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貓教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的貓教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
貓教學(xué)反思1
《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本，是一本在日本被贊譽為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言�！懊鑼懥松c死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠(yuǎn)的名作�！必埖倪^去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因為對它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢！
針對此繪本的特點，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點：
1、學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學(xué)重點是：初步思考“生命的意義”。
在實際課堂教學(xué)中，同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課前對“幸�！倍x僅僅為自己的舒適快樂，跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最后愛別人，學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義，真正體會到得到別人的愛，有能力去愛別人！這才是真正的活，這種活過以后，人生才沒有遺憾，不需要重活。
對于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫，都會讓讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的`影響，帶來截然不同的視角。
一只活了100萬次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余，我對于教學(xué)的設(shè)計進(jìn)一步地反思，對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好，對于我們班的學(xué)生來說，設(shè)計的問題他們大部分都能夠深入地思考，準(zhǔn)確地表達(dá)，也就是說，設(shè)計的問題可以再深入一些，學(xué)生們的潛力是無限的。
貓教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的`魅力和字里行間蘊涵著的情感。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。
在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷： 首先，教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。
其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。
貓教學(xué)反思3
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學(xué)生多講點兒。本來有機(jī)會去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準(zhǔn)備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達(dá)到要求了，但個別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。
平時講課主要面對自己的學(xué)生，還是很自在的，結(jié)果通知去別的學(xué)校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴(kuò)大了，平時張嘴就來的話，在看到陌生的學(xué)生整齊安靜的坐在那里，忽然說不出來了，課件本來也是準(zhǔn)備的很熟練了，內(nèi)容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯，在講到后面的內(nèi)容的時候，尤其涉及平時的地方，好像有有點話多。
本來設(shè)計的課時是可以完成任務(wù)的'，但在講授時，由于預(yù)先設(shè)計的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時的內(nèi)容到后半節(jié)課時一直在趕，這是本不應(yīng)該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時有幾個知識點強(qiáng)調(diào)得不夠，這也是不應(yīng)該犯的錯誤。
總之這節(jié)課暴露了許多問題，今后必須認(rèn)真踏實地研究教材才行。
貓教學(xué)反思4
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性比較強(qiáng)。因為打算用這節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的'很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極，
但實際沒學(xué)到什么，對知識點并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說，太快了，語速也有點快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。第二課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學(xué)生多說，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得�！绷税�。但在四班講的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能回歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒有時間做了。后來指導(dǎo)教師說在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或?qū)W生們不認(rèn)識的字就行，沒必要寫那么多。
雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。
貓教學(xué)反思5
今天，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有需要改進(jìn)的地方。
貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫。在教學(xué)這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
片段之一：品味詞句
師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。
生：在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來是很臟的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它。
生：對于貓的叫聲，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡直把他寫歌唱家了。
生：再寫剛滿月的小貓時，作者好像是寫自己的孩子�！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者多么疼愛它。
生：小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落，作者也不忍心責(zé)打它。
…………
師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的`喜愛之情，作者把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們在朗讀課文時，應(yīng)把這種感受讀出來。
片段二：領(lǐng)悟情感
師：同學(xué)們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢?
生：有。
師：從哪些語句可以看出來?
生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句當(dāng)中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。
師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?
生：“蹭”的動作很輕，很溫柔。
師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。
還有，在讓學(xué)生讀課文時，學(xué)生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點。
不足之處：開始上課之后，我出示了一個問題：文中作者寫了什么時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。應(yīng)該是哪兩個年齡段的貓?
還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了，沒有注意到。
貓教學(xué)反思6
這篇課文是我比較喜歡的課文之一，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。教學(xué)前我找了相關(guān)的資料，教學(xué)時還是發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、學(xué)生朗讀課文的能力不均勻，提前預(yù)習(xí)好的同學(xué)已經(jīng)能流利的朗讀課文了，但是一小部分同學(xué)朗讀時還是比較困難，其原因就是這部分同學(xué)沒有去預(yù)習(xí)或者認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時遇到自己讀不來的生字一筆帶過，不聞不問，這部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，很不好。
2、學(xué)生的概括能力不是很好，四年級的語文和三年級語文相差挺大的.，以前都不怎么讓學(xué)生去概括課文的大意，段落大意。但是四年級卻有了明確的要求，從開學(xué)到現(xiàn)在，一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了這種能力，但還是不盡人意。同時發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的差距越拉越大，兩極分化比較嚴(yán)重，特別是一部分留守兒童，因為都是跟爺爺奶奶在一起，家庭作業(yè)上家長指導(dǎo)不了，因為沒有大人的監(jiān)管學(xué)生也開始懶惰。雖然學(xué)校里的作業(yè)能勉強(qiáng)完成，但還是解決不了實質(zhì)的問題。
3、在仿寫這一塊學(xué)生積累的語言不多，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強(qiáng)。
在課堂上出現(xiàn)問題的基本上都是中等偏下的同學(xué)，這些學(xué)生一般有不預(yù)習(xí)課文的不好習(xí)慣，比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯(lián)系，希望能改掉他們不好的習(xí)慣。
貓教學(xué)反思7
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。
教學(xué)中，以下幾點作一總結(jié)：
�、耪Z文“生活化”，生活“語文化”。
引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
�、脐P(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。
如“貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評，而是鼓勵大家一起模仿，頓時，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解。
一位大教育家說過：“教育的'技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動！
反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！但是后來的讀少了，主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意！
貓教學(xué)反思8
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫
面中，獲得生動、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
注重語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
以讀為主讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的`人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學(xué)到了語文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。
貓教學(xué)反思9
在學(xué)習(xí)《貓》這一課時，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？
接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學(xué)生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點的句子,然后結(jié)合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學(xué)生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的.理解,學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學(xué)生對課文的理解。
二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。
在反饋交流時,有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因為課文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫作方法,進(jìn)一步理解全文
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達(dá)作者喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達(dá)了作者對貓的喜愛。)
然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動作特點�！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。
最后總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中善于觀察、細(xì)心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!
貓教學(xué)反思10
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1、《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的 句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對 貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中 體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！� 可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的`感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
2、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看 幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體 驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪 句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
貓教學(xué)反思11
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，把大貓的古怪性格和和小貓的淘氣可愛描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言風(fēng)趣親切，字里行間流露出作者對貓的無比喜愛之情。這樣的課文，非常適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這對于《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此，我在讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去找讀有關(guān)描寫貓性格古怪或淘氣可愛的句子，并且說說怎樣才能讀得更好。
由于本文的語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。所以，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，采用不同的形式讀，根據(jù)不同的`要求讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中不斷地升華。
整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達(dá)。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準(zhǔn)確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點，同時，還鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！而又一個問題出現(xiàn)了，便是讀寫結(jié)合的問題，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓(xùn)練點抓的很不到位，總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。
貓教學(xué)反思12
鄭振鐸的《貓》在傳統(tǒng)教學(xué)中用的最多的就是展示貓的圖片來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這次我大膽嘗試，尋求突破。
本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇，而是貓的悲劇，故事平常而又平常，意義似乎也很有限，但經(jīng)過作者的一番加工，寫在小說里，卻產(chǎn)生了辯證的效果，它不止能喚起學(xué)生對動物的憐憫之心，而且能引起學(xué)生對社會生活的思考。可以說本文唱響的是一首“弱者的挽歌，人性的`牧歌”。
針對這樣的文章主題我想換一個方法導(dǎo)入。于是我發(fā)現(xiàn)作者鄭振鐸的姓名很有意思，“鐸”古義為大鐘，寓意警示，不恰好和本文所表達(dá)的主題相關(guān)嗎？所以我從作者的姓名入手，設(shè)計了導(dǎo)語，配上悲傷警示的音樂，激發(fā)學(xué)生深思，充分調(diào)動學(xué)生探究文本的興趣。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，效果確實不錯�？磥碇灰矣谇笮虑笞儾慌率。倢⒂兴斋@。
本課在參加“校優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了一等獎，在“武安市優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了二等獎的好名次。
貓教學(xué)反思13
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動物，有學(xué)生說“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧，它的確有時很溫順，你一回家，它就會迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上�？伤质悄敲幢M職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風(fēng)吹草動，它就立刻起身四處張望。”學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時，也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練，真是一舉兩得！
教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的.感情�！笨梢�，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。
教學(xué)本課后，我在“豐富語言的積累”方面也有了點兒收獲。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要，又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時“出口成章”，習(xí)作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。今天，我就通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中，內(nèi)化為自己的語言。我想：如果每節(jié)課前，語文教師都能花上兩三分鐘時間檢驗一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語言，相信學(xué)生日后定會終身受益。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。
貓教學(xué)反思14
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的.運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，文庫引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處，已達(dá)到培養(yǎng)能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)的目的。
教學(xué)這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題，我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。
貓教學(xué)反思15
反思《貓》這堂課的教學(xué)，對于“無提問設(shè)計”的嘗試，我有如下的幾點收獲 ：
一、課堂既然可以“提問”，那么，也應(yīng)該可以“不問”。
本堂課的教學(xué)過程，并沒有因為“不問”而松散，相反，學(xué)生圍繞三個話題，充分進(jìn)行說讀活動，讀得動情，說得到位。也因為老師的“不問”，給學(xué)生留下了充分的自主活動時間，讀得透徹，說得精要。
二、教師可以“不問”，但是必須“有為”。
這種“無提問設(shè)計”課型，著眼于學(xué)生的課中活動豐富，課堂時間幾乎全部交給了學(xué)生，如此，是不是就意味著教師的“無為”呢？答案是否定的。教師的 “有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計中：“說貓、說人、說文”三個話題的設(shè)計，是逐層深入的，且三個話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點，這三個“切口”，是到達(dá)文本深處的捷徑；教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點評中：對學(xué)生的“說”，教師或概括，或校補，或提升，或總結(jié)，或追問……我覺得我的'對于學(xué)生發(fā)言的點評，能夠推動話題向著更深入的目標(biāo)前進(jìn)。
三、教師要做到“不問”，必須對教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。
“無提問設(shè)計”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學(xué)設(shè)計只花了1 分力。也正因為前期的加工到位，才保證了后期的活動實效。
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