在課文開始的時候讓學生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
新課標指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源�！薄耙袕娏业馁Y源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！薄俺浞珠_發(fā)利用課堂教學資源和課外學習資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！币虼耍谡n的結(jié)尾，用了大概5、6分鐘的時間，讓學生暢所欲言，說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學生仿照課文的重點句式，說說自己的家鄉(xiāng)，這樣，學用有機融合，達到學語致用的`目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章，讓學生近距離的接觸莆田，了解莆田。
從整堂課來看，這個設(shè)計還是能夠讓孩子們接受，并且讓孩子們有了學習語文的濃厚興趣，但是在實施的過程中有些地方因為時間的關(guān)系而沒有完成好，這是本堂課的一個失誤，我想在以后的教學中要學會怎樣去有效的做到放與收，不能一味的讓孩子們放開，適當?shù)臅r候我們還有去收回這個“線”，否則就完全失去了課堂的高效，因此，我們教師的專業(yè)能力要強，要做到對于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。
葡萄溝教學反思15
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。
新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的.解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學：
1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了�！币痪洌鍪酒咸褱纤麍D片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在�？墒菍τ谡n堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉�？磥恚屨n堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
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