- 幸福是什么教學(xué)反思 推薦度：
- 幸福是什么教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幸福是什么教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的幸福是什么教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幸福是什么教學(xué)反思1
本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義，教學(xué)時(shí)，我從一下及個(gè)環(huán)節(jié)入手
1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對(duì)話
今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案�！�(請(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題，讀題。)接著我請(qǐng)同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?師：他們是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來。學(xué)生邊讀邊畫填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
2.、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的`故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體會(huì)語(yǔ)文的幸福的含義。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。
幸福是什么教學(xué)反思2
《幸福是什么》是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。都是優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福”上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)發(fā)明幸福的真理。
在教學(xué)時(shí)，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么？你覺得你的`幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺得同學(xué)還是沒有弄懂幸福到底是什么？我也對(duì)自身做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問題：
１、讀的形式少：
比方，我可以用默讀、生自身喜歡的方式來讀、競(jìng)賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中考慮、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。
２、同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：
比方，師先提出問題，讓同學(xué)讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓同學(xué)來爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻摰倪^程中也能學(xué)習(xí)。
３、對(duì)幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。
還要引導(dǎo)同學(xué)要有一顆感恩的心。我們伸手向家長(zhǎng)要零花錢時(shí)，你有想過你的家長(zhǎng)的感受嗎？上課不聽講時(shí)，你有想過老師的辛勤勞動(dòng)嗎？……
比方：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會(huì)對(duì)醫(yī)生說點(diǎn)什么呢？有一個(gè)小朋友就說到：“醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點(diǎn)錢給我嗎？”我在上課時(shí)就沒有怎么好好的去引導(dǎo)，這種同學(xué)就是明顯的只知道叫他人協(xié)助自身，不知道自身也要去協(xié)助他人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給小朋友們知識(shí)，還要教給小朋友們做人的道理。好讓他們都能更好的生長(zhǎng)。
幸福是什么教學(xué)反思3
《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄獙ふ液驼J(rèn)識(shí)幸福過程的文章。通話本身就是充滿幻想和神奇的，學(xué)生也比較感興趣，而文章本身比較通俗易懂。因此，我在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生充分的`朗讀，采用了自主閱讀、小組合作朗讀、角色表演讀等多種形式的閱讀活動(dòng)。在初讀課文時(shí)讓學(xué)生把文中的字詞解決；再一次讀課文則要求學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有整體的感知了解；在對(duì)文本的角色體驗(yàn)中進(jìn)行了第三次的朗讀；最后讓學(xué)生通過第四次的朗讀感悟體會(huì)文本內(nèi)涵。反復(fù)的誦讀，由淺入深，從不同角度，不同層次使學(xué)生逐步領(lǐng)悟文本的思想。
通過了文本學(xué)習(xí)學(xué)生知道幸福是辛勤的勞動(dòng)，幸福是做有意義的事。而后我又拓展開來，讓學(xué)生自己來說說“福是是什么？”問題剛出，課堂的氣氛讓我有些意外，學(xué)生們都高高地舉起了小手，似乎每個(gè)人都有很多話想說似的。我控制不住心中的喜悅可有非常想聽到孩子們對(duì)于幸福的理解。
“幸福是和老師、同學(xué)在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)。”
“幸福是和爸爸媽媽坐在院子里吃月餅，看月亮。”
“幸福是可以和自己的好朋友一起玩耍。”
“幸福是可以拿到三好學(xué)生的獎(jiǎng)狀。”
“幸福是在課堂上回答出老師的問題，并得到老師的表?yè)P(yáng)�！�
……
多么樸實(shí)的回答，多么真切的感受��！是呀，我們生活在這個(gè)社會(huì)上，可是只要我們用心生活，其實(shí)幸福是多么的簡(jiǎn)單啊！我為學(xué)生這真切的回答而感動(dòng)，同時(shí)又為有了這樣一群學(xué)生而高興。我們每天和這樣的孩子一起徜徉在語(yǔ)文的道路，又何嘗不是幸福的呢？
幸福是什么教學(xué)反思4
這是一篇童話，講的是三個(gè)牧童在智慧孩子的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自身的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是幸福以和三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作多的講解。在同學(xué)大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個(gè)青年和智慧孩子的話，讓同學(xué)考慮，并在小組內(nèi)討論交流。同學(xué)通過交流明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)他人有用的.人，才是幸福的。之后我讓同學(xué)聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽到的，做過的，說說自身對(duì)幸福的看法，自身什么時(shí)候感到最幸福，同學(xué)暢所欲言，有的說有一次在路上協(xié)助了他人，人家對(duì)我說謝謝時(shí)，我感到了幸福；有的說我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí)，媽媽夸我時(shí)，我感到了幸�！诓恢挥X中，深化了對(duì)同學(xué)進(jìn)行熱愛勞動(dòng)，助人為樂的教育。 與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓同學(xué)讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。
在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大局部同學(xué)能依照平時(shí)老師教的方法做，仍有五六個(gè)同學(xué)不知如何下手，以后，要和時(shí)關(guān)注這局部同學(xué)。
幸福是什么教學(xué)反思5
今天，我班開展了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。這是一篇童話，就是通過一個(gè)有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因?yàn)樾腋?duì)于不同身份的人來說，答案是多元的。面對(duì)剛步入四年級(jí)的孩子來說，要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上這是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力 。
教學(xué)時(shí)，我重視孩子的自瀆自悟，在學(xué)生邊默讀課文邊做批注后，進(jìn)行反饋交流，重點(diǎn)抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話展開教學(xué)，結(jié)合理解“勤勤懇懇（以想象第二個(gè)青年工作的畫面進(jìn)行）、義務(wù)（在一個(gè)孩子說出義務(wù)就是責(zé)任后，引導(dǎo)孩子說說在校、在家、在社會(huì)上所做的事）”的含義。課上，我運(yùn)用多種朗讀形式，指導(dǎo)孩子朗讀課文。學(xué)生通過交流明白了，是勞動(dòng)讓他們感到了幸福，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。之后我拓寬文本內(nèi)容，引入兩篇小詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆，讓學(xué)生寫寫自己對(duì)幸福的獨(dú)特見解。
這節(jié)課上，孩子們學(xué)得特別認(rèn)真，對(duì)課文的'理解也十分到位，我倍感欣慰。尤其是五位學(xué)生所寫《幸福是什么》的小詩(shī)都很精彩。但語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。正如一位家長(zhǎng)評(píng)課時(shí)說的一樣，在時(shí)間的把握上不夠合理，因?yàn)檎狭?0分鐘；還有，對(duì)本篇課文的童話色彩的氣氛渲染有所欠缺，關(guān)于智慧的女兒的教學(xué)中只出現(xiàn)一次（說明：其實(shí)預(yù)設(shè)時(shí)已經(jīng)有這方面的內(nèi)容）。
通過這堂課的教學(xué)，我深深地感受到，只有我們教師付出辛勤的勞動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能給學(xué)生帶來收獲的喜悅，同時(shí)學(xué)生也會(huì)給老師帶來快樂。讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
幸福是什么教學(xué)反思6
《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要?jiǎng)趧?dòng)，要很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
一、教學(xué)片斷
（理解三位青年和智慧女兒的話后，學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來幸福。）
師：幸福在哪里，它不在柳蔭下，也不在溫室里。它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福，就像一首唱不完的歌。請(qǐng)聽配樂朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。
播放配樂朗誦。
師：從朗誦中，你知道還有什么也是幸福？
生：健康是一種幸福。
生：創(chuàng)造也是幸福。
生：得到祝福是一種幸福。
…………
師：是啊，幸福無處不在，無時(shí)不有，幸福需要你用心去體會(huì)。比如，每天，老師能看到５９張可愛的笑臉，看到５９個(gè)勤學(xué)好問的身影，能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”為結(jié)尾，簡(jiǎn)短說幾句話嗎？
生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。
生：班級(jí)建設(shè)圖書角，我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱，能夠共同分享知識(shí)，我感到幸福！
師：這是分享的幸福。
生：元宵節(jié)的晚上，我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場(chǎng)看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開，我感到幸福！
師：這是多彩的.幸福。
生：一次回家的路上，我遇到一只高大兇猛的斗狗，嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí)，一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境，我感到幸福！
師：挺身而出的幸福。
生：寒冷的冬天，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑過來扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心，頓時(shí)，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！
師：關(guān)愛的幸福。
生：一個(gè)大雨傾盆的日子，我乘路車回家，上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急，擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài)，溫和地說：“沒關(guān)系，我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況，會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我，我感到幸福！
師：信任的幸福。
生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上，當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起，當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌一遍遍奏響時(shí)，身為炎黃子孫，我感到幸福！
師：這是我們每個(gè)中國(guó)人的幸福！
…………
師：幸福就是不開心時(shí)的一句安慰，病中的一句問候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使，有純潔的心靈，在你不注意的時(shí)候，悄悄地降臨到你地身上�？墒�，因?yàn)樾腋ｉL(zhǎng)著一對(duì)翅膀，隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過！同學(xué)們，好好地珍惜幸福，讓她和我們永遠(yuǎn)在一起！
二、教學(xué)反思
幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題，但要說清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話�！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要?jiǎng)趧?dòng)，要很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話，于是我就請(qǐng)學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福！”為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過的事進(jìn)行說話，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，珍惜幸福，做一個(gè)幸福的人。
幸福是什么教學(xué)反思7
《幸福是什么》人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀感寫相結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會(huì)幸福。
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
本節(jié)課我主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)：緊扣主題自讀自悟，匯報(bào)交流，引導(dǎo)想象。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我并沒有作過多的講解，沒有采用段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。根據(jù)問題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過程，進(jìn)行匯報(bào)交流。
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。”語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力，幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的話，對(duì)三個(gè)青年尋找幸福的具體過程卻省略了。這個(gè)空白也正是讓學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，我們?cè)谥匾曊n本，重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本，適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造。探索課文的深層意蘊(yùn)，例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我又著重抓住第一位青年的話，進(jìn)行一系列情景的創(chuàng)設(shè)，如：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿等，讓學(xué)生全方位地想象醫(yī)生平凡工作中的救死扶傷，送去健康，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又適時(shí)指點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：即聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，讀出文字背后所蘊(yùn)含的.意思，自然而然地進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)，這樣的多種手段將一個(gè)個(gè)活生生的事例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以說出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)，這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體，真正的讓孩子感受到幸福的真正含義，這種通過對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物感情的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體觀，情與景交融。
二、聯(lián)系生活多元擴(kuò)展，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征
情感+語(yǔ)言=詩(shī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情境的語(yǔ)言創(chuàng)造，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界。在學(xué)生深入的理解幸福的深刻含義之后，我通過出示名人名言，有關(guān)幸福的圖片，以及《幸福是什么》的小詩(shī)，然后讓學(xué)生自由創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味存在于自己身邊的幸福，寫出對(duì)幸福的感受，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。
課文中的教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，在這堂課的教學(xué)中，存在著很多的不足之處，語(yǔ)文組老師在評(píng)課時(shí)給我提出了很多中肯的意見和建議，比如習(xí)慣了教師先提出問題，然后讓學(xué)生回答，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，不敢放手給學(xué)生。另外學(xué)生讀書的時(shí)間少，最后對(duì)中心句的朗讀不夠到位等等。能得到同行們的幫助，這何嘗不是一種幸福呢？再次衷心地謝謝大家！
幸福是什么教學(xué)反思8
成功之處：《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福”上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。在教學(xué)時(shí)，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來理解全文即具體的分析課文。
不足之處：
1.讀的形式少：比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式.以讀為主.讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟.
2.學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：比如,師先提出問題,讓學(xué)生讀,出現(xiàn)了問題之后,師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來爭(zhēng)論、討論.不要一味的都是老師在評(píng)價(jià),讓他們?cè)谟懻摰倪^程中也能學(xué)習(xí).
改進(jìn)措施：
我覺得對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀還不突出。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該找出課文中心的句子（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）品讀析句時(shí)，先理解詞語(yǔ)“義務(wù)”，再理解這句話的'意思。然后圍繞中心句找出文中相對(duì)應(yīng)的事例一一品讀感悟。這樣直奔課文中心，再緊緊圍繞中心展開教學(xué)活動(dòng)。這樣既適合略讀課文的教學(xué)，又能節(jié)約點(diǎn)時(shí)間去積累本課的好詞佳句，或者同學(xué)之間交流有關(guān)幸福的名言。這些都是在今后的教學(xué)中所注意的細(xì)節(jié)。
幸福是什么教學(xué)反思9
《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以中外童話為專題。都是優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到認(rèn)識(shí)什么是幸福上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。
在教學(xué)時(shí)，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福到底是什么？我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問題：
�。�、讀的形式少：
比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。
�。�、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：
比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫?方面引導(dǎo)，再讓學(xué)生來爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻摰倪^程中也能學(xué)習(xí)。
�。�、對(duì)幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時(shí)，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時(shí)，你有想過老師的辛勤勞動(dòng)嗎？
比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會(huì)對(duì)醫(yī)生說點(diǎn)什么呢？有一個(gè)孩子就說到：醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點(diǎn)錢給我嗎？我在上課時(shí)就沒有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。
幸福是什么教學(xué)反思10
《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。都是優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
這是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的課文。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸�！鄙�，再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。與此同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
靈動(dòng)課堂的本質(zhì)就是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力.所以在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我便采用“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式了解故事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過大展示環(huán)節(jié)把自己的發(fā)現(xiàn)、疑惑進(jìn)行交流，全班共同解答，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的智慧火花得到迸濺，學(xué)生的靈感得到生發(fā)，最終理解幸福的真正含義。并能聯(lián)系生活實(shí)際來談自己對(duì)幸福的理解，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為愉快的人生之旅，讓其生命在陽(yáng)光雨露照耀哺育下，舒展張揚(yáng)，開出絢爛的花朵。
課堂中學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。學(xué)生也因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩!
幸福是什么教學(xué)反思11
這是一篇童話，講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的'事情。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是幸福以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話，讓學(xué)生思考，并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過交流明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽到的，做過的，說說自己對(duì)幸福的看法，自己什么時(shí)候感到最幸福，學(xué)生暢所欲言，有的說有一次在路上幫助了別人，人家對(duì)我說謝謝時(shí)，我感到了幸福；有的說我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí)，媽媽夸我時(shí)，我感到了幸福……在不知不覺中，深化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)，助人為樂的教育。
與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。
在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能按照平時(shí)老師教的方法做，仍有五六個(gè)學(xué)生不知如何下手，以后，要及時(shí)關(guān)注這部分學(xué)生。
幸福是什么教學(xué)反思12
這是一篇童話，講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的.真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
在學(xué)完課文之后，我讓孩子們從不同的職業(yè)對(duì)人們作出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也說說自己感覺幸福是什么？進(jìn)而將其寫成小詩(shī)，從不同的角度去體會(huì)幸福是什么。
有同學(xué)是這樣寫得：
幸福是什么？
警察叔叔說：我為人們保護(hù)財(cái)產(chǎn)，人們可以安心生活，因而我感覺很幸福。
幸福是什么？
律師說：我給受冤枉的人主持公道，因而我感覺很幸福。
幸福是什么？
清潔工說；我天天把大街打掃干凈，給人們帶來舒適，因而我感覺很幸福。
幸福是什么？
我說：我努力讀書，長(zhǎng)大可以報(bào)效祖國(guó)，因而我感覺很幸福。
幸福是什么教學(xué)反思13
《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。圍繞這個(gè)語(yǔ)文味，我是從以下幾方面來進(jìn)行教學(xué)的：
1.注意創(chuàng)設(shè)情境。一上課我就讓學(xué)生談自己怎樣過得幸福，學(xué)生紛紛發(fā)言。較好的引入課題：幸福是什么。這樣的'談話充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)過程中師生之間平等、民主。我總是以極其平和而富有感染力的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福，進(jìn)而明白做人的價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀。
2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境.教學(xué)過程中師生之間平等,民主.教師總是以極其美的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福,進(jìn)而明白做人的價(jià)值,形成正確的價(jià)值觀,使文道統(tǒng)一.
3.談話之二：在想象三個(gè)青年具體做了些什么有益于人類的事，自己說說他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民。因?yàn)檫@些話題有趣味性，貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂于參與。
4.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一.
在抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)青年說的話時(shí),讓學(xué)生在讀句中想象,從而獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感染,感受到語(yǔ)言的優(yōu)美.
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到駕馭教材，備好學(xué)生的重要性 。上好課最重要的還是根據(jù)學(xué)情備好課，而且真正的去吃透教材，你才會(huì)融入到你的課堂之中。課堂上的及時(shí)的激勵(lì)教育也是不可或缺的重要一環(huán)。
幸福是什么教學(xué)反思14
我首先采用了歌曲《幸福是什么》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此讓學(xué)生談幸福感受，引出問題（幸福到底是什么），自然的導(dǎo)入課題。接著檢查掌握字詞、了解課文大概內(nèi)容的情況，因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，課下已讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。再后緊緊圍繞“三個(gè)青年是如何尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？他們覺得什么是幸福？”為問題展開，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，通過學(xué)生合作交流、在反復(fù)感情朗讀中，再理解智慧女兒話語(yǔ)中的深刻含義；最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)幸福的理解完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，教學(xué)課件圖文并茂，直觀形象，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好的'完成了教育教學(xué)任務(wù)。
講課時(shí)，習(xí)慣了先設(shè)計(jì)好問題，然后讓學(xué)生合作交流，最后老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，不敢放手給學(xué)生。我想，這是一篇童話故事，淺顯易懂，又是一篇閱讀課文，如果放手讓學(xué)生自學(xué)，出現(xiàn)了問題之后，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，可能也會(huì)收到意料不到的收獲。
幸福是什么教學(xué)反思15
《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我開門見山，直接出示題目，齊讀課題后，緊接著就問學(xué)生在生活中你認(rèn)為什么是？學(xué)生紛紛說出自己的想法，有生日時(shí)收到許多禮物，有考了好成績(jī)時(shí)，有跟著爸爸媽媽一起出去游玩，還有得到老師表?yè)P(yáng)等，這些答案中大部分都以個(gè)人直接的情感愉快為幸福的第一標(biāo)準(zhǔn)。我順著學(xué)生的回答，提出“課文中的幸福又是指什么呢？”自然而然就進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
在課文內(nèi)容理解學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我主要采用分角色朗讀的方式進(jìn)行。考慮到整個(gè)故事情節(jié)不難理解，主要就是十年前和十年后兩個(gè)不同的時(shí)間段中三個(gè)小孩的變化情況，通過人物的語(yǔ)言把故事的核心內(nèi)容表現(xiàn)出來了。在這部分環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與欲比較強(qiáng)，喜歡飾演不同角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，朗讀的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)較理想。當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句時(shí)，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。進(jìn)行全班性交流時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中幸福這句話的理解普遍不足。因此，我又與開頭相照應(yīng)，向?qū)W生提出“現(xiàn)在你對(duì)幸福怎么理解，你認(rèn)為怎樣才是幸福的？”而此時(shí)大部分學(xué)生的回答與課開始時(shí)已不同了，變成“扶老奶奶過馬路是幸福的.，能做對(duì)別人有用的事是幸福的，能幫助別人是幸福的”等。我想，也許學(xué)生由于年齡的局限，不可能完全理解文中的話，但從他們課始和課尾同一問題的不同回答中，表明在他們幼小的心靈中，對(duì)于幸福已經(jīng)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)：幸福不僅僅是完全個(gè)人的事情，同時(shí)也應(yīng)考慮別人。
生活方式不同，生活習(xí)慣不同，人生境遇不同，對(duì)幸福的理解也不同，但其核心思想應(yīng)是一致的。
【幸福是什么教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幸福是什么教學(xué)反思07-05
《幸福是什么》教學(xué)反思12-31
《幸福是什么》教學(xué)反思02-19
幸福是什么教學(xué)反思03-31
幸福是什么教學(xué)反思15篇03-31
《幸福是什么》教學(xué)反思 15篇04-07
幸福是什么教學(xué)反思(15篇)04-20
幸福是什么教學(xué)反思集合15篇04-20