三年級下冊數(shù)學教學反思(15篇)
作為一名人民老師，教學是重要的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊數(shù)學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級下冊數(shù)學教學反思1
今天教學了《面積單位》一課，這節(jié)課是在學生初步認識面積的基礎(chǔ)上進行教學的。學好這部分知識，為以后學習長方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
數(shù)學課程標準指出：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面取得進步和發(fā)展�！� 為了體現(xiàn)這一理念，本節(jié)課，我通過聯(lián)系學生生活實際的情境引入，到關(guān)注學生的主體參與，在教學時注重展現(xiàn)概念的生成過程，不僅讓學生學習數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。一節(jié)課下來，收獲很多，現(xiàn)把自己的所思所想寫下來。
1、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生參與意識。
數(shù)學課程標準十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”。這節(jié)課的教學中，為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，這樣的教學設(shè)計，激發(fā)了學習學習的積極性，學生的反饋熱情空前高漲，他們學習、探索知識的積極性被調(diào)動起來，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學習緊密聯(lián)系了學生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活。
2、關(guān)注學生主體地位，讓學生在不斷探索，交流中構(gòu)建知識。
1平方厘米的教學，我采用有效引導(dǎo)的教學方式，讓學生拿出學具中的小正方形，引導(dǎo)學生認識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并讓學生聯(lián)系生活實際，說說哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米，計量哪些物體表面的面積時可以用平方厘米。
通過平方厘米的教學，我引導(dǎo)學生從平方厘米的名稱中，通過個人獨立思考、小組討論交流創(chuàng)造出平方分米、平方厘米等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學是一個大膽的實踐，運用相關(guān)舊知去促進新知的學習，所有學生都主動參與到了學習過程中，在這一主動探究的過程中，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學生從感性到理性的積極遷移的學習能力。
在教學中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學分析問題、解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的.樂趣。本課中，我設(shè)計了“選擇合適的面積單位測量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動。孩子們對這個活動充滿了興趣，他們不僅會選擇合適的面積單位，還會主動和他人合作，從中掌握了測量的技巧。
下課了，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂的活動中，課堂上他們高舉小手、活躍激動的表情讓我難忘。我在思考如何上好數(shù)學課，尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學”、 如何盡可能使每個活動更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。
我想，每一位教師都應(yīng)在充分了解學生的學習起點的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標，課堂上，多給學生一些思考的時間，多給學生一些自主活動的空間，多給學生一些表現(xiàn)自己的機會，讓學生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學才是扎實有效的教學！
三年級下冊數(shù)學教學反思2
本節(jié)課的教學目標是讓學生體會學習除法估算的必要性，能結(jié)合具體的情境選擇合理的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
本節(jié)課在教學新課之前，我先練習了幾道一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算題，接著又復(fù)習了幾道多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算。從復(fù)習題的練習中，學生已經(jīng)知道今天學習的內(nèi)容一定和“估算”有關(guān)，我順勢引出并板書出課題。
從今天第一節(jié)課的教學情況看，301班多數(shù)學生基本掌握“根據(jù)除數(shù)來估出被除數(shù)的近似數(shù)”的方法，但對于教材中提到的“將估算與精確計算結(jié)合起來”的教學策略學生掌握情況卻并不理想。反思其原因，主要是自己在教學后一種估算方法是，沒有給足夠的時間讓學生親身體驗和感受，這一環(huán)節(jié)教學過快。針對第一節(jié)課出現(xiàn)的問題，第二節(jié)課重點部分的教學我臨時進行了調(diào)整。
在教學第二種估算方法時，我放慢了教學節(jié)奏，先讓學生想一想124÷3是不是只能把124估成120來進行估算呢？有沒有離準確值更接近的.估算方法呢？這個問題拋出以后，教室立刻就沉靜下來，學生個個陷入到沉思狀態(tài)。過了一會兒，終于有一個學生發(fā)現(xiàn)剩下的4箱每人還可以分1箱。吸取上節(jié)課失敗的原因，此時我留了一點時間讓學生在頭腦中想象運茄子的過程，過了一會兒，學生們紛紛的開始點頭。為了進一步加強，我又順勢請了兩名學習中等的學生說一說。
為了進一步幫助學生鞏固接近準確值的估算方法，在教學做一做第1題260÷4時，我也重點增加了這種方法的訓練。
通過改進了教學方法以后，本節(jié)課的教學效果明顯好于第一節(jié)課。
三年級下冊數(shù)學教學反思3
這節(jié)課上課的效果不是很好，下面我主要說說我的不足：
1、在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。學生說跑偏了，我不能給予及時的糾正。
2、上課說話不夠嚴謹，隨意性大。
3、思想上知道要培養(yǎng)學生的審題能力，但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學生的'審題能力。
4、重點強調(diào)不到位，有些地方很重要，老師只說了一遍，學生聽了，但沒有記住。
5、對學生的引導(dǎo)不到位，在講豎式除法時，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學生理解，老師設(shè)計的梯度不合理，不能有效幫助學生理解。
三年級下冊數(shù)學教學反思4
集體備課活動我執(zhí)教了《數(shù)學廣角》一課。課后，我根據(jù)自己的一些體會感受與本低年組全體老師的寶貴意見和建議，現(xiàn)反思如下。
一、對教材的思考
我所執(zhí)教的是人教版三年級下冊《數(shù)學廣角》P108例1，本課的重點是讓學生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。難點是對重復(fù)部分的理解。數(shù)學的關(guān)鍵是讓學生“做數(shù)學”。集合的抽象性是在它最終形成結(jié)論才具有的，而在結(jié)論形成過程中，必然以大量的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)。本著從實踐中來到實踐中去的原則，讓學生從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集集合圖的產(chǎn)生過程，在體驗的過程中感情重疊問題的解決方法。
重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。我對教學內(nèi)容的有效選擇與創(chuàng)新的理解是這樣的：用好教學內(nèi)容，并對教學內(nèi)容從多角度去做出理性的重建，把教學內(nèi)容變?yōu)楹蛯W生生活實際相聯(lián)系的，適合學生思考、探究，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究精神，促進學生發(fā)展的信息資源。
二、課堂中的幾個亮點
《課標》指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。”為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，我在以下幾個環(huán)節(jié)做了精心的安排：
亮點一：在情境中，學習新知的必要性
讓三年級的學生理解集合，最好的`方法就是利用學生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)一個情境，使他們在情境中有所感悟。因此我對教材做了改動，課前我調(diào)查了46中三（2）班喜歡語文、數(shù)學的情況，將例題改成三（2）班同學參加語文、數(shù)學小組情況，用統(tǒng)計表出示了調(diào)查結(jié)果。讓全班學生從統(tǒng)計表中收集數(shù)據(jù)。并統(tǒng)計一共有多少人參加。然后引導(dǎo)學生思考：共對多少人進行了調(diào)查？從而引發(fā)矛盾。
亮點二：探究新知，提升學生的數(shù)學思維
矛盾已激化，順勢引導(dǎo)學生探究新知。于是提出了：我們怎樣才能讓計算的結(jié)果和實際的人數(shù)一樣呢？于是我設(shè)計了一個游戲：讓統(tǒng)計表里有名字的同學站在兩個圈里，一個表示參加語文小組的人，一個表示參加數(shù)學小組的人�！罢l站的位置最特殊？”學生在明確目的之后，獨立思考、大膽設(shè)計。思維發(fā)生了碰撞，由此得到韋恩圖。這種集客觀性、多樣性于一體的調(diào)查其實是最好的數(shù)學資源，它既挖掘知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)數(shù)學知識的整體性、現(xiàn)實性（集合的各種情況：子集、并集、交集）和應(yīng)用性，避免人為對知識的割裂，為學新知而學；又能拓展學生的思維，開闊學生的視野，使學生對集合有初步的體驗，并從直觀的實際中感知解決問題的方法。
三、不足的地方
不足一：未能充分讓學生參與教學過程。
激發(fā)學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在統(tǒng)計這個小組一共有多少人參加時，有學生提出是6人，也有學生提出是5人，這時我應(yīng)該讓學生展開討論，“為什么計算的結(jié)果和實際的人數(shù)不一樣呢？”從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。
不足二、未能充分利用學生錯誤素材，為教學服務(wù)。
在學生獨立完成韋恩圖時，有一學生畫成這樣
這時我應(yīng)該充分利用學生錯誤，讓學生展開討論，并比較
這兩種圖形的區(qū)別，從而更加深學生對“重疊”部分的理解。
不足三：切實提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高教學水平。
切實提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高教學水平，是教師專業(yè)發(fā)展的最大阻礙，我自身認為自己在教學語言、教學經(jīng)驗以及教學機智方面還需要學習，今后我將會努力加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在有效提高教學水平的能力上在上一個臺階。
三年級下冊數(shù)學教學反思5
本課在新授課之前先練習了幾道題。舊知一般是新知的生長點，通過敘述分數(shù)的意義和看圖比較分數(shù)的大小等練習，可以以舊知引新知。 再通過動畫故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的`學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)(分母小于10)的加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課教學時，學生做用“1”減去一個分數(shù)的運算時，稍有困難，通過理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。
在交流本節(jié)課的收獲和疑問時，學生提出：“如果分子和分母都不同時，這樣的分數(shù)怎樣進行加減法的計算呢?”，這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學生的思維和強烈的求知欲，學生才會自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結(jié)合教學的實際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。
三年級下冊數(shù)學教學反思6
《數(shù)學廣角---重疊問題》是人教版數(shù)學三年級下冊新增設(shè)的一個內(nèi)容，重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識。為了更好地實現(xiàn)教學目標有效性，本節(jié)課我從問題的引入到問題的拓展都緊緊圍繞例題所提供的素材來合理的進行問題的設(shè)計，問題的設(shè)計層層遞進，一環(huán)扣一環(huán)，學生在解決問題的過程中既讓學生感受到用集合圖來解決問題的價值，又能讓學生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。由于本節(jié)課弱化了讓學生探究、經(jīng)歷“韋恩圖”產(chǎn)生的過程的環(huán)節(jié)，就給學生留足了時間，來讓學生交流、反思，體驗“韋恩圖”的價值和拓展對“韋恩圖”的認知，尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現(xiàn)，結(jié)合了學生的實際，順其自然，把學生思維的觸角引向深入。本節(jié)課充分的落實了簡單的設(shè)計，深刻的引領(lǐng)的教學理念。具體說有以下特點：
1.從生活中選材，設(shè)置懸念，造成沖突。
本節(jié)課在不改變教學意圖的情況下，我創(chuàng)造性地改變了教材。創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：因為上節(jié)課同學們表現(xiàn)得太棒了，所以我給6位學生發(fā)了大拇指，給4位學生發(fā)給大紅花，請學生們猜一猜一共有多少人獲得老師的獎卡呢？通過猜總?cè)藬?shù)的這一情景活動，喚起學生的生活經(jīng)驗，重點講解在這里為什么不是6+4=10人，設(shè)置懸念，造成強烈的認知沖突，適時強調(diào)重疊的情況，由此通過動手實踐，仔細觀察，讓學生初步形成重疊問題的一般解決方法。
2. 注重圖、文、算式的有效結(jié)合。
本節(jié)課的'設(shè)計意在充分發(fā)揮集合圖的作用，但同時加強學生對文字信息的理解。通過讓學生貼一貼，說一說，想一想等方式讓學生在頭腦中建立韋恩圖的表象，從而真正達到圖、文，算式的有效結(jié)合。如幾次通過變化例題中的信息，既溝通了學生已有的知識經(jīng)驗間的聯(lián)系，又讓學生體會到、算式之間的聯(lián)系，為建立數(shù)學模型搭建了很好的平臺。
3.打破傳統(tǒng)教學，從特殊到一般
槍椅子、猜拳游戲中的重疊問題，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q，為此本節(jié)課就順水推舟利用呼拉圈建模，重點解決對計算方法的指導(dǎo)，使學生掌握解決重復(fù)問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。在了解、尊重學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來確定合理的教學目標。
三年級下冊數(shù)學教學反思7
要“貨比三家”，當然首先要能比較這些小數(shù)（價格）的大小。在這一過程中，我讓學生自尋“比較小數(shù)大小的方法”
一開始，學生舉手十分積極：
佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一個是5角，一個是2角，當然是5角大，所以8.50元>8.20元。
佳佳：把8.50元改寫成8元5角，8.20元改寫成8元2角，一眼就看出來，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。
到這里竟然再也沒有其他學生舉手，課堂上一片寂靜，我有點惱火�？蓪W生看我越惱火，他們就越想不出方法來。
這時，程衛(wèi)星舉手了。此人成績不好，語文表達能力尤差，但上課舉手一向都很積極，只是都是一些沒頭沒腦，不著調(diào)的`話，鮮有精彩之處。
可讓課堂這么冷著也不是辦法，姑且聽聽他是怎么說的吧。
程衛(wèi)星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。
咦，不錯，小數(shù)減法還沒學就會了，我正想表揚他，下面其他同學開始嘀咕了：“這我也會……”
“會為什么不舉手？”我十分惱怒，正想開口，項露蘭又舉手了，又一個不著調(diào)的，想想還是也讓她說吧。
項露蘭：8.50和8.20，8一樣大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。
誰知，又有人嘀咕了：“這我也會……”
我更加惱怒了……
課后，我靜下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現(xiàn)我認為是不該出現(xiàn)的冷場，我就急躁得很。可是我越急躁，學生就越緊張，就是有了好想法也不敢說，只有程衛(wèi)星、項露蘭這兩個似乎不知道看老師臉色的人才敢站出來。
第二，“士別三日，當刮目相看”。才過了一個年，都長大了。程衛(wèi)星、項露蘭今天課上的表現(xiàn)真是令我既高興又慚愧：高興的是過了一新年，他們又有了新的進步，慚愧的是我內(nèi)心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發(fā)言了，還表揚了他們，以他們的性格，這一表揚起碼有三天的學習熱情，盡管很多時候還是不著調(diào)�？磥硪院笪业米彀吞鹨稽c，話動聽一點，臉色好看一點，這樣學生就會更“活”一點。
三年級下冊數(shù)學教學反思8
《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學下冊的內(nèi)容，在教學本課時，為實現(xiàn)教學標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下幾方面：
1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學生把數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物等等，既延伸了數(shù)學知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學確實就在我的'身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的年齡特點和心理特征我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入，實踐表明，學生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。
3.小組合作學習新教學理念強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
三年級下冊數(shù)學教學反思9
計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是在數(shù)學中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容更生動化，在教學中具體做法如下：
一、 創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
新課程標準新理念指出：數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學生的生活知識背景、所處的文化環(huán)境及思維的方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。于是在課前我創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)惠活動，抓住學生的心理，激發(fā)學生想?yún)⑴c的欲望，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境——自主提出問題——討論解決問題——選擇最優(yōu)的計算方法——實際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗，運用遷移推理進行學習，讓學生在愉悅的氛圍中好獲取成功體驗，從而也感受到生活中處處有數(shù)學。
二、 給學生一個活躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效運用到以后的學習中去。
本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體驗新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？于是在學生學會整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透整百數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，讓學生自主學習，思考得出可以類推的方法進行口算，這也是數(shù)學中的一種學習的遷移方法，在最后的.拓展練習中，出示：（ ）乘（ ）的積是2400的算式有哪些？這個題目對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天所學的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件；從而也培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣，學會獨立的思考問題并能夠?qū)⑿轮c舊知有機的結(jié)合起來。
三年級下冊數(shù)學教學反思10
本節(jié)課是教學“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容對于學生來說非常重要。
本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數(shù)除整十數(shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學生在小組內(nèi)互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生。
從學生匯報的結(jié)果看，多數(shù)學生都是應(yīng)用的`“添0法”，還有少數(shù)學生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。
由于本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，在后面的練習設(shè)計中，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發(fā)了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。
總之，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個別學生存在錯誤。在后面的教學中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習常抓不懈。
三年級下冊數(shù)學教學反思11
1．營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標準已經(jīng)指出，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。新課程強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,首先應(yīng)該給學生以自尊,讓學生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學習。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的'行為品質(zhì)，對于小學生來說這比學習數(shù)學知識更重要。本節(jié)課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：“老師和大家一起來認識24小時記時法，行嗎？”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎？”………老師寬松的語言和語氣，輕松的教學環(huán)境對學生是莫大的安慰和鼓勵。學生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學的細微之處。
2．教學評價關(guān)注學生的發(fā)展，生生互動，鼓勵學生自主學習。關(guān)注過程的形成性評價，面向“未來”、重在發(fā)展。新課程改革強調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關(guān)注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。
教師在實施新課程的過程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學方式，真正實現(xiàn)學生的主體地位。首先應(yīng)該從欣賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。學生做好事，有進步要鼓勵，學生做錯了，退步了，更應(yīng)鼓勵，鼓勵其找出問題根源，重新邁進。我想教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
3．緊密聯(lián)系學生生活實際，改編教材備課，上課。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學生的情況來處理教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了這一點：
課一開始，結(jié)合學生的生活體驗切入普通記時法，使得學生更深地了解普通記時法，并為后面更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排了與學生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導(dǎo)學生思考，讓學生在感興趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。
在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指著12，說明了舊的一年結(jié)束了，新的一年來臨。并切合鐘面的演示，時針轉(zhuǎn)了2圈，引導(dǎo)學生感知一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。另外聯(lián)系生活實際，讓學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經(jīng)驗體會24時記時法的實際用處。
三年級下冊數(shù)學教學反思12
《認識小數(shù)》，這是學生第一次認識小數(shù)，內(nèi)容比較簡單。學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，對這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的，這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。 我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生找到帶有小數(shù)的物品等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數(shù)，體現(xiàn)教學生活化。
1、聯(lián)系學生生活實際進行教學。 為了拓展課堂教學的空間課前布置學生跟隨家長去商場、超市購物，注意觀察商品的標牌，以及同學間互量身高，讓學生了解日常生活中經(jīng)常會遇到小數(shù)，在教學中老師以學生熟悉的文具價格導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣。
2、調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。 小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學的有關(guān)知識，都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，激活學生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成學會的能力。 運用1米的`直尺這一學生熟悉的實物，根據(jù)米和分米、厘米間的進率，充分利用現(xiàn)有教學資源，通過板書和課件相結(jié)合的方式，讓學生充分參與到學習活動中，經(jīng)過“觀察——猜想——嘗試——初步認識——運用——總結(jié)——深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分數(shù)到小數(shù)的自然過渡，并通過拓展練習，讓學生將理論認識升華為實踐能力，真正理解小數(shù)的含義這一核心知識。
3、力求把課堂的主動權(quán)還給學生。 教學中，通過獨立思考、小組合作探究，讓學生通過把1米分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，進而在學生自主探究與合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。 通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦參與學習過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的最佳境界。
4、合理發(fā)揮教師的作用。 整節(jié)課，我努力把學習的主動權(quán)交給學生。教學的難點環(huán)節(jié)我在積極有效地引導(dǎo)學生去完成，真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。 在教學中能密切聯(lián)系學生生活實際，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在潛移默化中接受情感的陶冶。接下來的新課鞏固練習，圍繞剛剛建構(gòu)的“零點幾就是十分之幾”的分數(shù)意義，運用線段圖和正方形平分為10份的分數(shù)示意圖，讓學生由形象到抽象，由分數(shù)表達到小數(shù)表達，由看圖寫數(shù)到筆填口述，遞層推進且富有變化地鞏固所獲得的小數(shù)意義認知。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
三年級下冊數(shù)學教學反思13
不久前，聽一位教師執(zhí)教《面積單位》一課，執(zhí)教者在學生初步認識什么是平方米的基礎(chǔ)上，設(shè)計了幾次充滿情趣的數(shù)學活動，既充分調(diào)動了學生的學習興趣，又有效地幫助學生豐富了對這一面積單位的體驗，收到了很好的教學效果。
活動一：在觀察中體驗
師：剛才，我們一起認識了平方厘米，知道了邊長是1厘米的小正方形，它的面積就是1平方厘米。現(xiàn)在，老師打算用這個1平方厘米的小正方形來量一量黑板的面積，感覺怎樣么樣？
生：不行，太小了，很麻煩。
師：有沒有什么辦法能解決這一問題呢？
生：可以找一個更大的面積單位來測量。
師：這樣的單位有嗎？
生：有，平方米！
師：平方米有多大呢？閉上眼睛，先在頭腦里想像一下。
學生閉眼想像，教師把紅色的1平方米的模型貼在黑板上。學生睜眼后——
生：哇！好大。
師：和你想像的一樣嗎？
生：差不多。
師：有沒有什么辦法可以來驗證一下？
生：只要量一量它的.每條邊是不是都1米就可以了。因為邊長1厘米的小正方形，面積是1平方厘米，那邊長1米的正方形面積肯定就是1平方米。
師：真善于思考。那么，究竟是不是1平方米，誰來測量一下。
學生測量，確認該正方形邊長的確是1米。
師：觀察這1平方米，感覺怎么樣？
生：1平方米真的很大！
活動二：在操作中體驗
師：光說很大顯然是不夠的。老師這兒還為每個大組的同學都準備了一塊1平方米大的紅色正方形布。同學們待會兒可以以大組為單位，共同來感受一下這1平方米。先討論一下，你們打算怎么來感受？是躺一躺，站一站，還是另想別的辦法？
學生組內(nèi)交流后，選擇了合適的辦法展開了體驗性活動。隨后交流——
生：我們組選擇了躺，發(fā)現(xiàn)1平方米的正方形布上大約能躺2個人。（生笑）
生：我們組選擇了站，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，1平方米的正方形上居然能站15個人。
師：能再給大家展示一下嗎？
第二組同學再次演示了15個人同時站在上面的情形，全班同學都瞪大了眼睛。
生：我們組選擇了擺數(shù)學書�？上覀兊臄�(shù)學書不夠，沒能夠把1平方米擺滿。
師：但你能根據(jù)你們已經(jīng)擺的，推算出一共可以擺多少本數(shù)學書嗎？
生：能！我們發(fā)現(xiàn)，一排可以擺6本，可以擺4排，所以一共可以擺24本左右。
師：多棒的想法呀。在后面的學習中，我們還將繼續(xù)來探討這一問題。
生：我們組是在上面擺文具盒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)……
活動三：在比較中體驗
通過剛才的學習，我們已經(jīng)認識了平方厘米、平方分米、平方米這三個不同的面積單位。現(xiàn)在，我來把這三個不同的面積單位放到一起來。
教師將平方分米、平方厘米的模型分別剝下來，依次貼到平方米的模型上。學生又一次發(fā)出了驚嘆的聲音。
師：驚訝什么？
生：我發(fā)現(xiàn)三個面積單位放在一起，他們的大小相差真的很大。
生：我發(fā)現(xiàn)平方米比平方分米大得多，而平方分米又比平方厘米大得多。
生：我發(fā)現(xiàn)平方厘米和平方米相比，簡直就是一個小不點。
生：我還在想，1平方米里面究竟有多少個平方分米呢？1平方分米中又有多少個平方厘米呢……
縱觀三個教學片段，從觀察到操作再到比較，學生對于平方米這一面積單位的感知由最初的模糊、粗線條不斷得到了精確化與提升，相應(yīng)的空間表象也在層層體驗中不斷得到了強化與升華。而所有這一切，都與教師精心設(shè)計的數(shù)學活動息息相關(guān)。
三年級下冊數(shù)學教學反思14
小學三年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。一個學期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下：
1.對學生厭學現(xiàn)象的反思
任小學低年級數(shù)學，最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果。本學期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例課，為學生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內(nèi)容的熟悉和感興趣，往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學內(nèi)容更貼近學生生活的'例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結(jié)所在。
2.對學生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。面對這種現(xiàn)象，我采取以下措施：對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�；诖�，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
總之，我覺得，教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。
三年級下冊數(shù)學教學反思15
小數(shù)加減法這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。但是由于課本上只有兩個最為簡單的例題，并沒有概括小數(shù)加減法的所有類型，因此在上這節(jié)課的時候，我一改以往的教學方法，采取了一個非常大膽的教學方法。
在教學這堂課的新內(nèi)容時，我只是問了學生一個簡單的問題：怎么樣的小數(shù)加減法可以用簡便方法來計算？你能舉幾個例子來說明嗎？一開始我先讓學生先獨立思考了一會兒，然后我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的學生寫的類型只有一兩種，因此我接著請學生進行四人小組合作。學生在小組合作的時候，表現(xiàn)的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請學生來舉例說明。我把學生舉的例子板書在黑板上，寫了大概有十種左右。其中我發(fā)現(xiàn)有些是同一種類型，還有幾題是錯誤的。在學生舉完例子之后，我請學生仔細觀察黑板上學生所舉的例子，請他們談?wù)剬@些題目的看法。我發(fā)現(xiàn)學生普遍表現(xiàn)的`都很積極，舉手比較踴躍。所以有時我想我們作為教師的，不要小看學生的能力。學生能夠自己解決的問題，我們就應(yīng)該讓學生自己來解決，就像今天這節(jié)課一樣，學生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計算的各種類型。那么就讓學生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學生適當?shù)膸椭�。把課堂真正地還給學生，讓學生主動地參與課堂教學。
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