坐井觀天教學(xué)反思合集15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的坐井觀天教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
坐井觀天教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的'神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，沒(méi)有讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；沒(méi)有很好的理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)反思2
在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)寓言故事可能會(huì)引出許多值得探究的問(wèn)題，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。
坐井觀天教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意，因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對(duì)詞語(yǔ)、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對(duì)詞語(yǔ)、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？和平廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？學(xué)生說(shuō)出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話時(shí)，老師無(wú)須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說(shuō)出寓意
課文雖然不長(zhǎng)，但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)是因?yàn)樗w過(guò)很多地方，看到過(guò)很多事物時(shí)，我則說(shuō)出“見(jiàn)多識(shí)廣”，一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量，二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的.“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí)，學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ)，輕松地說(shuō)出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
坐井觀天教學(xué)反思4
《坐井觀天》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，它以淺顯的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂寓意，品味語(yǔ)言呢？
1.借助多媒體，學(xué)習(xí)生字詞
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞，我借助多媒體課件，營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。
課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，“井沿”對(duì)于他們是陌生的，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿，了解了“井沿”的意思，學(xué)生再來(lái)學(xué)“沿”字就覺(jué)得容易多了。
在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“渴”“喝”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是形近字，學(xué)生不容易區(qū)別。我通過(guò)多媒體課件出示這兩個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，談發(fā)現(xiàn)，從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字。之后，我通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟寓意
要想讀懂故事內(nèi)容，重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中，我把“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”三個(gè)詞語(yǔ)作為理解文章的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀懂故事內(nèi)容。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的`意思，知道“大話”就是吹牛、說(shuō)假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話。在理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在興趣盎然的朗讀中，學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)和青蛙當(dāng)時(shí)的心情。
青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大。為了理解“井口大”，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方，來(lái)拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在具體情境中，直觀理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意，受到啟示。
3.入情入境朗讀，讀中理解
這則寓言故事寓言淺顯有趣，十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教學(xué)時(shí)，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解。
在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問(wèn)，通過(guò)抓“一百多里”讀出小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同看法，在學(xué)生理解完詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀，并可以加上自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。到了第三次對(duì)話，我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥(niǎo)，演一演它們的第三次對(duì)話。在學(xué)生同桌練習(xí)后，我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來(lái)表演，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容，理解了寓言蘊(yùn)含的道理，
字詞教學(xué)，始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語(yǔ)文課中，夯實(shí)字詞教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。
坐井觀天教學(xué)反思5
我設(shè)計(jì)了形式多樣的識(shí)字方法：個(gè)人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識(shí)字方法、游戲鞏固識(shí)字等，有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松識(shí)字。生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)想象體會(huì)，在說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演中進(jìn)行充分體驗(yàn)。
通過(guò)表演與評(píng)論來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧；既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果，又可以激活課堂氣氛。
《坐井觀天》第一課時(shí)教學(xué)反思
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。
2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
《坐井觀天》第一課時(shí)課后反思，我先從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒(méi)有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的`讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完生字以后，我考慮到本課的生字詞比較好懂，所以把理解詞語(yǔ)放到學(xué)生當(dāng)中解決，由學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)再由學(xué)生來(lái)解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景，讓學(xué)生了解故事的大概，接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥(niǎo)和青蛙的位置圖。在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語(yǔ)。最后落實(shí)寫(xiě)字。
縱觀整節(jié)課，我能把握著整體思路進(jìn)行，做到：
1、思路清晰，緊緊圍繞著識(shí)字和理解課文開(kāi)展。
2、在識(shí)字方面，用靈活的方式進(jìn)行，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉。
坐井觀天教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過(guò)生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。通過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的'視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽约菏菍�(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，知道天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是�！北菊n存在的問(wèn)題：
1、時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
3、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
坐井觀天教學(xué)反思7
這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所改變，一是在課的中間安排一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯(cuò)了。二是在課的結(jié)尾安排了一次說(shuō)話和小練筆，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？另外，這節(jié)課注意了學(xué)生讀書(shū)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。但是，這節(jié)課時(shí)間沒(méi)有把握好，沒(méi)有按要求完成授課內(nèi)容。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：
1、教給學(xué)生讀書(shū)方法
教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。我在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的`過(guò)程中去理解。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。
本節(jié)課我始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，做出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
2、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。
3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐
青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
不足：
感覺(jué)還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，比如：青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大，學(xué)生已經(jīng)親自實(shí)踐了，而且已經(jīng)明白了青蛙錯(cuò)在哪里，我還是讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)青蛙錯(cuò)的原因，以至于耽誤了不少時(shí)間，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒(méi)有按要求講完。
坐井觀天教學(xué)反思8
為了上好《坐井觀天》，我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。
第一次試講時(shí)，我是這樣拓展的：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《坐井觀天》，回家后，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文，鞏固知識(shí)，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第二次上的時(shí)候，我又改為了這樣的設(shè)計(jì)：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，課后，請(qǐng)同學(xué)們收集成語(yǔ)故事，下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。這樣延伸，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。
第三次上的時(shí)候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口，它會(huì)看到什么呢？它又會(huì)說(shuō)些什么呢？它還會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你仿照課文的寫(xiě)法，接著寫(xiě)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。一開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難，我就自己做了個(gè)示范：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天，天上飄著幾朵白云，美麗極了！青蛙很驚訝，它大聲地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友，你真的沒(méi)說(shuō)大話，天真的是無(wú)邊無(wú)際啊�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮妗！边^(guò)了一會(huì)兒，不斷有學(xué)生舉起高高的手，他們的'表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。
一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：青蛙跳出井口，看見(jiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的。心想：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，自己的想法是錯(cuò)的。于是，它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友，真得向你學(xué)習(xí)。原來(lái)世界是那么大，那么寬，那么美。”“只要你勇敢地走出去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界不僅大得很，還很精彩�！毙▲B(niǎo)謙虛地答道。
另一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)：青蛙跳出井口，它睜開(kāi)眼一看，哇，真美啊！藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的草。小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了，低著頭對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友，你說(shuō)的是真話，天真的是無(wú)邊無(wú)際，大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游，帶我周游世界�！毙▲B(niǎo)自豪地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題。世界那么大，我們要去看看�！�
還有這樣寫(xiě)的：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話就跳出了井口。它站在井沿上看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天，茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來(lái)天和小鳥(niǎo)說(shuō)的一樣——很大！心想：我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去，讓父母也長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。于是，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)朋友，我錯(cuò)了，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎？”“沒(méi)問(wèn)題。知錯(cuò)能改就是好孩子�！毙▲B(niǎo)答道。
經(jīng)過(guò)這次的拓展訓(xùn)練，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫(xiě)作訓(xùn)練，只要你設(shè)計(jì)合理，不要低估你的學(xué)生，結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝。
坐井觀天教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，用簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的`問(wèn)題。這節(jié)課我分為兩課時(shí)完成，第一課主要是讀通課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話，理解寓意，第二課是指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。
在上課之前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我范讀完課文后，用開(kāi)火車的形式檢查讀，沒(méi)想到孩子們讀得很通順，就連班上平時(shí)讀書(shū)磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標(biāo)注了拼音，于是，進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個(gè)自然段，第一自然段交待了小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的地點(diǎn)，第二至第七自然段寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文，然后在班上讀，比比誰(shuí)讀得有感情，比如第二次對(duì)話中，青蛙說(shuō)：“朋友，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”朗讀時(shí)應(yīng)讀出小鳥(niǎo)的見(jiàn)多識(shí)廣。第三次對(duì)話中，青蛙笑了，說(shuō)：“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！弊プ 靶Α弊煮w會(huì)青蛙的自高自大，不聽(tīng)小鳥(niǎo)的勸告，小鳥(niǎo)的回答應(yīng)讀出耐心的語(yǔ)氣。這三次對(duì)話是課文的重點(diǎn)，讀好了對(duì)話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。
在練習(xí)了分角色讀文后，我順勢(shì)把課文泡泡語(yǔ)中的問(wèn)題拋給孩子們：青蛙如果真的跳出井口，會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？有的孩子說(shuō)：青蛙會(huì)看到天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：是我弄錯(cuò)了，對(duì)不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問(wèn)：誰(shuí)能課文背誦下來(lái)？沒(méi)想到，居然有好幾個(gè)已經(jīng)會(huì)背了，而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是：孩子們?cè)敢夥纸巧x課文，愿意讀寓言故事。還有一點(diǎn)是，課文預(yù)習(xí)充分了，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增，超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
坐井觀天教學(xué)反思10
本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編一些能給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。
課下，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級(jí)的學(xué)生是有能力自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的`過(guò)程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入寓意，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬�？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。
坐井觀天教學(xué)反思11
在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。
我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。剛開(kāi)始，有幾個(gè)同學(xué)怕，不敢參加，讀書(shū)很小聲，讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，后來(lái)我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們。
片斷：示范讀課文,學(xué)生注意聽(tīng)。
師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎樣呢？
生：讀得很好！
師：怎樣好？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：老師讀得很流利、有感情。
生：老師的聲音會(huì)變，聽(tīng)起來(lái)好像是青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論。
師：知道老師為什么讀得這么好聽(tīng)嗎？因?yàn)樵谧x的時(shí)候，老師已經(jīng)把自己當(dāng)成小鳥(niǎo)和青蛙了，所以讀的時(shí)候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎？
生：想。
師：那么，你想當(dāng)誰(shuí)就讀誰(shuí)的話，好嗎？
生：我想當(dāng)小鳥(niǎo)。
生：我想當(dāng)青蛙。
師：那好吧，記住讀小鳥(niǎo)的話時(shí)要讀出有耐心勸告的語(yǔ)氣，聲音要小些，讀青蛙的話時(shí)要讀出自以為是，不耐煩的語(yǔ)氣，聲音大些。
通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的'樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺。”學(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
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坐井觀天教學(xué)反思12
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。
通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的`，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。
坐井觀天教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
通過(guò)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的'原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
�。ǘ╆P(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。
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在反問(wèn)句的教學(xué)中，提問(wèn)不是很精準(zhǔn)，只是說(shuō)把問(wèn)好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成，完成的情況不是很好。所以，還需要多加練習(xí)。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，以人為本，關(guān)注課堂實(shí)效。
坐井觀天教學(xué)反思14
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見(jiàn)也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂，但是，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。
“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”�！把亍保旱谖骞P是橫折彎�！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫(xiě)得稍小一些，不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。
二、通過(guò)分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話
本文的`朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問(wèn)題，“老師，青蛙是從生下來(lái)，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙，看到過(guò)田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn)，因此，我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。
三、續(xù)說(shuō)故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好。
坐井觀天教學(xué)反思15
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
在課堂上，我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解桌沿；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話：理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，還有哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)把紙卷成筒來(lái)看天花板，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？……學(xué)生和我很順利的上完了這節(jié)課。
本課還存在一些不足之處：
在一名學(xué)生把“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)成“一望無(wú)際”時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)抓住這一美麗的“生成”，讓學(xué)生理解他們是一對(duì)意思相近的成語(yǔ)。要知道，有時(shí)隨機(jī)生成的“美麗”會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。
另外，在理解青蛙說(shuō)這話的根據(jù)是什么時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，了解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，組織學(xué)生進(jìn)一步自主、合作、探究文本，對(duì)成語(yǔ)的寓意理解就會(huì)水到渠成。然后，教師再?gòu)奈谋疽龑?dǎo)學(xué)生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白這個(gè)成語(yǔ)的人生哲理，終身受益。這樣才能體現(xiàn)教育的'生活化。
教學(xué)中，很多問(wèn)題的預(yù)設(shè)意欲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，但是在課堂上學(xué)生開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。這是擺在每個(gè)教師面前的難題�！缎抡n標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展。才能讓課堂充滿真正的活力。
其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！
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