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《平行四邊形》的教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《平行四邊形》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《平行四邊形》的教學(xué)反思1
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法�！闭n堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。在《平行四邊形的面積》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。反思這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透
我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問(wèn)題時(shí)所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的具體行為。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。在這節(jié)課中我先利用求不規(guī)則圖形的面積向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,從而引出用轉(zhuǎn)化的方法求平行四邊形面積的計(jì)算方法。在整個(gè)探究過(guò)程中，“轉(zhuǎn)化”的方法為學(xué)生提供了解決問(wèn)題的途徑，學(xué)生通過(guò)把新知“求平行四邊形的面積”轉(zhuǎn)化為舊知“求長(zhǎng)方形的面積”，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這一方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有普遍應(yīng)用的意義，同時(shí)它也是求其他圖形面積的重要方法。
二、注重學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的去做才能產(chǎn)生效果�，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。本節(jié)課我放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生展示自我的心理需要，又使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，能夠?qū)ψ约汉退说挠^(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。
三、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識(shí)的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？接著，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的.面積=底乘高。在此，我特別注意強(qiáng)調(diào)平行四邊形底與高應(yīng)該是相對(duì)應(yīng)的，通過(guò)觀(guān)察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
四、注重練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，必須注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性、應(yīng)用性，練習(xí)的形式應(yīng)具有趣味性、層次性、開(kāi)放性，從而達(dá)到有效的練習(xí)。本課教學(xué)過(guò)程中，我注重練習(xí)設(shè)計(jì)，做到學(xué)練結(jié)合，體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)，練習(xí)注意基礎(chǔ)性和針對(duì)性。第一題告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問(wèn)題。第二題出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，讓學(xué)習(xí)上更高一個(gè)層次。二是動(dòng)手操作，練習(xí)應(yīng)注意實(shí)踐性與應(yīng)用性。第三題出示把一個(gè)長(zhǎng)方形的木條框拉住它的兩個(gè)對(duì)角，使它變成一個(gè)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)和面積有什么變化？三是循序漸進(jìn)，練習(xí)注意層次性。在這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，把練習(xí)設(shè)計(jì)的有層次，由易到難，不能一下子就出現(xiàn)很難的題目，否則把學(xué)生難倒了，從而也檢測(cè)不到本節(jié)課的教學(xué)效果。四是訓(xùn)練思維，練習(xí)注意開(kāi)放性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路的開(kāi)放題。第四題比較同底等高的平行四邊形的面積，意在提升學(xué)生對(duì)平行四邊形特征的認(rèn)識(shí)和加深對(duì)面積計(jì)算公式的理解。
總之，本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和探索解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件和活動(dòng)空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了一個(gè)不斷感受、體驗(yàn)、探索、交流和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程。當(dāng)然在課堂上也出現(xiàn)了很多不足的地方，但只要我用心去思考，不斷反思，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
《平行四邊形》的教學(xué)反思2
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
平行四邊形和梯形的第二課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形的特點(diǎn)及各部分的名稱(chēng)的含義。理解等腰梯形的概念、會(huì)畫(huà)平行四邊形、梯形的高。這節(jié)課是在學(xué)生初步了解了平行四邊形和梯形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)知道了平行四邊形是兩組對(duì)邊分別平行并且相等，而梯形是只有一組對(duì)邊平行，同時(shí)我們還學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)向直線(xiàn)做垂線(xiàn)的方法。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于高的畫(huà)法應(yīng)該不是難點(diǎn)，而是重點(diǎn)，對(duì)于高的含義比較抽象，學(xué)生可能理解起來(lái)比較困難。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)非常注意本節(jié)課難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的突出。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，注重孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以人為本，用發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)平行四邊形的易變形的特點(diǎn)時(shí)，先從學(xué)生已經(jīng)了解的平行四邊形的特點(diǎn)入手，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行的特點(diǎn)后，老師接著拋出問(wèn)題：平行四邊形除了這些特點(diǎn)外，你還知道平行四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生一下子不太會(huì)想到易變形這個(gè)特點(diǎn)，這樣就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，教師恰到好處的拿出平行四邊形教具演示變形這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生很直觀(guān)的看到平行四邊形的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變化，而平行四邊形的高度發(fā)生了變化，從而得出平行四邊形易變形的特點(diǎn)，接著提出你在什么地方見(jiàn)到過(guò)這樣的平行四邊形？很顯然伸縮門(mén)。 使學(xué)生很容易理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解高的含義，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了比一比這個(gè)活動(dòng)，按高低不同的順序排列平行四邊形和梯形，當(dāng)學(xué)生排好順序時(shí)，教師提問(wèn)：你是根據(jù)什么排列的？很顯然，學(xué)生會(huì)回答是根據(jù)它們的高低不同。老師接著說(shuō)：如果我們把它們的高度在平面圖上畫(huà)出來(lái)就是平行四邊形或者梯形的高了。這樣學(xué)生對(duì)高的含義的'理解就有了只可意會(huì)不可言傳的效果了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)高的畫(huà)法。采用自主探究的方法。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試畫(huà)高，然后同桌交流。這時(shí)候要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的思考空間，達(dá)到有效探究的目的。這樣以來(lái)后面的學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)很輕松，有一種水到渠成的效果。
由于個(gè)別學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的應(yīng)用還比較陌生，因此，課前讓同學(xué)們根據(jù)平行線(xiàn)的畫(huà)法和平行四邊形、梯形的特點(diǎn)畫(huà)平行四邊形和梯形時(shí)，學(xué)生畫(huà)的比較吃力，導(dǎo)致影響了上課的時(shí)間，最后給孩子們留的思考等腰梯形畫(huà)法的時(shí)間太少了。
總之，用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。
《平行四邊形》的教學(xué)反思3
平行四邊形這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候初步接觸過(guò)平行四邊形，了解生活中的平行四邊形模型，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)就從生活中的實(shí)物導(dǎo)入。
第一步：觀(guān)察實(shí)物，抽象圖形
我找到了一些圖片讓學(xué)生觀(guān)察，其中有單位門(mén)口的活動(dòng)門(mén)、多功能衣架、樓梯的扶手……，學(xué)生從中抽象出圖形。（多媒體出示）
第二步：動(dòng)手操作，合作探索
然后用學(xué)具擺出這樣的圖形，學(xué)生的個(gè)人學(xué)具不能擺成一個(gè)平行四邊形，出現(xiàn)矛盾沖突點(diǎn)，這時(shí)擺出的圖形是不規(guī)則的四邊形，由此引出平行四邊形的概念。
接著讓他們同桌合作，利用兩個(gè)人的學(xué)具合作擺出一個(gè)平行四邊形，通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到平行四邊形的一個(gè)特征：對(duì)邊相等。然后繼續(xù)探究平行四邊形的其他特征或特性，小組合作，利用擺好的平行四邊形合作探究。教師在組間巡視，可以做學(xué)生引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者、欣賞者，充分了解孩子的收獲，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。這段時(shí)間有的學(xué)生問(wèn)我可不可以看看書(shū)，我說(shuō)當(dāng)然可以，說(shuō)明你可以尋找資料了！15分鐘后讓學(xué)生匯報(bào)，我把他們收獲按照定義、特征、特性進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)，學(xué)生對(duì)自己小組的收獲進(jìn)行講解，尋找實(shí)例，理解掌握。有的孩子在看書(shū)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高和底，他們也很熱情地向同學(xué)們介紹，我讓他們進(jìn)行了畫(huà)高和底的'練習(xí)，然后讓學(xué)生介紹自己對(duì)高和底的認(rèn)識(shí)，特別是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條，同底的高相等。
第三步：拓展延伸，課后解題
讓學(xué)生利用本節(jié)課知識(shí)，做一個(gè)美麗的平行四邊形，把你的收獲和問(wèn)題寫(xiě)在上面。
總之，在這節(jié)課中，我充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生充分的自主探究機(jī)會(huì)，嘗試提出問(wèn)題，然后在合作中解決問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
《平行四邊形》的教學(xué)反思4
平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由舊知導(dǎo)入新課，進(jìn)行新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。
一、注重了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。
我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問(wèn)題時(shí)所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的具體行為。因此，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運(yùn)算、演算例題等一些基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但更重要的是，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。
在這節(jié)課中，一開(kāi)始數(shù)格子就開(kāi)始滲透割補(bǔ)的方法，不僅為學(xué)生接下來(lái)研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學(xué)生的研究提供了思路。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候?qū)W生馬上能想到運(yùn)用割補(bǔ)的方法把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形的面積。
二、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識(shí)的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了剪一剪、移一移、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考得出：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積相等，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相當(dāng)于平行四邊形底和高，最后使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐的能力的培養(yǎng)
在平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)后，我設(shè)計(jì)了一些變式練習(xí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生獲得的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，練習(xí)第3題：解決生活問(wèn)題。學(xué)校有一塊近似平行四邊形的花壇，底4米，高6米，每平方米花壇需要5元，問(wèn)這個(gè)花壇種花大約需要多少錢(qián)？這環(huán)節(jié)讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。
另外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)了一題：一個(gè)平行四邊形的面積為12平方米，它的底和高可能是幾？這個(gè)頗具開(kāi)放性的問(wèn)題。體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積公式的運(yùn)用和理解，既有層次性，又能讓學(xué)生明白雖然平行四邊形的形狀不相同，但只要等底等高，這兩個(gè)圖形的面積也相等。
這節(jié)課在老師們的幫助下，我的課有了明顯的進(jìn)步，可在上課時(shí)還存在著不少的缺憾：
還有課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，缺少與學(xué)生之間的溝通與交流，這幾點(diǎn)都還是有待提高的，不過(guò)通過(guò)這次上課也讓我鍛煉了膽魄，讓我對(duì)課堂藝術(shù)有了進(jìn)一步的理解，非常感謝老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。
《平行四邊形》的教學(xué)反思5
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解四邊形的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特征，理解平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形等四邊形之間的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)折一折、量一量、圍一圍、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形和梯形的特征。根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境和實(shí)踐操作活動(dòng)讓學(xué)生感知平行四邊形和梯形的特征。
2、讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng),初步建立平行四邊形和梯形的圖形表象。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀(guān)察、推理、合作、探索的能力。教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特征；教學(xué)難點(diǎn)是理解平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形等四邊形之間的關(guān)系。
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我作以下的幾點(diǎn)反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多不同的學(xué)習(xí)工具，讓他們制作平行四邊形的框架和剪一些平行四邊形，目的是讓學(xué)生對(duì)平行四邊形有一個(gè)初步的明確的認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具體的，有意義的.，有應(yīng)用的，同時(shí)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作、觀(guān)察、推理、合作、探索等活動(dòng)。
因此，通過(guò)讓學(xué)生制作出多種四邊形圖形之后，讓他們通過(guò)小組合作、交流討論、對(duì)比發(fā)現(xiàn)來(lái)探究各種四邊形之間的關(guān)系。這樣做有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來(lái)的，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情，他們的思維在交流中得到碰撞，擦出了智慧的火花，讓我感受到了孩子們學(xué)習(xí)后的快樂(lè)。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如小組活動(dòng)中有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動(dòng)，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，有少數(shù)孩子不愿和不專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，尋求解決方案。
《平行四邊形》的教學(xué)反思6
平行四邊形在實(shí)際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個(gè)互逆的過(guò)程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！镀叫兴倪呅蔚呐卸ā芬还�(jié)按照課本分為兩個(gè)課時(shí)，前兩個(gè)判定為第一課時(shí)，第三個(gè)判定作為第二課時(shí)，本節(jié)是《平行四邊形的判定》的第一課時(shí)，主要探討平行四邊形的判定的兩種方法，有了性質(zhì)作為基礎(chǔ)，因此對(duì)于判定的方法學(xué)生理解起來(lái)比較容易。在課堂上我本來(lái)打算要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言都按照格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，但是最后由于時(shí)間沒(méi)有把握好而最終沒(méi)能落實(shí)下來(lái)，成為課堂的.一點(diǎn)遺憾。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對(duì)我的啟發(fā)也很大，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分抽象和形式化，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受去理解和把握，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
由于自身數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在本節(jié)中也出現(xiàn)了較多的問(wèn)題：
1.學(xué)生的想法有時(shí)老師是無(wú)法預(yù)測(cè)的，盡管看似一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于學(xué)生自身個(gè)體因素的差異，給出的解決方案可能是錯(cuò)的，也有可能不是最方便的，但是我們要放手讓學(xué)生去思考，這樣才能培養(yǎng)他們的探究能力，也有利于知識(shí)的掌握。但是實(shí)際落實(shí)過(guò)程中也遇到了問(wèn)題，由于學(xué)生探究會(huì)需要較多的時(shí)間，這樣對(duì)于后面內(nèi)容的教學(xué)提出了較大的困難，很多較好的教學(xué)環(huán)節(jié)由于時(shí)間不夠而不得不臨時(shí)刪除，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大大降級(jí)，失去原本的完整性，這也體現(xiàn)出自身的教學(xué)機(jī)智不夠成熟，處理課堂實(shí)際能力比較薄弱。以后還要好好向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不應(yīng)該操之過(guò)急地指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，而應(yīng)該將這個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3.對(duì)于猜想得到的定理的過(guò)渡太快，不符合數(shù)學(xué)邏輯。猜想是猜想，定理是經(jīng)過(guò)科學(xué)長(zhǎng)期證明過(guò)的正確命題，兩者之間的跨度是非常大的。
4.對(duì)于課堂設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去思考，去討論，去獲得結(jié)論的時(shí)間與空間都不夠。從而整堂課讓學(xué)生的思想受到了束縛而沒(méi)能讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展，是一大敗筆。
5.數(shù)學(xué)邏輯性，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用還不夠嚴(yán)密，有待于日后進(jìn)一步提高。
《平行四邊形》的教學(xué)反思7
本節(jié)課是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架的活動(dòng)引入課題，也初步讓學(xué)生感知了平行四邊形易變形的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂上給學(xué)生充足時(shí)間放手讓學(xué)生用不同的方法制作平行四邊形，并讓學(xué)生聯(lián)系制作過(guò)程交流平行四邊形的特點(diǎn)，由于給了學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，因此對(duì)于特征同學(xué)都是自己發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了，課堂氣氛很活躍。對(duì)于平行四邊形高的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生量出平行四邊形一組平行線(xiàn)之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對(duì)于后面想想做做第6題：我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了，所以課堂上只是交流，用的時(shí)間也不多，但到最后，時(shí)間蠻緊的�？偟母杏X(jué)學(xué)生在探究平行四邊形特點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)到了科學(xué)探究的'方法，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)。
今天教了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》，感覺(jué)課堂完全不能掌控了。本來(lái)這一堂課的內(nèi)容并不復(fù)雜，探究平行四邊形的特點(diǎn)、畫(huà)平行四邊形的高、練習(xí)。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，比如，在講平行四邊形特點(diǎn)的時(shí)候，除了對(duì)邊相等、對(duì)邊平行之外，學(xué)生還會(huì)說(shuō)道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個(gè)長(zhǎng)方形、對(duì)角相等等。學(xué)生說(shuō)了以后總得證明吧，又花了不少時(shí)間。在練習(xí)的時(shí)候，又會(huì)生成出許多新的問(wèn)題，比如“想想做做”第六題在找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，除了找到邊沒(méi)變角變了之外，有的學(xué)生說(shuō)：“高變了�！庇械恼f(shuō)沒(méi)變，又是一場(chǎng)爭(zhēng)論，結(jié)果正面高變短了。所以我覺(jué)得講這種概念特別不容易把握時(shí)間，這些課堂上的爭(zhēng)論是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見(jiàn)。
但是我覺(jué)得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學(xué)生先探討平行四邊形的特點(diǎn)及證明方法，然后一上課就引入正題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會(huì)更好。沒(méi)上過(guò)這課不知道這課這么難上。
今天教學(xué)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，主要是研究平行四邊形的特征和認(rèn)識(shí)平行四邊形的高并會(huì)畫(huà)出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學(xué)生的思維比較活躍通過(guò)畫(huà)、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特征上，花費(fèi)的時(shí)間稍微多些，學(xué)生通過(guò)量、數(shù)格子的方法得出對(duì)邊相等，通過(guò)平移得出對(duì)邊互相平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角和是180度。
還畫(huà)出了平行四邊形與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系圖。雖然書(shū)中關(guān)于平行四邊形的特征并沒(méi)有全部要求歸納得如此詳細(xì)，但學(xué)生已能仿照學(xué)過(guò)的平面圖形的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在平行四邊形的高這一部分時(shí)，原本是先讓學(xué)生閱讀書(shū)本中的概念，再讓學(xué)生仿照書(shū)本作高的，稍微做了一下調(diào)整，我先讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本43頁(yè)底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫(huà)出量到的這條線(xiàn)段。學(xué)生畫(huà)完后在投影上展示后我告訴學(xué)生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學(xué)生閱讀課本45頁(yè)的話(huà)，對(duì)照著標(biāo)出剛才所畫(huà)的高與底，再讓學(xué)生畫(huà)出這條底邊上不同的高，并比較這些高長(zhǎng)度與位置關(guān)系。最后教師以另一組對(duì)邊中的一條邊為底，讓他們對(duì)照概念畫(huà)出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個(gè)平行四邊形的所有高的長(zhǎng)度關(guān)系。這一過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是很高的，可惜就是時(shí)間花費(fèi)的較多，在練習(xí)完書(shū)本的想想做做后有些學(xué)生補(bǔ)充習(xí)題沒(méi)能全部完成。其實(shí)這一課的知識(shí)是非常飽滿(mǎn)的，這些擴(kuò)充出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)過(guò)于雜，還需要在今后的練習(xí)中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的驗(yàn)證能夠接受這些。
《平行四邊形》的教學(xué)反思8
認(rèn)識(shí)“平行四邊形”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。按照新課改的理念，我在教學(xué)這一知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)調(diào)整了師生之間的課堂角色，當(dāng)好向?qū)�，盡量讓孩子自己去操作、發(fā)現(xiàn)、歸納、表達(dá)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的能力和全面觀(guān)察問(wèn)題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。
1、在自主活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡數(shù)學(xué)
在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，并讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，產(chǎn)生一種直覺(jué)而又朦朧的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如提問(wèn)引導(dǎo)“拉一拉、看一看，這個(gè)長(zhǎng)方形框架發(fā)生了什么變化？”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形框架的形狀、角、名稱(chēng)都有了變化。這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則是他們利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立操作、獨(dú)立觀(guān)察、測(cè)量、思考以及相互討論的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)現(xiàn)”，這就是他們的創(chuàng)造。教學(xué)到這里，我接著引導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證，對(duì)“全新發(fā)現(xiàn)”作出積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望，通過(guò)大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激起學(xué)習(xí)的`熱情。
2、在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，擁有自信
本節(jié)課的教學(xué)，我力圖通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在此過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“拉一拉——看一看——說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感知平行四邊形的特征，然后以一句提問(wèn)“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間，接著，學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、比一比去發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊角的關(guān)系，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、剪一剪”加深對(duì)平行四邊形特征的理解�？v觀(guān)這堂課，學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，成就感和自信心得到良好的培養(yǎng)。
讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)，自信地學(xué)數(shù)學(xué)，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的光榮使命！也是一項(xiàng)需要付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的教學(xué)任務(wù)！我應(yīng)該為此繼續(xù)努力！
《平行四邊形》的教學(xué)反思9
1、深刻理解教材是有效課堂的基礎(chǔ)
教師如果沒(méi)有深入地解讀教材、領(lǐng)會(huì)編者的意圖，而為了追求新意而過(guò)度改編教材內(nèi)容，替換學(xué)習(xí)材料，往往會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)固有的內(nèi)涵丟掉，無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課作為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，有那么多種講法，教材為什么要這樣編排和設(shè)計(jì)呢？
教學(xué)之前，我覺(jué)得數(shù)方格對(duì)平行四邊形面積公式的探究幫助不大，所以總想把它刪去，節(jié)約出更多的時(shí)間來(lái)探究，但經(jīng)過(guò)對(duì)教材的反復(fù)研讀，我終于明白數(shù)方格在計(jì)算面積中的價(jià)值。
這是一種直觀(guān)的計(jì)量面積的方法，同時(shí)也是本節(jié)課學(xué)生新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)方格的過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底，高和面積與長(zhǎng)方形有著聯(lián)系，為進(jìn)一步的探究提供了思路。所以，深挖教材是有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。
2、課堂環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)是有效課堂的保證
教師除了對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，還要對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入的分析，只有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行分析和研究，才能設(shè)計(jì)出有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的'數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教師首先要用簡(jiǎn)約的情境帶學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，并引發(fā)一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。
然后，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)形式，讓課堂活動(dòng)變繁為簡(jiǎn)，變雜為精在學(xué)生探究平行四邊形面積公式時(shí)，教師放得多了，探究的效率必然低下，扶得多了，學(xué)生探究的空間會(huì)大大縮水，束縛學(xué)生的發(fā)展。
因此，對(duì)于教師應(yīng)該給予什么樣的指導(dǎo)，需要教師根據(jù)學(xué)情來(lái)合理預(yù)設(shè)。
3、數(shù)學(xué)思想方法的提煉是有效課堂的精髓
讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法是一小學(xué)新課程改革的新視角之一。數(shù)學(xué)思想方法的孕育猶如胎兒的發(fā)育，有一個(gè)從模糊到清晰，從未成形到成形再到成熟的過(guò)程，至于轉(zhuǎn)化的思想，在本冊(cè)中多次用到。
如第一、二單元中，小數(shù)乘法和小數(shù)除法的計(jì)算，無(wú)不是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的整數(shù)進(jìn)行的。平行四邊形在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中是一個(gè)承上啟下的圖形，教師應(yīng)該看到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形的面積，方法的價(jià)值更大，通過(guò)學(xué)習(xí)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的方法，為后面學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積、圓的面積埋下了伏筆。學(xué)生以獲取知識(shí)為明線(xiàn)，以探究數(shù)學(xué)思想方法為暗線(xiàn)，明暗結(jié)合與總結(jié)時(shí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛。讓數(shù)學(xué)思想方法該露臉時(shí)就露臉，使學(xué)生知其然，更知其所以然。
教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，雖然我在課前對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作了精心的預(yù)設(shè)，但面對(duì)生成的時(shí)候，自己的處理依然有些草率。在讓學(xué)生展示自己剪拼的作品時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生展示完平行四邊形沿頂點(diǎn)向?qū)呑鞲吆妥魅我飧邇煞N方法剪拼一個(gè)長(zhǎng)方形后，有一個(gè)學(xué)生興致勃勃地展示他沿平行四邊形對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，通過(guò)平移得到一個(gè)新的平行四邊形的方法，由于沒(méi)有達(dá)到我們拼成學(xué)過(guò)圖形的目標(biāo)，當(dāng)即我就簡(jiǎn)單地否定了，那個(gè)學(xué)生也尷尬地坐下了。
課后，這個(gè)學(xué)生坐下時(shí)的表情還深深印在我的腦海中，這個(gè)學(xué)生有著大膽動(dòng)手，敢于交流分享的學(xué)習(xí)態(tài)度。他讓同學(xué)們更深刻地認(rèn)識(shí)到為什么一定要沿高來(lái)剪開(kāi)，這是多么值得表?yè)P(yáng)��！細(xì)節(jié)成就完美，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，敏銳地發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，還需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷總結(jié)。
《平行四邊形》的教學(xué)反思10
對(duì)于性質(zhì)，從教材的呈現(xiàn)方式看，我以問(wèn)題為線(xiàn)索，通過(guò)觀(guān)察──猜想──驗(yàn)證──推理證明等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，以自主探索、小組合作探究的方式讓學(xué)生主動(dòng)獲得.如何真實(shí)的反應(yīng)教材本意，突出性質(zhì)的探索過(guò)程？如何徹底將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)？我認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生，已具備了一定的`觀(guān)察、分析、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)及邏輯推理能力，若直接讓學(xué)生觀(guān)察圖形──提出猜想──簡(jiǎn)單度量──推理論證──給出結(jié)論，這樣難免有穿新鞋走老路之嫌，同時(shí)，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.尤其是對(duì)于性質(zhì)的證明，在僅有平行四邊形的前提下，如何解決線(xiàn)段相等、角相等這一推證難點(diǎn)也將因教學(xué)方式的生硬而變得更加難以逾越，教學(xué)效果可想而知.
我注重教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線(xiàn)，以師生互動(dòng)、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
《平行四邊形》的教學(xué)反思11
平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所有平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備導(dǎo)入新課，進(jìn)行新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，在復(fù)習(xí)中，教師先讓學(xué)生回答平行四邊形的底和高各是多少，以喚起學(xué)生對(duì)平行四邊形認(rèn)識(shí)的回憶，在通過(guò)把一個(gè)可拉動(dòng)長(zhǎng)方形鐵框拉成一個(gè)平行四邊形，使學(xué)生看到長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。新課突出了三個(gè)環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生初步探究，通過(guò)提出一個(gè)客觀(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如果有一塊很大很大的平行四邊形草地，還能用數(shù)方格的方法計(jì)算它的面積嗎？小組討論。用問(wèn)題激起學(xué)生再次探究，可以把要探究的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的什么圖形呢？二通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，用不同方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，并通過(guò)操作，觀(guān)察，找出平行四邊形與所拼的.長(zhǎng)方形的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。三是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用公式正確計(jì)算平行四邊形面積，解決實(shí)際問(wèn)題，在練習(xí)中，一定要做到一練一小結(jié)，提醒學(xué)生要注意的問(wèn)題。
在拓展練習(xí)中，為了提高學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找計(jì)算面積所必需的條件，并根據(jù)條件正確地求平行四邊形的面積，效果還不錯(cuò)，整節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
這節(jié)課也有幾個(gè)地方聯(lián)系不夠緊密，新課轉(zhuǎn)折不夠嚴(yán)密，練習(xí)強(qiáng)化不夠具體，操作時(shí)間不夠充分。
如果今后再上這節(jié)課，要注意練習(xí)的多樣性，要注意語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性，還要加強(qiáng)動(dòng)手操作的訓(xùn)練，如讓學(xué)生計(jì)算一些沒(méi)有直接告訴底和高或近似平行四邊形要求它的面積，讓學(xué)生去量出需要的條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
《平行四邊形》的教學(xué)反思12
本節(jié)課是以高效課堂教學(xué)模式為依據(jù)的小組合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，課堂上做到了讓學(xué)生全員參與，全程參與，剪、拼、觀(guān)察，思考，最后得出結(jié)論，盡力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地探索出平行四邊形的面積，體驗(yàn)整個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用，課堂上做到手、眼、口、腦全到，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)
1、活動(dòng)單引領(lǐng)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，討論、交流、展示都以活動(dòng)單為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題明確，有層次，有梯度。從一開(kāi)始的“溫故知新”設(shè)計(jì)不同圖形的數(shù)格子是為本節(jié)課平行四邊形的面積做鋪墊，給學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化的思想。交流合作時(shí)，給學(xué)生提出明確的合作要求：兩人合作，先剪拼再觀(guān)察思考，填寫(xiě)活動(dòng)單，交流討論，得出結(jié)論，小組展示，這樣的程序讓學(xué)生在討論交流時(shí)有依托而不是盲目地討論，防止討論交流熱鬧而合作流于形式。
當(dāng)堂檢測(cè)也是有一定的層次。先是根據(jù)公式計(jì)算，再次是告訴兩個(gè)底一個(gè)高，讓學(xué)生判斷用哪一個(gè)底，目的是讓學(xué)生明白底和高必須是對(duì)應(yīng)的，然后是實(shí)際應(yīng)用，這樣有梯度的設(shè)計(jì)練習(xí)，分散了難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了坡度，從而獲得成就感，最后還為學(xué)有余力的'學(xué)生設(shè)計(jì)了拓展延伸，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。
2、學(xué)習(xí)結(jié)果當(dāng)堂展示。尤其是合作交流和鞏固練習(xí)部分。這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛煉思維和語(yǔ)言的條理性，而且有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如在合作交流展示時(shí)，要兩人合作，語(yǔ)言表達(dá)能力較好條理清晰的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)，擅長(zhǎng)動(dòng)手操作的學(xué)生展示剪拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有更大的提高。的在小組合議為什么沿高剪開(kāi)時(shí)，學(xué)生不一定能回答準(zhǔn)確，但通過(guò)小組合議以及和其它組的質(zhì)疑對(duì)抗中，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，學(xué)生也會(huì)有一種通過(guò)討論后，自己得出結(jié)論的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
3、匯報(bào)模式有約定俗成的語(yǔ)言，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意力集中，眼手腦全到，才能使課堂更有效，匯報(bào)時(shí)學(xué)生必須要有呼應(yīng)，一是對(duì)知識(shí)的理解，二是對(duì)匯報(bào)學(xué)生的尊重。
當(dāng)然高效課堂這種模式還夠熟練，還要進(jìn)一步完善，尤其是小組建設(shè)方面，很多的細(xì)節(jié)還要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步細(xì)化和加強(qiáng)。
這節(jié)課我還有很多不足之處：
1、對(duì)學(xué)生匯報(bào)沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)。
2、對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠。
3、時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，還需進(jìn)一步努力改進(jìn)。
《平行四邊形》的教學(xué)反思13
20xx年5月9日在xx市第一小學(xué)四年級(jí)三班上了我人生中第二次真正意義上的數(shù)字課《平行四邊形》這節(jié)課我主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作等活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受平行四邊形的基本特征。對(duì)這一堂課不是很滿(mǎn)意，因?yàn)橹懊鎸?duì)的都是自己的'同學(xué)扮演小學(xué)生或者是講微課，腦袋里想讓學(xué)生說(shuō)什么就說(shuō)什么，而現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真正的小學(xué)生，沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)小學(xué)生的情況，導(dǎo)致和自己的預(yù)想有些出入。我整理了以下不足之處。
1、缺少課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，缺乏語(yǔ)言組織能力，課堂也不活躍，沒(méi)能水到渠成。
2、不能拖拖拉拉在每一個(gè)環(huán)節(jié)都是平均用力沒(méi)有突出重點(diǎn)，時(shí)間準(zhǔn)備不充分，還導(dǎo)致準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)練習(xí)題沒(méi)講就下課了。
3、組織教學(xué)欠缺，不能吸引學(xué)生注意力只能靠著提高分貝來(lái)吸引學(xué)生。
4、在驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊平行時(shí)，沒(méi)有去規(guī)范他們每一步該做什么，而是讓他們照著樣子做，這種教法學(xué)生很有可能出錯(cuò)。
5、學(xué)生準(zhǔn)備了平行四邊形三角形等學(xué)具由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，控場(chǎng)能力不夠，不能很好的掌控住學(xué)生。
6、數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。這一點(diǎn)我做的完全不夠，在課堂中我只顧講授知識(shí)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展，例如拋出一個(gè)問(wèn)題后沒(méi)有去追問(wèn)。
雖然在課堂中一些地方不夠完善還需要改進(jìn)，但是其實(shí)在一堂課后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有著遺憾的藝術(shù)。希望自己能夠用心思考，不斷提升。讓課堂更加精彩。
《平行四邊形》的教學(xué)反思14
“平行四邊形的面積”這節(jié)課講完后，感覺(jué)有幾處優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也感覺(jué)有很多的不足之處。
優(yōu)點(diǎn)：
1、新課引入采用“曹沖稱(chēng)象”的故事，既能初步給學(xué)生注入“轉(zhuǎn)化”思想，為學(xué)習(xí)平行四邊形的面積打下基礎(chǔ)，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)思路清晰，過(guò)程條理，環(huán)環(huán)相扣，步驟完整。
3、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——把平行四邊形的'面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的面積處理較好。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、剪、拼、議，有利于學(xué)生理解難點(diǎn)。
不足：
1、新課導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，不夠簡(jiǎn)潔。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果也不太好。
2、個(gè)別教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不暢。如有時(shí)先把平行四邊形說(shuō)成長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形說(shuō)成平行四邊形，然后又糾正。
3、時(shí)間分配有點(diǎn)前松后緊，對(duì)公式運(yùn)用練習(xí)的不太充分。
4、對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的不好。如果能多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，效果會(huì)更好。
出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因是我備課還不夠充分，對(duì)教材和學(xué)生情況把握的還不太好。以后我會(huì)精心備課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取讓自己的課堂更精彩。
《平行四邊形》的教學(xué)反思15
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算已掌握平行四邊形的特征，會(huì)畫(huà)出平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)。我能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。
一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移�！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩，然后根據(jù)觀(guān)察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的'關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)
二、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展能力
本節(jié)課教學(xué)我充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)方格，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。
運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法，我沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，我尊重學(xué)生的想法，結(jié)果學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積。
三、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維
練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注重變式。
第一題告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問(wèn)題。第二題出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。第三題考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。第四題認(rèn)識(shí)等底等高的平行四邊形的面積相等�，F(xiàn)不要學(xué)生計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生撕開(kāi)它們的面積相等嗎？并說(shuō)明理由，讓學(xué)生明確兩個(gè)平行四邊形共底，根據(jù)平行線(xiàn)間的距離處處相等，它們的高也相等。本課練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。
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