- 《秦兵馬俑》教學(xué)反思 推薦度：
- 秦兵馬俑教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《秦兵馬俑》教學(xué)反思【優(yōu)】
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《秦兵馬俑》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思1
第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在詞語意思的理解上，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。這樣在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生對(duì)詞語的意思理解得會(huì)更加深刻。在這堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了三個(gè)詞語“舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”。首先，我讓學(xué)生從文中找出作者對(duì)兵馬俑的高度評(píng)價(jià)和贊美，學(xué)生很快找出了含有這三個(gè)詞語的句子，讓學(xué)生從字面上理解了詞語的意思。然后，讀課文，看看課文的那些描寫讓我們感受到兵馬俑的“舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”。這樣，把詞語的.教學(xué)和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。其次，我抓住“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)進(jìn)行了講解與朗讀指導(dǎo)。
第二課時(shí)，我抓住“秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我通過讓學(xué)生表演，聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的兵馬俑進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思2
11月下旬我執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)閱讀課《秦兵馬俑》，聽了許多老師的點(diǎn)評(píng)，感觸頗多�？v觀我的整個(gè)教學(xué)過程和老師們提出的許建議多合理化，我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”，語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來。
在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。
2、創(chuàng)造了說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的嘴“活”起來。
教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問�！庇袉栴}是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動(dòng)起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、要?jiǎng)?chuàng)造做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的.手“活”起來。
有了知識(shí)，并不等于有了能力。只有知識(shí)內(nèi)化了，才能說知識(shí)就是力量�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手、自覺地探索知識(shí)的奧秘，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高能力。
在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。但遺憾的是，我沒有要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果，整合計(jì)算機(jī)課上所學(xué)的知識(shí)，并動(dòng)手制作成演示文稿，然后在向同學(xué)們匯報(bào)時(shí)，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲，這樣可以使同學(xué)們用眼、用耳分享其學(xué)習(xí)成果。
課堂上，電子教材的介入，改變了以往語文課單一的聽、說、讀、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的手“動(dòng)”了起來。
4、要?jiǎng)?chuàng)造想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦“活”起來。
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
語文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：
1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。
2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。
3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺得上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思3
本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4―9），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。
針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文，選取你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證必須閱讀時(shí)光的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。
這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍�？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)光，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)光倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)光幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化�；蛟S，在教學(xué)中，我能夠先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。而在這點(diǎn)上，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。
《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要資料的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，其見識(shí)少，缺少主觀性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。
我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：第一課時(shí)：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。第二課時(shí)：1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2、歸納課文主要資料。3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。難點(diǎn)是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼�？③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進(jìn)行活動(dòng)，最后各組交流。由于是大家自我喜歡的題目，討論時(shí)大家十分熱烈，交流時(shí)也個(gè)性認(rèn)真，其效果也比較好。
透過這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心，受到的`效果也比較好。因?yàn)�，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自我喜歡的、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂，收到的效果也比較好的。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動(dòng)，讓他們參與了活動(dòng)，讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
透過本課教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達(dá)的潛力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自我的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷嘗試，是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思4
秦兵馬俑，主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、我能有感情的朗讀課文。
概括課文資料，能說出秦兵馬俑的'特點(diǎn)。透過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn)。
自學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）自由朗讀課文，如有認(rèn)識(shí)的字，能夠同桌商量，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、流利。
�。�2）畫出能概括課文主要資料的一句話，想一想，這句話在文中起的作用。（5分鐘后，比誰能正確熟練的讀課文）
出示后，學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，檢查時(shí)，先檢查了生詞認(rèn)讀狀況，學(xué)生掌握的還算能夠，而檢查課文時(shí)，學(xué)生課文還有點(diǎn)很生，按正常狀況，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的地讀，直到把課文讀熟，再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)，可這天因?yàn)橛新犝n的老師，我沒有這樣，這是對(duì)學(xué)生課前了解得不夠，只是草草的走了過程。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思5
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。
其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積１９１２０平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近８０００個(gè)；二是介紹了一號(hào)坑的長(zhǎng)２３０米、寬６２米、總面積１４６２０平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)６０００個(gè)左右；三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因?yàn)闂l件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的`錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概２０多個(gè)平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在１０００個(gè)左右，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于７１３間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的８倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的６倍。看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大��！”“這么多兵馬俑��！”“果然規(guī)模宏大！”……
可見，教科書中的知識(shí)信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
新課程軟化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化。我在這一節(jié)語文課堂上有機(jī)融合了數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的技能交叉遷移，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思6
這段時(shí)間我一直在進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，想用一種新得教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，在前幾天教《秦兵馬俑》一課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我進(jìn)行了大膽的嘗試。
一、整節(jié)課以游戲闖關(guān)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果還真不錯(cuò)
開始上課時(shí)我精神奕奕，充滿激情、充滿自信的投入到課堂教學(xué)中來，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們整節(jié)課都表現(xiàn)非常棒，思維活躍，發(fā)言積極，但美中不足的一點(diǎn)是，越往后我的精神狀態(tài)越趨于平淡，失去了課堂教學(xué)的激情。這也許和我的性格有很大的關(guān)系，但唯一感到欣慰的是同學(xué)們并沒有受我的影響，依然表現(xiàn)活躍。但由于我的表現(xiàn)，使本來不錯(cuò)的一節(jié)課，上的平鋪直敘，毫無波瀾起伏，這是這節(jié)課最大的失敗之處。
二、讓課堂成為課內(nèi)外知識(shí)的'交融空間
新課程提倡學(xué)生課下搜集，課上交流，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，因而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找城市別稱的有關(guān)資料，課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以小組之間展開競(jìng)賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生課下搜集資料的積極習(xí)慣內(nèi)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)們處理信息的能力，這樣即能輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還拓寬了學(xué)生的視野，這是這節(jié)課的成功之處。
三、改變舊有的教學(xué)組織形式
單一乏味的課堂教學(xué)組織形式讓學(xué)生習(xí)以為常，失去了新鮮感。也失去了學(xué)習(xí)的興趣。改變舊有的學(xué)習(xí)組織形式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，因而在這節(jié)課的教學(xué)中，我借鑒了《幸運(yùn)５２》的形式，把同學(xué)們分成藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)，進(jìn)行比賽，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的回答問題，為自己的隊(duì)加分，課堂氣氛呢非常熱烈，但我的感覺并不好，在這階段的活動(dòng)中，由于我的組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象。
總之，在這節(jié)課中，我深深的體會(huì)到想上好一節(jié)課，和能上好一節(jié)課，還是有很大的區(qū)別的，在今后的教學(xué)中，我要用我的激情去感染學(xué)生，使我的課堂充滿活力。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒙�(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
３、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、提示課題，導(dǎo)入新課
二、朗讀全文
法國(guó)前總結(jié)希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
借助課后練習(xí)，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。
課后練習(xí)：
“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？
四、學(xué)習(xí)第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應(yīng)的語句。
五、學(xué)習(xí)第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì)到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結(jié)課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國(guó)古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。
【教學(xué)反思】
上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會(huì)記下來。
�。�、準(zhǔn)備還算充分：
為什么這樣說呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對(duì)兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊(duì)在秦代的重要地位。
另外對(duì)整篇文章的.結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的地方，是沒有對(duì)細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語來表達(dá)的，可是到時(shí)就有些力不從心了。
�。�、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺重復(fù)無用。
以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達(dá)到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。
�。�、這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺到了將軍俑的氣勢(shì)，可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。
�。�、這節(jié)課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢(shì)了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因?yàn)橐郧暗恼n堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評(píng)價(jià)，我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思8
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，堪稱“世界八大奇跡”之一。規(guī)模宏大的兵馬俑不僅是秦軍強(qiáng)大力量的縮影，更是一代文化的縮影�！肚乇R俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。課文的背景內(nèi)容厚重博大，易于聯(lián)系拓展，盡情揮灑。課文語言精美，思路縝密，易于教師極盡品評(píng)體悟之能事。
《秦兵馬俑》這篇課文語言生動(dòng)、描寫細(xì)致，可以引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)課文的語言來發(fā)揮想像去觸摸兵馬俑各具個(gè)性的豐富形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的情感，但是相對(duì)于生活閱歷淺顯四年級(jí)學(xué)生來說，未免還是顯得有些抽象�？紤]到這樣的因素，我根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇了一組將軍俑、武士俑、車兵俑、馬涌等不同類型兵馬俑的特寫圖片，請(qǐng)學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生的表象，拉近了學(xué)生與這多年前的珍貴歷史文物的距離。這篇文章的解構(gòu)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，起、承、轉(zhuǎn)、合，環(huán)環(huán)相生，絲絲入扣，易于引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、文字、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵處的聯(lián)系自讀自悟，又快又準(zhǔn)地把握文章的思想感情。如開篇作者即說兵馬俑在世界上是“舉世無雙”的，結(jié)尾說兵馬俑“絕無僅有”，前后呼應(yīng)。中間通過過渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明�！边B接了前后兩部分，介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。我通過理解這些總起句、中心句和過渡句，帶領(lǐng)學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，從而又快又準(zhǔn)地把握文章的主要內(nèi)容。在作者的寫法上，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在描寫兵馬俑時(shí)“好像”前后的內(nèi)容分別為實(shí)寫和虛寫，作者通過想象把靜態(tài)的兵馬俑寫活了，讓我們都能感受到兵馬俑形象生動(dòng)的形態(tài)。用這種方法讓學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的.同時(shí)學(xué)會(huì)寫作的方法，起到閱讀和寫作的雙重培養(yǎng)。在理解完“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！币痪浜螅僖源司錇榫�索回蕩全文，感受每一種類型兵馬俑的精美，感受兵馬俑整體構(gòu)思的精美──惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。最后，抓住首尾呼應(yīng)的“絕無僅有、舉世無雙”兩個(gè)詞語，體會(huì)兵馬俑所凝聚的古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡的創(chuàng)造力以及作者的自豪、贊嘆之情，總結(jié)升華學(xué)生對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí)。
不足之處：
(1)導(dǎo)入太長(zhǎng)，邏輯混亂。我先聯(lián)系之前學(xué)過的課文作為導(dǎo)入，接著介紹了兵馬俑的歷史背景以及在世界上的地位和反響，但是這個(gè)先后順序有些亂，可以先介紹反響和地位，再結(jié)合圖片說明歷史背景，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)在課堂調(diào)控上，介紹“規(guī)模宏大”部分用的時(shí)間太多，各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系不緊湊，使得這篇自讀課文沒能在一小時(shí)內(nèi)上完。
(3)另外，作為自讀課文，我扶的太多，放得不開。在講解幾種類型的兵馬俑時(shí)，先講了將軍俑，之后的幾種本想讓學(xué)生自學(xué)的，結(jié)果還是不由自主地講解了。以后可以試著用小組討論后提問或者填表格的方式完成。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思9
經(jīng)過這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較進(jìn)取，受到的效果也比較好。因?yàn)�，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自我喜歡的、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們學(xué)得歡樂，收到的效果也比較好的。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的本事，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的本事。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動(dòng)，讓他們參與了活動(dòng)，讓他們盡自我的本事去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象本事，又培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)造本事。
經(jīng)過本課教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達(dá)的本事，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自我的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷嘗試，是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思10
在本課教學(xué)中，我選擇選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式，以學(xué)生的自學(xué)為主，特別在講個(gè)性鮮明這一方面，我以默讀—感悟—想象來擴(kuò)展。下面是我一段教學(xué)實(shí)錄：
師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大陣勢(shì)，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會(huì)帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼，其實(shí)走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會(huì)更加驚嘆，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。
師：誰來讀一讀？
沈奕航讀：每個(gè)兵馬俑都是極為精美的'藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的———————好像——————；有的———————好像——————；
師：我們?cè)賮砟x這一段。（強(qiáng)調(diào)：默讀，嘴是不動(dòng)的）看看這個(gè)句子，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都有“有的———————好像——————”
師：學(xué)過這樣的句子嗎？叫什么句？
生：排比句！
師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。
朱寧江：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們?cè)趺崔k？
劉銘濤：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會(huì)怎么樣呢？
許昊天：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場(chǎng)。
這一部分期望訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能。讓他們就選擇自己感興趣的說，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂，那么兵馬俑的一個(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思11
《秦兵馬俑》是人教版第七冊(cè)第五組課文——“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。就課文本身來說，條理非常清晰。主要向我們介紹了秦兵馬俑的三個(gè)特征，即“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”。作者通過列數(shù)字、作比較的說明方法，采用細(xì)致描繪兵馬俑的神態(tài)以及作者展開的合理想象，讓孩子們感受到秦兵馬俑的“舉世無雙”，從而萌發(fā)民族自豪感。因此，從文體特點(diǎn)入手，本篇課文的教學(xué)，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，以“游客”自由活動(dòng)方式的模擬性自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、引導(dǎo)孩子們的自讀自悟。課文在表達(dá)上最為顯著的特點(diǎn)就是三個(gè)板塊的內(nèi)容相對(duì)比較均勻，似乎需要面面俱到。但是作為一篇略讀課文，只有“重其所重，略其所略”，才能真正實(shí)現(xiàn)略讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，教學(xué)中，我詳細(xì)處理課文的第三個(gè)板塊（第8自然），略處理其他兩個(gè)板塊，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟秦兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)。期間，引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，關(guān)注作者描寫的方法，真正地使學(xué)生自讀自悟：感悟內(nèi)容、體會(huì)寫法、獲得情感，力求“得意、得言、得法”。
基于以上的.教學(xué)設(shè)計(jì)理念，經(jīng)過五次預(yù)案的詳細(xì)修改，我比較順利地上完了培訓(xùn)班的這一節(jié)展示課。課后，回憶著自己上課的直接感受、頓悟，聽著老師們精彩的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，我還是有很多感觸的。
課堂上，在初讀課文后，引導(dǎo)孩子們把握課文的主要內(nèi)容，我通過一個(gè)“錦囊妙計(jì)”的點(diǎn)撥，很自然地指引孩子們關(guān)注到課文的過渡句，巧妙地將課文的主要內(nèi)容講清楚、明白，并有效的梳理了課文的脈絡(luò)。同時(shí)，教會(huì)了孩子們可以利用課文中一些關(guān)鍵語句（過渡句、總起句、總結(jié)句等）來概況課文主要內(nèi)容的方法。而在教學(xué)課文主要內(nèi)容——秦兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我采用板塊移動(dòng)的教學(xué)方策略，自讀感悟的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境“小游客”游覽秦兵馬俑。“小游客們”可以鳥瞰整個(gè)兵馬俑坑，感受 “規(guī)模宏大”；也可以近看每一尊兵馬俑的樣子，領(lǐng)略“類型眾多”；還可以細(xì)細(xì)端詳兵馬俑的神態(tài)、表情，細(xì)品“個(gè)性鮮明”�！靶∮慰蛡儭边吙催呄胂螅呑x邊體會(huì)，自讀又自悟。在隨即進(jìn)行的第一板塊學(xué)習(xí)——感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)中，主要是抓住孩子們的感悟，直擊作者寫作的方法——列數(shù)字、作比較感受整個(gè)兵馬俑坑宏大的規(guī)模。其中作者運(yùn)用到的“想象”，班級(jí)的孩子們未能感悟到，我采用了以讀代講、視覺感悟（圖片）的方式直接帶過了！課后感覺，其實(shí)可以再鋪設(shè)一個(gè)臺(tái)階幫助孩子們體會(huì)，這樣可能會(huì)更好！第二板塊學(xué)習(xí)——體會(huì)兵馬俑“類型眾多”這一特點(diǎn)，由于文字表述比較淺顯、表達(dá)形式雷同，孩子們很能讀懂，所以我因勢(shì)利導(dǎo)，以反復(fù)朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟秦兵馬俑多種多樣的類型，并輔以資料的補(bǔ)充，讓孩子們見識(shí)到眾多的兵馬俑！而課文的第三板塊是兵馬俑“鮮明的個(gè)性”。這一內(nèi)容是我整節(jié)課的重點(diǎn)，既作為主要內(nèi)容、重難點(diǎn)，又作為提升認(rèn)識(shí)的階梯，激發(fā)情感的切入點(diǎn)。因此，我力求把這一塊教學(xué)做足、做細(xì)。主要通過朗讀、想象的方式，將兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作與作者的想象結(jié)合起來品讀，做到揣摩語言文字，感悟秦俑形象、體會(huì)人物情感。主要預(yù)設(shè)三個(gè)層面的教學(xué)實(shí)施策略：第一層是“讀懂內(nèi)容，感悟精美”。通過朗讀課文所描繪的兵馬俑的神態(tài)和動(dòng)作，通過想象、模仿兵馬俑的神情，讓孩子們的腦海中勾勒出兵馬俑的形象，感悟到“每一個(gè)兵馬俑都是一件極為精美的藝術(shù)珍品！”第二層是“讀懂寫法，體會(huì)精妙”。我出示了另外一段平淡的文字，通過對(duì)比朗讀，感悟作者運(yùn)用“想象”這一方式的精妙，即將兵馬俑寫生動(dòng)，寫逼真了！第三層是“以傭論人，品味價(jià)值”。教師引導(dǎo)孩子們透過一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，去想象當(dāng)時(shí)秦國(guó)的人們，樹立兵馬俑塑造的真實(shí)的形象，贊美兵馬俑逼真、高超的雕刻藝術(shù)，間接地體悟到它的歷史價(jià)值，更潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
真實(shí)的課堂呈現(xiàn)之后，我還是感覺自己整體上給人感覺比較著急。原因是自己原本的教案預(yù)設(shè)時(shí)間是超過40分鐘的，因此在教學(xué)中，難免有趕時(shí)間的情緒在，語速也較急促，可能有環(huán)節(jié)沒有走好，尤其是對(duì)于課堂的精彩生成點(diǎn)沒有把握住。而像《秦兵馬俑》這樣歷史味較濃、人文性濃郁的課文，作為一名女老師，我本身是不敢嘗試的，甚至是望而卻步的，但是今天的大膽嘗試，還是給予我很多信心，今后我會(huì)大膽地去嘗試不同的課型、不同的題材！
《秦兵馬俑》教學(xué)反思12
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章。該課文直接從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)兵馬俑的類型眾多，神態(tài)各異，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。文中既有說明、描寫的文字，也同時(shí)有作者的豐富聯(lián)想，使我們?nèi)缗R其境，深深地體會(huì)字里行間強(qiáng)烈的民族自豪感。
在本文的教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受器宏偉氣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，通過閱讀本篇課文，可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這也恰恰成為本篇課文教學(xué)中的難點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我始終貫穿著讓學(xué)生以文帶文為主線的學(xué)習(xí)方法，按照小組討論、合作探究的方式，讓學(xué)生自己去參與課文的學(xué)習(xí)，談?wù)劚疚牡膬?nèi)容，感受疑難點(diǎn)，完全把思考的空間留給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人翁，只有這樣才能真正地讓學(xué)生參與到本課的教學(xué)內(nèi)容上，融入課堂，感受課堂的活躍氛圍。進(jìn)入《秦兵馬俑》課文以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易的.就能進(jìn)入我的教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過課后仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵原因在于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作完成的相當(dāng)不錯(cuò)，就如發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)小組在展示兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)時(shí)能通過動(dòng)作表演進(jìn)行展示，還有對(duì)兵馬俑的神態(tài)各異進(jìn)行補(bǔ)充都完成的讓人出乎意料，這都是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣自主學(xué)習(xí)的方式很值得大家共享。學(xué)生在學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，老師在教學(xué)中的得到輕松和方便。
在上本課時(shí)，同時(shí)也存在著一些不足之處，
一、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生讀的較少。所以一節(jié)課下來好像缺少了點(diǎn)什么。
二、在教學(xué)過程中，對(duì)于那些發(fā)言比較精彩的學(xué)生沒有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，只注重學(xué)生回答的符合不符合文章的要求，只注重如何激發(fā)學(xué)生民族自豪感，就忽視了學(xué)生的積極性，這也正是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不夠成熟所造成的疏漏；
三、在文中最后一段中，過多強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情民族自豪感，但在教學(xué)過程中就少了一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生在課程上談?wù)撆c之相關(guān)的內(nèi)容并用文字的形式記錄下自己的所思所想，而變成課后讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù)，其實(shí)在課堂的臨場(chǎng)表達(dá)或臨場(chǎng)作文有助于學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力，同時(shí)能幫助不敢發(fā)言的學(xué)生一次機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。
經(jīng)過《秦兵馬俑》教學(xué)以后，有得有失，在自己反思中尋找自己的不足之處，慢慢的改正，只有這樣的不斷反思積累才會(huì)克服自己的弱點(diǎn)，更上一層樓。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思13
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，也是一篇說明性的文章。該課文直接從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)兵馬俑的類型眾多，神態(tài)各異，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。文中既有說明、描寫的文字，也同時(shí)有作者的豐富聯(lián)想，使我們?nèi)缗R其境，深深地體會(huì)字里行間強(qiáng)烈的民族自豪感。
在本文的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)四字詞語成為重點(diǎn)，積累四字詞語，同時(shí)在教學(xué)中，始終圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受器宏偉氣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，通過閱讀本篇課文，可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這也恰恰成為本篇課文教學(xué)中的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中，我始終貫穿著讓學(xué)生以文帶文為主線的.學(xué)習(xí)方法，按照小組討論、合作探究的方式，讓學(xué)生自己去參與課文的學(xué)習(xí)，談?wù)劚疚牡膬?nèi)容，感受疑難點(diǎn)，完全把思考的空間留給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人翁，只有這樣才能真正地讓學(xué)生參與到本課的教學(xué)內(nèi)容上，融入課堂，感受課堂的活躍氛圍。
上本課時(shí)，同時(shí)也存在著一些不足之處，一、教學(xué)目標(biāo)缺少應(yīng)有的知識(shí)、目標(biāo)不明確不夠清晰，存在著一味的借用教參的目標(biāo)，感覺自己的教學(xué)目標(biāo)不穩(wěn)重不敢用，這樣的借用反而使得自己沒有按照自己本班的實(shí)際情況去上課，而不能夠很好的把握教學(xué)目標(biāo)的大致內(nèi)容，使得學(xué)生也沒有頭緒；二、在教學(xué)過程中，只注重如何激發(fā)學(xué)生民族自豪感，上課時(shí)就忘記了挑出四字詞語讓學(xué)生去造句運(yùn)用體會(huì)，這也正是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不夠成熟所造成的遺忘。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思14
這篇課文是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個(gè)角度來觀察事物，并運(yùn)用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察，并進(jìn)行了豐富而合理的想象�？紤]到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面不太熟悉，學(xué)習(xí)第10自然段時(shí)，我出示6張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生模仿書上的`句型“有的……好象……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣，既給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說出自己的看法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思15
《秦兵馬俑》的公開課在緊緊張張、匆匆忙忙中結(jié)束，有壓力的課堂收獲也就越多。
反思一：教學(xué)內(nèi)容取舍上出現(xiàn)偏差。本節(jié)課的自學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)，而我著重想要孩子們學(xué)會(huì)的是如何仿寫過渡句，預(yù)設(shè)第一項(xiàng)自學(xué)結(jié)束的時(shí)間是20分鐘，最后剩下20分鐘是讓孩子學(xué)會(huì)仿寫過渡句，可是我的`ppt內(nèi)容太過累贅，我的語言不精簡(jiǎn)，導(dǎo)致預(yù)設(shè)時(shí)間不夠，孩子沒能完全掌握過渡句，所以想要寫好也是不容易的。備課的過程中我就想過描寫兵馬俑的類型句子太多，如果全都匯報(bào)，顯然時(shí)間是不夠的，若是不出示又怕孩子掌握不了，語文課堂上沒了朗讀聲，最后我選擇了出示各種兵馬俑類型的段落。評(píng)課的過程中徐老師就說這段的內(nèi)容可以用表格的形式展現(xiàn)出來，這樣簡(jiǎn)練，而且時(shí)間也會(huì)充裕很多。個(gè)人反思這主要還是自己預(yù)設(shè)的不夠，另外上的課還太少，一節(jié)課不可能面面俱到，必須要有重點(diǎn)。
反思二：資源選取不嚴(yán)謹(jǐn)。首先，學(xué)習(xí)單的內(nèi)容太過于狹窄，內(nèi)容指向不明確，導(dǎo)致孩子沒辦法準(zhǔn)確的判斷，再加上時(shí)間的關(guān)系，仿寫的過渡句就更不能寫好了；其次，仿說排比句的內(nèi)容死板、壓力，缺少活力，可以選擇一些美好的、開心的教學(xué)資源，這樣也能活躍課堂氣氛。另外，今后的ppt制作也要關(guān)注細(xì)節(jié)。
【《秦兵馬俑》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《秦兵馬俑》教學(xué)反思03-17
秦兵馬俑的教學(xué)反思02-15
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思04-21
秦兵馬俑教學(xué)反思08-22
秦兵馬俑教學(xué)反思(精)08-17
語文秦兵馬俑教學(xué)反思04-14
秦兵馬俑教學(xué)教案反思08-26
秦兵馬俑教學(xué)反思優(yōu)秀11-24
[精華]《秦兵馬俑》教學(xué)反思07-06