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《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思1
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的'教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。例如在學(xué)習(xí)處處綠水蕩清波時，先讓學(xué)生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了蕩原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是三點(diǎn)水，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風(fēng)吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進(jìn)行模仿，遷移。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過后，我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，學(xué)生找到了千條、萬條、一個連一個、處處等詞語，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式，模仿詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思2
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的三個特點(diǎn)：水多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，每小節(jié)采用設(shè)問句的方式開頭，使文章更富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的`語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。在教學(xué)詩歌時，先總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后分小組合作學(xué)習(xí)二三小節(jié)，最后總結(jié)歸納， 培養(yǎng)孩子小組合作的意識，鍛煉了孩子的自學(xué)能力。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。因此，在整堂課，采用隨文識字的教學(xué)方法，遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字講解�？梢杂檬熳旨悠浴⑹熳謸Q偏旁、形聲字、根據(jù)圖片想象記住生字等等。從而激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思3
《水鄉(xiāng)歌》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第三冊第7單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨(dú)立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價(jià)和互相評價(jià)的能力。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思：
一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識事為新知識的構(gòu)建引路搭橋，在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過描寫水鄉(xiāng)識字詞串，對水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中，學(xué)生初讀前，就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過的《識字1》來說說你對江南的.印象，這一步通過學(xué)生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗(yàn)到了成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)，對于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個教學(xué)過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運(yùn)用�！弊x是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說寫中學(xué)會運(yùn)用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思4
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學(xué)過程中，我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)與背誦奠定基礎(chǔ)。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩歌，找出多的'理由。然后相機(jī)劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。
同時，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。例如在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時，先讓學(xué)生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點(diǎn)水”，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風(fēng)吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
教學(xué)完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練：校園（）多，（）多，（）多，真（）��！市場（）多，（）多，（）多，真（）啊！同時，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達(dá)到與本詩的情感共鳴。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思5
上周我校舉行了課堂教學(xué)比賽，水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思。我選了《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課的第二課時上。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的'美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，教學(xué)反思《水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思》。
在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生自由讀，并讓學(xué)生間互相評價(jià)，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評價(jià)。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動作進(jìn)行朗讀、學(xué)生賽讀、小組讀、師生對答讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生找出這首詩的特點(diǎn)，然后進(jìn)行仿寫。先讓學(xué)生說說我們家鄉(xiāng)什么多？再模仿課文說說“古砦什么多?”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
由于自己課堂上激勵語言還不夠豐富，學(xué)生的積極性還沒有調(diào)動起來，氣氛不是很活躍，因此導(dǎo)致學(xué)生品悟得不是很到位，本來第三節(jié)我是想讓學(xué)生先說一說：為什么說把歌說是裝滿一籮又一籮。先體會水鄉(xiāng)人們打撈魚得了一籮籮的喜悅心情。我沒有讓學(xué)生品味就讀，所以學(xué)生讀不出喜悅之情。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我要善于駕馭教學(xué)方法，加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，使今后的教學(xué)更能得心應(yīng)手。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思6
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一．設(shè)置游覽情境，激發(fā)情感。播放最美中國的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光片，激發(fā)孩學(xué)生對水鄉(xiāng)認(rèn)識的欲望，充分調(diào)動起了孩子對水鄉(xiāng)已有的知識水平，進(jìn)而更有效地進(jìn)入教學(xué)中。在縱觀全文中，我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象，學(xué)生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點(diǎn)：水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩歌第一小節(jié)，找出水多的理由。（畫出重要的句子，然后相機(jī)圈出“千、萬、一個連一個、處處”等表示多的詞語，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。
二．常言道：授之以魚，不如授之以漁。我在教學(xué)中，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)，教授給他們學(xué)習(xí)的方法：“畫、圈、標(biāo)、讀、寫”，第二、三小節(jié)則放手，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
三．創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的`原則。通過分析“蕩”、“飄”、“籮”等字的字形，識字析詞，理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。
四．以朗讀為主線。為了感受詩歌的意境，采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官讓他們加強(qiáng)朗讀，層層深入，理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，這也是新課標(biāo)的要求。通過各種方式的朗讀，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時學(xué)生的朗讀水平也得到了提高，特別是配樂朗讀，孩子們興趣盎然。
五．充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適時用語言和圖畫音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官（聽、看、想）整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩歌的情境美。所以學(xué)生能深刻領(lǐng)略文章內(nèi)容的思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風(fēng)格的質(zhì)樸美和規(guī)范美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂上也熱鬧起來了。
六．教學(xué)完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練：水鄉(xiāng)還有什么多？我們的家鄉(xiāng)濱湖（）多，我們的校園什么多等。在老師的引導(dǎo)下，孩子們編出了一首首語言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這不僅鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺。
雖然課前的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)準(zhǔn)備較充分，但也存在一些不足之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因而讀的時間就比較多，到了拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)時間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思考的時間也比較有限。在以后的教學(xué)過程中我會有的放矢，達(dá)到課堂的最大高效。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思7
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以谶@堂課的教學(xué)中，做得比較好的地方。
一、體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動探索的強(qiáng)烈欲望。舉個例子，在教學(xué)詩歌第一、二節(jié)，采用幫扶方式，逐步放手，由第一節(jié)的細(xì)細(xì)品味，到第二節(jié)學(xué)生主導(dǎo)。而在教學(xué)詩歌第三小節(jié)時，則完全放手，讓學(xué)生自由讀課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的，提出來共同解決。學(xué)生提出疑問：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？然后通過大家互相討論交流，解決了問題。有了問題，特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，實(shí)現(xiàn)語文再創(chuàng)造。
二、做到隨課文識字，將識字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時，先讓學(xué)生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點(diǎn)水”，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風(fēng)吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的`音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
三、重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會文章思想感情。
閱讀教學(xué)以讀為本。在讀書過程中，力求借助動畫的展示，音樂的渲染，語言的描繪， 通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境，由境生情，將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
但上完課后感覺設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是過多，在引導(dǎo)的語言上還有待歷練，以及對學(xué)生的點(diǎn)撥和評價(jià)上還應(yīng)加強(qiáng)語言的精煉和準(zhǔn)確。以后在課堂教學(xué)上應(yīng)多注意時時刻刻以生為本；多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情；使得自己的設(shè)計(jì)以及教學(xué)理念能更加貫徹到位！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思8
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性，采用競賽的方法，比賽學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。在開課時，我只板書了水鄉(xiāng)兩個字，立刻有學(xué)生叫起來，說我寫掉了歌字。我告訴他們別著急，先來看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會是什么樣子。學(xué)生七嘴八舌地說起來，我再讓學(xué)生去看課文中的插圖，讓學(xué)生說看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學(xué)生說完后，我告訴學(xué)生，有一個作家把美麗的水鄉(xiāng)寫成了一首詩嗎，來贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的'嗎?，在板書“歌”。讓學(xué)生讀題，走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。學(xué)生興趣濃厚。
在識字教學(xué)中，我讓每組的2號學(xué)生讀字音，3號同學(xué)組詞，其他同學(xué)補(bǔ)充。在識記字形時，讓小組在組長的帶領(lǐng)下，合作完成。再在全班展示。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生熱情高，效果比我一個講要好。在品讀課文時，我重點(diǎn)講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中，臥還是讓小組學(xué)習(xí)，但效果不是很好，只有三組的同學(xué)參與積極，特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們在組長王嘉琪的帶領(lǐng)下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學(xué)生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒有新意。在這兩組展示時，我發(fā)現(xiàn)其他組的學(xué)生注意力不集中，效果不是很好，于是我還是采取范讀、齊讀的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。
在本課的教學(xué)中，采用激勵，小組競賽的方式，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與的面多了，但在交流反饋時，學(xué)生的注意力仍然難以控制。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思9
一直以來，在語文教學(xué)過程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著。
今天，上完課后，覺得時間把握不錯，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來？我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話，在對話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會有自讀自悟的機(jī)會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！苯處熗瑫r也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
另外，通過本次教學(xué)，我能夠體會到本課時的亮點(diǎn)還應(yīng)該體現(xiàn)在仿寫的.地方，而前面對于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個環(huán)節(jié)作充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生會說，首先就是要把這些素材在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點(diǎn)部分更精彩。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思10
這堂《水鄉(xiāng)歌》對我來說是一堂重要的嘗試課。在本節(jié)課中，我基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，其中充分的讀與練使教學(xué)取得了較好的效果。
首先，我重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會文章思想感情。閱讀教學(xué)以讀為本。在讀書過程中，力求借助動畫的展示,音樂的渲染,語言的描繪,
通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。其次，注意搭建平臺，遷移運(yùn)用。仿照所學(xué)詩歌的形式，夸夸自己的家鄉(xiāng)，鼓勵學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。在這樣的語言實(shí)踐活動中，可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。這種延續(xù)的`探究活動源于文本又超越了文本，激活了學(xué)生深入探究的意識與創(chuàng)造性思維。
而說這節(jié)課之所以重要，是因?yàn)槲艺J(rèn)為自己終于可以
做到隨課文識字，將識字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思11
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的'語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。因此，問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境是語文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個例子，在教學(xué)詩歌時，讓學(xué)生自學(xué)課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的，提出來共同解決。學(xué)生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家互相討論交流。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字上臺講解�？梢杂眉右患樱瑴p一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思12
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。以畫激趣
在開始學(xué)習(xí)之前，板畫小帆船，請學(xué)生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學(xué)生對教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關(guān)問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過老師的'示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合，相對地節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，請一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個問題，認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫促進(jìn)詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思13
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。主要教學(xué)過程如下：
�。ㄒ唬�、賞——創(chuàng)設(shè)情境 ，利用多媒體直觀、生動、形象的特點(diǎn)，出示水 鄉(xiāng)美景圖并配上音樂，讓學(xué)生初步領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻。
�。ǘ�、品——進(jìn)入課文意境，閱讀教學(xué)以讀為本 ，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會文章思想感情。 《新課標(biāo)》指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，教學(xué)活動要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使其進(jìn)入詩人所描繪的意境，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力，在教學(xué)時通過對讀、配樂讀和動作表演讀等多種閱讀形式使學(xué)生感悟課文內(nèi)容并利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗風(fēng)光，引起學(xué)生共鳴，感受水鄉(xiāng)人的美好生活。讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
�。ㄈ�、寫——教學(xué)生學(xué)習(xí)本課兩個生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問題，忽視了低年級教學(xué)應(yīng)以寫字為重點(diǎn)，在上課時過分去講讀分析文本導(dǎo)致只留了5分鐘的時間學(xué)寫字，由于課前準(zhǔn)備不夠充分，違背學(xué)生學(xué)字的規(guī)律即描紅，臨影再仿寫的規(guī)律，直接讓學(xué)生仿寫，在以后教學(xué)中會改進(jìn)的。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思14
在這首詩歌的教學(xué)中，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生自已練讀后，范讀，指名讀，適當(dāng)釋義后在了解的基礎(chǔ)上再去讀；觀看插圖后，邊讀邊想象；最后男女生比賽讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生越讀越好，樹立學(xué)生們讀好書的信心，體會到朗讀成功的快樂。
在指導(dǎo)寫字上，先給學(xué)生觀察生字、描紅、臨寫的`時間，讓他們練寫，再讓學(xué)生提出自已認(rèn)為難寫的字，學(xué)生先教，我再適當(dāng)補(bǔ)充，從硬筆習(xí)字冊的批改情況來看，孩子們基本上能自己學(xué)習(xí)寫生字。比如“船”這個字中，“舟”變?yōu)槠院髾M不頭，在我沒有提醒的情況都寫對了，讓我心喜。而從課堂作業(yè)的情況來看，易錯的字，比如“蕩”，上面的草字頭要蓋住下方，不能寫成三點(diǎn)水旁，學(xué)生在教字時提醒了，我強(qiáng)調(diào)之后仍有5個同學(xué)寫錯了，讓我深思，看來今后要多關(guān)注這幾個孩子上課時的聽課狀態(tài)。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15
每每教到本課，相信很多朋友都幫它作為孩子練筆的題材。因?yàn)樗涫浇Y(jié)構(gòu)相同，孩子容易模仿掌握。在執(zhí)教這一課時，我也不例外的用了這樣的方法�！白x寫結(jié)合”，那到底如何結(jié)合，結(jié)合的目的又是什么？在備課之前，我一直在思考這個問題。最終，我認(rèn)為首先要讀懂，讀懂了之后才會有感受，有了感受才又想說的，最后才能把說的再化為文字。那么我的寫又能為孩子與課文之間的對話做什么呢？這個寫的契機(jī)放在哪里呢？很顯然本文的難點(diǎn)是讓孩子們理解歌怎么會裝了一籮又一籮，理解新生活！于是我決定嘗試以讀促寫，以寫促內(nèi)化來突破難點(diǎn)。最終定下這樣的教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)水多的部分。
讓孩子們讀讀這一小節(jié)，找找讓你感受到水多的地方，再好好讀一讀，通過你的朗讀表達(dá)出來。給以充分的時間讓孩子們自己讀，隨后交流，相機(jī)指導(dǎo)讀好池塘一個連一個，（這里指導(dǎo)個性化朗讀，近看連得很緊，一種讀法；遠(yuǎn)看連得很廣，另一種讀法）理解“千、萬”是虛指，表示很多的意思，看圖理解二類字“渠”。第三句“處處綠水蕩清波”知道處處表示水很多，說一下這種疊詞的效果，為下文孩子們能找到片片做鋪墊。第三句話除了指導(dǎo)讀出水多，還要引導(dǎo)孩子們感受水清，水美三個層次。
二、學(xué)習(xí)船多的`部分
這部分由扶到放，先總結(jié)第一小節(jié)我們的學(xué)法，找找圈圈畫畫感受船多的字詞句，跟同桌交流，把你找到的地方同桌聽聽，看他是否能從你的朗讀中感受到船多。隨后就全班交流。指名讀好船多的樣子。隨后讓孩子們質(zhì)疑，在剛才自學(xué)的過程中有什么不明白的？孩子一般會問：1、什么是白帆？2、什么是駁？3、為什么說白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河？前面兩個問題我出示圖直接讓孩子們看圖理解，尤其是駁，這類知識我覺得老師直接給以答案比較好。第三個問題如果沒有學(xué)生問，我就用考的形式讓孩子們答，在答之前讓他們仔細(xì)看看圖，讀讀句子，再放在一塊想想。讓孩子通過自己的思考解決問題。（事實(shí)證明孩子們可以）
三、水多、船多放一起，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，指導(dǎo)說話、寫話。
這兩個小節(jié)放在一起，孩子們能夠找到第一句都在問，下面都是答，第三句通過引導(dǎo)孩子們歸納出是在寫怎么多。隨后我就出示魚多的圖片，魚跟前面的水多有關(guān)，跟后面的歌多也有關(guān)，（這是文章的空白處，歌曲裝滿一籮又一籮：其實(shí)籮筐里裝的都是魚蝦，是財(cái)富，所以用魚多來進(jìn)行寫話指導(dǎo)也是想用來突破難點(diǎn)）讓孩子們由詞到句的形容魚多，再放在句子水鄉(xiāng)歌的句式里。這部分都是在指導(dǎo)說好，然后出示橋多的畫面，花草等畫片及一個省略號，讓孩子說覺得水鄉(xiāng)還有什么多，讓孩子當(dāng)堂寫，在指名學(xué)生交流。
四、以寫促內(nèi)化、突破難點(diǎn)。
孩子們的筆把水鄉(xiāng)夸的很美，拋出一個問題：如果你就生活在這，你覺得怎么樣？孩子說：心情很好，覺得很快樂�？梢悦刻於加恤~吃了�；ê芟悖雍芴�，讓我覺得很舒服……教師隨即評價(jià)：是啊，你們說出了水鄉(xiāng)人民的心聲，這么快樂，幸福，你想做什么呢？自然是唱歌了——出示第三小節(jié)！這樣孩子就理解了歌唱新生活，然后就問奇怪，這么歌會跑進(jìn)籮筐里？孩子們很自然的就回答我，籮筐里裝的都是魚蝦，他們可以換錢，所以高興的唱起了歌！……到這里我的教學(xué)目的達(dá)到了。
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