關(guān)于教學(xué)反思范文(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的關(guān)于教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
關(guān)于教學(xué)反思范文1
主題活動是活動課的重要部分,因此,上好主題活動課尤為重要。
《樹真好》是中班建構(gòu)式主題活動“大樹和小花”其中的一個活動內(nèi)容,原本的活動是一個散文欣賞加創(chuàng)編,對于中班幼兒來說存在兩個問題:
1、散文的文字描述通俗但是比較復(fù)雜,不利于幼兒進行創(chuàng)編。
2、幼兒前期經(jīng)驗的獲得非常重要,只有對樹的好處的深入了解了,幼兒才能進行創(chuàng)編。但是活動卻沒有這個方面具體的操作準備。
在次此基礎(chǔ)上我進行了修改,并且反復(fù)進行了推敲。在一次次的思考、實踐的過程中,對于組織這樣的一個活動我受到了很多的啟發(fā):
1、詩歌的改編。
建構(gòu)式的課程是供我們參考的,但不是一個固定的活動,因此當課程中的內(nèi)容不適合孩子的`時候,我們可以大膽的進行修改,使之更加適合本園孩子的特點,讓孩子得到相應(yīng)的發(fā)展。我選取散文的精髓,把樹的好處編成了簡短而朗朗上口的詩歌,在實際的活動中,孩子們不僅能理解詩歌的內(nèi)容,而且也能根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行了大膽的創(chuàng)編。
2、整合的問題。
設(shè)計《樹真好》的活動,是想通過活動使孩子一方面能夠借助詩歌的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)編,另一方面也能進一步了解樹與人類、動物的關(guān)系,產(chǎn)生愛護樹木的情感。
3、.把孩子們帶出課堂,走進果園,親近自然,孩子們在果園里歡呼雀躍,玩得開心,學(xué)得也開心。
關(guān)于教學(xué)反思范文2
根據(jù)學(xué)校的安排,本學(xué)期我負責(zé)高一(9)、(10)、(11)三個班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過去了,在繁忙中,不斷的進步著,不斷的努力著。 本學(xué)期以來,我除了踏踏實實地認真地做好備、教、改、輔、考的每一步細節(jié)外,還積極地投入新一輪的課程改革試驗中,將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來,從而不斷的完善自己。在平時的教學(xué)工作之余,我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,思考學(xué)生的成長問題,用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受,用心去體驗生活與工作,感悟著其中的快樂,F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進行回顧與思考,以促進今后的工作更上一層樓。
一、思想方面:
認真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教學(xué)方面:
高中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象,學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師,教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。
1、課前準備:備好課。認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的`邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求,在教學(xué)中,我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,讓我的教學(xué)水平又上了一個新的臺階。
2、課堂上的情況。
在課堂教學(xué)中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律,我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析,力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論,使學(xué)生清楚地理解物理知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,有的學(xué)生不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭。
4、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
5、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究;對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生,從基礎(chǔ)知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學(xué),促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。通過一學(xué)期的不懈努力,本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高;后進生學(xué)習(xí)積極性也有所提高,能自覺完成作業(yè),考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
6、認真做好教學(xué)反思工作,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤,能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標的要求與學(xué)生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析,尋找問題出在哪里。
三、考勤方面:
在工作上,我嚴格要求自己,工作實干,并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù),為提高自身的素質(zhì),我不但積極參加各項培訓(xùn),到各地聽課學(xué)習(xí),平時,經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系,時時關(guān)心他們,當然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方,須在以后進一步的努力。
四、存在的問題和努力的方向:
回顧一學(xué)期的工作,發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如,班級的學(xué)困生還比較多;平時的學(xué)習(xí)還不夠,自身的教學(xué)理論還比較缺乏;在教學(xué)經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆;課題的實上摸不著邊;備課有時尚抓不準等等問題。
今后努力方向:
1、加強對課堂教學(xué)的研究,爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實到課堂上,以"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作"課題實驗為依托,從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手,不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。
2、善于學(xué)習(xí),勤于動筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會,平時認真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物,結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價值的教育教學(xué)論文,從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。
每一學(xué)期的結(jié)束,其實也就是每一學(xué)期的起點,在這之間,我不斷的思考,思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生,去提高自己的人生價值。知識無止境,因此,我要努力,不為別的,只為孩子們的那雙清澈的眼睛,只為自己的那跳動的心。
關(guān)于教學(xué)反思范文3
這次教學(xué)《北京》一課,在反反復(fù)復(fù)的磨課中,我感受到自己在不斷進步。我們教研組的每位成員都鼎力相助,出謀劃策,幫我更改教學(xué)設(shè)計,聽我的課,再改教學(xué)設(shè)計,再上課,教研組長張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上,師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個磨課過程中的收獲遠遠超出我的料想。
首先,要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時,聽取其他老師的意見,改變導(dǎo)入的方式,把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市!弊鳛楸菊n的導(dǎo)入,再引出北京不僅是一座美麗的城市,它還是我國的首都。另外,先上學(xué)生喜歡的,讀起來優(yōu)美動聽的有許多優(yōu)美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段,教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光,讓學(xué)生閉目想象,發(fā)揮學(xué)生的想象力,同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降?美景,給學(xué)生自主的權(quán)力,而不是由老師牽著學(xué)生一個個地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,但這也給我的教學(xué)帶來了難度,課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點——天安門,使整個課堂達到一個高潮。
第二,生動的評價語。課堂是學(xué)生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準確、精彩的學(xué)生以肯定、生動的評價,但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對了,又不能太打擊學(xué)生的積極性,只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實這樣對于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實處,這次教學(xué)中針對我的這個不足點,同事們告訴我,貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處,也很有趣味,讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場,廣場中間矗立著人民英雄紀念碑!比绻⒆幼x得太快,我這樣評價道:“呀,這廣場有點小啊,這紀念碑也有點矮,誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰,鮮花盛開!焙⒆幼x得太快了,我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了,你能慢慢地讀,讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導(dǎo)和評價對孩子朗讀的進步很有幫助。
第三,課堂感染力。老師充滿激情地上課,很能感染學(xué)生,讓學(xué)生的情緒高漲,融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。教師的示范朗讀對學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要,當學(xué)生讀不好時,教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用,讓學(xué)生模仿。不僅老師的示范讀很重要,其實老師在課堂上講的每一句話都不可忽視,要抑揚頓挫,就像朗讀一樣動聽,并配上適當?shù)闹w語言,這樣才能吸引學(xué)生的注意,像一根繩子時刻拉住孩子的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解,也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂,在平時的課堂中巧妙地運用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。
還有很多很多課堂細節(jié),比如要及時抓住學(xué)生精彩的回答,讓孩子帶著這樣的感情朗讀,這就是對年輕老師課堂機動性的考驗了;當一個孩子讀得不好時,給予機會再讀,這對孩子幫助是深遠的。。。。。?傊(jīng)過這段時間的磨煉,我有了蛻變。今后,我要把所學(xué)的這些方方面面都運用到平時的家常課中,以后的每一堂課都是我的練兵場,繼續(xù)磨煉自我。
關(guān)于教學(xué)反思范文4
在本課《烏鴉喝水》中,我們認識烏鴉聰明能干的一個側(cè)面。
在課文的學(xué)習(xí)中,先請小朋友整體感悟整個故事,請學(xué)生說說你看到了什么?也知道了什么?接著出示一副圖——烏鴉找到一個有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不著,怎么辦?為了解決困難,先出示句子——一一只烏鴉口渴了,到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方,真不容易,該怎么讀呢?請學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來,飛到西,沒有把“找”這個詞落實于實處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時引導(dǎo),讓學(xué)生明白烏鴉找到水,是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時的烏鴉心情怎樣?你能感覺到嗎?問學(xué)生該怎么讀?學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語氣,那我們就以高興的心情讀第二句?墒,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?烏鴉的心情又怎樣?你從哪兒知道的?找出句子畫畫,找出句子,讀讀第3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。學(xué)生通過讀,感覺到烏鴉找水的艱辛,同時學(xué)生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受,見到水時的驚喜,而喝不到水的失望的`整個過程。在學(xué)完這段時,讓學(xué)生再次通過讀來體會烏鴉的心情。
新課程強調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神!
這時,隨機一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者,始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。從學(xué)生們富有個性的回答中,“我?guī)退哑孔有边^來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水”!拔?guī)蜑貘f拿一個杯子,讓它把水倒在杯子里!薄拔夷靡粋電鉆,鉆個洞,不就行了!笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)于教學(xué)反思范文5
1、《勇氣》是一篇典型的體現(xiàn)西方人文價值觀的文章。今天坐在教室中的學(xué)生,不僅是明天民族經(jīng)濟的建設(shè)者,而且是明天世界經(jīng)濟甚至是地球經(jīng)濟的創(chuàng)造者。作為教育工作者,我們要深知自己所處的時代和身上肩負的這個責(zé)任,在教育過程中,我們要自覺關(guān)注學(xué)生的生命成長,把一切為了學(xué)生的終身發(fā)展作為教育的終極目標來追求。
2、在教授這篇課文時,常常有教師認為美國傘兵的生是建立在別人的死和痛苦的基礎(chǔ)之上,是極不道德的行為,這樣的.生是一種恥辱。美國傘兵的生存意識、生存技能是他得以生存的基礎(chǔ),生存的目的和意義才是美國傘兵的勇氣的精核,“他胸前佩戴的那些閃耀的勛章授帶”不就是對他生存目的和意義的高揚嗎!在學(xué)校教育強調(diào)關(guān)注學(xué)生生命成長的今天,《勇氣》不失為一個引導(dǎo)學(xué)生探索人生意義、感悟生命真諦的上好文本,我們要好好開發(fā)它,利用它。文本相同,解讀迥異,“一千個讀者有一千個哈姆雷特”, 關(guān)鍵看教師接受了什么樣的教育理念,用什么樣的教育思想指導(dǎo)教育實踐活動。狹隘只會讓人封閉,包容才能促進交流。
3、這種以文章主旨為中心的開放、探究,不僅開闊了學(xué)生視野,活躍了學(xué)生思維,而且能讓學(xué)生在體悟生命意義的過程中,情感受到陶冶,思想受到啟迪,靈魂得到凈化,境界得到升華。演講教學(xué)反思壓強教學(xué)反思學(xué)前班英語教學(xué)反思
關(guān)于教學(xué)反思范文6
自開學(xué)以來,我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念,通過一個多月的實踐,我對自己的教學(xué)活動反思如下:
一、重視程度還不夠,實施還沒放開手腳。
雖然校長和教導(dǎo)主任一再要求和希望,從初一級開始推廣高效課堂,可我總覺得初一級學(xué)生的情況自己不太熟悉,無法掌控課堂秩序,所以在推進高效課堂實施時,步子邁得很小很小心,生怕放開后無法收場,無法向領(lǐng)導(dǎo)和家長交代。可通過逐步的實施后,我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的,完全不必擔(dān)心得不到理解和支持。學(xué)校不但會持之以恒的推進高效課堂理念實施,還會想方設(shè)法為我們提供交流的平臺。所以下一步,我可以大膽的事實,盡力改進自己的教學(xué)方式。
二、邊摸索邊試驗,逐步體驗到高校課堂的.好處。
好處一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到滲透,課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學(xué)生交流,他們告訴我:“以往只聽老師講,學(xué)會不久又忘了,忘得很快,可現(xiàn)在自己學(xué),學(xué)一遍就記住了,不容易忘!庇辛诉@樣的感受,我們更應(yīng)加強對實施高效課堂的信心。課堂展示時,學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍,雖然書寫的不是很規(guī)范,表述的不是很流利,但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己,挖掘自己,因此老師上課很輕松。
好處二,學(xué)生之間的合作意識漸漸加強,小組學(xué)習(xí)效果逐步提高。小組學(xué)習(xí)之初,學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),不知合作,不敢交流,小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開始交流,小組長的作用還是有限。通過不斷的指導(dǎo)鼓勵,小組長才略知自己的職責(zé)和任務(wù),開始擔(dān)任小組內(nèi)的重要角色。小組長分派學(xué)習(xí)任務(wù),輔導(dǎo)學(xué)困生,檢查嘗試題,批改預(yù)習(xí)題,分擔(dān)了老師責(zé)任,使老師上課比常規(guī)課更輕松,更容易了解課堂的教學(xué)效果。
好處三,學(xué)科組經(jīng)過討論、研究后確定備課思路和方法,在有一人主筆的備課方式,節(jié)約了老師時間,有凝聚了老師的思想,使教學(xué)案的設(shè)計更精要更能把握教學(xué)主旨。
總之,通過一個來月的實踐,我覺得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想,以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式。只是學(xué)困生還沒適應(yīng),反映不強烈,需要加強輔導(dǎo),防止出現(xiàn):好的更好,差得更差的現(xiàn)象。
關(guān)于教學(xué)反思范文7
《認識鐘表》一課是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試,通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué),感觸頗深,反思如下:
1.蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)!彼,我一直在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,讓學(xué)生欣賞各種各樣的.表,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2.抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課我關(guān)注學(xué)生以有的認知特點,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3.在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題,使學(xué)生圍繞問題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。
4.在本課的教學(xué)中存在一些不足之處,教師的教學(xué)機智欠缺。比如在引導(dǎo)學(xué)生認識時針分針的時候,學(xué)生提到了秒針,盡管課前對這一問題做了準備,但是由于那是二年級下學(xué)期要交代的內(nèi)容,就沒把它當作重點,所以當學(xué)生提出的時候,我只是一句話帶過去了。這樣有的孩子在認識上就陷入了誤區(qū)。雖然后來孩子們都知道了什么是分針什么是時針,但是如果在教授時候能及時讓學(xué)生動手再摸一摸。再比較一下。然后拿起講臺上帶有秒針的實物鐘實際操作一下,效果就不同了,還有動畫出示的7:30,超出了本節(jié)課的教授范圍,應(yīng)該把它作為課堂教學(xué)的延伸,為下節(jié)課講半點的時候做鋪墊。
關(guān)于教學(xué)反思范文8
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng),生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實。在教學(xué)實踐中,我遵循以下理念。
一、加強讀書實踐,“以讀為本”,抓住重點詞語和句子教學(xué)。
《新課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗,感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)2-8自然段時,設(shè)計了問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題采用自己喜歡的方式讀書,用自己喜歡的符號標記出相關(guān)句子。。接著我引導(dǎo)孩子們交流文中三個小朋友畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)孩子們通過課件中飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀,我首先安排學(xué)生在四人小組中分角色朗讀課文2—8自然段;然后我選出每個小組中的優(yōu)秀表演者上臺分角色表演,同時提醒孩子們帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中,讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的`過程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng),通過欣賞葉圣陶爺爺?shù)脑姟墩l也沒有見過風(fēng)》,引導(dǎo)啟發(fā)孩子們把課文編成小詩“誰也沒有見過風(fēng),不只是你和我,但是旗子飄飄的時候,我們知道風(fēng)來了!卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展!跋胍幌、畫一畫、寫一寫”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有旨在培養(yǎng)孩子們想象能力、寫作、說話能力!巴卣寡由臁杯h(huán)節(jié)要求孩子把同樣看不見、摸不著的聲音和氣味用畫面表示出來,繼續(xù)培養(yǎng)孩子們遇事善于動腦、認真思考的好習(xí)慣。
當然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先課堂教學(xué)教學(xué)時間分配很不合理,在學(xué)生“畫句子”和“分角色朗讀”這兩個環(huán)節(jié)浪費的時間太多,導(dǎo)致教學(xué)重難點不夠突出,“畫風(fēng)、說風(fēng)、寫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上得以實施。其次、學(xué)生分角色朗讀時的指導(dǎo)不夠及時,應(yīng)在學(xué)生分角色朗讀前及時予以指導(dǎo),提醒孩子們讀的時候應(yīng)該注意三個小朋友的神態(tài)、語氣、心理。再者、“我是小詩人”這一環(huán)節(jié)在孩子們編寫小詩結(jié)束后,可以把孩子們編寫的幾節(jié)詩完整的出示一下,讓孩子們感受到寫詩其實并不難。還有、作為二年級語文教學(xué),字詞的訓(xùn)練應(yīng)滲透,如可以在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,說一說“斜斜的( )、彎彎的( ),還可以用”“顯得”一詞練習(xí)說話。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。最后,學(xué)生的活動面不夠廣,學(xué)習(xí)熱情不夠。
以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示,教學(xué)是需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)積累的,教師要善于聯(lián)系生活,善于利用學(xué)生的生活體驗,拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識體系,促動學(xué)生主動發(fā)展,讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。
關(guān)于教學(xué)反思范文9
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽她的課,久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課,喜歡她課堂上那份從容,那份,那份深情,她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣,把她對語文的摯愛,對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里,感受語文的魅力,享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動起來了,每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí),與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)性,源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、學(xué)生品味語言,領(lǐng)悟語言的表達,感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句,學(xué)生細細品味,品味出語言文字的精妙之處,品味出語言文字的魅力。
“”段話的反復(fù)咀嚼玩味,學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味感受,讀再現(xiàn)當時的情景。教師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號,幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師了語言訓(xùn)練,可謂一劍雙雕,教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括,先讓學(xué)生說,再出示填空()路過的人,()把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達語言的能力,又這段話的特點訓(xùn)練學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的非常,訓(xùn)練的循序漸進,于前面的訓(xùn)練,下一步活動給人柳暗花明又一村之感,教師問學(xué)生:“既然一句話就能表達的東西,作者卻用這么多話來表達,哪種表達你更喜歡?”學(xué)生說書上的表達好,了,人物。學(xué)生的感受是表面的,思考是淺層次的,教師的作用在于激發(fā),在于點燃。教師接下來的讓學(xué)生多角度,多感受到表達的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話,再去感受,體會到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣,學(xué)生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞,揭示了人物的心理,衣著華麗的人是“掏”說明他有錢,很干脆,衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困,有點猶豫,但被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學(xué)生的認識:“掏,摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語言就充滿魅力。”
文中描繪春天美景的句子,這幾個句子全是反問句,教師抓住特點學(xué)生反復(fù)讀體會表達帶來的。
學(xué)生在品味語言的過程中,逐漸走進文本,走近作者,感受語言文字的精妙,體驗和感悟的方法及能力。的.教師,的課堂充滿魅力。
二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,在的思維空間中,多角度、多去理解、鑒賞課文。
教師對文本的解讀,,能學(xué)生多角度,多去理解課文。比如:“春天來了”這四個字,有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景,和后面“我也看不見”強烈的反差,激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人,之前并人們的幫助,這是為?把學(xué)生的思考引向:詩人加了一句話,人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了,被釋放,是詩人的善良,詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢,感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開闊的思維空間:詩人為感到欣慰?
學(xué)生分別從幾個談到了詩人感到欣慰的原因:詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰;詩人為一位老人了實實在在的幫助感到欣慰;詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一,都能課文的語言來體會,來感悟,這幾個體會從不同、不同角度來思考的,幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。的思維是有深度的,有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機地整體呈現(xiàn),學(xué)生的思維能容易走向,走向。
關(guān)于教學(xué)反思范文10
《泉水》是一篇文質(zhì)兼美的好文章。他像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。學(xué)習(xí)本文不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)積累文中優(yōu)美的詞句,更重要的是使學(xué)生在獲得美的`享受同時,心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。怎樣才能好的達到這一教學(xué)效果呢?建議嘗試以下方法:
一、自主學(xué)習(xí)。
根據(jù)語文的教學(xué)特點,先讓學(xué)生充分自讀課文,理解課文,再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難,然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況以學(xué)定教,采用生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)方式,解決本文重點、難點。充分發(fā)揮師生互動的主動性,教師要適時給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控,保持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、讀中品嘗。
教學(xué)中通過教師范讀、配樂朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,熏陶情感。通過師生合作讀,生生合作讀,男女比賽讀,表演讀,個人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求,要達到一定的效果。從而理解感悟本課優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)泉水助人為樂、無私奉獻的精神。
三、主動積累。
學(xué)生在對本文的學(xué)習(xí)中,體味到語言的優(yōu)美,就會產(chǎn)生積累的興趣和愿望,老師要積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去背誦好詞佳句,并指導(dǎo)仿照詞句去自己寫,從而使學(xué)生體會到積累語言和運用語言的樂趣。使學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
關(guān)于教學(xué)反思范文11
這是一則關(guān)于生活話題的口語交際,要求學(xué)生圍繞“廣告”話題練習(xí)說話。廣告,作為一種宣傳商品或公益事業(yè)的常見形式,在我們周圍無時不有,無處不在。廣告對于小學(xué)生來說實在太熟悉不過了。
口語交際課的目的是人人參與,提高孩子們的口語交際能力。課前我讓學(xué)生搜集自己喜歡的廣告,自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻,然后出示一些常見的廣告圖片和廣告語,讓學(xué)生走進廣告。其次,讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告,廣告內(nèi)容以及理由。”這三個問題進行說廣告,讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識。最后,讓學(xué)生為自己喜歡的商品設(shè)計一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計一條公益廣告,設(shè)計好了以后,讓學(xué)生在四人小組里交流并推薦好的和大家分享,讓孩子們在多種交際活動中,學(xué)習(xí)、傾聽、表達和交流,有效地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
縱觀整堂課,學(xué)生基本說出了自己的觀點,在做廣告的過程中,學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計廣告,嘗試了為美麗的校園設(shè)計公益廣告,學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是,一堂課下來,我卻感覺這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實施并未體現(xiàn)出口語交際的功能,交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實現(xiàn)。首先,導(dǎo)入時,我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動學(xué)生的興趣,在說廣告時,匆忙的提問學(xué)生站起來說廣告,沒有給學(xué)生充分準備的時間。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說,然后小組交流,最后再讓學(xué)生站起來表達自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識,可是,在聽完學(xué)生說的`廣告后,我沒有能及時、準確的總結(jié),甚至過于牽強地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計走。這點是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中,孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語,語言運用比較缺乏。同時最關(guān)鍵的是,我的課堂評價語言不到位,沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此,課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問題,這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達能力,而真正意義上的口語交際中的交際能力、應(yīng)對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課,確實值得我思考,口語交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會聽,會交流,還要學(xué)會靈活的運用。在以后的教學(xué)中,我會盡快改正自己的這些缺點,完善自己的教學(xué),提高課堂實效性。
關(guān)于教學(xué)反思范文12
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。為此,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動,而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。
一、內(nèi)容分析中,借助多媒體啟發(fā)
錢塘江大潮學(xué)生沒有親身見過,完全有必要先對它有個大體的感性認識。因此我在教學(xué)之前,讓學(xué)生查找、交流資料加深對錢塘江大潮的了解,從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的錄像,并讓學(xué)生說說看后的感受,從而學(xué)生對錢塘江大潮有個鮮明的印象,就使他們自覺地從文章中去尋求答案。
用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,利用多媒體課件打出了學(xué)生喜歡的句子加以理解,并指導(dǎo)朗讀,同時配以圖片和錄象,這樣既幫助學(xué)生理解內(nèi)容,又能促進記憶。
二、自讀自悟中,重視思維的啟迪
首先,從整個教學(xué)流程來看,實現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷。整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,如讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運用。特別在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“潮來時”這一段落的教學(xué)中,有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”,讓學(xué)生自讀課文找一找課文中哪些地方寫出了錢塘江大潮的壯觀,讀一讀自己喜歡的句子并加以理解。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。這樣為學(xué)生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程,突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強的示范作用。
課例中,學(xué)生的自主探究性和互動性看似不足,但實質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中,集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質(zhì)量的.設(shè)問,是研讀解困的動因,但問題意識往往是學(xué)生最缺乏的,“設(shè)問提示”環(huán)節(jié),正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的,它有利于刺激學(xué)生的問題意識,使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”,上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”,再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”,實現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。
三、朗讀教學(xué)中,側(cè)重情感的啟動
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。在第2、3兩個自然段教學(xué)中,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),課堂上立時呈現(xiàn)出錢塘江大潮壯美的氛圍。這里面,教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中,不斷突出錢塘江大潮氣勢磅礴的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學(xué),先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句,這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感,因為情感的啟動不是一激而就的,有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機械地進行,穿插著老師的講解、范讀,學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,不讓他走樣,無論是肯定表揚或批評指正,都是為了對情感的理解與啟動。但唯一遺憾的是在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠透徹。
由這個課例生發(fā)了一個進行課外閱讀擴展的總體設(shè)想,即設(shè)計層級化分明的自主探究閱讀課案。指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑,分組查詢資料,尋求答案,制作成簡單的網(wǎng)頁,課堂上進行交流借鑒,在互相啟發(fā)中改進方案,完善思路,深化認識,最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答,突出師生間交流的互動性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
關(guān)于教學(xué)反思范文13
“找次品”是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測物品中只有唯一的.一個次品。
關(guān)于教學(xué)反思范文14
十多年的教育生涯,也積累了一些有用的教學(xué)經(jīng)驗,但通過20xx年遠程教育通識培訓(xùn)(課堂教學(xué)反思)的學(xué)習(xí),使我又進行了一次“充電”。我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念與方法。它給老師們提供了一吸取新知識的好的平臺。它通過網(wǎng)絡(luò),無論是“教”還是“學(xué)”,從內(nèi)容到形式都新穎獨特,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣,對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的,對日常工作起到了極大的促進作用,豐富的創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見性,更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦,那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利!這一切,都深深地吸引著我,同時也對遠程教育有了實實在在的認識,今天我想借此機會來談一點體會。
這次學(xué)習(xí)我對《課堂教學(xué)反思》這專題的視頻專題講座、案例評析、互動對話、思考與活動等知識非常感興趣,學(xué)過了,還想再學(xué)一遍。通過聽課,孔凡哲老師講的專家型教師是如何形成的、如何做好課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)反思的.方法等;這對于中青年骨干教師的成長而言是一個啟迪。光具有專業(yè)理論、成熟的經(jīng)驗案例是不會成長為專家型教師的,要想成為專家型教師就需要不斷地反思;因為教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的動力源。只有經(jīng)過反思,使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中,去粗取精,去偽存真,使經(jīng)驗不斷得到提練和升華,才可生成強大的理性力量,才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。對于像我年過半百,又工作在教學(xué)的前線上十多年,為什么只能是一個有經(jīng)驗的教師而不是名師、專家型的教師呢?通過學(xué)過了《課堂教學(xué)反思》才醒悟,我缺少的是反思呀!
由于計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展,為遠程教育開辟了新的天地,這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機結(jié)合,是一種新的人才培養(yǎng)模式,大大提高了人們接受教育的自主性,為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。
老驥伏櫪、志在千里,在未來的學(xué)習(xí)中,我將努力通過這方便的學(xué)習(xí)的平臺來增強學(xué)習(xí)意識,更新鞏固知識結(jié)構(gòu),豐富自己的教學(xué)手段,提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵,繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平,加強反思,為成為專家型的教師努力奮斗!
關(guān)于教學(xué)反思范文15
《說說廣告》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)5的口語交際內(nèi)容。 通過這次“口語交際”的訓(xùn)練,目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,創(chuàng)新思維能力及綜合運用能力,提高學(xué)生的口語交際能力。自5月24日在全鎮(zhèn)上匯報課后,感受頗深:每上完一次課都有不同的收獲,是一種進步,同時也看到了自己的差距。以下我就結(jié)合這一課的教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍┱J識。
一、口語交際貴在創(chuàng)設(shè)情境。
這一節(jié)課,我選擇了一個貼近學(xué)生生活的話題——廣告,讓學(xué)生有話可說,有感可發(fā)。在每一環(huán)節(jié)中,我采用言語描述、聲情并茂的廣告短片、猜猜廣告等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的參與欲望,激發(fā)學(xué)生表達熱情,使得學(xué)生“想說”。
二、口語交際要在雙向互動的語言實踐中進行。
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”口語交際的課堂中教師要轉(zhuǎn)變角色,以一個學(xué)習(xí)者加入到學(xué)生的交際情境中,與學(xué)生平等對話。在課中我注意示范的作用,引導(dǎo)學(xué)生模仿說, 如:“你喜歡老師指的'這個廣告嗎?”“你能模仿老師給的這些廣告自己設(shè)計嗎?”;到有創(chuàng)意、有個性地與老師交流,如:“這是我另外設(shè)計的廣告”;從而參與到主動與他人交流,如:拿著自己設(shè)計好的廣告請別人評。在這種師生、生生交流中達到雙向互動的教學(xué)效果。
三、口語交際要體現(xiàn)多元評價。
評價使認識升華,評價熔傾聽、表達、就對于一爐,評價使情思飛揚,言語鮮活。在這一課中滲透著我對學(xué)生鼓勵性的肯定評價:“你能把別人看到的說出來了,真行!”“雖然你說得不夠流利,但你能大膽說,值得表揚!”肯定學(xué)生的發(fā)言,就能激發(fā)學(xué)生表達的自信,就能鼓勵學(xué)生主動與他人交流。一個肯定的點頭、微笑、撫摸都會收到意想不到的效果。同時,課中還伴隨著學(xué)生的多種評價,如:語言與掌聲。
四、口語交際要延伸拓展。
在教學(xué)中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法,哪怕是了一點與眾不同的新觀點,學(xué)生的創(chuàng)新意識將會得到發(fā)展,主動求新。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展,可以跟爸爸媽媽說,可以和好朋友說,自己另外設(shè)計其它廣告等。學(xué)以致用,讓口語交際真正走向生活。
教學(xué)是一門大學(xué)問,課課皆學(xué)問。嘗試一課,付諸辛勤的汗水,收獲點滴經(jīng)驗。但我在教學(xué)中還有很多細節(jié)把握不好,需快馬加鞭,繼續(xù)求索。
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