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      《靜夜思》教學(xué)反思

      時間:2023-07-06 14:56:13 教學(xué)反思 我要投稿

      《靜夜思》教學(xué)反思(范例12篇)

        作為一名到崗不久的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《靜夜思》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《靜夜思》教學(xué)反思(范例12篇)

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇1

        今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。

        《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:

        首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的.基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點)在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,通過對比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

        在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句內(nèi)容的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的能力。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇2

        一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

        一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

        在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。

        但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進入了閱讀。

        二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

        只有讓學(xué)生體會到詩人的'情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?

        學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓全托生戴紫薇先說,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。

        此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白,此時我的教學(xué)目的達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

        沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇3

        《靜夜思》是我們第一冊語文中學(xué)到的第二首古詩,整首詩語言精練,感情真摯,意境深遠,堪稱李白詩中的經(jīng)典,所以大部分學(xué)生都會背誦了,故教學(xué)重點放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上。

        家長教孩子背古詩,一般不會注重字音有沒有念準(zhǔn)了,所以聽孩子們背誦這首詩,要么全都是前鼻音,要么全都是平舌音,所以糾正字音,要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,很多孩子都沒讀準(zhǔn),它是后鼻音,比較難度,“思”是平舌音,個別孩子常讀成翹舌音了,把古詩的題目讀正確,也花費了不少時間。

        其次在理解詩意時,大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點,我首先讓孩子們了解什么是霜,恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉,?dāng)氣溫下降到0℃以下時,近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上,就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,說說李白覺得什么像地上的霜,到底是一年級的孩子,很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”、“床”,甚至猜到了“李白”,于是我讓孩子們別急,再仔細(xì)讀讀一、二兩行,第二次讀,很多孩子都有了新的體會,“月光像地上霜。”是啊,李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

        此時如何讓孩子們體會到,當(dāng)時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南遥藭r的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想,你們覺得月光灑在地上像什么,孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了,有的說像一層白白的'紗,有的說像白糖,有的說像條白裙子……

        是啊,為什么作者不把月光比作白紗、白裙,而是比作寒冷的霜呢?說明當(dāng)時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到,李白當(dāng)時孤單、寂寞的感覺,這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。

        像這樣突破難點,以點帶面的教學(xué)方法,在本課中取得了比較好的效果。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇4

        我國唐代大詩人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇,尤其是里面的名句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年,我教一年級語文,課本上也有這首詩,但怎樣讓一年級的學(xué)生真正學(xué)好這首名詩呢?是不是僅僅會背就行了呢?怎樣在課堂上隨文識字呢?我針對本班學(xué)生的特點,想出了幾條教學(xué)法。在課堂上,我是這樣做的:

        一、教會學(xué)生自主識字的方法。

        板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:“你想提醒大家讀好哪個字?”學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是我隨機教學(xué)“靜”與“夜”,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。學(xué)生踴躍發(fā)言,很快就回答出了問題,但我還不滿足于此,接下來我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進入了閱讀。

        二、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會詩人的情感。

        我認(rèn)為只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:“他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?”學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹;卮饐栴}的積極性很高。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:“你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?”學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的.心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。

        最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要體會些什么。

        這節(jié)課讓我收獲了很多,我要感謝我的學(xué)生們。但由此也激發(fā)了我對古詩教學(xué)更深的思考,在以后的教學(xué)中應(yīng)針對不同題材的詩歌想出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇5

        我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。以下是我的教學(xué)反思:

        (1)我教的成功之處

        在教學(xué)過程中達到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,學(xué)生大都理解了詩中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應(yīng)對臨時的反應(yīng),在讓學(xué)生用“看”在造個句子的時候,能很好的去引導(dǎo)和應(yīng)對。從而使學(xué)生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩的'意思,最后從整體讓學(xué)生理解整首詩所要表達的意思。層次較為清楚,板書比較簡單明了。

        (2)我的不足之處

        這次講課總體來說總體上還是成功的,但在教學(xué)過程中也難免有不足之處。在整個課堂當(dāng)中給學(xué)生們主動發(fā)言的機會很少,學(xué)生都是在我的引導(dǎo)下來學(xué)這首詩的,我沒有把主動權(quán)教給學(xué)生,在這方面我會在以后的教學(xué)當(dāng)中會改進的。在課堂教學(xué)過程中把應(yīng)該講的忘記講了(如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當(dāng)中的“是”學(xué)生們最容易讀成平舌音,而我卻沒有及時的指出來)。還有就是給學(xué)生們自讀的機會也很少。

        在創(chuàng)新方面還是比較少的,主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當(dāng)中改進,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。

        (3)在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)機智

        在課堂教學(xué)過程中,在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時候,我問學(xué)生“為什么詩人有望”時,已經(jīng)有學(xué)生知道“望”是月亮離我們很遠,所以用“望”,在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)別的,但當(dāng)時看到有些同學(xué)還是比較的茫然,就想出何必不讓學(xué)生們自己用“看”造一個句子呢?這瞬間的想法,使得學(xué)生們更了解了這兩個字的區(qū)別。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中對于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時地利用,去捕捉。

        (4)再教設(shè)計

        《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功的反應(yīng)了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當(dāng)中確實有很多需要改進的地方。學(xué)習(xí)古詩重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌韻味和美好的意境,在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。然后再通過各種形式的讀,可以小老師領(lǐng)讀,小組讀,男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情,從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。

        在一年級當(dāng)中識字也是教學(xué)的重點,我在這次教學(xué)的過程中在解釋其他字的意思的時候,很少再去鞏固這些字,使學(xué)生們少了一次再次鞏固的機會。在下去的教學(xué)當(dāng)中,我會有意識的去改進這方面,在讓學(xué)生邊學(xué)中邊鞏固生字詞。

        在下次的機會中,我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的積極動腦的能力和想象得能力。進一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)興趣。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇6

        《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩,孩子們好多在入學(xué)前就會背誦,所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時,學(xué)生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我就問孩子們之前學(xué)過李白的那些故事,進而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈汪倫》

        一、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

        優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口,記憶起來也比較迅速,但對古詩的韻律美不解,所以在本節(jié)課中,我滲透了押韻的概念,并對古詩的韻腳、韻字進行解釋說明,不求孩子弄懂,只是作為學(xué)習(xí)的開始,之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀,并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍,在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。

        二、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。

        在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)過程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)個別孩子在朗讀的過程中開始根據(jù)自我的解加上了動作,帶有必須的表演形式,在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開始表演,在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗感情,對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時的人生遭遇:在外漂泊一年之久,生患重病,舉目無親,在一家小旅館里寫下這首詩。此時,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達共鳴。

        這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的'學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的性和自主性明顯增強。

        可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,孩子們一開始自我感悟,便會開始討論,坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí),可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律,讓孩子們動而不亂,活而有序呢?我想這還有待自我經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí),獲取更多的教學(xué)機智和更好的教學(xué)設(shè)計。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇7

        根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點,我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

        為此,我在本課的設(shè)計中,努力做好以下幾點:1.利用舊知,鋪路搭橋,新舊知識的'切入口,從而有效地突出新知識的重點,為突破難點做好準(zhǔn)備。

        體現(xiàn)活動的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的思維,美妙動聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,低年級學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動,因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美好的故事,實際上就是讓學(xué)生認(rèn)識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識?傊,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,真正體現(xiàn)了上課注意力集中,下課之時仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇8

        《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,也都知道"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"的意思,更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生,在二年級的時候就學(xué)過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時,學(xué)生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學(xué)生:"你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩,面對這樣的情況,我又微笑著問學(xué)生:"你能背誦一些老師沒有介紹過,你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學(xué)生搶著要背。

        一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過,背過的詩,看到聽的學(xué)生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學(xué)生蠢蠢欲動了,先后有學(xué)生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過的詩句。

        其中沈同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認(rèn)識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學(xué)生呢!針對這樣的情況,聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情況,我問學(xué)生:"這個時候,你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識,增加自己的知識量,豐富自己的課外知識,那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教,空洞的.要他們看半小時課外書的魅力更足,效果更佳。

        接下來,我就針對學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉,看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句,聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學(xué)生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西,讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生自己找朋友,準(zhǔn)備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎么表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇9

        《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

        學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的節(jié)奏,韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先質(zhì)疑導(dǎo)入,配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過多種形式練習(xí)朗讀(如小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等),培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。

        一年級的識字也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,教師正音、同桌互助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的`興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,聽師范讀。在識字教學(xué)我還安排了,給“生字寶寶”找朋友的環(huán)節(jié),鞏固生字,同時也對反意詞進行拓展,同學(xué)們興趣極高。

        這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇10

        [案例描述]

        (三)講讀古詩,理解詩中的詞語和全詩的意思。

        1.理解課題的意思。

        引導(dǎo)學(xué)生說說靜、夜、思三個字的字意。

        靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。

        2.理解第一行詩句。

        說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書:明月光

        說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的.月光。)

        3.理解第二行詩句。

       。1)疑是地上霜這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋疑、霜二個字。

        (2)誰說說這行詩的意思?

        4.理解第三行詩句:

        看圖,詩人在干什么?(抬頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是抬的意思?(舉)。板書:舉頭望

        說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望()的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是:抬頭望著高掛在天空中的明月。

        5.理解第四行詩句。

        讀第四行詩。板書:(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)

        6.說說詩句的意思。

       。1)指名說說重點字、詞的意思。

        疑

        舉頭

        思故鄉(xiāng)

       。2)指名說說每句詩的意思。

       。3)指名說說整首詩的意思。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇11

        古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

        一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

        在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進入了閱讀。

        二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

        只有讓學(xué)生體會到詩人的`情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

        沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

        《靜夜思》教學(xué)反思 篇12

        優(yōu)點:

        在朗誦方面注重引導(dǎo)學(xué)生將古詩讀出節(jié)奏感,通過老師范讀、學(xué)生自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩,最后達到會背的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        缺點:

        1、準(zhǔn)備的不夠充分,沒有做到對課件內(nèi)容的完全熟悉,課件內(nèi)容太單調(diào)。

        2、本節(jié)課與學(xué)生的互動不理想,沒能與學(xué)生進行連麥互動,所進行的一些互動也比較慌亂。

        3、對于應(yīng)急事件的處理能力不足,電腦再次出現(xiàn)問題那一刻自己先慌了,沒能調(diào)整好自己的思緒,這也導(dǎo)致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒能環(huán)環(huán)相扣,語言也不夠順暢,多次出現(xiàn)卡殼或者是前后相互矛盾的語句。

        改進措施:

        1、提高自己應(yīng)對突發(fā)情況的能力,提高自己的教育機智。平時多練一練,熟悉講課的感覺,做到處亂不驚。

        2、對待每一節(jié)課都要做好十分的準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備的仗。今天的課十分不理想很大原因是自己的準(zhǔn)備沒有做好。

        我給自己今天的課評為不及格,可以說這就是一起教育事故,我會引以為戒,將今天的課再次分析,揣摩。

        靜夜思教學(xué)反思3

        古詩文的教學(xué),一般來說都偏于單調(diào),老師講得乏味,學(xué)生也聽得疲倦。更何況是低年級的學(xué)生,好動永遠是他們的天性,怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點,更不必說調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。一陣苦思冥想后,我決定放長線掉大魚。

        在上課起初,我是這樣問學(xué)生的:你們看過夜空嗎?通過這樣的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從學(xué)生熟知的生活常識著手,漸漸把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。

        在教學(xué)時,我主要從兩大主脈入手。一是,四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該是第一次采用這樣的教學(xué)手段,學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長帶頭,組內(nèi)的各個成員分工合作,每位學(xué)生對此都是樂于接受的。(這個手法,我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時采用的)。我的另一個方法是,抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的.愿望,而進行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式,我翻譯一句詩意,學(xué)生來說詩文。后來直接讓學(xué)生站起來說說詩意,讓我來對詩。在平常的教學(xué)中,都是由老師向?qū)W生提問,這次換成學(xué)生來向他們老師挑戰(zhàn),膽子大一點的學(xué)生,對這種兌換角色的教學(xué),是樂此不疲的。

        教學(xué)后,我是這樣問我們學(xué)生的:從今天的學(xué)習(xí)中,你學(xué)會了什么?要是學(xué)生回答不上來那樣也不要緊,我可以變換我的提問內(nèi)容,選擇更適合他們這個年齡的特色語言:在課文中,你最喜歡什么?為什么?這樣一來,學(xué)生的答案雖說是相差無幾,可我認(rèn)為,這節(jié)課,我的初衷是達到了,我就已經(jīng)很滿足了。

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