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熱空氣和冷空氣教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的熱空氣和冷空氣教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
熱空氣和冷空氣教學(xué)反思1
本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)開頭同學(xué)生將冷空氣與熱空氣進(jìn)行比較，讓他們知道冷、熱空氣是相對的，當(dāng)然對這一點(diǎn)，下一單元還要談到，所以只是簡單地提了一下，接下來說明本課的研究內(nèi)容，即冷熱空氣的流動方向，本課用了三個(gè)實(shí)驗(yàn)證明熱空氣向上流動，我先讓學(xué)生看書上的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生猜出其結(jié)果，對于第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為是旁邊的手感到熱，一般學(xué)生都感覺上面的手熱，對于第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，與上課的氣球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行了對比，這樣一來，不知道他
們是不是可以理解得好一點(diǎn)。接著讓學(xué)生對第一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并且匯報(bào)說哪一只手感到熱，由此可以得出什么樣的結(jié)論。第二課時(shí)，主要任務(wù)是讓學(xué)生體會冷空氣的流動方向，先前講這課時(shí)，總是花時(shí)間跟學(xué)生分析，感覺上像小說中的推理，結(jié)果總覺得不怎么樣，今天干脆讓學(xué)生自己猜想，結(jié)果學(xué)生一共說了四種答案，一是向下，二是上下；三是左右；四是向四周擴(kuò)散，支持最后一種答案的人反而多一些。接下來再讓他們想象，開冰箱后看到的冷氣如何，結(jié)果學(xué)生也是各執(zhí)一詞，最后我說了冷空氣向下的理由，并且讓有機(jī)會注意觀察這樣的現(xiàn)象，最后想談一下上下對流的實(shí)驗(yàn)，但沒有談就沒有時(shí)間了，只是提了一下風(fēng)的`形成。后來覺得，對于開頭的討論，學(xué)生似乎有些亂，這里的亂是指沒有辦法找到正確的答案，有的時(shí)候只好生硬地轉(zhuǎn)了。
熱空氣和冷空氣教學(xué)反思2
學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些對空氣的認(rèn)識，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見，摸不著，會流動，也知道了空杯子、空瓶子里面有空氣等。本課教學(xué)正是以學(xué)生的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過觀察實(shí)驗(yàn)來探究空氣的性質(zhì)的。
空氣的性質(zhì)很多，光從一堂科學(xué)課上來探究這么多空氣的性質(zhì)是不可能的，于是我在課上，將教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)娜∩�，把學(xué)生不清楚的內(nèi)容通過反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)探究，而學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容只是在課上提一下，引導(dǎo)學(xué)生在課后再作進(jìn)一步探究。
學(xué)生始終不明白空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，我先用“紙團(tuán)不濕”的`實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：紙團(tuán)為什么不濕？因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間，水不能進(jìn)去。然后，我又讓學(xué)生吹放在空瓶子里的氣球，結(jié)果氣球吹不大。這一實(shí)驗(yàn)也證明了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。課上我對空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)也進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。
至于空氣會流動的性質(zhì)，我考慮到學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，可能他們已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，所以我在課上沒有花費(fèi)多大時(shí)間，只是稍微提了一下。空氣有質(zhì)量的性質(zhì)也沒有重點(diǎn)探究，在課上也是一筆帶過，學(xué)生可以利用空余時(shí)間去觀察實(shí)驗(yàn)。
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