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多媒體教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的多媒體教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
多媒體教學(xué)反思1
《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文簡(jiǎn)要介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況，展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實(shí)，語言樸素。是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。
由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，幾乎家家都有電子計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對(duì)電腦很熟悉。所以，教學(xué)這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后直接問學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學(xué)生說出“打印文件、玩游戲”，有的學(xué)生說“電腦的用途可多啦，它可以聽CD，看VCD，唱卡拉O，可以發(fā)郵件給你遠(yuǎn)方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天；”等等我補(bǔ)充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。
由于學(xué)生都對(duì)電子計(jì)算機(jī)有一定的了解，通過仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，加深了對(duì)課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時(shí)，就著重讓學(xué)生提出不懂的問題，讓大家討論。
最后，這課的教學(xué)，我最大的`體會(huì)就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導(dǎo)成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新意識(shí)、合作精神得以很好的體現(xiàn)。
多媒體教學(xué)反思2
摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個(gè)方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要問題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給初中化學(xué)課堂帶來了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢(shì)，并且提出運(yùn)用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┳⒅匦问交虒W(xué)，忽視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對(duì)一些定義進(jìn)行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因?yàn)樵谥谱髡n件的時(shí)候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
�。ǘ┲囟嗝襟w課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用引起很多人的重視，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過程中過度使用多媒體，教師在教學(xué)過程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來越少。因?yàn)閷W(xué)生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過程中因?yàn)橹蛔⒅赜谜n件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無法讓學(xué)生真正對(duì)水資源產(chǎn)生保護(hù)情感，以至于在行動(dòng)上因?yàn)槿鄙偾楦谢A(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。
（三）學(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識(shí)內(nèi)容，教師也能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因?yàn)闀r(shí)間緊想要講解更多知識(shí)就快速地讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因?yàn)闀r(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識(shí)，有的即使當(dāng)時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運(yùn)用好多媒體
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說過，學(xué)習(xí)知識(shí)這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加有趣，學(xué)者才會(huì)更努力學(xué)，才會(huì)學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實(shí)際相結(jié)合。不能只是單獨(dú)地將知識(shí)放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
（二）善于利用資源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來給教師教學(xué)增添了不少樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行直觀感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的'今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)。俗話說機(jī)器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
三、結(jié)語
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)苑教育，20xx（13）.
［2］王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，20xx（39）.
多媒體教學(xué)反思3
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要素發(fā)生了改變, 由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。教師通過教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生通過教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容, 教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用, 把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起, 而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體, 它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限, 把語言、文字、音樂、圖像、動(dòng)畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作, 教師累得夠嗆,學(xué)生也不輕松, 常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。現(xiàn)在, 多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué), 利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間,本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了, 減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松,富有感染力。
利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生,當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí), 教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過多媒體課件,展示給學(xué)生, 多媒體課件的直觀形象化, 生動(dòng)有趣化,真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
但是, 多媒體的不合理濫用, 不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用, 反而適得其反, 分散學(xué)生的注意力, 課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破, 浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對(duì)上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實(shí)有趣, 能不能激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字, 乃至活動(dòng)畫面等信息,讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問題學(xué)生是教學(xué)的主體,運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí),覺得更有興趣、更快、更好,同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平, 從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽,分散學(xué)生的注意力。
三、 課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性, 要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的, 事實(shí)上, 無論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)、比劃, 也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容, 而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的'過程再現(xiàn)等操作, 便可以輕松解決問題, 達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的, 起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目, 以前用傳統(tǒng)的方法來講, 要在黑板上畫出大量的圖形, 而且很難講清楚, 筆者用幾何畫板制作了一個(gè)課件, 動(dòng)態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅�、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時(shí), 順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況, 使學(xué)生很容易掌握了這個(gè)規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件, 這樣不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)神, 學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。
四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時(shí), 要根據(jù)課堂的需要合理使用課件, 不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,該使用的時(shí)候使用,不該使用時(shí)不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧, 一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生, 學(xué)生因此而傾倒, 一堂課下來, 學(xué)生只感到欽佩, 而沒有學(xué)到真正的知識(shí)。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍, 創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多利用多媒體課件開展教學(xué),而不是停留在公開課上使用;要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組, 共同研制, 開發(fā)課件, 以節(jié)省人力、財(cái)力,并通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
六、 盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來,教師一直是課件的操作者, 學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激, 但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程,如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂會(huì)徹底改觀, 學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲, 學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選, 據(jù)了解, 國(guó)內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué),教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。
實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述, 能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律, 突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程,開拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過程中重要的中介,運(yùn)用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn),在實(shí)踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體教學(xué)反思4
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)誤區(qū)改進(jìn)
論文摘要:現(xiàn)今，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，越來越多地走進(jìn)了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，給教育教學(xué)改革注入了生機(jī)，其對(duì)課堂的輔助作用是不言而喻的。本文作者就在多媒體教學(xué)過程中的所得談些認(rèn)識(shí)。
目前，應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計(jì)，教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時(shí)，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機(jī)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中力求探究知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的'興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
讓·皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.可以使課堂更加活躍。
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。
3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。
多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時(shí)，也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，能更好地驅(qū)動(dòng)教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革。
二、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)
1.“不得已而為之”。
一些教師為了應(yīng)對(duì)檢查和聽講，便強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。僅以語文教學(xué)為例，在《鴻門宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時(shí)，往往會(huì)把課文照搬到課件中，再簡(jiǎn)單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，有的老師只是簡(jiǎn)單地回放一下相應(yīng)的影片資料，然后膚淺地點(diǎn)評(píng)，便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，有的老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
2.盲目“借用”。
目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是“借用”�，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，可以方便地下載。但問題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個(gè)成功課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
三、改進(jìn)當(dāng)前的多媒體教學(xué)形式
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學(xué)生感知。
3.在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。
時(shí)一圣陶先生曾說:“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題�！�
課堂上，教師不要以自我為中心去進(jìn)行授課，要在師生的互動(dòng)中，使學(xué)生親自去探究書本中的隱含知識(shí)，從而讓學(xué)生更能體會(huì)多媒體教學(xué)的樂趣。切記，不要使傳授知識(shí)的課堂變成電腦藝術(shù)的演示廳。
多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆是時(shí)代的必然，然而它仍處于發(fā)展階段，我們?cè)谑褂玫倪^程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用。所以，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如果把課堂變成毫無生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。
多媒體教學(xué)反思5
21世紀(jì)，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。如今，在我國(guó)全體人民萬眾一心建設(shè)小康社會(huì)和全力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，作為一名中學(xué)政治教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自覺主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式，采用視聽結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的政治課教學(xué)方式，努力構(gòu)建和諧的政治課堂。
一、多媒體技術(shù)對(duì)構(gòu)建和諧政治課堂具有巨大作用
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率的和諧局面。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
國(guó)外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%；從視覺獲得的`知識(shí)能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調(diào)呆板地講解，容易抑制學(xué)生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識(shí)時(shí)，若能運(yùn)用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識(shí)原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。
多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用多媒體輔助教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂內(nèi)信息的容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時(shí)間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時(shí)代性、時(shí)間性很強(qiáng)；現(xiàn)代社會(huì)，信息來源的多面性使學(xué)生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。
處于知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，并在有限的四十五分種內(nèi)有效地?cái)U(kuò)大容量，是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，完美和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂對(duì)政治教師的要求
1、政治教師對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。
多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。比如本人在對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)的過程中，在充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動(dòng)案例的同時(shí)，自覺避免了忽視教材知識(shí)點(diǎn)的有害傾向，而是同樣引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向教材，深刻領(lǐng)會(huì)重要法律概念的含義，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的法律意識(shí)。
2、政治教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)要充分考慮政治學(xué)科性質(zhì)
每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，思想政治也不例外，文字的表現(xiàn)力有時(shí)是無法用其他形式替代的。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化、比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用，但思想政治學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的，換言之，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。比如在本人對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過程中，很多心理現(xiàn)象是不可能通過多媒體技術(shù)手段來為學(xué)生展示出來的，在這種情況就需要政治教師結(jié)合政治學(xué)科自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，有意從身邊的生活中尋找教學(xué)案例，甚至把問題交給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展小組討論、班級(jí)辯論賽，同樣也收到了較好的效果。
3、政治教師要提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來構(gòu)建和諧政治課堂，對(duì)政治教師素質(zhì)提出了更高的要求，政治教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會(huì)因教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，對(duì)于政治教師來說，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建政治課堂要注意的問題
1、矯枉過正
政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過正”的思維定勢(shì)，要避免強(qiáng)拉硬扯，將多媒體這一新武器拖進(jìn)政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無效冗余信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率，給一節(jié)原本應(yīng)該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養(yǎng)成了每上一節(jié)課必定要使用多媒體的習(xí)慣。俗話說：“過猶不及�！碑�(dāng)學(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時(shí)候，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會(huì)在使用效果上大打折扣。
2、喧賓奪主
多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也是只能是彌補(bǔ)政治教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮政治教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能喧賓奪主，代替政治教師的教學(xué)活動(dòng)。政治教師要注意避免把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸，這樣的話就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂的初衷。
3、嘩眾取寵
當(dāng)前一些思想政治課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語言感受能力，閱讀能力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應(yīng)該盡快走出只是用多媒體技術(shù)來嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區(qū)，真正從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度來用好多媒體技術(shù)，努力構(gòu)建和諧政治課堂。
多媒體教學(xué)反思6
運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以相比的。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感親切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行閱讀或作文教學(xué)。
然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）》、《一個(gè)都不能少（節(jié)選）》等篇目時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生分角色朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的影視片段；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或運(yùn)思動(dòng)筆的時(shí)間。在許多“觀摩課”上，學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩�，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。
為什么學(xué)生們課堂上看得津津有味，聽得如癡如醉，但過后卻猶如過眼云煙：對(duì)課文內(nèi)容一知半解，所寫的作文也并不見好——不少學(xué)生甚至于還是寫不下去呢？
主要原因在于：語文課是語言實(shí)踐課，這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動(dòng)為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實(shí)到課文的語言文字上去。否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置�！肮饪床痪毤侔褢��！币詫W(xué)習(xí)記敘類的文學(xué)作品來說，運(yùn)用直觀手段，就是為了通過“形象”與“抽象”的鮮明對(duì)比，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何用詞來標(biāo)志和塑造形象的；通過對(duì)比來展示這兩種語言的區(qū)別，促使學(xué)生更快的掌握語言文字，而不是簡(jiǎn)單的以影視語言替代文字語言。
心理學(xué)告訴我們，對(duì)人來說，表象是和語詞聯(lián)系著的，過去的經(jīng)驗(yàn)和回憶也總是憑借表象和語詞的形式保持著的。作文的構(gòu)思和表述的中心任務(wù)，就在于不斷尋求與表象相應(yīng)的語言標(biāo)志。柳布林斯卡婭曾指出：語言是“標(biāo)志完整的對(duì)象及其形象（對(duì)象、畫片和現(xiàn)象的名稱）的一種手段”，對(duì)學(xué)生“具有重大意義的不是形成什么樣的形象，而是怎樣把直觀獲得的感性特征跟確切選擇了來的那個(gè)標(biāo)志整個(gè)對(duì)象的詞結(jié)合起來”。語言文字屬于抽象的符號(hào)系統(tǒng)，語言符號(hào)總是指向或代表某個(gè)事物，但是這種指向已經(jīng)是一種抽象了的概念。任何再“具體”的.語詞，例如“饅頭”、“桃子”、“幸�！保家呀�(jīng)不是具體的客觀存在，而只是一種抽象的陳述。因此，只有當(dāng)學(xué)生頭腦中的表象和語詞緊密結(jié)合起來，表象才可能轉(zhuǎn)化為用詞加以描述的具有客觀意義的形象，即把形象的直觀轉(zhuǎn)換為抽象的語詞。
以多媒體作文課來說，倘若忽略了“影視語言”和文字語言之間的不同，教師沒有及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行二者之間的比較和“轉(zhuǎn)換”，學(xué)生就難免會(huì)在“眼花繚亂”之后，拿起筆來卻依然一片茫然，不知所措。這種情況，類似于當(dāng)了一天運(yùn)動(dòng)會(huì)觀眾，甚至“拉拉隊(duì)”成員，然而寫《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》卻依然空洞無物。
無數(shù)實(shí)踐證明，沒有語詞介入的“觀察”，只能是“感”而不“知”，只能是膚淺的、浮光掠影的，甚至是“視而不見”、“充而不聞”的。所以，簡(jiǎn)單地以多媒體直觀“視聽”取代憑借語言文字——首先是語詞化的“捕捉”、“顯現(xiàn)”和“定格”，學(xué)生的感覺就僅僅停留于視覺和聲音符號(hào)的感官接受層面，必然會(huì)造成感情浮泛，思維模糊。學(xué)會(huì)自覺、及時(shí)地把畫面的視覺、聽覺語言，準(zhǔn)確熟練地“抽象化”，并以“第二信號(hào)系統(tǒng)”的密碼重新編碼，使之轉(zhuǎn)換為書面語言，也就是將其語詞化，是任何觀察——寫作活動(dòng)不可或缺的�？上В@個(gè)重新編碼的過程，至今還是屬于“灰箱”操作，人類自身對(duì)其大腦的動(dòng)作程序知之甚少。不過，有一點(diǎn)是十分明確的，那就是這一過程頗為艱難，絕非可以一蹴而就。誠(chéng)然，作家必須具有豐富的生活閱歷，寫作必須具有真情實(shí)感；但是，具有豐富的生活閱歷者極少成為作家，具有真情實(shí)感也未必就能寫出好文章。這中間，能否進(jìn)行語言操作轉(zhuǎn)化是個(gè)關(guān)鍵性因素。
明白了這一點(diǎn)，我們就不難理解，借助影視畫面的閱讀課，最多只能幫助學(xué)生加深對(duì)課文“寫什么”的理解，而對(duì)于“怎么寫”則極少觸及。尤其是對(duì)更基本、更重要的“用什么寫”的探究和把握更是不足。所以，教師務(wù)必及時(shí)憑借畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的語言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法，來塑造人物或者景物的。也就是說，憑借影視畫面以更直接地領(lǐng)悟語言大師是怎樣以典范的語言來表述特定的人物、事物、景物的，這才是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。張志公先生稱之為“運(yùn)用文學(xué)材料進(jìn)行語言訓(xùn)練”。否則，倒不如把學(xué)生帶到影劇院上語文課，那里的音像效果不是更好嗎？
同樣的道理，盡管借助多媒體可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富他們的寫作材料，但千萬不要認(rèn)為那些課件放映完畢就完事了，教師就可以等著收獲大量佳作了。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會(huì)是“竹籃打水一場(chǎng)空”；再者，影視化、圖像化的直觀也并非是“十全十美”的，因?yàn)閺囊粋�(gè)畫面到另一個(gè)畫面的切換，往往還需要通過聯(lián)想、想像進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)造，以填補(bǔ)這種藝術(shù)的跳躍所留下的“空白”。寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)把握其象外之意、言外之意，然后以語言文字傳達(dá)出視聽語言難以表達(dá)的“畫外之音”來。
總而言之，在語文教學(xué)過程中要想用好多媒體，關(guān)鍵就是語言的轉(zhuǎn)化。
多媒體教學(xué)反思7
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。
二、英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國(guó)外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等）并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。
例如教學(xué)dragons一課，從magicEnglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國(guó)外的一些動(dòng)物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動(dòng)物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動(dòng)物短片，作成網(wǎng)頁作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引，讓學(xué)生以更直觀的視角去學(xué)習(xí)，從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。
三、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課件中的'跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習(xí)也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺陷。
因此，英語課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣�，F(xiàn)代英語教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)反思8
素質(zhì)教育的廣泛開展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這種形勢(shì)下多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。它為英語教學(xué)提供了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)等。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，近年來，我在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，開展了多媒體輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。
一、創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣
對(duì)話教學(xué)中，教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對(duì)話，并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體綜合運(yùn)用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。
以下列句子為例，對(duì)話內(nèi)容很簡(jiǎn)單，Where are you from? I’m from…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因98%的學(xué)生會(huì)一致回答：“I’m from China�！痹贌o別的答案了。我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了兩張地圖，做成課件。一張是中國(guó)地圖，有學(xué)生熟 悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱旁設(shè)有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長(zhǎng)城，白雪皚皚的富士山，莊嚴(yán)的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫中，由他來回答問題。如此進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家的地名，把學(xué)生的視野擴(kuò)展到世界各國(guó)。
二、加大容量，節(jié)省時(shí)間
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。
三、突破難點(diǎn)，化難為易
初學(xué)英語者，對(duì)語法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語法知識(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯(cuò)。我把語法知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫面來呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在語境中學(xué)習(xí)語法，使語法更好地為交際服務(wù)。
如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實(shí)的畫面進(jìn)行回答。我設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫片，畫面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問：“What’s he doing？”學(xué)生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，學(xué)生說：“He’s having a rest�！蹦泻⒃诤蕊嬃�，學(xué)生說：“He’s drinking a bottle of orange�！蹦泻⒛贸鲆槐緯�，學(xué)生說：“He’s reading a book�！蹦泻⒗^續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學(xué)生說：“He’s singing a song�！痹俅吸c(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學(xué)語法知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。
四、及時(shí)反饋，矯正偏差
每個(gè)單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教學(xué)時(shí)在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲取對(duì)教學(xué)的反饋信息。它能增強(qiáng)“反饋—矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的.反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。
如：復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)時(shí)，把練習(xí)以幻燈片的形式打出。第一張練習(xí)，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級(jí)和最高級(jí)；第二張，做10個(gè)選擇填空練習(xí)，把比較級(jí)和最高級(jí)運(yùn)用到句子中去；第三張，做10個(gè)填空練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容，正確使用比較級(jí)；第四張，做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，把比較級(jí)運(yùn)用到實(shí)際交際中去；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。
綜上所述，多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)，要?jiǎng)幽X筋，要花大量的時(shí)間和精力，要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗(yàn)，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室，每個(gè)學(xué)校提供一、二個(gè)優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應(yīng)用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中！
多媒體教學(xué)反思9
在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢
1．根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體
中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有對(duì)聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時(shí)適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。
2．根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體
多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
3．根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
4．根據(jù)課型選擇多媒體
新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。
二、課件設(shè)計(jì)的思路和原則
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡(jiǎn)稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路�，F(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個(gè)比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
三、設(shè)計(jì)的方法與步驟：
1．選擇主題
確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體教學(xué)反思10
幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動(dòng)中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素，多方收集通過多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。
2、通過多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡(jiǎn)單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程配上生動(dòng)、活潑的.教學(xué)動(dòng)畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語言不簡(jiǎn)練。
總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)反思11
摘要：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用是眾所周知的，是無法替代的，但是我個(gè)人認(rèn)為多媒體歸根結(jié)底只是一個(gè)“輔助工具”，“工具性”是它的本質(zhì)所在，作為老師----課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該認(rèn)清它的本質(zhì)，防止本末倒置，這是我們每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的
關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 工具性
近年來，多媒體技術(shù)在語文課堂的廣泛應(yīng)用既豐富了課堂容量，又使教師在授課時(shí)可以把一些抽象的概念具體形象化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣。自從多媒體在語文課堂廣泛普及和大范圍的實(shí)施應(yīng)用以來，可以說，語文課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，打破了傳統(tǒng)僵化固定的模式，以其豐富性、生動(dòng)性給語文課堂注入了生機(jī)和活力，從而推動(dòng)了語文現(xiàn)代化的進(jìn)程。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
但是，任何事物都具有雙面性，多媒體在語文教學(xué)中的積極作用是無可否認(rèn)的，但隨著課堂和多媒體的進(jìn)一步整合發(fā)展，多媒體歸根結(jié)底只是一個(gè)“輔助工具”，“工具性”是它的根本所在，作為老師----課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該在新形勢(shì)下認(rèn)清本質(zhì)，防止本末倒置，而這，是值得我們每一個(gè)老師所認(rèn)真反思的。
以下，是我在近幾年教學(xué)實(shí)踐中所思考到的一些實(shí)際問題：
1．年輕教師對(duì)課件依賴太大。這里特別是一些年輕教師，對(duì)電腦本來就比較精通，制作精美的課件更是不在話下，他們認(rèn)為，制作課件的過程就是備課的過程，因此，當(dāng)課件制作完成以后，也就意味著備課的完成。上課時(shí)只需照著課件順下來就大功告成了，更有甚者，為了活躍課堂氣氛，再插入些優(yōu)美圖片，超鏈接個(gè)聲音或者歌曲，整節(jié)課下來就盡可美輪美奐了。但是值得注意的是，歸根結(jié)底多媒體只是我們教學(xué)上的一個(gè)“工具”—— “一個(gè)高效的輔助工具”，如果把它當(dāng)成課堂的根本，那就成了形式大于內(nèi)容，因此，新形勢(shì)下如何更高效的.使用課件，讓它真正為語文教學(xué)服好務(wù)，是值得我們每個(gè)教育工作者反思的問題。
2．追求標(biāo)準(zhǔn)范讀，忽視了學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練。誦讀能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段尤其重要。這不用說平時(shí)上課，甚至近年來一些省市優(yōu)質(zhì)課、公開課上，有的老師放完名家錄音后就覺得完成了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣整節(jié)課下來，學(xué)生除了回答問題，基本沒有開口的機(jī)會(huì)。尤其在散文和詩歌教學(xué)中，即使學(xué)生一開始感情把握得不是很準(zhǔn)確，讀得不好，教師完全可以在放完錄音后，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，這時(shí)候，學(xué)生讀的過程其實(shí)也是內(nèi)化理解的過程，教師千萬不能忽視。
3．多媒體的應(yīng)用讓許多教師忽視了基本功（書寫能力，課堂的駕馭能力、誦讀能力）的訓(xùn)練。
書寫能力的訓(xùn)練：①粉筆字：有的教師平時(shí)上課基本沒有板書，更有甚者，上公開課時(shí)，黑板上也是“無字天書”一般干凈，還美其名曰：“有自知之明，揚(yáng)長(zhǎng)避短”。在課堂上使用課件，并不代表可以不要板書，板書是一個(gè)老師基本功的體現(xiàn)，一節(jié)沒有板書的課，從某種意義上來講，就是一節(jié)不完整的課。板書是課件所無法替代的，一手漂亮的板書可以給人一種賞心悅目的感覺，更是一篇文章提綱挈領(lǐng)的總綱。②鋼筆字：一位語文老師有一手漂亮的鋼筆字是很令人欽佩的，教師千萬不要因?yàn)檎n堂上使用課件而忽視了自身的鍛煉，而學(xué)生的書寫更是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)，從某種角度上來講，作為語文老師，如果自己的字還寫得歪歪扭扭，東倒西爬這是“不可原諒”的。教學(xué)相長(zhǎng)說的就是這個(gè)道理。其他的如毛筆字，都是教師在平時(shí)的語文教學(xué)中所應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生利用假期訓(xùn)練的。
誦讀能力的訓(xùn)練。如上文第二條所講，“單純追求范讀，忽視了學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練�！边@里，許多老師其實(shí)也忽視了自己誦讀能力的訓(xùn)練與提升，單純的名家范讀，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一種高不可及的感覺，在引導(dǎo)學(xué)生在聽完范讀后，如果授課老師能夠和自己的學(xué)生當(dāng)堂pk一下，我想，這樣不僅鍛練了自己，又給學(xué)生樹立了榜樣，更活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂而不為？
語言組織過渡能力：傳統(tǒng)課上，我們從上一個(gè)環(huán)節(jié)過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要有一個(gè)過渡語，完成課堂的起承轉(zhuǎn)合。而在使用課件時(shí)，也不能從一個(gè)環(huán)節(jié)直接過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，這里就需要老師思考如何做到傳統(tǒng)與“現(xiàn)代”的完美結(jié)合，課件并不能代替課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。
4．課件是學(xué)案簡(jiǎn)單翻版。課件源自學(xué)案，又要高于學(xué)案。在課件的使用上，筆者曾見過多位老師上課時(shí)只是把學(xué)案上的問題通過課件又展示了一遍，沒有任何“新的東西”，這樣就成了單純的學(xué)案翻版，實(shí)效性不高。
總之，多媒體在語文課堂上的積極運(yùn)用，與學(xué)生、教師、課堂、學(xué)科更為高效的結(jié)合還處于探索階段，如何用好多媒體這個(gè)“高效工具”，更好地提升語文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，讓語文學(xué)科在與現(xiàn)代科技的結(jié)合中重新煥發(fā)出恒久的魅力，還需要我們每一位教育工作者去積極的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。
多媒體教學(xué)反思12
運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。
利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。
從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿自信地參與學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生被帶入了當(dāng)時(shí)情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調(diào)動(dòng)起來。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為�！痹�(jīng)有學(xué)校做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果“經(jīng)常運(yùn)用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣的`主要原因，相關(guān)度高達(dá)百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力主要是學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，就能達(dá)到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習(xí)興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長(zhǎng)期效果往往不感興趣，而對(duì)于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的變革，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究自然現(xiàn)象的興趣。
多媒體教學(xué)反思13
我在英語教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用多媒體，實(shí)行同一課題分層練習(xí)，同一練習(xí)分層要求的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)題庫，在同一課題中安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形狀多樣，新穎、有趣，再把學(xué)生分成ABC三層(分別代表好中差)，各層次的學(xué)生按要求完成本層次的練習(xí)，有余力者再解決高一層次的練習(xí)題并把此練習(xí)稱為“試試你的能力”。從而使不同層次的學(xué)生均得到不同層次的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，小學(xué)生也不例外。作為英語老師也絕不能輕視學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造潛能，這就需要正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地去探究知識(shí)。同時(shí)，輔之以教師的引導(dǎo)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲以及全新意識(shí)，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，因此教師要積極實(shí)行啟發(fā)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)適宜的問題情境，觸動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的虛擬特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬生活情境，使學(xué)習(xí)材料給出由封閉性轉(zhuǎn)入開放式，讓學(xué)生在同一學(xué)習(xí)情景中提出不同層次的具有創(chuàng)新意識(shí)的問題，并能設(shè)法通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源去自主解決自己所提出的問題。
例如，我在教學(xué)“colr(顏色)”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)常見的物體如蘋果、梨、香蕉、太陽、大海、樹木等涂上顏色時(shí)，同學(xué)便提出了為什么“大海看起來只能是藍(lán)色？樹葉為什么永遠(yuǎn)是綠色？”等問題，我便鼓勵(lì)他們課后去收集網(wǎng)上資料，找到讓自己信服的'答案，并在班上交流。以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)勇于自主探索的精神，而對(duì)有的同學(xué)將蘋果涂成一半黃藍(lán)，一半紅色，說是自己將來培育的新品種；將樹木光著不涂任何顏色，說是砍伐過度只剩樹樁；大海涂成白色說是白色污染過重所致的行為；在充分肯定了他們自小就有環(huán)保意識(shí)的同時(shí)又分別輔以了“verygood,nile,great,worderf”等贊語字樣與各種不同聲音，以及笑咪咪的卡通頭像加以鼓勵(lì)，從而突出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)。
總而言之，多媒體教學(xué)為現(xiàn)代教育拓展了空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。
多媒體教學(xué)反思14
詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了。 ”一語指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，可以說學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期，初中英語教學(xué)大綱對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“（1） 了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3） 運(yùn)用詞匯描述事物、 行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會(huì)使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新課改形勢(shì)下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容�，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用， 給我們的教學(xué)帶來了改革的重要契機(jī)，將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。
二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節(jié)， 學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫而不會(huì)用， 其根本原因就在于以母語為中介來進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)， 這一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中， 這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性， 符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行， 將單詞的音形義結(jié)合起來， 這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的'真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí)， 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景， 通過直觀的畫面與真實(shí)的場(chǎng)景來激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來， 看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾， 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來， 從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
三、增強(qiáng)教學(xué)的交際性，讓學(xué)生靈活運(yùn)用
英語是一門語言， 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上， 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景， 增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性， 讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)真正的理解與熟練地運(yùn)用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能， 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說的激情， 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話訓(xùn)練中來，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的英語思維能力， 對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景， 并配以精彩的對(duì)話。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)， 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對(duì)話。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對(duì)話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強(qiáng)語感，提高能力。
總之，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足， 而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用， 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)反思15
在中學(xué)教學(xué)中，語文是一門特殊的學(xué)科。語文的媒介是語言，語文教學(xué)是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的特殊教學(xué)活動(dòng)，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言的文字水平（語文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說服力。
如果一堂語文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的渴望，并通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高語言技能，這就是一堂好的語文課。某些數(shù)理化等認(rèn)知學(xué)科，如果有疑難解決不了，運(yùn)用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀化，問題往往會(huì)迎刃而解。而語文學(xué)科則不同，它的豐富和復(fù)雜是其他學(xué)科所不能比擬的，因?yàn)樗拿浇椋ㄕZ言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語法和詞匯構(gòu)造可以創(chuàng)造出許多不同言語的作品來，這不是用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。
中國(guó)語言文字的`魅力，是世上少有的，探究語言的過程就是理解和感受語言的魅力的過程。再精彩的語言只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養(yǎng)，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探索的舉動(dòng)都是多此一舉，甚至適得其反的。語文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個(gè)想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了，不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個(gè)模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語文教學(xué)應(yīng)慎用多媒體，不可濫用。
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