靜夜思教學反思范文

　　身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的靜夜思教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

靜夜思教學反思范文1

　　一、心理測試導入

　　有這樣一個心理測試：一個有錢人在一個風雨交加的晚上，開車經(jīng)過一個候車亭，有三個人在等車，一個是得不到救治就會喪命的老婦人，一個是醫(yī)生，自己曾經(jīng)的救命恩人，還一個是自己的夢中情人，可自己的車只能再坐下一個人，問如果你是這個有錢人你會先救誰。

　　最佳答案是讓醫(yī)生開著自己的車送老婦人去醫(yī)院，自己留下來陪夢中情人。

　　在這個心理測試中，最佳答案是很好的利用了逆向思維方法。同理，在作文創(chuàng)作中如能適當應用逆向思維方法，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　二、逆向思維的概念

　　逆向思維，寫作中也稱為“反彈琶琶”。所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。

　　三、逆向思維方法在寫作中的具體運用

　　逆向思維運用于寫作，即古人說的“翻案法”，其特點是從作文的題目、立意、選材、構(gòu)思等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。那么，在作文教學中，如何“反彈琵琶”，對學生進行逆向思維的啟發(fā)呢？

　　1、逆向?qū)忣}

　　這種方法又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口。但是如果逆向?qū)忣}，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即能明確寫作的范圍和對象，瞬間就能把題審好。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從題目字面上理解，從正面思考，是山窮水盡疑無路之時，如果能運用逆向?qū)忣}，眼前立即就會變得明亮起來，就會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的景象。其實，《靜靜的'夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，黨政領(lǐng)導在籌劃方略，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。掌握了逆向?qū)忣}，一見到這類題目，就能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，很快審好題目。逆向?qū)忣}，可以收到出人意料的效果。

　　2、逆向立意

　　寫作范圍和對象明確了，接下來是立意。古人說：“文以意為先，意是文章膽�！敝黝}是文章的靈魂，立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。

　　主題要新穎，逆向立意是一條途徑。如《家鄉(xiāng)巨變》這篇作文，如果按照習慣思維立意，往往是用好人好事來歌頌改革開放的成就。這樣立意不能說不好，但平淡無奇，沒有新意。如果我們打破思維定勢，用與常理相反的思維方式去思考，就會由馬路拓寬、街道延伸、廣場擴建，想到大片的良田被擠占，耕地在不斷減少；由工廠上空的黑煙和排污口的廢水意識到大氣已被污染，河流在呻吟，人們的生活環(huán)境在惡化！于是提出治理應該與開發(fā)同步，只發(fā)展不治理，重發(fā)展，輕治理，先污染，后治理的做法都是違背客觀規(guī)律的，其結(jié)果是必然受到大自然的懲罰，付出慘痛的代價！這就是一個與眾不同的立意。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，能給人以全新的感覺。逆向立意，達到了創(chuàng)新的目的。

　　3、逆向選材

　　有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關(guān)鍵。選材上的逆向思維就是以獨特的、鮮為人知的材料引起讀者“新的感受”，使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。如寫《我的一家》，按習慣思維往往寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果從逆向選材，寫家庭中父母之間，媽媽和奶奶之間的“磨擦”，希望自己的家庭和諧起來，這樣不僅給人耳目一新的感覺，而且可以培養(yǎng)學生“不走尋常路”的開拓創(chuàng)新的精神。逆向選材，收到別出心裁的效果。

　　4、逆向構(gòu)思

　　古人說過：“文似看山不喜平�！鳖}目審好了，立意有了，材料也選好了，篇章結(jié)構(gòu)方面的問題就顯得重要起來。何謂逆向構(gòu)思？就是指作者在構(gòu)思過程中，根據(jù)某些題材的可逆性，避開思維的正向定勢，向與之相反的方向構(gòu)思謀篇的一種創(chuàng)造性構(gòu)思方法。以“謊言”為話題作文，如果按照傳統(tǒng)的思維程序來構(gòu)思，我們對這一與“誠實”相對立的“謊言”必然持否定的態(tài)度。由此寫出來的作文也難免落入固定模式，是人云亦云的“學舌”的產(chǎn)物。如果換一種角度，從反面來看待話題，我們不難發(fā)現(xiàn)，“謊言”常常也有它閃光的一面。魯迅棄醫(yī)從文，為了讓自己的老師不至于太失望，假托自己轉(zhuǎn)學生物學了；曹操領(lǐng)兵長途跋涉，為了激勵口干舌燥的將士，便謊稱“前有梅林”；醫(yī)生對身患絕癥的病人以謊言寬慰，那是醫(yī)生的職業(yè)道德高；教師對智障學生以謊言評價，那是教師的育人之本……這樣構(gòu)思的作文，不僅內(nèi)容新，而且主題往往也有一定的深度。逆向構(gòu)思，能使文章收到不落俗套的效果。

　　四、結(jié)語

靜夜思教學反思范文2

　　我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。以下是我的教學反思：

　　（1）我教的成功之處

　　在教學過程中達到了預先設(shè)計的教學目的，學生大都理解了詩中意思。在課堂教學中能很好的應對臨時的反應，在讓學生用“看”在造個句子的時候，能很好的去引導和應對。從而使學生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩的意思，最后從整體讓學生理解整首詩所要表達的意思。層次較為清楚，板書比較簡單明了。

　　（2）我的不足之處

　　這次講課總體來說總體上還是成功的，但在教學過程中也難免有不足之處。在整個課堂當中給學生們主動發(fā)言的機會很少，學生都是在我的引導下來學這首詩的，我沒有把主動權(quán)教給學生，在這方面我會在以后的教學當中會改進的。在課堂教學過程中把應該講的忘記講了（如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當中的“是”學生們最容易讀成平舌音，而我卻沒有及時的指出來）。還有就是給學生們自讀的機會也很少。

　　在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當中改進，使之成為今后再教學上吸取教訓。

　　（3）在課堂教學過程中的教學機智

　　在課堂教學過程中，在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時候，我問學生“為什么詩人有望”時，已經(jīng)有學生知道“望”是月亮離我們很遠，所以用“望”，在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)別的，但當時看到有些同學還是比較的`茫然，就想出何必不讓學生們自己用“看”造一個句子呢?這瞬間的想法，使得學生們更了解了這兩個字的區(qū)別。所以在今后的教學當中對于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時地利用，去捕捉。

　　（4）再教設(shè)計

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功的反應了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當中確實有很多需要改進的地方。學習古詩重在吟誦。教學中應注意應引導學生反復朗讀，體會詩歌韻味和美好的意境，在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進而讓同學們自己站起來展現(xiàn)自己的風采。然后再通過各種形式的讀，可以小老師領(lǐng)讀，小組讀，男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情，從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。

　　在一年級當中識字也是教學的重點，我在這次教學的過程中在解釋其他字的意思的時候，很少再去鞏固這些字，使學生們少了一次再次鞏固的機會。在下去的教學當中，我會有意識的去改進這方面，在讓學生邊學中邊鞏固生字詞。

　　在下次的機會中，我會更加注重培養(yǎng)學生的積極動腦的能力和想象得能力。進一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學生學習的動機和學習興趣。

靜夜思教學反思范文3

　　語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準。

　　但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的.啟發(fā)。

　　一、交給學生識字的主動權(quán)

　　在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“明”讀后鼻音，“是”、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音，“思”是讀平舌音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們是寫動作的？“疑”是什么意思？“地上霜”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。

　　二、從表演啟發(fā)詩的大意

　　只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。

　　接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。

靜夜思教學反思范文4

　　我本不想申報了，可又怕辜負領(lǐng)導同事們的厚愛，故惴惴然而報之。其實也不過是把自己的教育教學行為總結(jié)匯報一下。

　　班級管理創(chuàng)新：

　　1、創(chuàng)設(shè)班級文化（見材料）

　　2、創(chuàng)設(shè)小組班級管理模式（見材料）

　　3、家校合作（見材料）（見材料）

　　4、與學生交心常規(guī)化（見材料）

　　5、組織學生活動（見材料）

　　6、別樣的班會課（見材料）

　　7、讀書學習常規(guī)化（見材料）

　　說起讀書學習總覺得有一肚子話要說。我認為一個老師不讀書不學習就是不學無術(shù)，也許我的觀點有些偏激，但與事實來講，也許是真理。也許我們有一萬個不讀書不學習的'理由，可想想自己肩頭的責任，我真的不敢茍同。

　　自進入中學以來，我一直強迫自己要天天讀書學習，鉆研業(yè)務(wù)。最近也漸漸適應了這種生活，而且還成了一種習慣。偶有特殊情況，不能研修，就有一種負罪感。不過我還是盡量推掉好多應酬，把靜謐的夜晚留給自己。由于白天要上課備課，還要處理班級事務(wù)和學校里的一些應急工作，所以很少有時間學習，更重的是，白天人多事雜，不能靜心。所以研修之大任只能在晚上。

　　每天晚上，我都要熬至深夜，讀書寫作。而且毫無倦意，讀至酣處，如飲甘露，其樂無窮；讀到難解之處，便燃煙一顆，凝眉思索，甚而徘徊踱步。尤其是，夜深人靜之時，妻兒如夢之后，思維愈加敏捷，情趣更加高昂，每至靈感一閃，偶得佳句，便興奮不已，可苦無知音傾訴，只好獨自竊喜。這次第，怎一個幸福了得！

　　也許，幸福的時光總是短暫的，悄然間，夜已深深，時光不待人啊。想想明天還要上班，只好搖頭去睡�？纱丝痰乃枷胍堰_亢奮之狀，怎能輕易入睡。往往在朦朦朧朧、迷迷糊糊中還要思索好多。這樣，一夜的休息時間不過五六小時耳。好在我已經(jīng)習慣了，只要能保證午休一小時，基本不會影響正常上班。

　　我讀書學習的途徑，一是看圖書，二是網(wǎng)上學習。我在網(wǎng)上學習的主陣地是k12教育論壇和新浪博客。我在k12教育論壇的名字是青山依舊，我的新浪博客名稱是“小河清清”。真誠歡迎各位同行來我家做客。我在教育教學中的行為、反思、收獲、心得等全都體現(xiàn)在我的博客里面。現(xiàn)整理幾篇教育博客，打印成材料，以供參考。

　　我雖勤奮，怎奈愚拙，創(chuàng)新不相稱，優(yōu)秀不敢當，責任在肩頭，大義豈能丟。要問其中故，或許有思想。

　　教學創(chuàng)新：

　　1、自創(chuàng)412單元整體教學模式（見材料）

　　2、自創(chuàng)課堂激勵措施

　　3、自創(chuàng)寫作（作文、日記）獎勵措施

　　4、課題申報（見材料）

靜夜思教學反思范文5

　　試看今日教壇，乃繁華之盛會。在我們的新課程運動中，充斥著多少表面式的合作。各種培訓觀摩活動風起云涌，個人成長的科研沙龍波瀾壯闊，大型的新課程研討會鋪天蓋地。成千上萬的教師加入了追星的行列――“師星”竄紅（特級教師中的“明星”），到處“演”課，好不熱鬧。過度的熱鬧，使廣大的教師失卻了古典的心境，淹沒于集體的失語中。集體的擴張往往是自我萎縮的災難。受制于集體的擠壓，自我只能成為侏儒。沒有了自我發(fā)展的綠色沉靜必定是一種悲劇，教師專業(yè)成長的悲劇。

　　我一直相信，教育教學，是個內(nèi)在的事業(yè)，需要內(nèi)在的神韻與智慧，需要我們在冷靜的沉思中、客觀的審查中不斷地進行自我清場、自我調(diào)整。新課程賦予我們的教育生活以更多的不確定性，于是我們時常要拐彎，要爬坡，甚至還要回頭。需要我們每日都要有相當?shù)臅r刻，能夠保持內(nèi)心的澄靜――寧靜的思考與追問，本我的尋覓與探究。思想者都處于一種澄靜的生命狀態(tài)。沒有澄靜相伴的人生是淺薄的。因為沒有澄靜便沒有靈明細膩與超越。自己的路最終還要靠自己去走。

　　另外，對于語文教育來說，我們只是朦朧地找到了大體的方向而已。對于自己，對于不同的班級、不可重復的孩子來說，我們無法克隆別人的課堂經(jīng)營策略來應對一切，應對所有的學生。我們需要梳理本我的個別化問題，我們需要沉思，在沉思中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。只有自己去澄靜地思索，才有個性，才有明敏的理性的價值判斷，才會找到最佳的方案路徑。

　　我們應該清淡生活，簡約生活，為本我的澄靜做減法。作為教師每天總是有做不完的事，總有那么多被迫而為、非做不可的事情，其實是一種莫大的悲哀。我們不該總是在一味地給自己做加法，而應該竭力為每天的工作安排多做減法，給心靈放假。于是，我們應該每天花十分鐘審查當日的工作計劃――清洗蕪雜，設(shè)定孤獨。我們理應追求一種單純的生活。千萬不要把工作日程安排得太滿太滿。得留下一點自由活動時間，好讓我們真正靜下心來。如此，我們有了遼闊廣袤的心空，才會有豐富明敏的精神生活，我們的成長之樹才能常青。我們對于教育教學的每一個細節(jié)，才能進行最精細的掃描，才能做最細膩的打磨。教育教學最忌諱的就是粗糙，我們要多想想前進的正確方向，想想有沒有更好的更有效的方法，更好的設(shè)計。不要認為整天地忙碌就是敬業(yè)，你馬不停蹄地往前沖，就會成為堂吉訶德式的可笑而可悲的人物。該是清空我們生活的時候了。讓我們少一些舞臺上的表演，不要更多地成為所謂講座、賽課永遠的主角、耀眼的明星；不要成為萬金油，好像什么事都離不開你似的。一個人的成長需要恬靜。為了有咀嚼生活的機會、精致生活的機會，為了不讓心靈窒息，我們要為自己留一段空白，一段澄靜。

　　我們應該守望閱讀，守望寫作，為澄靜注能量。守望澄靜，我們更多地也是在守望閱讀、守望寫作。和讀寫同行，將為澄靜注入能量，釋放澄靜的醇香氣息，提升澄靜的人生品質(zhì)。讀書使人神清。我們的澄靜之旅應該是書的征服之旅。我們捧書閱讀，是澄靜的，但更是充實的。文化底蘊、教育追求、教育智慧的創(chuàng)生都離不開專業(yè)閱讀。我們必須以古典的心情對待專業(yè)學習，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀。我們可以和學生一起晨讀，在交流回響中，在不斷地探究閱讀專業(yè)書籍的過程中，建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個人的專業(yè)實踐理論庫，同時有效地將個人的課程經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課程思想，并將其作為進一步反省與提高自身的基礎(chǔ)。寫作使人沉思。我們的`澄靜之旅還應該是寫作的長征路。每天都要寫一點應該成為我們一輩子的習慣。夜深人靜，冬雪紛飛，我們在燈下敲擊鍵盤，撰寫論文，是孤獨的，但更是快樂的。忍住澄靜的“甜”，我們與自己傾心交談，澄靜就在潤物細無聲中醇厚了我們教育思想的濃度，提升了我們教學生命的高度。對關(guān)鍵的教學事件，加以定格，我們存儲了發(fā)展的能源；對于成功的案例，加以提升，我們豐盈了實踐的智慧；對于教學的失誤，加以剖析，我們發(fā)現(xiàn)了嶄新的路徑。如此，我們將進入一個日臻完美的專業(yè)發(fā)展境界。

　　我們應該暫忘校園，暫忘教事，喧嚷中求澄靜。校園是紛繁熱鬧的，教育教學方面的事務(wù)也是操心不完的。我們要學會鬧中取靜。在靜觀默察、忘乎周遭中尋找自我。行走于校園，我們可以適時地保持沉思的狀態(tài)，保持個人思維和價值判斷的理性邊界；實現(xiàn)一種有益的隔離，把自己的心靈和思緒安置在遠離喧囂的地方，讓寧靜過濾繁雜，讓思索牽出真理。我們有了固定的靜心獨處、自我審視的時間，心路才不會被迷霧遮住。作為一線的教師，我們必須保持一種生命的警覺。機械性的工作，常常使我們在不知不覺中麻木與沉醉，大大降低了工作的智慧濃度與藝術(shù)含量。所以，工作的每一天，我們都要有一段時間從喧鬧與繁雜中逃離，跳出“廬山”、躍上“高層”，去審視我們的工作：前行的方向是否正確，有沒有更好的行進路線？我的教育個性有沒有流失？有沒有陷入機械慣性式的死板運作的怪圈？我們培養(yǎng)的學生，他們身上確有真情的流露、個性的釋放嗎？這樣，我們就可以隨時明敏地清點課堂、透徹地盤點自我。

　　我們應該深夜獨處，靜坐觀心，放飛思想之翼�！靶撵`的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅�！币股钊遂o，心底無拘無束，思潮可以盡情涌流，是自我反思的最佳時機，是最具發(fā)展價值的澄靜期。約會寧靜，約會夜晚，應該成為每位教師的習慣與渴望。萬籟俱寂的時刻，我們對隱含于自己日常專業(yè)行為背后的教育信念予以價值澄清，對自我事業(yè)中的重要事情，包括教育目的、課堂環(huán)境，以及自己的職業(yè)能力加以沉靜審視，建立自我剖析檔案。夜深人靜的時候，我們在實踐中反思，對實踐反思，為實踐反思。通過寫教學札記、回觀教學攝像、記錄關(guān)鍵事件，經(jīng)常與自我保持專業(yè)對話；反思教育事件價值，提高自我專業(yè)發(fā)展意識。如此我們對那些公眾默認的潛規(guī)則進行批判與審查，對那些熟視無睹的事物進行陌生化發(fā)現(xiàn)，大膽而審慎地打破教育的神像，才能保證我們生活在真實的世界中，在真實的教育世界中開發(fā)新的有用的課程。

靜夜思教學反思范文6

　　古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。

　　但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

　　一、交給學生識字的主動權(quán)

　　在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。

　　但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

　　二、從生活情感啟發(fā)詩的`情感

　　只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……

　　真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照顧的小孩先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。

　　最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

　　沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

靜夜思教學反思范文7

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　一年級的小朋友由于受到知識能力和生活體驗的限制，在學習古詩時，無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應當在教學的一開始就給學生設(shè)定一個基調(diào)，一個氛圍。我在教學的一開始就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目，然后在此基礎(chǔ)上讓學生聽了錄音的范讀，引導學生體會整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當然古詩最重要的是反復吟誦，所以在此基礎(chǔ)上，我通過小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　首先，應花精力突破識字的難點。

　　一年級的識字教也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的.游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學生拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口行讀，直到學生讀準為止。

　　會讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握，我還通過復習鞏固加深學生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如：光——光明，月光，燈光；舉——舉手，舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師，大家互相幫助，一起學習，一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責的教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)課，大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

　　這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考，想象的能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。

　　其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是古詩教學的必要目標。

　　第三，憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章。

　　《靜夜思》是小學課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章，激起孩子們學習故事的興趣和熱情，就能在小學古詩教學中打下堅實的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學作為小學階段學生學習古詩的金鑰匙。

　　學生對《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解，我如果照預先設(shè)計的小步子進行教學，學生肯定會感到索然無味，不過折時我改變了原有方案，找準學生的認知起點，同時適當?shù)恼{(diào)高思維的梯度，一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學生的思維沖突，我抓住沖突，引導學生想象詩歌描述的情景，進行更進一步的思考。在思維的激發(fā)和碰撞中，課堂氣氛走向了高潮。實踐證明，面對學生的“懂”，教師把對未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱乃嫁q，能把課堂引向，培養(yǎng)學生的科學精神，探索意識和批判的勇氣。值得一提的是，筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》，并推及其他詩歌的學習，至此，滲透的更多的是一種方法的啟迪，習慣的培養(yǎng)。

　　教完《靜夜思》，古詩學習也就剛起個頭兒，接下去，我就讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩的書籍，告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會一步步走近古詩，閱讀古詩的。此外，我還打算把學習古詩的計劃告訴孩子們的家長，讓家長一起引導，幫助孩子學習古詩。

　　就此下來，古詩的教學也便有了可教可學的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時間不夠了。

靜夜思教學反思范文8

　　《靜夜思》是一年級下冊第四課《古詩兩首》中的一首古詩，它是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

　　一、交給學生識字的主動權(quán)

　　在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜“和”夜“的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

　　二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

　　只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的'誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪…真是不可以小看孩子，課前我

　　還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓留守學生童林先說，他說每天晚上他最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

　　沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

靜夜思教學反思范文9

　　1、只有等到夜深人靜的時候，才能在月亮的陪伴下，翻讀著自己，獨自傾訴一下情懷，把煩惱塞進行囊去，微笑永遠充滿自己的心田。

　　2、借著夜深人靜，悄悄說一句，我喜歡你，我依然喜歡你，我一直都，非常非常喜歡你。

　　3、夜深人靜的時候仔細想一想失敗的教訓，比你看書更有用。

　　4、夜深人靜的時候，我常常問自己，當初決定來地球，到底是對是錯。

　　5、夜深人靜的時候，我常常問自己，當初決定來地球發(fā)展，到底是對是錯。

　　6、要真誠地對自己，要對得起自己，夜深人靜的時候，只有你自己面對自己。

　　7、每到夜深人靜，我才倍感寂寞倍感心酸，孤單的人心易碎，總是看到別人雙雙對對，才感覺，一個人好孤單，只是真心已不在，真心已不算。

　　8、走出家門的他們，盡管在夜深人靜的時候，無數(shù)次流下了思鄉(xiāng)的淚水，但是他們始終無法擺脫都市的誘惑。

　　9、這個世上還有多少人以友誼的名義愛一個人，以朋友的名字守在他身邊。明知是一份無望的感情，卻依然不肯放棄，看著他與他人相戀，嘴上說著祝福的話語，卻在夜深人靜時悄然落淚。

　　10、最是夜深人靜時，思念才變得如此放。

　　11、你若經(jīng)歷過很多事，忽然發(fā)現(xiàn)所有的事都已成了過去，你若得到過很多東西，忽然發(fā)現(xiàn)那也不過是一場空，到了夜深人靜只剩下你一個人，那時你才會懂得什么叫寂寞。

　　12、既然你根本就做不到你認為你能做到的事情，那就請你像接受你長得不夠帥接受你頭腦不夠聰明一樣安然地接受你的自私。你能做到不要拿著逃避當榮耀就已經(jīng)值得表揚了。坦然地接受良心的折磨和夜深人靜時的屈辱，沒有關(guān)系的，那只是暫時。

　　13、對過去成功的經(jīng)驗再好好總結(jié)總結(jié)，尤其是對失敗的教訓，夜里面下半夜夜深人靜的時候你仔細想一想。反正睡覺也想，想一想實際上對你有很大收獲比你看書更有用。因為有的書離你遠，那是看自己過去寫的東西。

　　14、一顆飄忽不定的思緒，常常攪擾著內(nèi)心，卻又難以捉摸，難以把握，象一個猜不透的謎，常常在夜深人靜時盤繞在腦際，苦思不得其解，久久難以入睡。

　　14、、噪音無時無刻不在影響著我們正常的生活，例如；一個剛剛裝修完的家庭，到了夜深人靜樓上下水管的'噪聲，使你無法正常休息，特別是老年人，神經(jīng)衰弱，心臟不好等群體，更是無法休息，圣軒公司生產(chǎn)的“下水管隔聲套”產(chǎn)品，從根本上解決了這個問題，此產(chǎn)品采用了先進的隔音，吸音，材料，經(jīng)過專業(yè)技術(shù)多年的研究開發(fā)，并經(jīng)過北京十個小區(qū)不同層次業(yè)主試驗，隔音效果達到90%以上，滿意率達99%以上，無一例投訴，受到業(yè)主們普遍歡迎。

　　15、我們到底是一頭奴隸獸專屬于我們深愛的那個人，甘之如飴地被他牽絆，遛著彼此的影子，只有偶爾在夜深人靜的時候獨自悄悄爬上屋頂，坐在那兒，仰望無涯的星空，想念一下那些遺落的夢想。

　　16、夜深人靜，唯有自己走在孤獨的道路上，抽支煙點燃寂寞。

　　17、他中隊里的全體學生都宣誓保密，在夜深人靜時到輔助練場上演習。

　　18、在這個時候，他只有在夜深人靜之中，在藍燈罩下的弱光里看著信，這才第一次瞬間悟出信里說的意思。

　　19、我們認為，有人竟敢在夜深人靜的時候未經(jīng)總統(tǒng)許可就偷偷溜進他的房間是很不象話的。

　　20、我喜歡黑夜是因為這里的聲音是真實的，沒有穿上厚重的衣裳。白晝里的聲音碎了之后象玻璃一樣，那破碎的一片片刺痛在心里最深處，只有在夜深人靜的時候才可以清理。

　　21、夜深人靜了，我看著利利睡熟的樣子，我真怕失去他，我曾經(jīng)答應他給他幸福。

　　22、夜深人靜，萬籟俱寂，只有幾只蚊子在耳邊叫著。

　　23、夜深人靜的時候可以聽到遠處的鐘聲。

　　24、有時，夜深人靜以后，那兩個老婦人如果還沒有睡著，她們常聽見他在那幾條小防上緩步徘徊。

　　25、每當夜深人靜，大家都進入甜蜜的夢鄉(xiāng)的時候，我們?nèi)匀粓猿止ぷ鳌?/p>

　　26、你是否曾經(jīng)在夜深人靜之際，正想偷偷上網(wǎng)與朋友來場cs大戰(zhàn)，卻忘記將喇叭換耳機使用，結(jié)果因為一時的槍聲大響，不只自己被嚇一大跳，家人全都因此醒來，尷尬的你！

靜夜思教學反思范文10

　　一、釋題，了解學情

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎?(大部分學生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背)

　　正是在這種了解學生所知的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：(1)已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學生的'學習效果。

　　最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩�？梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導書寫，鞏固識字

　　課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

　　四、鞏固練習，強化積累

　　為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習：

　　1、學生領(lǐng)讀生字，擴詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。(開展背誦競賽)

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?(不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。)

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)

　　在作業(yè)安排上，我布置學生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了學生的個體發(fā)展，又培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為學生而教!

靜夜思教學反思范文11

　　本詩是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，教師引導學生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于低年級兒童，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。

　　一年級的學生由于受到知識能力和生活體驗的限制，在學習古詩時，無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應當在教學的一開始就給學生設(shè)定一個基調(diào)，一個氛圍。我在教學的一開始就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目，"思"是什么意思?然后在此基礎(chǔ)上讓學生聽了錄音的范讀，引導學生體會整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當然古詩最重要的是反復吟誦，所以在此基礎(chǔ)上，我通過小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一、突破識字的難點。

　　一年級的識字教學是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學生拼音的興趣。在認讀的'過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口行讀，直到學生讀準為止。

　　會讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握，我還通過復習鞏固加深學生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。

　　這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考，想象的能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。

　　二、引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，是古詩教學的必要目標。我采用了邊畫圖邊講詩意的方法,教學很吸引學生的眼球。

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