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《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思1
上周我校舉行了課堂教學(xué)比賽，水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思。我選了《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課的第二課時(shí)上。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的.好材料，教學(xué)反思《水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思》。
在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生自由讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、學(xué)生賽讀、小組讀、師生對(duì)答讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生找出這首詩的特點(diǎn)，然后進(jìn)行仿寫。先讓學(xué)生說說我們家鄉(xiāng)什么多？再模仿課文說說“古砦什么多?”并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
由于自己課堂上激勵(lì)語言還不夠豐富，學(xué)生的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來，氣氛不是很活躍，因此導(dǎo)致學(xué)生品悟得不是很到位，本來第三節(jié)我是想讓學(xué)生先說一說：為什么說把歌說是裝滿一籮又一籮。先體會(huì)水鄉(xiāng)人們打撈魚得了一籮籮的喜悅心情。我沒有讓學(xué)生品味就讀，所以學(xué)生讀不出喜悅之情。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我要善于駕馭教學(xué)方法，加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，使今后的教學(xué)更能得心應(yīng)手。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思2
這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn)，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的`好材料。
在上這堂課時(shí)，首先要解決生字詞，之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來學(xué)習(xí)，然后再回到文章中學(xué)習(xí)，第二節(jié)則是隨文識(shí)字。第一課時(shí)里，重點(diǎn)是前三小節(jié)的學(xué)習(xí)，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學(xué)生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎(chǔ)上，為下一課時(shí)理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)寫了兩個(gè)字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時(shí)按結(jié)構(gòu)類型來學(xué)習(xí)書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學(xué)中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機(jī)制和時(shí)機(jī)上還有待研究和調(diào)整。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思3
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分看重正確、流利、有感情地朗讀課文，其重視朗讀的基本原因之一，既朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，而《小學(xué)語文教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中要“注重語言的感悟”。那么，如何將朗讀感悟有機(jī)地結(jié)合起來，讓教學(xué)不僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞，能使學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，以形成良好的語感呢？下面就《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)劸唧w的做法。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，必定會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，教師首先得調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而這樣的調(diào)動(dòng)也必須是合理地、有效地，所以在導(dǎo)入新課階段，筆者利用多媒體能使音響畫面結(jié)合的優(yōu)勢，讓動(dòng)聽相融，配以優(yōu)美的語言，把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中。學(xué)生的求知欲不知不覺地被激發(fā)了，同時(shí)也自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
初讀課文階段采用多種形式促使學(xué)生讀課文。首先，教師充滿感情地配樂范讀，能使學(xué)生整體感知詩歌的美。接著，學(xué)生按要求自讀課文，并進(jìn)行同桌互讀，相互評(píng)價(jià)、糾正。第三步，指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，掃除障礙，學(xué)生基本已能做到正確。
每一次朗讀都應(yīng)有不同的要求，要能讓學(xué)生有不同的甚至進(jìn)一步的理解和發(fā)現(xiàn)。接下來的兩次讀課文，筆者均提了具體的`要求。
自讀自悟階段，讓學(xué)生思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì)到的？這樣一來，學(xué)生帶著問題讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的回答，提煉出文章的核心內(nèi)容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重點(diǎn)字詞指導(dǎo)讀好課文，使學(xué)生能流利地朗讀。
鼓勵(lì)質(zhì)疑階段，針對(duì)課文的內(nèi)容提出三個(gè)問題，學(xué)生自讀課文后，給其自由選擇問題的權(quán)利，在小組中討論交流。課堂形成了一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生討論激烈，說得也很有道理。教師則在一旁扶持指導(dǎo)，簡單的問題當(dāng)堂解決，而有難度的就為下一堂課的學(xué)習(xí)引出了道兒，埋下了伏筆。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文的內(nèi)在深意。
最后，師生采用問答形式合作朗讀，在進(jìn)一步體會(huì)作品的語言特色的同時(shí)，提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)。到此處，朗讀也會(huì)帶上一些發(fā)自內(nèi)心的情感了。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思4
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的.重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。例如在學(xué)習(xí)處處綠水蕩清波時(shí)，先讓學(xué)生按自己的方法識(shí)字，再通過字理識(shí)字法，理解了蕩原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是三點(diǎn)水，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來蘆葦草左右擺動(dòng)的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動(dòng)作演示和朗讀感悟，體會(huì)到微風(fēng)吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識(shí)字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進(jìn)行模仿，遷移。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過后，我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，學(xué)生找到了千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、處處等詞語，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式，模仿詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思5
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級(jí)教研研究課，是新課程實(shí)施以來，低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學(xué)生充滿激情的'朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師角色新。
�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中．采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動(dòng)情。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思6
這堂《水鄉(xiāng)歌》對(duì)我來說是一堂重要的嘗試課。在本節(jié)課中，我基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，其中充分的讀與練使教學(xué)取得了較好的效果。
首先，我重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。閱讀教學(xué)以讀為本。在讀書過程中，力求借助動(dòng)畫的展示,音樂的渲染,語言的描繪,
通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。其次，注意搭建平臺(tái)，遷移運(yùn)用。仿照所學(xué)詩歌的形式，夸夸自己的家鄉(xiāng)，鼓勵(lì)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。在這樣的語言實(shí)踐活動(dòng)中，可以充分釋放學(xué)生的.探究潛能。這種延續(xù)的探究活動(dòng)源于文本又超越了文本，激活了學(xué)生深入探究的意識(shí)與創(chuàng)造性思維。
而說這節(jié)課之所以重要，是因?yàn)槲艺J(rèn)為自己終于可以
做到隨課文識(shí)字，將識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思7
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、重視自主學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。
首先，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞，同學(xué)之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的'時(shí)候，我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學(xué)生理解。之后，在朗讀時(shí)也采用了自主性原則，讓學(xué)生自己評(píng)自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，也符合新課標(biāo)的要求。
二、重視朗讀。
我認(rèn)為詩歌的教學(xué)中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的很多能力。如：語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次，在全班范讀，然后自評(píng)。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展。
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語言優(yōu)美的小詩歌，學(xué)生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢，在讀書、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂上也熱鬧起來了，經(jīng)過思考、組織材料，學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學(xué)生思維的火花在閃爍，學(xué)生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
通過以上方法的運(yùn)用，在教學(xué)中收到了良好的效果。因此，在今后的教學(xué)過程中，我將把這種方法繼續(xù)下去，也會(huì)繼續(xù)探索，讓教學(xué)更加完美。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思8
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的`韻律美。
教學(xué)過程中，我首先讓孩子們比較每個(gè)小節(jié)的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)與背誦奠定基礎(chǔ)。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩歌，找出多的理由。然后相機(jī)劃出“千、萬、一個(gè)連一個(gè)、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。
教學(xué)完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練：校園（）多，（）多，（）多，真（）�。∈袌觯ǎ┒�，（）多，（）多，真（）��！同時(shí)，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達(dá)到與本詩的情感共鳴。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思9
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，描寫了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的興旺景象，贊美了水鄉(xiāng)的嶄新生活，抒發(fā)了作者熱愛水鄉(xiāng)的思想感情。全詩共有3節(jié)，采用問答的形式，按照水多、船多、歌多的順序，給人以清新活潑之感。
在執(zhí)教這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生比較三個(gè)小節(jié)，說出這三個(gè)小節(jié)的共同點(diǎn)，學(xué)生基本都能說出三個(gè)小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的相似性，都是以問答的句式開頭等等。接著我通過出示圖片的方式指導(dǎo)學(xué)生理解“渠”“駁”“籮”這些字指的是什么東西，然后開始學(xué)習(xí)第一小節(jié)。詩歌的學(xué)習(xí)主要是在理解詩意的基礎(chǔ)上做到有感情地朗讀，所以為了讓學(xué)生讀好這一小節(jié)，我利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展開想象，你來到水鄉(xiāng)，看到如此多而清的水，想干什么呢？有的同學(xué)說想下河游泳，有的同學(xué)說池塘里肯定開滿了荷花，要去采蓮，在想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生讀起第一小節(jié)來就更有感覺了。
之后的`兩個(gè)小節(jié)我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的喜好任選其中一個(gè)小節(jié)來探究，方法和學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)是一樣的，就是要想象出畫面。學(xué)習(xí)第二小節(jié)的學(xué)生說，水鄉(xiāng)船多，躺在船只上，船只隨著清風(fēng)水波飄蕩，人也好像飄蕩起來，多么舒適，多么自由！所以朗讀的時(shí)候要讀出點(diǎn)自由舒適的味道來。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的學(xué)生提出了一個(gè)問題，水鄉(xiāng)歌多，為什么文中說“裝滿一籮又一籮”，歌怎么能用籮筐來裝呢？其他學(xué)生也幫著一起思考，有的學(xué)生說這是一種夸張的說法，意思是歌多得要用籮筐才能裝得下，有的學(xué)生認(rèn)為水鄉(xiāng)人民用籮筐來裝豐富的水產(chǎn)，心中高興自然要歌唱一翻，所以文中說“裝滿一籮又一籮”其實(shí)是指水鄉(xiāng)人民生活富足而美好，所以朗讀的時(shí)候要讀出快樂幸福的感覺來。
學(xué)生們通過想象畫面，朗讀詩歌的時(shí)候也更帶情感了，我還教了他們配合著拍手來朗讀這首詩歌，學(xué)生覺得非常有趣，所以朗讀的積極性更高了。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一定的問題，我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生仿照著詩歌中的句式寫一寫水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生雖然知道水鄉(xiāng)橋多、井多等等，但是直接讓他們仿照書中句式寫還是有一定難度的，只有少部分學(xué)生寫的能達(dá)到要求，我應(yīng)該再稍微降低點(diǎn)難度，從易到難，有個(gè)漸進(jìn)的過程會(huì)更好。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思10
《水鄉(xiāng)歌》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第三冊第7單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思：
一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)事為新知識(shí)的構(gòu)建引路搭橋，在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過描寫水鄉(xiāng)識(shí)字詞串，對(duì)水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中，學(xué)生初讀前，就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過的《識(shí)字1》來說說你對(duì)江南的印象，這一步通過學(xué)生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到了成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的`疑點(diǎn)，對(duì)于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的境界。通過生動(dòng)的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運(yùn)用�！弊x是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì)上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思11
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有3個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。主要教學(xué)過程如下：
（一）、賞——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 ，利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，出示水 鄉(xiāng)美景圖并配上音樂，讓學(xué)生初步領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻。
�。ǘ�、品——進(jìn)入課文意境，閱讀教學(xué)以讀為本 ，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。 《新課標(biāo)》指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，教學(xué)活動(dòng)要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使其進(jìn)入詩人所描繪的意境，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力，在教學(xué)時(shí)通過對(duì)讀、配樂讀和動(dòng)作表演讀等多種閱讀形式使學(xué)生感悟課文內(nèi)容并利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗風(fēng)光，引起學(xué)生共鳴，感受水鄉(xiāng)人的美好生活。讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
（三）、寫——教學(xué)生學(xué)習(xí)本課兩個(gè)生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問題，忽視了低年級(jí)教學(xué)應(yīng)以寫字為重點(diǎn)，在上課時(shí)過分去講讀分析文本導(dǎo)致只留了5分鐘的時(shí)間學(xué)寫字，由于課前準(zhǔn)備不夠充分，違背學(xué)生學(xué)字的規(guī)律即描紅，臨影再仿寫的規(guī)律，直接讓學(xué)生仿寫，在以后教學(xué)中會(huì)改進(jìn)的。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思12
我覺得陳老師的課對(duì)低年級(jí)的課堂習(xí)慣抓得很實(shí)、很到位，確確實(shí)實(shí)地做到了關(guān)注每一個(gè)孩子。例如，一個(gè)小朋友在站起來讀書的時(shí)候，她要求全體同學(xué)把書拿起來聽他讀。如果有一位小朋友書沒拿起來，那么就不能開始讀書。還有在讓學(xué)生自讀課文的時(shí)候，有個(gè)別小朋友讀得慢了一些，陳老師并沒有接著上下一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要求大家等一等讀得慢一些的.小朋友，一定要等每一個(gè)學(xué)生都讀完了，再開始往下上。就像劉特說的，陳老師的課能體現(xiàn)出低年級(jí)課的特點(diǎn)（識(shí)字、寫字、讀書、背書），體現(xiàn)細(xì)節(jié)，習(xí)慣抓得很好，特別關(guān)注每一個(gè)，這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。陳老師抓住了“蕩清波”、“白帆”、“新生活”、“裝滿”、“咱們”、“渠”、“駁”、“船”、“籮”等關(guān)鍵的字詞指導(dǎo)朗讀和理解課文，對(duì)字詞和課文朗讀的訓(xùn)練抓得很實(shí)。而且，陳老師的課讓我感覺她與學(xué)生互動(dòng)的方式特別平等、民主，處處關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，體現(xiàn)了陳老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思13
在這首詩歌的教學(xué)中，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生自已練讀后，范讀，指名讀，適當(dāng)釋義后在了解的基礎(chǔ)上再去讀；觀看插圖后，邊讀邊想象；最后男女生比賽讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生越讀越好，樹立學(xué)生們讀好書的信心，體會(huì)到朗讀成功的快樂。
在指導(dǎo)寫字上，先給學(xué)生觀察生字、描紅、臨寫的時(shí)間，讓他們練寫，再讓學(xué)生提出自已認(rèn)為難寫的字，學(xué)生先教，我再適當(dāng)補(bǔ)充，從硬筆習(xí)字冊的'批改情況來看，孩子們基本上能自己學(xué)習(xí)寫生字。比如“船”這個(gè)字中，“舟”變?yōu)槠院髾M不頭，在我沒有提醒的情況都寫對(duì)了，讓我心喜。而從課堂作業(yè)的情況來看，易錯(cuò)的字，比如“蕩”，上面的草字頭要蓋住下方，不能寫成三點(diǎn)水旁，學(xué)生在教字時(shí)提醒了，我強(qiáng)調(diào)之后仍有5個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)了，讓我深思，看來今后要多關(guān)注這幾個(gè)孩子上課時(shí)的聽課狀態(tài)。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思14
本周，我校開展了“師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課”這一教研活動(dòng)。我與楊老師共同研讀了蘇教版第三冊《水鄉(xiāng)歌》一課�，F(xiàn)將研讀教材的過程以及上課的得失總結(jié)如下。
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。對(duì)于現(xiàn)代詩歌我是這樣認(rèn)為的：現(xiàn)代詩歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩嚴(yán)格的格律所套，不講究語言外在的格律，只注重詩歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，詩歌具有音樂美、建筑美和意境美。教學(xué)時(shí)不用講的那么透徹,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)感悟即可。
一、設(shè)計(jì)思路
整體的教學(xué)思路我們初步設(shè)計(jì)：首先，通過播放水鄉(xiāng)錄象，教師講解來導(dǎo)入第二課時(shí)教學(xué)，學(xué)生較感興趣，緊接著提出“水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象”這樣一個(gè)問題提煉出本首詩歌的.思路。然后，師生共同學(xué)習(xí)水多(美麗)→船多(勤勞)→歌多(幸福)三個(gè)小節(jié)，通過朗讀感悟帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境美。最后安排拓展寫話練習(xí)。
二、重視朗讀
在研讀過程中，我和楊老師一致認(rèn)為詩歌的教學(xué)中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的很多能力。如：語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中楊老師采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽讀，即聽老師范讀課文，感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語言優(yōu)美的小詩歌，學(xué)生們讀起來朗朗上口，于是，我們抓住了這篇課文的優(yōu)勢，在讀書、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂上也熱鬧起來了，經(jīng)過思考、組織材料，小學(xué)生思維的火花在閃爍，學(xué)生的激情在燃燒，他們編出了一首首語言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
四、有得有失
通過一堂課的教學(xué)，楊老師能夠較好的完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
整節(jié)課下來也存在一些問題：
1、朗讀的層次不夠清晰，檢查完生字詞后缺少整體感知課文環(huán)節(jié)。
2、對(duì)于重點(diǎn)字詞的教學(xué)，部分詞語沒有抓到底。
3、對(duì)于課文的意境美有感受，可文字背后的內(nèi)涵沒有突出。
4、拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)老師放手太快，應(yīng)該先扶一扶，先給孩子們思考的時(shí)間。
5、老師指導(dǎo)朗讀應(yīng)注意方法的多樣性。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，也是義務(wù)教育課程改革一大亮點(diǎn)。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！笨梢�，教師只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的.積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。
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