《空氣》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《空氣》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《空氣》教學(xué)反思1
《看不見的空氣》一課的設(shè)計(jì)從用簡單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受空氣、實(shí)驗(yàn)觀察空氣、搜集資料等活動(dòng)，了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應(yīng)用。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進(jìn)行探究的興趣，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察物質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和對比的方法觀察研究物體。教學(xué)流程可為：提出問題——實(shí)驗(yàn)、觀察——交流討論——得出結(jié)論——拓展。重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備上教師可準(zhǔn)備：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：風(fēng)車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。教學(xué)過程由情景引入。
活動(dòng)1 ：空氣在哪里？
教學(xué)時(shí)，可以先拿一個(gè)裝有水的飲料瓶（能捏動(dòng)的塑料瓶子），然后打開蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子：為什么捏不癟呢？打開蓋子再捏為什么就能捏癟呢？里面有沒有東西呢？有東西怎么又沒看到，怎樣才能證明空氣的存在呢？以這樣的線索提出問題讓學(xué)生想辦法證明空氣的存在。
活動(dòng)2：“捕捉”空氣
引導(dǎo)學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣，裝滿后扎緊袋口。這樣，原本看不到的空氣就可以看到了。這也為用感官感覺空氣提供了基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生用手摸、按等方法，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；敲一敲，聽一聽裝滿空氣的塑料袋的聲音；扎一個(gè)小孔讓空氣吹在手上或臉上感覺氣流，體會(huì)空氣像水一樣能流動(dòng)；也可以嘗一嘗、聞一聞，進(jìn)一步體驗(yàn)空氣沒有味道，沒有氣味。通過運(yùn)用感官充分感覺空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來。通過描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。引申出問題：用嘴吹進(jìn)塑料袋中的氣體是不是空氣？
活動(dòng)3：空氣占據(jù)空間嗎？
討論時(shí)除了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已進(jìn)行的活動(dòng)加以說明，還可以讓學(xué)生說一說還能采用什么方法證明空氣占據(jù)空間和為什么采用這些方法。同時(shí)，可以應(yīng)用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。還可以讓學(xué)生提出有關(guān)空氣的其他發(fā)現(xiàn)和各種問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸納，并做好記錄。
如果通過討論，覺得學(xué)生對空氣占據(jù)空間的理解不夠深入時(shí)，可以采用“紙團(tuán)不濕”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)到空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備器材：一個(gè)水槽，一只玻璃杯，一張廢紙和水。
實(shí)驗(yàn)步驟和方法：①把紙團(tuán)緊緊塞到玻璃杯的底部；②倒扣直立著按入水底。
實(shí)驗(yàn)中可以從兩方面給學(xué)生以啟示：①實(shí)驗(yàn)中，從水槽的側(cè)面看玻璃杯，會(huì)十分清楚地看到玻璃杯有一大截“空"著；②將玻璃杯豎直提起后，再看紙團(tuán)，紙團(tuán)不會(huì)濕。
通過這樣的實(shí)驗(yàn)，可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生推想空氣占據(jù)空間。實(shí)驗(yàn)做法并不復(fù)雜，卻具有魔術(shù)般的'效果，是小學(xué)生非常喜歡的一個(gè)活動(dòng)。
引申的問題：空氣是純凈物還是混合物？
活動(dòng)4：壓縮空氣
用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變化。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問題。
我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動(dòng)以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)手的感覺等來交流自己的研究結(jié)果，達(dá)到共識(shí)，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。
得出結(jié)論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球?yàn)槭裁纯梢詮椀媚敲锤�？”的問題。
引申的問題：空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。
拓展：壓縮空氣的應(yīng)用
《空氣》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)
1、感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在。
2、能運(yùn)用語言清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
環(huán)境與材料
1、各種塑料袋、膠帶紙、棉線繩。
2、活動(dòng)前與幼兒開展有關(guān)空氣的談話，了解幼兒對空氣的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究空氣的興趣。
一次備課
一、談話
1、幫助幼兒回顧：空氣確實(shí)存在，可以用塑料袋捕捉到空氣。
2、我們在哪里能找到空氣?
3、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。
二、捉空氣
1、幼兒按自己的想法去相應(yīng)的地方捉空氣。
2、教師指導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)，并幫助幼兒將裝滿空氣的袋子系好。
3、請幼兒相互介紹自己是在哪里找到空氣的。
4、教師將幼兒的發(fā)言匯總小結(jié)，引導(dǎo)幼兒思考：還有哪個(gè)地方我們沒有找?那里是否有空氣存在?
三、吹氣球讓幼兒玩"吹氣球"的游戲，再次體驗(yàn)空氣的存在。
四、空氣作用大引導(dǎo)幼兒討論空氣與人類生活的密切的`關(guān)系。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開展是非常有意義和有必要的。
《空氣》教學(xué)反思3
學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些對空氣的認(rèn)識(shí)，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見，摸不著，會(huì)流動(dòng)，也知道了空杯子、空瓶子里面有空氣等。本課教學(xué)正是以學(xué)生的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過觀察實(shí)驗(yàn)來探究空氣的性質(zhì)的。
空氣的性質(zhì)很多，光從一堂科學(xué)課上來探究這么多空氣的性質(zhì)是不可能的，于是我在課上，將教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)娜∩�，把學(xué)生不清楚的.內(nèi)容通過反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)探究，而學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容只是在課上提一下，引導(dǎo)學(xué)生在課后再作進(jìn)一步探究。
學(xué)生始終不明白空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，我先用“紙團(tuán)不濕”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：紙團(tuán)為什么不濕？因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間，水不能進(jìn)去。然后，我又讓學(xué)生吹放在空瓶子里的氣球，結(jié)果氣球吹不大。這一實(shí)驗(yàn)也證明了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。課上我對空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)也進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。
至于空氣會(huì)流動(dòng)的性質(zhì)，我考慮到學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，可能他們已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，所以我在課上沒有花費(fèi)多大時(shí)間，只是稍微提了一下�？諝庥匈|(zhì)量的性質(zhì)也沒有重點(diǎn)探究，在課上也是一筆帶過，學(xué)生可以利用空余時(shí)間去觀察實(shí)驗(yàn)。
《空氣》教學(xué)反思4
由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識(shí)相對是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當(dāng)難度。
空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據(jù)來證實(shí)。由于空氣無法直接進(jìn)行觀察，所以學(xué)生需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開對空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)�？諝膺@部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計(jì)。這一課從說說自己的認(rèn)識(shí)開始，到捕捉空氣并觀察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對水的'認(rèn)識(shí)，通過比較，學(xué)生能夠輕松的建立對空氣的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風(fēng)這個(gè)活動(dòng)。
在講解空氣的特點(diǎn)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，就是空氣是看不見摸不著的，在后面又會(huì)講到風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，這里學(xué)生會(huì)問：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時(shí)候能感覺到風(fēng)，既然感覺到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺到空氣，也就能摸到空氣。
這里就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在跟學(xué)生解釋空氣的特點(diǎn)就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過間接進(jìn)行感受。
《空氣》教學(xué)反思5
活動(dòng)中我運(yùn)用“想辦法怎樣讓你的袋子鼓起來”小游戲引入，讓幼兒知道空氣的存在，既簡潔、樸素，又集中了幼兒的注意力，引發(fā)了幼兒的好奇心和探究空氣的興趣，使幼兒深刻地體會(huì)到了空氣的存在和特性。
在幼兒充分參與討論的同時(shí)，我通過課件圖片出示幼兒討論的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒探究的興趣。其中不少圖片內(nèi)容是幼兒和家長參與收集的，充分調(diào)動(dòng)家園互動(dòng)的積極性，體現(xiàn)家園共育的理念。
在教學(xué)中，孩子們的反映由弱到強(qiáng)，高潮部分集中在集體邊討論邊出示課件圖片，使幼兒更簡易觀察了解，甚至受到深深的觸動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)中詢問的口氣和提問方式，使教師與幼兒之間的`關(guān)系十分的平等。因此，幼兒在活動(dòng)中異常的活躍，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)�？梢钥吹接珊⒆觽冊诨顒�(dòng)中已經(jīng)知道了要從自己開始，保護(hù)我們身邊的環(huán)境了。
活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)教師必須具有廣博的知識(shí)，多了解全球新聞，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新，這樣才能真正指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。
通過問題層層引入使各環(huán)節(jié)互相銜接緊密，分層遞進(jìn)，以此引出課題----地球上有我們賴以生存的空氣。在活動(dòng)中孩子們知道了我們?nèi)祟惡蛣?dòng)植物都離不開潔凈的空氣，沒有空氣什么都活不了，空氣是十分重要的。同時(shí)也知道了在我們的身邊還有許許多多的植物在為我們凈化著空氣，植物是我們的好朋友。
活動(dòng)的最后讓幼兒充分探究：“怎樣保護(hù)好我們身邊的空氣？”除了提倡禁止抽煙外，也知道了空氣凈化的有效辦法：給煙囪和汽車安裝煙氣和尾氣凈化裝置；營造城市和工礦區(qū)良好的環(huán)境從而凈化空氣；保護(hù)天然植被和人工栽種植被，全社會(huì)共同努力節(jié)約能源，把對化石燃料的消耗盡量降低；開發(fā)無污染能源（如太陽能、水能等）……
《空氣》教學(xué)反思6
《熱空氣》是蘇教版四年級上冊第一單元第二課，主要研究冷熱空氣是怎樣流動(dòng)的。在本課教學(xué)上，我遇到了2個(gè)難點(diǎn)。第一個(gè)：如何用實(shí)驗(yàn)探究熱空氣上升原因。第二個(gè)：用冷瓶熱瓶實(shí)驗(yàn)明確看到冷熱空氣對流。
首先研究熱空氣上升的原因，由三個(gè)小實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，其中尤其要注意第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的過渡“你有沒有看見熱空氣往上流動(dòng)了么？”或“你在上面看見熱空氣了么？”由此引出可以借助其他物體來觀察我們看不見摸不著的物體，還可以引出三年級“毛細(xì)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)杯子里是同體積的熱空氣和冷空氣，還要注意加熱一個(gè)杯子里的空氣時(shí)一定要扶住小木棍的另一端。如何用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來解釋熱空氣上升，學(xué)生很難理解加熱紙杯上升說明冷空氣比熱空氣重。
第二個(gè)問題“冷熱空氣的`對流”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯。我試著用蚊香、衛(wèi)生香做實(shí)驗(yàn)，效果很不理想，并且容易混淆學(xué)生概念。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗的原因是，香燃燒帶的固體顆粒物太重，無法隨著熱空氣上升。怎樣找到合適的煙？這是我在目前還沒能解決的問題。
《空氣》教學(xué)反思7
科學(xué)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。因此在教學(xué)的過程中，我非常重視學(xué)生的操作實(shí)踐，因此在教學(xué)的過程中，我組織了相當(dāng)多的操作活動(dòng)，討論活動(dòng)。但是有帶來了相當(dāng)多的問題。
1.首先操作，討論的多了，占用了大量的課堂時(shí)間，這就需要進(jìn)行合理的安排。在教學(xué)的過程中，我是非常重視學(xué)生的操作。在在操作的過程中，經(jīng)歷了一些錯(cuò)誤，并且發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)然后再進(jìn)行操作。學(xué)生在其中感受，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。我相信這是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)的模式，不能夠讓學(xué)生在課堂上去體驗(yàn)，經(jīng)歷這個(gè)過程。因此在教學(xué)的過程中，我現(xiàn)在想著怎樣進(jìn)行綜合，合理的進(jìn)行運(yùn)籌，這樣學(xué)生能夠既經(jīng)歷了探究操作的實(shí)踐過程，又能夠極大的提高效率。這是我一直關(guān)注的地方。在教學(xué)的過程中，我把握好放和收的度，在合理合適的條件下，對于學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)。例如在過程的時(shí)候，我組織教學(xué)，學(xué)生首先對于現(xiàn)象進(jìn)行提問，然后學(xué)生進(jìn)行猜想，有的時(shí)候，學(xué)生對于學(xué)生進(jìn)行提問，我還給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流討論。這樣在就占用了較多的教學(xué)時(shí)間，如果在教學(xué)的過程，現(xiàn)在我逐漸的改變，把給予進(jìn)行討論的`過程進(jìn)行省略，變成學(xué)生獨(dú)立的思考了。這樣的的效果會(huì)更好的，而且在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間還是很少，給予學(xué)獨(dú)立思考的時(shí)間，給予每個(gè)學(xué)生一機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在我有的時(shí)候，我把學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的活動(dòng)給取消或者減少，我想這個(gè)方面需要在教學(xué)的過程應(yīng)該注意予以。加強(qiáng)，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，對于教學(xué)的效果來說，這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)是非常的重要，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)重要關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)地方處理不好，就會(huì)直接的導(dǎo)致下面的活動(dòng)不能進(jìn)行。因此這個(gè)活動(dòng)還需要我加強(qiáng)設(shè)計(jì)，而且不能夠省略。
2.同樣是實(shí)驗(yàn)操作，也要分出主次來。這樣在教學(xué)的過程中，將學(xué)生的操作活動(dòng)，分為鋪墊的，主要的內(nèi)容。學(xué)生就會(huì)更好的去關(guān)注主要的內(nèi)容。比如說在本課的教學(xué)的中間，我將蠟燭的然后需要空氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)我放到了演示的實(shí)驗(yàn)的操作。通過老師的操作，學(xué)生的觀察，學(xué)生就非常容易的理解蠟燭的燃燒需要空氣。當(dāng)然我是在結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)材料的合適的條件下進(jìn)行的。這個(gè)燃燒需要空氣的實(shí)驗(yàn)，在本課的學(xué)習(xí)的過程中起一個(gè)鋪墊的作用，它后面的空氣的成分的研究打下一個(gè)基礎(chǔ)。而后面的研究空氣的成分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要親自都動(dòng)手動(dòng)腦去觀察，發(fā)現(xiàn)。這個(gè)需要學(xué)去操作的。學(xué)生在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問提出問題，從而進(jìn)行推理解決問題。我現(xiàn)在想一想，這樣把導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)和重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示和操作相結(jié)合，效果還是很不錯(cuò)的。
3.在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生行為的操作。在整個(gè)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水槽里的水上升了。但是學(xué)生還是很好奇總是把瓶子拿起來，結(jié)果空氣又進(jìn)去了。雖然我在實(shí)驗(yàn)之前，再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不要去那瓶子。但是還是抵擋不住學(xué)生的好奇心。我想在以后的教學(xué)中，關(guān)于這點(diǎn)的教學(xué)，我還是需要加強(qiáng)對于學(xué)生的常規(guī)的遵守和掌握。
《空氣》教學(xué)反思8
這節(jié)課是承接上一節(jié)課《空氣有質(zhì)量嗎》進(jìn)一步探究怎樣測量一袋空氣的質(zhì)量。根據(jù)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，用氣球來裝空氣并測量空氣的質(zhì)量時(shí)，有些小組的孩子們發(fā)現(xiàn)在空氣球中打入空氣后天平仍然是平衡的，授課后我想到可能是盛裝空氣的容器氣球太輕了，空氣本來也很輕，在實(shí)驗(yàn)的過程中孩子們走動(dòng)或呼吸也會(huì)帶動(dòng)周圍空氣流動(dòng)從而導(dǎo)致氣球浮動(dòng)，減小了本身的'質(zhì)量。
在本節(jié)課中，我讓孩子們往空氣球里打氣前，在空氣球里裝入兩顆回形針，加重容器的質(zhì)量，從而避免實(shí)驗(yàn)的誤差，在本課中由于學(xué)校沒有簡易天平，我引入了托盤天平的使用，演示天平的操作方法，讓孩子們自己調(diào)節(jié)天平并稱量空氣有很多孩子都做得很好，實(shí)驗(yàn)過程中投入并認(rèn)真思考，如果有皮球作為空氣的盛裝物是最好不過的，但材料有限，只有讓孩子們自己帶氣球。
在提問衡量空氣的物品除了可以用綠豆還可以用什么時(shí)，孩子們說到了羽毛、沙子、食鹽、大米等與空氣質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈矬w，當(dāng)我問到用回形針作為空氣的衡量物時(shí)我們是否要重新稱量空氣球，孩子們說不用，只需要在天平左邊放回形針，看一顆回形針=幾顆綠豆再計(jì)算空氣=多少顆回形針，可以看出孩子們的數(shù)學(xué)換算能力還是挺強(qiáng)的。
《空氣》教學(xué)反思9
這一課題是人教版九年級上冊化學(xué)第二單元第一課題內(nèi)容，這一課題手上的幾本教參建議是上兩個(gè)課時(shí)，而我進(jìn)行了三個(gè)課時(shí)，對應(yīng)正好三個(gè)標(biāo)題。第一大點(diǎn)是空氣的組成，這兒涉及了孩子們接觸化學(xué)以來的第一個(gè)比較重要的實(shí)驗(yàn)：空氣中氧氣含量的測定，而這一內(nèi)容，我單獨(dú)放到最后來講，選擇先講了空氣的組成和混合物、純凈物的概念及區(qū)分，第二節(jié)課講了第三大點(diǎn)的內(nèi)容空氣的用途和保護(hù)。在講這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生也開始有分層了（分層主要集中在二班），開始出現(xiàn)了一些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)（化學(xué)式），這些東西也是在他們學(xué)習(xí)過程中慢慢滲透要求學(xué)生慢慢記；而且也開始加快速度了，不像之前的內(nèi)容——走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)容相對開始偏向理論化；學(xué)生聽著，也能看得出來有個(gè)別學(xué)生開始覺得吃力了，聽不懂了。因此，我也做出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)：
第一，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，就算初中生，能集中注意力在20分鐘以上就算很不錯(cuò)了。在上課過程中，我在引入時(shí)會(huì)以實(shí)例進(jìn)行引入，比如，在講空氣的用途時(shí)，以實(shí)例項(xiàng)目部進(jìn)行考察某地空氣質(zhì)量研商空氣的買賣，進(jìn)而引出空氣各個(gè)成分的'用途；在上課中，講解一會(huì)兒后看學(xué)生情況，不行以一個(gè)小例子吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生跟著我“開點(diǎn)小差”，然后再回歸課堂（當(dāng)然，這種做法是雙刃劍，有好有不好）。
第二，讓學(xué)生參與進(jìn)來。這一點(diǎn)得益于班主任的功勞，班主任提前分好了學(xué)習(xí)小組，并且教室座位滾動(dòng)也是以學(xué)習(xí)小組為單位的，我直接借用。在課堂上我盡量將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我作為引導(dǎo)出現(xiàn)，以小組為單位進(jìn)行討論。比如說，在空氣用途的時(shí)候，先不讓學(xué)生看書，在之前講的氧氣的基礎(chǔ)上，有小組討論得出氧氣的用途；再比如，提出混合物和純凈物時(shí)，先不著急下結(jié)論，先小組進(jìn)行字面的討論并且由他們舉生活中的例子，進(jìn)而得出混合物、純凈物的結(jié)論。一節(jié)課，課堂交給學(xué)生，與老師講40分鐘，效果完全不一樣。
第三，復(fù)雜問題簡單化，不可見化為可見。在講空氣中氧氣含量測定這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)反思時(shí)，對于如何做會(huì)得出氧氣＜空氣體積的1/5時(shí)，壓強(qiáng)差成為了學(xué)生難以理解的點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生看不到，他不知道為什么為冷卻就打開止水夾會(huì)得出＜1/5的結(jié)論，他看不到為什么紅磷不足也會(huì)得出＜1/5的結(jié)論。我便以班上兩位身高相近的學(xué)生為例，一人扮作集氣瓶的角色，一人為燒杯方角色：紅磷不足時(shí)，集氣瓶內(nèi)氧氣消耗不完，壓強(qiáng)減小少（集氣瓶方稍微蹲一點(diǎn)），壓強(qiáng)差小，從而得出結(jié)論；未冷卻完全，溫度比較高，導(dǎo)致壓強(qiáng)減少�。瘹馄糠缴晕⒍滓稽c(diǎn)），壓強(qiáng)差小，從而得出結(jié)論；漏氣，同理。學(xué)生便稍微好理解一些。當(dāng)然，這個(gè)方法不是最好的方法，我也會(huì)慢慢找尋。
這個(gè)過程還是一個(gè)探索的過程，在敎與學(xué)的過程中，需要學(xué)習(xí)的還很多很多。路漫漫其修遠(yuǎn)！
《空氣》教學(xué)反思10
首先回顧一下我上課的思路：本節(jié)課共有三個(gè)大環(huán)節(jié)：
1、讓學(xué)生談以前對于空氣的認(rèn)識(shí)和了解，完成氣泡圖的填寫；
2、學(xué)生想出多種證據(jù)證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中；
3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對空氣的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)了解不夠，本來以為學(xué)生能夠填寫出來，結(jié)果匯報(bào)時(shí)學(xué)生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫出來后，其他的兩個(gè)空填不出來，在這里我應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不沉著，缺乏隨機(jī)處理課堂的靈活性，把這個(gè)氣泡圖空著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。遺憾之一。
第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生知道證據(jù)可以是感覺到的`，也可以是看到的，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實(shí)存在空氣，并提醒大家實(shí)驗(yàn)中注意合作交流，注意了實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生充分動(dòng)手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性降低了。很多學(xué)生都在動(dòng)手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個(gè)證據(jù)，但我感覺這里我的調(diào)控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有度，我沒有控制好，學(xué)生在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回答問題就都沉默了，除了反復(fù)的那幾個(gè)組長在回答問題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節(jié)課一個(gè)很失敗的地方。遺憾之二。
第三個(gè)環(huán)節(jié)比較空氣和水時(shí)，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過一些現(xiàn)象，借助很多事物知道它在流動(dòng)，我每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過動(dòng)手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風(fēng)或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在流動(dòng)。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來，解釋了生活中的很多現(xiàn)象。噴灑殺蟲劑、空調(diào)暖氣的使用等都與空氣流動(dòng)有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行知識(shí)的拓展，可是又太過充分了，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過長，致使后面的填寫維恩圖環(huán)節(jié)沒有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠(yuǎn)。遺憾之三。教材的處理和時(shí)間的分配上都不太合理。遺憾之四。
有效課堂的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：
1、導(dǎo)課時(shí)，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周圍有空氣，揭示課題的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣對于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既簡潔又利落，但是，實(shí)際的效果與想象的存在差距。
2、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中這個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了大頭針、細(xì)線和水，期望學(xué)生能動(dòng)手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在流動(dòng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了多種多樣的東西，每個(gè)小組一種，讓學(xué)生感知空氣的流動(dòng)，這樣既有了親身體會(huì)又舉出了多種現(xiàn)象，認(rèn)為能節(jié)約時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過程中處理不當(dāng)，費(fèi)時(shí)較多。
3、課堂上注意了學(xué)生語言表達(dá)和實(shí)驗(yàn)中的合作交流，時(shí)時(shí)注意了學(xué)生了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
最后，懇請各位科學(xué)老師不吝賜教，對這堂課發(fā)表您寶貴的意見和建議，我將虛心接受，并衷心感謝各位老師的批評指正，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，力求在各位老師們的指導(dǎo)中有所提高，不斷進(jìn)步！
《空氣》教學(xué)反思11
幼兒天生就具有主動(dòng)探索的精神，他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。我們跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，老師給以啟發(fā)和幫助，使幼兒在做中學(xué)，在玩中體驗(yàn)，在有趣的活動(dòng)中，揭開身邊的科學(xué)秘密，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓探索的樂趣存在在于他們的生活之中。
但是在本次活動(dòng)中，我卻用錯(cuò)誤的教育觀念剝奪了孩子的主體地位，“填鴨式”的教學(xué)方式成了這節(jié)課最大的弊病，這的確值得我重新審視自己的教育觀念和教育行為。
我想幼兒期的科學(xué)教育應(yīng)該是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身活動(dòng)，對周圍世界進(jìn)行感知，觀察，操作，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索活動(dòng)。他不應(yīng)該只是單純的知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，讓幼兒掌握科學(xué)的方法，更確切的說，幼兒科學(xué)教育的宗旨應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，幼兒的發(fā)展才是教師最該關(guān)注的主體，而非灌輸盡可能多的科學(xué)知識(shí)！
在這個(gè)活動(dòng)中，首先，教育目標(biāo)的確定和內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)出層次性�？茖W(xué)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和幼兒一般發(fā)展水平來確定，它是教師開展幼兒科學(xué)的指導(dǎo)思想和制訂計(jì)劃的依據(jù)。而非像本次活動(dòng)目標(biāo)一樣，空洞、寬泛，確定科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)分層次。然后根據(jù)目標(biāo)精心選擇、設(shè)計(jì)可供幼兒探索和操作的內(nèi)容。這里的分層次可以包括三層意思：一是就同一對象在不同年齡階段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動(dòng)，使個(gè)年齡的幼兒各有所獲；二是根據(jù)幼兒園小、中、大班三個(gè)年齡層次，教師為幼兒提供多中層次的活動(dòng)材料，以適應(yīng)不同年齡幼兒的'需要，讓幼兒親自動(dòng)手，積極參與活動(dòng)；三是同一活動(dòng)內(nèi)容在同一個(gè)年齡段的多次探索過程中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。
就本次活動(dòng)而言，這些大班的孩子在中班時(shí)就做過抓空氣等試驗(yàn)，所以再次進(jìn)行的話就是無效環(huán)節(jié)，至于我預(yù)設(shè)的孩子說出這些實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理，更是跨越了幼兒的發(fā)展水平，那不在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，即使幼兒再怎么努力也不可能達(dá)到那個(gè)高度。
其次 ，為幼兒創(chuàng)造良好的科學(xué)教育氛圍。幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體，而教師是幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動(dòng)一樣，平時(shí)我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀(jì)律，怎樣去教會(huì)幼兒，因此，雖然教學(xué)活動(dòng)中的每句話，每個(gè)要求都交代的非常清楚準(zhǔn)確，但幼兒始終處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效率低。而我們真正應(yīng)該考慮的是怎樣使課堂氣氛和諧，怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒探索的活動(dòng)中，多觀察，多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵(lì)，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和針對性的問題方面。幼兒的探索欲望，常�？拷處煾挥袉l(fā)性的問題而誘發(fā)的。
可見幼兒對科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的，新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。良好的科學(xué)教育氛圍和方法，能激發(fā)幼兒的探索興趣。鑒于幼兒的這些特點(diǎn)，教師更加需要做個(gè)有心人！
《空氣》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性，初步感受壓縮空氣有彈力。
2、進(jìn)一步提高對實(shí)驗(yàn)中某一現(xiàn)象提出自己推測的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、大膽提出自己的猜想，并能仔細(xì)傾聽他人的意見。
教學(xué)流程：
一、猜謎游戲?qū)�，進(jìn)入活動(dòng)主題。
1、猜謎引入：“看不到，摸不著，聞不到，可是人人都需要。”
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，激活課堂氣氛。
2、請學(xué)生談?wù)勛约簩諝獾牧私庖约爸R(shí)的來源。
設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生掌握的知識(shí)狀況。同時(shí)讓學(xué)生了解信息的來源可以是多渠道的，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
二、通過活動(dòng)，感知什么是壓縮空氣。
進(jìn)行“可以把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？”的.活動(dòng)（材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組有一杯水，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)注射器）。
教師出示活動(dòng)計(jì)劃：
1、注射器中裝了水，堵住出口，活塞還能往下壓嗎？
2、如果裝的是空氣呢?
進(jìn)行簡單的對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同：水不能被壓縮，而空氣可以被壓縮。
3、可以把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？
4、正式向?qū)W生介紹注射器這一生活常見的物品，因?yàn)樵谝院蟮暮芏嗵骄炕顒?dòng)中都會(huì)使用到它。
設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教材作了靈活的處理：以借助注射器感知水不能被壓縮的活動(dòng)替換了教材安排的拍足球游戲，通過與隨后進(jìn)行的借助注射器感知空氣可以被壓縮的實(shí)驗(yàn)的對比，使學(xué)生在感受到空氣可以被壓縮的同地時(shí)能正確地認(rèn)識(shí)壓縮空氣的概念，教學(xué)效果非常好。
三、開展拍球比賽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生做出假設(shè)。
1、進(jìn)行拍球比賽，引導(dǎo)失敗的學(xué)生找原因。
2、啟發(fā)學(xué)生提出假設(shè)：球能彈起，手感受到的彈力可能是壓縮空氣作用的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的興趣，使課堂氣氛異�；钴S。
四、探究活動(dòng)“看誰能說服我”。
1、教師：用你們手中的注射器說服我，被壓縮的空氣有彈性和彈力。
2、學(xué)生進(jìn)行更深入的探究活動(dòng)，尋找說服老師的方法，并進(jìn)行表述和記錄。
設(shè)計(jì)意圖：號(hào)召學(xué)生想辦法來說服老師，其實(shí)是引導(dǎo)他們驗(yàn)證壓縮空氣具有彈性和彈力。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰(zhàn)，想要說服老師的心情使學(xué)生對探究內(nèi)容更為關(guān)注，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。
五、匯總小結(jié)，課后延伸。
設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決了對“學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用”的疑問，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意義。
反思：
能較合理地使用教材，能大膽根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行加工使之更適合課堂教學(xué)，從而使學(xué)生把較為抽象的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，更好地體會(huì)了學(xué)習(xí)的意義。
在最后的探究活動(dòng)上，低估了學(xué)生的能力，對學(xué)生探究的工具進(jìn)行了規(guī)定（注射器），從某種程度上束縛了學(xué)生的思維。如果教師不限制使用的器材，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)驗(yàn)證活動(dòng)（比如利用塑料袋、氣球等），教學(xué)效果也許會(huì)更好，可以使學(xué)生解決問題的能力提高，思維方式發(fā)展呈多樣化，看待問題的角度更寬，從而真正體現(xiàn)新課程理念。
《空氣》教學(xué)反思13
1、 教學(xué)過程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討
論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識(shí)的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的`能力得到了較好的鍛煉。
2、教學(xué)效果反思：上課前，我對本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思。現(xiàn)在回想起來，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì)更好一些。
《空氣》教學(xué)反思14
本節(jié)課的開始我采用的是貼近生活，體驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生通過憋氣試驗(yàn)感受到呼吸的重要性。從而激起學(xué)生探究的欲望，引入正題。學(xué)生樂于參與，積極發(fā)言。
在實(shí)踐小班化教學(xué)策略之及時(shí)多輪反饋和當(dāng)堂鞏固原則的前提下，我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，自我檢測
通過自我檢測，檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果。出現(xiàn)的問題：經(jīng)過巡視和批閱發(fā)現(xiàn)，有將近13的學(xué)生課前的`預(yù)習(xí)不充分。改進(jìn)措施：強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組組長的檢查督促作用，將預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生交流展示
通過每組學(xué)生代表上講臺(tái)為大家講解并且負(fù)責(zé)答疑的過程，讓學(xué)生成為小小講師，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信，克服自卑、膽怯的心理。出現(xiàn)的問題：前兩組學(xué)生表現(xiàn)較好，后兩組學(xué)生準(zhǔn)備不充分，并且有些膽怯，發(fā)揮欠佳。改進(jìn)措施：要給學(xué)生多創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，課前和學(xué)生多溝通多交流，在今后上課時(shí)，我也會(huì)在課前幫助每組負(fù)責(zé)展示的同學(xué)梳理他所要講的內(nèi)容，幫助學(xué)生在交流和分享成果時(shí)，能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲故境鰜�，要爭取讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鏈接生活，學(xué)以致用
學(xué)生這節(jié)課究竟聽懂了多少，理解了多少，關(guān)鍵在于他們能否利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。例如：為什么跑步時(shí)應(yīng)用鼻呼吸，為什么感冒時(shí)鼻子不通氣，為什么北歐人比非洲人的鼻子大等等。出現(xiàn)的問題：學(xué)生樂于回答，但是解釋不到位，例如，學(xué)生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因?yàn)楸亲涌梢赃^濾空氣，其實(shí)這樣的說法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢W(xué)生明白其中道理，但是不能用生物學(xué)術(shù)語嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地表述。改進(jìn)措施：今后在上課過程中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的用語表達(dá)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)名詞和術(shù)語來回答和解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象。這并非一朝一夕所能達(dá)到，還需要平時(shí)多下功夫去研究如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
學(xué)生利用5分鐘左右時(shí)間完成學(xué)案的10道習(xí)題，教師在各組巡視，快速批閱。下面有一個(gè)反饋表，通過檢測讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且掌握學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)的情況。出現(xiàn)的問題：學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些問題，就是剛講過也強(qiáng)調(diào)過的問題，依舊出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如人在呼吸時(shí)不能進(jìn)行的生理活動(dòng)，應(yīng)該是吞咽，但是學(xué)生還是會(huì)選錯(cuò)。改分析了一下主要原因還是對知識(shí)的理解不到位。改進(jìn)措施：增加一些體驗(yàn)活動(dòng)，例如將吞咽與呼吸時(shí)，可以讓學(xué)生在吞口水時(shí)停頓幾秒鐘，感受一下吞咽時(shí)是否能呼吸，我想學(xué)生通過親身體驗(yàn)會(huì)對這樣的問題感受更深刻，對知識(shí)的理解就會(huì)比較到位。在習(xí)題反饋時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生易錯(cuò)易混淆的概念和知識(shí)點(diǎn)。
總之，通過本次小組研討課，我也收獲頗多，嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，分組展示的教學(xué)模式，嘗試了把更多的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)教給學(xué)生，雖然也有許多不盡人意之處，但畢竟在通往成功的道路上總是充滿了荊棘與坎坷，所以我依然會(huì)不斷地努力去實(shí)踐，探索真正最有效的教學(xué)模式。
《空氣》教學(xué)反思15
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
知道空氣占據(jù)一定的空間，并且充滿各處。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過教師指導(dǎo)，能用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。
2.能在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上對三大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出解釋。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行合作探究，樂于交流表達(dá)。
2.能逐步形成與他人合作、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
知道可以借助其他物體幫助我們觀察，獲取所需要的信息。
二、材料選取
本次實(shí)驗(yàn)材料選用愛牛提供的配套材料，有：帶孔的杯子、橡膠塞、泡沫球、打氣筒、橡膠管，在此基礎(chǔ)上做了一點(diǎn)改進(jìn)，把白色的泡沫球用油性簽字筆涂成黑色，在水里清楚明了，便于學(xué)生觀察水位的變化。用橡膠管連接杯子孔洞和打氣筒，注意，打氣筒的不選用針頭，選用塑料的打氣球的那種。
涂黑的泡沫球打氣裝置
三、教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)
關(guān)于教材中壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的，思考了很久，也糾結(jié)了很久，差點(diǎn)陷入死胡同。
最開始的設(shè)計(jì)是學(xué)生先做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，只說現(xiàn)象，不解釋，試講后發(fā)現(xiàn)，最后再聯(lián)系起來進(jìn)行解釋對于三年級的孩子有難度，他們可能對之前的實(shí)驗(yàn)有所遺忘，也沒有在孩子最疑惑，興趣度最高的時(shí)候解釋，效果不是很好。聽取了劉姝老師和秦老師的意見，改為每個(gè)實(shí)驗(yàn)一結(jié)束，都需要讓學(xué)生思考并解釋產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，做一個(gè)小結(jié)。
在比賽的前天晚上，和陽陽姐聊了聊這個(gè)課的設(shè)計(jì)，先是糾結(jié)于泡沫球不能直給，應(yīng)該是在孩子需要的時(shí)候再出示。最后討論到這課的設(shè)計(jì)應(yīng)該是先是猜測壓杯入水后紙團(tuán)沒濕是里面隔著空氣，打孔后把空氣排出去，打氣后還能把空氣注入回杯子由此證明空氣能占據(jù)空間。由此，第二天下午試講改為了先不出示泡沫球，生說現(xiàn)象再猜測原因，提問學(xué)生水和空氣都是無色透明的，看不清楚杯內(nèi)水的位置，由此引出記錄單，并請學(xué)生再做壓杯入水實(shí)驗(yàn)，觀察杯內(nèi)水位和空氣的位置，填寫記錄單，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣上，太費(fèi)時(shí)間，效果不是特別好。而第二天馬上就要賽課，泡沫球到底怎么處理，記錄單如何處理，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的邏輯關(guān)系到底怎樣的，由此陷入了糾結(jié)中。
晚上到家吃了飯后，再次思考這節(jié)課設(shè)計(jì)的邏輯線，慢慢的，終于理清楚了。壓杯入水，打孔觀察，打氣觀察，實(shí)際上就是一個(gè)先猜測杯子里是空氣，并且占據(jù)了空間，紙團(tuán)沒濕，到驗(yàn)證把空氣排出去，那紙團(tuán)就會(huì)濕掉，再到反驗(yàn)證把空氣打回杯子，空氣又重新占據(jù)空間的過程。而我之前的設(shè)計(jì)，在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)就出示記錄單，讓學(xué)生用圓圈表示空氣，用虛線表示水，畫杯內(nèi)水和空氣的位置，相當(dāng)于在直接告訴學(xué)生里面是空氣。
改進(jìn)后的設(shè)計(jì)，壓杯入水后，讓學(xué)生說現(xiàn)象，猜測原因，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生思考，猜測可能是空氣占據(jù)了空間，再由空氣和水都是無色透明的，看不清楚杯內(nèi)水和空氣的位置，由此引出泡沫球。再師生看視頻，觀察杯內(nèi)水和空氣的'位置。再到為了把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，我們用圓圈表示空氣，虛線表示水，黑板上生畫杯內(nèi)水和空氣的的位置，為后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫做一個(gè)示范作用，同時(shí)也節(jié)省時(shí)間。
四、做得好的地方
1.以魔術(shù)表演水下燭光實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，一下就吸引了學(xué)生的注意力，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的疑問，同時(shí)也為后面檢測教學(xué)重難點(diǎn)達(dá)成情況做鋪墊。而魔術(shù)介紹采用男生配音，吸引學(xué)生注意力，增加神秘性，營造了緊張氛圍。
2.計(jì)時(shí)器的運(yùn)用。利用計(jì)時(shí)器，能很好的把控學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也是讓學(xué)生知道自己實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)時(shí)才能抓緊時(shí)間。
3.音樂的運(yùn)用。聽到音樂停止實(shí)驗(yàn)，收材料，避免了實(shí)驗(yàn)結(jié)束老師的大吼。每次課都如此進(jìn)行，能很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)良好的行為習(xí)慣。
4.泡沫球用油性簽字筆涂黑，方便壓杯入水后觀察水位變化。
5.各環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，圍繞空氣展開，環(huán)環(huán)相扣，條理清晰。
6.學(xué)生填記錄單時(shí)，用“O”表示空氣，用“——”表示水，化抽象為直觀，便于學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間之家的邏輯關(guān)系
7.板書設(shè)計(jì)：采用KT板上印三個(gè)實(shí)驗(yàn)簡圖（學(xué)生記錄單簡圖）+可擦拭式貼膜，便于記錄三個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察到的水和空氣的位置情況，同時(shí)采用白板筆，可擦的方式，便于更改和補(bǔ)充。
8.由于時(shí)間關(guān)系，拓展板塊的挑戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)，采用課后完成的形式。而給每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料，作為大禮包送個(gè)每個(gè)小組，課后延伸，讓孩子課后再思考，完成挑戰(zhàn)。
五、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
從課上學(xué)生舉手人數(shù)和學(xué)生的發(fā)言，能看出來，絕大部分學(xué)生能對產(chǎn)生三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因與空氣能占據(jù)空間聯(lián)系起來進(jìn)行解釋。也能用剛剛學(xué)到的知識(shí)，解釋水下蠟燭沒有熄滅的原因是因?yàn)闊镉锌諝猓諝庹紦?jù)了燒杯內(nèi)的空間，蠟燭在下面，但表達(dá)不完整。而通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最后也能自己得出結(jié)論空氣能占據(jù)空間。
六、還需改進(jìn)之處
1.對于泡沫球的處理，雖然有不用泡沫球觀察和用泡沫球觀察的對比，也告訴了學(xué)生泡沫球的作用和用法，一顆在杯外，一顆在杯內(nèi)。但好多孩子實(shí)驗(yàn)時(shí)還是會(huì)遺忘，不用泡沫球。糾結(jié)是應(yīng)該再尋找方式強(qiáng)化，還是不強(qiáng)求，這不是重點(diǎn)，泡沫球只是一個(gè)輔助作用，學(xué)生如果能直接觀察到杯內(nèi)水的位置，為什么一定要要求他們用啦？
2.記錄單的填法。在第一個(gè)壓杯入水實(shí)驗(yàn)中，選擇了一位同學(xué)板書杯內(nèi)空氣和水的位置，同時(shí)作為一個(gè)示范，讓孩子知道如何用圓圈表示空氣，用虛線畫出杯子水和空氣的位置，但在學(xué)生第二個(gè)實(shí)驗(yàn)打孔觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)記錄單填寫存在錯(cuò)誤，考慮可能是沒有強(qiáng)化記錄單填寫方法的原因造成。
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