教學反思的作用
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的教學反思的作用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學反思的作用1
讓學生學會思考，學會探究，學會學習，學會合作，是教學的根本任務。
這兩節(jié)課，主要是通過引導學生思考，讓學生參與新知的學習和探究過程，自我修正，互助提高，充分調(diào)動學生的感官和思維，發(fā)揮學生的思維能動性，積極的去探究，去完善�？梢哉f，從問題的提出，到問題的解決，完全是學生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學生想解決的問題。而且，任何一個問題，每一步的.操作，都不是教師告訴學生，而是由學生自己運用所學去設計，然后，探究得出結論。
我們完全把課堂還給了學生，讓學生在教師的指導下，愉快的去思考，自主的去學會探究，平等的相互學習，相互合作。相信這樣的課堂，培養(yǎng)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，絕對不會是一句空話，學生將受益終生。
教學反思的作用2
通過這樣的教學設計，雖然增加了學生思考的興趣，但是對于一般的學生也增加了思考的難度。盡量使學生從生物學的學習中獲得知識和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
第一課時設計了五個版塊。由于受版塊的限制，在銜接上不太流暢。個別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細。但是教學的目的性體現(xiàn)的較明確，就是學生知道了通過設計對照實驗，可以證明光合作用的產(chǎn)物之一以及條件之一。本課時重視了學生看書自學的訓練，但是由于教師的指導不細致，或許以前缺乏自學能力的培養(yǎng)，所以有的學生不會從書中獲取有用的知識點。
小組長的.選擇很重要。有的小組長能力強，小組活動效果就好。反之指揮不當，討論和實驗活動都不理想。因此，應結合授課內(nèi)容分別對學生進行組織能力和實驗能力的培養(yǎng)。同時也可以培養(yǎng)部分學生成為生物學課的帶頭人
第二課時，同學們對氧氣的性質(zhì)了解不多，在探究的過程中積極性非常高，爭先恐后地闡述各自的設計方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實驗原理的領悟和實驗步驟的設計方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出初一學生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時學生的動手操作能力有待于培養(yǎng)，對實驗結果預測的科學性不強，需要在教師的啟發(fā)引導下，完善設計。逐步養(yǎng)成科學的思維習慣，提高驗設計水平，教學中能注重學生形成積極主動的學習態(tài)度，使之獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確情感、態(tài)度、價值觀。學生在探究活動中觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了他們設計實驗、動手實驗的能力，親自體驗到了學習過程和成功的喜悅。
教學反思的作用3
本節(jié)課所學知識包括：光合作用的探究歷程和光合作用的過程兩部分內(nèi)容，關于光合作用考察的內(nèi)容，不僅僅以選擇題的形式出現(xiàn)，更多以實驗設計、主觀題的形式考察，難度大、所占比例也比較大。如何有效的將知識點講清，是擺在生物教師面前的一大難點，光合作用分三節(jié)內(nèi)容講述
1、基礎知識是關鍵，給學生一定時間記憶相關的基礎知識點，仔細講解光合作用過程的圖解。光合作用的過程是基礎，是考試的依據(jù)，學生必須牢固掌握，分析學生版圖時，關于光合作用過程、光反應與暗反應的區(qū)別和聯(lián)系、光照和二氧化碳對光合作用的影響、卡爾文循環(huán)等基礎知識點。
2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的實驗、英格豪斯等實驗詳細講解，重點分析薩克斯的實驗，此實驗是考察的重點，也是本節(jié)課的重點和難點。為了突破此知識點，先讓學生看書總結實驗步驟，并要求學生說出每個步驟設計的目的`，經(jīng)過師生互動，總結出此類實驗設計的一般步驟。接著，讓學生探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等實驗。
3、針對展示的兩個學習目標，總結本節(jié)課所學知識，完成學案上的相應習題，以便及時鞏固所學知識。
以上是我光合作用一節(jié)課的教學過程，在新課標的指導下，結合高考考試說明，生物教學中加強對學生基礎知識的掌握、注重能力的培養(yǎng)。以下是我個人對本節(jié)課教學的幾點反思：
一、確立學習目標，以“標”貫穿一節(jié)課始終
課前黑板的板書寫出本節(jié)課要解決的學習目標，內(nèi)容引入后，讓學生明白：本節(jié)課要解決哪些知識點！讓學生有目的、有針對性地學習。一節(jié)課內(nèi)容結束后，總結并檢測目標達成情況。
二、教學中“學生主體、老師主導”的自主式學習
要使學生掌握生物學習基本功 ,并在學習中不斷地實踐和應用 ,教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式 ,確立學生的主體地位 ,重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。老師在教學中起到主導作用。本節(jié)課學的內(nèi)容中，學生解決基礎知識內(nèi)容，習題講解課我的作用是，引導他們?nèi)ニ伎�、如何解決常見題型，收到了較好的效果。此外，引導學生設計實驗，探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等，培養(yǎng)學生探究實驗、設計實驗的能力。
三、講與練有機結合
本節(jié)課，學了兩大知識點，每一知識點學完后，及時鞏固練習，做到講與練有機結合，以便于學生更好掌握知識點。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些簡單基礎的題目，保證學生打好基礎，引導學生進行知識的總結回顧，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。
當然，這節(jié)課也存在一些不足之處。學生反應老師語速偏快。知識點分析時，仍未做到大膽放手讓學生去分析，學生主體性仍未充分體現(xiàn)，語氣語調(diào)過于平淡，變化起伏不是很大，學生的學習熱情沒有被充分調(diào)動起來。教師的熱情在很大程度上直接影響著學生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學效果。今后教學中需要不斷改進。
教學反思的作用4
我們班男生居多，性格都屬于活潑好動型，玩具車是他們最喜歡的玩具之一，在上次開展過汽車展覽會活動后，孩子們對于其中一些有著特殊作用的車輛十分感興趣，因此我便在上次活動的基礎上延伸出本次活動——特殊的車輛。
本次活動制定了三個目標
1、了解特殊車輛各有不同的本領，體會他們都能為我們生活帶來方便。
2、愿意積極參加游戲活動，模仿各種車發(fā)出的不同聲音。
3、學會運用110、120、119三個特殊的號碼。從目標的制定上來看，符合我班幼兒的年齡特點和認知水平，從目標的完成性來看，基本能達到預期的教學目標。活動開始，教師播放車輛的聲音引入活動，較好的激發(fā)了幼兒的活動興趣，很好的將活動主題引入。在整個活動過程中，孩子們都是十分樂于參與在其中，整個課堂的.氣氛十分活躍。
反思本次活動，顯然還是避免不了的存在一些不足之處：
1、教師的教具僅僅是這些汽車圖片，過于單一，如果能有玩具車實物出示在幼兒的面前，相信活動的效果一定會更好。
2、教師在提問的方式上過于單一，僅僅是從車輛的聲音、外形等出發(fā)，沒有達到很好的知識延伸，教師的語言組織能力有待加強。
3、幼兒在模仿汽車的聲音時，情緒過于興奮，導致常規(guī)有些混亂，間接的影響了下一環(huán)節(jié)的進行。
4、幼兒在回答問題時，出現(xiàn)了一些不完整句式的表達，而教師沒有很好的引導幼兒學說完整句。
5、由于環(huán)節(jié)時間安排的不合理，因此在活動的小結部分教師處理的有些潦草，達不到很好的總結作用。
每次的課后反思，都能讓我找出自己的不足，以此來提升自己的教育教學水平，讓自己更快的成長起來，為孩子們帶來更好的活動。
教學反思的作用5
教學反思：
一個重點：斜面省力的因素、三個環(huán)節(jié)：什么是斜面？斜面可不可以省力？斜面如何省力？
一：什么是斜面？
在學習《斜面的作用》一課開始為學生提出一個明確的定義：像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，這是感性成面的定義。同時教師給出了一個理性方面更為形象的定義：一條傾斜的表面。通過這兩條定義學生就可以很明確的判斷出什么是斜面。
二：斜面可不可以省力？
我們?yōu)槭裁匆褂眯泵妫啃泵娼o予我們什么樣的幫助？斜面既然是一種簡單機械，那么省力或方便就是它必然要達到的`目的。
在思考這一問題時學生舉出了很多生活中的列子，如：小區(qū)門口自行車的斜道、人行天橋的斜道等等。
“有沒有什么辦法證明斜面可以省力？”
學生提出用實驗方式進行驗證，教師則提出在實驗前先行討論并書寫實驗計劃。并請一個實驗小組上臺述說實驗計劃，并演示實驗方法。這一過程中讓學生讓學生反復演示用測力計提拉重物讀取數(shù)據(jù)的過程，讓學生自行發(fā)現(xiàn)本次實驗的難點：如何準確的讀取實驗數(shù)據(jù)？保持均速運動并重復測量。
實驗數(shù)據(jù)：
第一組：直線0.47N0.48N0.48N第二組：直線0.48N0.48N0.49N
斜面0.32N0.33N0.32N斜面0.11N0.10N0.13N
對比實驗數(shù)據(jù)，學生可以發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
三：斜面如何省力？
得出斜面可以省力的結論后，又一個新的問題產(chǎn)生了：為什么兩次省力的大小不一樣？是什么導致了實驗數(shù)據(jù)的不同？首先排除誤差，誤差不可能導致0.2N的差距。角度，很快就有學生提出了角度的不同是導致省力大小的關鍵因素。由此進行第二次實驗驗證大角度與小角度省力大小的不同。
實驗數(shù)據(jù)：
大角度：0.27N0.29N0.27N
小角度：0.11N0.13N0.13N
對比實驗數(shù)據(jù)，得出結論：斜面省力的大小與斜面的角度有關。
不足之處
一：開課過于搶時間
由于特殊原因，導致上課時間有所延遲，但這個延遲不應該影響到課程的正常進行，教學過程應按計劃按步驟逐步推進。可教師在教學過程中卻出現(xiàn)了搶時間的錯誤，其結果是明顯的第一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)連接不暢，大多數(shù)學生未能在第一時間進入第二環(huán)節(jié)的學習和思考。
二：學生自我總結過少。
實驗是學生做的，數(shù)據(jù)是學生得出來的，可到了總結階段卻與學生脫離了。別人給的東西終究不是自己的，只有自己得出的東西才是自己的。今后對這一環(huán)節(jié)要加強。
三：重在思考
小學科學課有其特殊性，它與生活聯(lián)系相當緊密，每一個課題都來源與生活，學生的每一次思考也都來源與生活。因此在課堂上一定要緊密的與生活相聯(lián)系。在第一環(huán)節(jié)什么是斜面中，得出結論后應讓學生多想想，那兒是斜面？那兒有斜面？如果加上這一步驟兩個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系也會變得更加緊密。
教學反思的作用6
蘇霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才�！痹诮虒W中，我對此有了深刻的理解。
記得以前在課堂上我對學生的評價常常是:“沒想好，不要急于發(fā)言�！薄耙院笙牒昧嗽倥e手。”“你做的不對。”“我就知道你不會做，你上課為什么不動？”“這么簡單的動作你都不會，沒見過你這么笨的學生�！薄F(xiàn)在回想起來對學生的影響是：學生以后不敢，也不再舉手發(fā)言，傷害了學生的自尊心，自信心；學生對老師產(chǎn)生了反感，影響了師生間的情感交流和教學效果；不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
新課程標準實施以后，我漸漸改變了自己的教學方法，改變了對學生的隨機評價。如：“你做得非常好�！薄昂�，你先想一想再做�！薄澳慊厝ピ倬毩曇幌�，下一節(jié)課老師來檢查�！薄澳氵@個動作組合創(chuàng)編得很好，能向同學們展示一下嗎？”“你提的問題很好，說明你動腦筋了�！薄安诲e，再來一個�！薄@樣做的結果是：給了學生以成功感和自信心，讓每個積極參與的學生都有滿意感和安全感，課堂上充滿輕松、愉快、和諧的學習氣氛。
學生是帶著求知欲望來學習的`活生生的人，是處于成長中的尚不成熟的個體，他們要在學習中成長，在問題中長大。教師的教學語言和教學行為隨時都會對學生產(chǎn)生這樣或那樣的影響，及至關系著他們一生的發(fā)展，教師要時刻關注學生的發(fā)展，關注學生的課堂體驗和感受，培養(yǎng)學生的自信心。
教學反思的作用7
這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學生課前查閱相關的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學生學習的'主動性，而且學生可以拓展很多課本以外的知識。
3、講共生的時候，學生會舉很多課外的例子，學習氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務，只有一小部分能自覺完成，大部分同學還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學的主動性。這個與生物學科的地位有一定的關系。
教學反思的作用8
作為教師，我們有過精心設計相同內(nèi)容的課在不同班級教學，學生學習的效果是不同的，有的班學生接受能力強，有的班學生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級的學情講課，同時還需要進行相應的教學反思，反思我們的教學內(nèi)容、教學設計、教學過程、教學方法，反思我們教師的教和學生的學。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進行反思，通過反思教學中失敗和成功之處，促使我們在教學中揚長避短追求更高的教學成績，實現(xiàn)高效教學。
一、什么是教學反思
反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進實踐。教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教學反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過教學實踐對教學實踐所依據(jù)的教學理論教學觀念和學習主體進行的思考和再認識，以及在此基礎上所形成教學觀念上的改變更新。美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。他認為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響。
二、教學反思什么
確定反思的問題和對象是教師在教學中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個方面:
1．反思教學前的備課是否充分。
備課是教學中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學的重難點,更要熟悉掌握學情,并依據(jù)學情進行課堂教學。教學前認真充分的備課直接關系到上課教學的.成敗。教師教學后應該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。
2．反思教學生成過程是否合理。
新課程下的教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對學生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現(xiàn)過程。因，教師應該反思在知識生成過程中教學互動環(huán)節(jié)是否合理，學生的互動積極性是否良好，學習知識的興趣濃是否濃厚。
3．反思教學效果是否完成。
課堂教學后我們要對學生三維教學目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學的根本目的。課堂教學是否達到了預期的教學效果，學生的知識情感態(tài)度價值觀是否產(chǎn)生了預期的變化，這些都是教師教學后需要反思的內(nèi)容。
4．反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。
興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識本身對學生的吸引力，二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學教授錢志亮說過，高效的課堂教學離不開教師生動有趣的教學語言和簡潔得體。生動的語言和得體的服飾可以吸引學生學習的積極性，有利于教學效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。
三、教學反思的作用及意義
1．教學反思來源于我們對教學的認識和思考，它要求我們把平時自發(fā)產(chǎn)生的對教學的思考變成一種自覺的行為習慣，同時它也是我們教學的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。
2．反思教學的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學生，改變教學觀念，改進教學方法。并且對教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用，通過反思教學的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實現(xiàn)高效的教學。
3．教學反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責任感，沒有職業(yè)道德感和社會責任感的教師不配為人師表。
總之，教學反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學反思能改進教學手段，提高教學效率，增強教學的有效性，在追求高效教學中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應該重視教師的教學反思并培養(yǎng)教師的教學反思能力。
教學反思的作用9
為了更好的教學生字，學校為我們配備了生字卡片，為了更好的使用好生字卡片，我做了如下使用方法的總結。
一、課堂鞏固生字詞時，用生字卡做“對字游戲”。
一篇課文學完以后，用生字卡做“對字游戲”，鞏固生字詞，老師把生字卡發(fā)下去，請一名學生到板上指生字，指到那個字，下面的學生各自盡快找出這個字卡拿起來回答，讀出字音，反面再讀詞，依次一個一個地把這課所學的幾個字讀完，又把學的字進行結構歸類，老師把結構寫在板上，抽學生分別把生字卡貼上，這樣既鞏固了生字詞，又活躍了課堂的學習氣氛。
二、課余用生字卡進行復習。
利用早讀時間，讓班長組織學生反復讀生字卡，學生就跟著讀音，書空，講結構，組詞，這樣反復練，學生對生字及生詞、筆順、結構等都能掌握牢固，對生字的`掌握都有了保證。
三、復習時用生字生詞卡做生字歸類游戲。
期末復習時，生字生詞卡的作用更大，老師引導學生把部首相同的字卡放在一起為一類，把全部生字按部首分類讀一讀，寫一寫，這樣一學期完了，學生的大腦能清晰面有系統(tǒng)地儲存所學的生字詞。
此外，還指導學生利用生字生詞卡片自學字詞，因一年級學生已經(jīng)學會了拼音、筆畫、偏旁部首及獨體字，有了生字卡的提示，學生就能自己練習讀準字音，認清紅、黑色的偏旁和另一邊是什么，合起來是什么字，既能鞏固學過的生字詞，又能提高獨立識字的能力。
四、利用生字生詞卡做補差工作。
教完每課生字，有些同學不會讀，或不會組詞，寫不出部首，都拿出生字生詞卡他自己讀一讀、講一講、擺一擺或書空，讓這些字詞在他們的頭腦中反復再現(xiàn)，促進記憶，這樣對學習生字收到較好的效果。
教學反思的作用10
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機物的？通過本節(jié)的`教學應使學生通過探究實驗認識光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物。光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學生的自主學習掌握光合作用呢？教材安排了兩個探究實驗：“探究陽光與有機物的關系”與“探究植物進行光合作用的場所”。第一個實驗重在組織學生完成實驗后觀察并分析實驗現(xiàn)象，得出結論。第二個實驗重在促使學生通過探究發(fā)展學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力，但是兩個實驗完成起來有一定的難度：本校七年級班級人數(shù)多，實驗材料少，實驗時間長。因此，我是這樣安排教學的：課前制作了多媒體課件，通過視頻展示這兩個實驗過程，設置問題情境促使學生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學生理解了光合作用的原料、條件、場所及其產(chǎn)物，但只是在知識層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過課后深刻的反思，我認為是以下原因造成的：①課前準備工作是由教師完成的，學生沒有參與進來，雖然我知道綠色植物的光合作用這部分知識是一個重點也是一個難點，為了上好這節(jié)課，我進行了認真、充分的準備，對于七年級學生較難理解的知識，根據(jù)七年級學生的思維及心理特點來制作了多媒體課件加以展示，但是學生在這個過程中還是很被動的，他們只限于上課認真聽講、認真考慮老師提出的問題，雖然學到了知識，但這是一種封閉的教學，學生主動地去體驗知識、發(fā)現(xiàn)知識的過程很少。②教師處理教材過于死板，沒有考慮本校學生實際而有所創(chuàng)新，使得學生理解起來有一定的困難。③時間太緊使得教學內(nèi)容只停留在淺層次而無法深入，無法培養(yǎng)學生舉一返三利用所學知識解決實際問題的能力
教學反思的作用11
課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關于黃河的視頻，在課堂的上給學生提供了大量的知識素材，在短時間內(nèi)給學生很大的信息量。學生在自己設計實驗過程，和老師交流的也是很好，實驗準備充分，所以完成實驗的時間很快。
本課受課時和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學生做有效的實驗。從教材上來看，這一課的內(nèi)容信息對學生來說是艱深的，書上安排的實驗，實驗的過程太簡略，實驗效果不顯著。這部分的教材和教學設計需要重新考量。
由于本節(jié)課，對于完成實驗這一塊的內(nèi)容花的時間比較多，包括學生的推測，包括實驗中的注意事項的說明，是的本節(jié)課在時間上有些緊張，是的對其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開門見上，直入主題。在教學過程中，不能忽視學生的對實驗現(xiàn)象的猜測，先讓學生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結果，再讓學生帶著驗證自己的猜測是否符合現(xiàn)實的好奇心來觀察實驗，受到的教學效果更加的好。
在課前要有效的組織學生進行分組實驗，最重要的是實驗材料的收集，在準備裝置的時候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的`制作老師可以事先演示制作過程，最好請學生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會河流對土地的作用。
科學課不僅僅是教給學生知識，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學生自主探究自主學習的能力，我們應該把時間留給孩子，讓他們在動手操作的試驗中，培養(yǎng)動手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學習的主體。
教學反思的作用12
完成動物在自然界中的作用一節(jié)后后，感想很多，具體有以下幾點認識：
1、興趣是最好的老師。在本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多教學內(nèi)容與學生熟悉的'生活實際相結合，學生的學習興趣一直很高。
2、引導學生上升到生物圈高度，認識動物在生態(tài)平衡和促進物質(zhì)循環(huán)中的作用。
學生在認識過程中，往往是“只見樹木，不見森林”，只能體會到某些動物的具體作用，對動物在整個生物圈中的作用認識有一定的困難和疑惑。本節(jié)課通過大量資料分析和材料，說明動物在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結構方面的作用以及動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用等。在加上學生的合作交流，使問題得到了很好的解決，并且提高了學生說明問題的能力及交流合作的能力。
3、將教學重點定位在培養(yǎng)學生保護動物與動物和睦相處的情感目標上，滲透環(huán)保意識，樹立人與生物圈和諧發(fā)展的思想。借助草原生態(tài)系統(tǒng)圖分析一條典型食物鏈：草羊狼讓學生學會用辯證的觀點看待問題、分析問題。并真正從內(nèi)心里認同動物是生物圈中的重要成員，從而培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的情感。
本節(jié)課自我感覺離預設的理想效果還有一段距離，以下幾點應該引起注意：
作為一門實驗學科，沒有充分利用學科特點。學生課前制作的生態(tài)瓶，未能在課堂上充分利用，如果結合生態(tài)瓶來進一歨地探究生物在自然界中的作用，可能會使學生更好地理解動物對物質(zhì)循環(huán)的促進作用，那樣學生的學習興趣和學習效果可能會更換好一些。
利用已有知識分析和解決問題是本課應培養(yǎng)的能力，認同動物在自然界中的作用，并珍惜愛護動物，在大自然中，學會與動物和諧相處，是本課應著力達成的情感態(tài)度與價值觀目標，在這一點上達成高度還有待提高。
教學反思的作用13
“計算機”學科對小學生來說，有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使小學生的自發(fā)興趣在時間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學生能在未來教育中立于不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣，我們要使學生們學習得有興趣，讓他們在快樂中學習。正因為這些，我在計算機課堂教學設計中充分利用了游戲的作用。利用計算機游戲的精彩，提高學生學習計算機的興趣。
一、利用計算機游戲，激發(fā)小學生學習計算機的初始興趣
在某些特定的家庭，父母談“游戲”“電玩”色變。惟恐壞了孩子視力，誤了孩子的前程。但只要我們因勢利導，“游戲”“電玩”會為我們所用，能激發(fā)起小學生學習電腦的最初興趣，帶小學生走進“電腦”世界。“電玩”比我們成人的語言更能激發(fā)起小學生認識電腦、操縱電腦的強烈欲望。
小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據(jù)這一特點，我把計算機課開端寓于游戲中，激發(fā)學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。在給二年級學生上指法課時，如果單純的照書本練習，小學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時候，我將《金山打字通》這個軟件安裝到計算機中，使學生進入到一個專門練習指法的游戲天地中。只見字母符號從“天”而降，由慢到快，這時需要學生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來，學生的.興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發(fā)上進心，也將枯燥乏味的指法課變成了在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。
二、利用計算機游戲，使學生學習計算機充滿動力
從我們自己身上也能體會到，如果要把事情干好，首先要有足夠的興趣。由于小學生的心理特征，他們要把事情圓滿的完成，必須要對這件事情充滿幻想和向往，才能產(chǎn)生做這件事的動力。學習計算機也是如此，雖然現(xiàn)在全社會都在宣傳計算機的強大功能和學習計算機的重要性，但是對于小學生來說計算機還是一個比較抽象的概念。如果僅靠老師和家長的教導，讓學生被動地去學計算機，結果肯定會事倍功半。
教學反思的作用14
音樂游戲的意義
小學音樂教學大綱規(guī)定：小學低年級音樂課要增設唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學到一定音樂知識的集體活動，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動，在音樂教學中如能恰當?shù)剡\用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學。其二、游戲教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。另外，在游戲中，還能對兒童進行思想品德教育，并促進兒童身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
音樂游戲與兒童生活的關系
德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的.內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物�？梢姡螒蚺c兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。
從兒童音樂教育的觀點看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學原則的核心是發(fā)展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
音樂游戲的主要特點和類型
音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現(xiàn)音樂教學的目的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點外，還應具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點。為便于教學與運用，根據(jù)游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：
�。保�(jié)奏訓練類游戲。
２．音準訓練類游戲。
３．培養(yǎng)音樂感受力游戲。
�。矗柧殑幼髋c音樂協(xié)調(diào)類游戲。
�。担R譜類游戲。
�。叮渌螒虻�。
把音樂游戲歸類，主要為了教學與研究的需要，我們可按教學要求選擇和搭配相應的游戲進行教學。
音樂游戲的運用
如何運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中去。
一、作為導入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達到拋磚引玉的作用。
二、作為調(diào)節(jié)活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。
三、視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足。
四、讓兒童根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。
五、一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識用游戲進行滲透教學，作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中。
六、在課外音樂活動中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。
另外，在運用游戲時除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認真唱好歌曲，訓練音準的游戲一定要認真聆聽琴聲等，否則，就會妨礙游戲的進行。
教學反思的作用15
教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的活動。在經(jīng)濟，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用
教學反思可以檢查是否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學方法是否適合學生等。
教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。
一、進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。相反，例如有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，為什么呢？這是因為不夠重視教后反思，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以
積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的'教學行為產(chǎn)生積極的影響。
二、進行教學反思能夠充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學實踐中，可以通過寫教學日記、描述──解釋自己的教學活動、觀摩──分析教學事件、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反思自己的教學實踐，這實際上為提升教師的專業(yè)自主權，促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經(jīng)驗、反思教學實踐的過程，是一個成長的必要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。
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