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教學(xué)反思的作用
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的教學(xué)反思的作用，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)反思的作用1
1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開(kāi)他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認(rèn)識(shí)引向深入。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識(shí)動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，有時(shí)可能是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物對(duì)整個(gè)生物圈的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見(jiàn)所聞對(duì)待動(dòng)物的'不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護(hù)措施，將保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜茫乐胁蛔闶荈lash制作缺少動(dòng)感畫面，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
5、作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗(yàn)因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程攝錄下來(lái)，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
教學(xué)反思的作用2
斜面的作用一課的實(shí)驗(yàn)不難，根據(jù)六年級(jí)孩子的水平應(yīng)該可以很輕松通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并完成實(shí)驗(yàn)。
我在選擇材料上得到同行們的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，斜面則采用KT板當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。如圖：
材料的選擇跟實(shí)驗(yàn)的成功以及上課時(shí)的效率有很大的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。
對(duì)于這一課的教學(xué)目標(biāo)的'制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點(diǎn)設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實(shí)際是緊密相關(guān)的。
通過(guò)課堂教學(xué)25分鐘時(shí)間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)安排時(shí)間緊密，效率提高，內(nèi)容落實(shí)到位。
教學(xué)反思的作用3
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”在教學(xué)中，我對(duì)此有了深刻的理解。
記得以前在課堂上我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常是:“沒(méi)想好，不要急于發(fā)言�！薄耙院笙牒昧嗽倥e手。”“你做的不對(duì)�！薄拔揖椭滥悴粫�(huì)做，你上課為什么不動(dòng)？”“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作你都不會(huì)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么笨的學(xué)生。”……現(xiàn)在回想起來(lái)對(duì)學(xué)生的影響是：學(xué)生以后不敢，也不再舉手發(fā)言，傷害了學(xué)生的自尊心，自信心；學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了反感，影響了師生間的情感交流和教學(xué)效果；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，我漸漸改變了自己的教學(xué)方法，改變了對(duì)學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)。如：“你做得非常好�！薄昂�，你先想一想再做。”“你回去再練習(xí)一下，下一節(jié)課老師來(lái)檢查。”“你這個(gè)動(dòng)作組合創(chuàng)編得很好，能向同學(xué)們展示一下嗎？”“你提的問(wèn)題很好，說(shuō)明你動(dòng)腦筋了�！薄安诲e(cuò)，再來(lái)一個(gè)�！薄@樣做的結(jié)果是：給了學(xué)生以成功感和自信心，讓每個(gè)積極參與的學(xué)生都有滿意感和安全感，課堂上充滿輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
學(xué)生是帶著求知欲望來(lái)學(xué)習(xí)的活生生的`人，是處于成長(zhǎng)中的尚不成熟的個(gè)體，他們要在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在問(wèn)題中長(zhǎng)大。教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為隨時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響，及至關(guān)系著他們一生的發(fā)展，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)反思的作用4
完成動(dòng)物在自然界中的作用一節(jié)后后，感想很多，具體有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、興趣是最好的老師。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直很高。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生態(tài)平衡和促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的作用。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，往往是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物在整個(gè)生物圈中的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑。本節(jié)課通過(guò)大量資料分析和材料，說(shuō)明動(dòng)物在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)方面的作用以及動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用等。在加上學(xué)生的合作交流，使問(wèn)題得到了很好的解決，并且提高了學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
3、將教學(xué)重點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與動(dòng)物和睦相處的情感目標(biāo)上，滲透環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人與生物圈和諧發(fā)展的思想。借助草原生態(tài)系統(tǒng)圖分析一條典型食物鏈：草羊狼讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。并真正從內(nèi)心里認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中的'重要成員，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
本節(jié)課自我感覺(jué)離預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起注意：
作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，沒(méi)有充分利用學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生課前制作的生態(tài)瓶，未能在課堂上充分利用，如果結(jié)合生態(tài)瓶來(lái)進(jìn)一歨地探究生物在自然界中的作用，可能會(huì)使學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更換好一些。
利用已有知識(shí)分析和解決問(wèn)題是本課應(yīng)培養(yǎng)的能力，認(rèn)同動(dòng)物在自然界中的作用，并珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)物，在大自然中，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，是本課應(yīng)著力達(dá)成的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在這一點(diǎn)上達(dá)成高度還有待提高。
教學(xué)反思的作用5
一、為什么要記教后記
為什么要記教后記?美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō)：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有 20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上�！睋�(jù)此，波斯納總結(jié)出一個(gè)公式認(rèn)為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。從我們身邊許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，教師要想獲得良好的專業(yè)發(fā)展，就必須在教學(xué)業(yè)務(wù)上積極投入、深入鉆研。作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提升教學(xué)水平，必須把握好備課、上課、輔導(dǎo)、批改、考核、教研等教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教后記是教師在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是完善教案、改進(jìn)教學(xué)的有效途徑，是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)研究的重要依據(jù)。寫好教后記，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)教師教學(xué)水平的提升具有重要的意義。從某種意義上可以說(shuō)，教師教學(xué)水平的提高和發(fā)展的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行記錄、反思和總結(jié)的過(guò)程。
教后記之所以能使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，能提升教師的教學(xué)水平，是因?yàn)榻處熢趯懡毯笥浀倪^(guò)程中，常常要通過(guò)反思來(lái)體察自己和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各種活動(dòng)和言談舉止的得失。在這一過(guò)程中，教師可以及時(shí)總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，可以吸取教學(xué)失敗或失誤的教訓(xùn)。這不僅對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)水平的發(fā)展和提高至關(guān)重要，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、成長(zhǎng)發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。無(wú)論是成功或失敗的教學(xué)經(jīng)歷，教師在寫教后記時(shí)，都會(huì)以研究者的眼光進(jìn)行自覺(jué)梳理，進(jìn)行有意識(shí)的審視、反思、分析和總結(jié)，都能從中學(xué)習(xí)、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法獲得的感受，使自己對(duì)關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、概括化，促使自己快速地成長(zhǎng)。只要教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持寫教后記，就可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使自己的課堂教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。因此，可以說(shuō)，教后記是促使教師快速成長(zhǎng)的捷徑，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的助推器，是教師全面提升教學(xué)水平的有效形式。
二、教后記記什么
教后記的內(nèi)容是多方面的，它可以涵蓋教學(xué)活動(dòng)的方方面面，包括與課堂教學(xué)有關(guān)的各基本要素及其關(guān)系。概括起來(lái)說(shuō)，教后記至少應(yīng)包括教師在教學(xué)過(guò)程中教的情況、學(xué)生學(xué)的情況、教師的教后感想和學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等方面的內(nèi)容。
從教的情況來(lái)說(shuō)，教后記可記的內(nèi)容很多：一可以記教學(xué)的成功之處。教師在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都會(huì)有成功之處，如順利的教學(xué)過(guò)程、有效的課堂組織、高超的教學(xué)設(shè)計(jì)、活躍的課堂氛圍、獨(dú)創(chuàng)的問(wèn)題情境、新穎的教學(xué)方法、默契的師生配合、精彩的教學(xué)片段、成功的臨場(chǎng)發(fā)揮、有益的教學(xué)啟示、突發(fā)的教學(xué)靈感、獨(dú)特的教學(xué)思維、經(jīng)典的師生對(duì)話、典型的教學(xué)案例、逼真的教學(xué)演示、巧妙的問(wèn)題處理、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言、傳神的體態(tài)眼神，等等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學(xué)的這些成功之處，可以使你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積細(xì)流而成江河。二可以記教學(xué)的失誤之處。即使是自己覺(jué)得非常成功的課堂教學(xué)，也會(huì)因多種原因而出現(xiàn)不足或疏漏失誤之處，如教材處理欠當(dāng)、課堂組織欠妥、教學(xué)方法不良、學(xué)法指導(dǎo)不力、教學(xué)演示失敗、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)、出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)、解答不了學(xué)生的問(wèn)題，等等。只要你認(rèn)真仔細(xì)地揣摩和尋找，也許你教學(xué)的失誤在每一節(jié)課中都會(huì)或多或少地存在。記下自己在課堂教學(xué)中的這些“敗筆”，可以幫助你查找根源、尋求對(duì)策、總結(jié)教訓(xùn)，使之成為教學(xué)工作中的前車之鑒，在以后的教學(xué)過(guò)程中少走或不走彎路，進(jìn)而使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。三是記教學(xué)的創(chuàng)新之舉。雖然你在教學(xué)之前都會(huì)對(duì)教材的處理和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面花費(fèi)大量的心思，作好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)活動(dòng)的一步步深入，常常會(huì)有一些偶然事件發(fā)生。對(duì)此，你雖然事先可能毫無(wú)準(zhǔn)備，但你卻也能沉著冷靜，應(yīng)對(duì)自如，因勢(shì)利導(dǎo)，充滿智慧地妥善處置；有時(shí)，隨著課堂教學(xué)的一步步推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的一步步展開(kāi)，你也許會(huì)突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運(yùn)用這種突如其來(lái)的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)策略，收到意想不到的好效果。把自己這些教學(xué)中的充滿智慧的創(chuàng)新之舉在教學(xué)之后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)之進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，就會(huì)使你的教學(xué)智慧實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向或多向互動(dòng)交流的'過(guò)程，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，是教師時(shí)刻都在關(guān)注、了解和掌握的東西，這也是寫教后記的主要內(nèi)容。因此，從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教后記可記的內(nèi)容也是很多的：一可以記學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解接受情況。在課堂上，你和學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行雙向或多向互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題，以及與這些情況密切相關(guān)的各種影響因素等等，教師都要有相應(yīng)的分析和研究，并成為教后記的主要內(nèi)容之一。二可以記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見(jiàn)解�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中教師的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，你的學(xué)生也許常常會(huì)提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新鮮的問(wèn)題，或許還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花給課堂增添異彩；有時(shí)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題的分析理解，說(shuō)不定還會(huì)優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。這對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是促使教學(xué)相長(zhǎng)的有利機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象、活躍的思維、獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)和高明的解決問(wèn)題的好辦法等，要把這些作為教后記的一個(gè)重要內(nèi)容，并從中采擷豐富的學(xué)生智慧來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的教學(xué)思路，完善自己的教學(xué)過(guò)程，彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，提高自己的教學(xué)水平。三可以記學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)。不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的。教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，并采取相應(yīng)的方法和措施改進(jìn)教學(xué)，以保證收到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教后記中，要對(duì)自己根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、組織形式、方法手段等的調(diào)節(jié)和控制情況加以分析和總結(jié)，這對(duì)提高自己的教學(xué)能力是大有益處的。
在教學(xué)之后，教師一定會(huì)對(duì)自己的課堂教學(xué)情況或多或少地產(chǎn)生一些感想或體會(huì)，這些感想體會(huì)也是寫教后記必不可少的內(nèi)容。這些感想體會(huì)包括：1．教師的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)的差別性。盡管在課堂教學(xué)之前教師都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)受到多種因素的影響而調(diào)整、修正或改變自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。在教學(xué)之后，要對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)情況與預(yù)先設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行全面比較，找出差別，總結(jié)體會(huì)。對(duì)課堂上實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的明確性、教材處理的合適性、教學(xué)方法的針對(duì)性、教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教學(xué)容量是否適度、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的設(shè)想等方面作準(zhǔn)確的分析。把這些分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)的內(nèi)容寫進(jìn)教后記中，無(wú)疑會(huì)幫助你提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，增強(qiáng)你課堂教學(xué)實(shí)際操作的能力。2．教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的有效性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法是直接影響教學(xué)活動(dòng)的有效性和教學(xué)效果的主要變量之一。教學(xué)有法，但無(wú)定法。尤其是在當(dāng)前新課程教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法和教學(xué)模式是完全適用于各門學(xué)科教學(xué)的。在教后記中，要把對(duì)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用作為重要內(nèi)容，要分析自己在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的各種教學(xué)方法的針對(duì)性和有效性。比如，在對(duì)具體內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是采取個(gè)體獨(dú)立探究，還是群體合作互動(dòng)?是適合以自己講授為主，還是以學(xué)生動(dòng)手操作為主?是適宜全面展開(kāi)，還是分散擊破?等等。這些，都要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，作出全面的分析和總結(jié)。這是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的十分重要的方面。3．再教設(shè)計(jì)。再教設(shè)計(jì)也是寫教后記不可缺少的方面，是教后記的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)水平提高的過(guò)程，就是在過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出再教方案實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，是教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)再設(shè)計(jì)——教學(xué)再實(shí)施等多次循環(huán)、螺旋上升的過(guò)程。因此，教師在每一節(jié)課后，都應(yīng)對(duì)自己的課堂教學(xué)情況靜心沉思。一方面，要總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：教材組織、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、思維訓(xùn)練、教學(xué)創(chuàng)新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進(jìn)；另一方面，要摸索教學(xué)的規(guī)律：根據(jù)這一節(jié)課的反饋信息和教學(xué)體會(huì)，要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行必要的歸類與取舍，修訂教學(xué)方案，擬定出自己假如再教這一內(nèi)容時(shí)的要求和做法，寫出再教設(shè)計(jì)。這樣可以幫助你對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手、游刃有余。
學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見(jiàn)和建議同樣也是教后記要記的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師也許能從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面著手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但也可能有時(shí)側(cè)重考慮的是自己教的情況，而從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮如何教的往往不夠。因此，在教學(xué)過(guò)程之中和教學(xué)結(jié)束之后，不妨更多地傾聽(tīng)一下學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的看法和要求，善于觀察和捕捉學(xué)生對(duì)自己所組織和開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，及時(shí)與學(xué)生交流教學(xué)情況，了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)和建議。事實(shí)上，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見(jiàn)解或辦法，也有可能讓你茅塞頓開(kāi)。你把在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)或建議寫進(jìn)教后記，并認(rèn)真分析對(duì)待，也一定會(huì)讓你大有收益。
三、怎么記教后記
教后記是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的回顧和反思，是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高教學(xué)水平為最終目的的，因此，教師在寫教后記時(shí)應(yīng)注意以下方面：
一是要及時(shí)記。課堂教學(xué)具有十分明顯的情境化特點(diǎn)。教后記是在課堂教學(xué)之后對(duì)自己的教學(xué)得失情況作出的回顧、審視、反思、分析和總結(jié)，所以，寫教后記必須在教學(xué)之后趁熱打鐵，抓緊時(shí)間及時(shí)記下自己在課堂教學(xué)中的有關(guān)情況，而不能教后即撂，將課堂教學(xué)情況擱置起來(lái)，待以后有時(shí)間時(shí)再通過(guò)追憶來(lái)檢索自己的教學(xué)行為。
二是要恒久記。教后記是教師將平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴的教學(xué)得失匯集起來(lái)的。寫教后記必須持之以恒，只有養(yǎng)成堅(jiān)持不懈地寫教后記的習(xí)慣，才能對(duì)自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化或促進(jìn)作用。因此，寫教后記最好能做到課課記，天天記，周周記，月月記，年年記，并從所記的大量材料中，通過(guò)分析、歸納、概括，找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，摸索出教學(xué)的規(guī)律。長(zhǎng)此以往，你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)方法就會(huì)越來(lái)越靈活，教學(xué)能力就會(huì)得到大大提高。
三是要記有價(jià)值的內(nèi)容。教后記不是課堂教學(xué)的萬(wàn)象包羅，不能將與課堂教學(xué)有關(guān)的一切情況都記下來(lái)，那種“流水賬”式的教后記，不僅耗時(shí)費(fèi)力，也幾乎毫無(wú)收獲。所記的情況一定要有比較充實(shí)的內(nèi)容和一定的思想深度，要有一定的研究?jī)r(jià)值，要能對(duì)自己提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)務(wù)水平具有一定的指導(dǎo)意義；所記的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性，要緊跟教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)展的形勢(shì)，與時(shí)代合拍，要對(duì)課堂教學(xué)中的教材內(nèi)容、你的經(jīng)驗(yàn)、你與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等產(chǎn)生的新知識(shí)上升到教學(xué)價(jià)值論的高度去認(rèn)識(shí)。
四是要有自己深入的思考。教后記不是教學(xué)工作日記，而是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其潛在的教學(xué)觀念的重新認(rèn)識(shí)。因此，寫教后記不能僅僅記下教學(xué)中發(fā)生的情況或問(wèn)題，而要對(duì)這些情況或問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，要有感而記，有記必思。要通過(guò)自己的認(rèn)真思考，去粗取精，去偽存真，完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍。要思考課堂上你在教與學(xué)的生命律動(dòng)中，是否體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求。這樣，才能使自己在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、常教常新，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高和升華，才能有利于自己形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
五是要上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度。在寫教后記的過(guò)程中，要始終用教學(xué)科學(xué)理論來(lái)審視自己的課堂教學(xué)實(shí)踐行為，要把對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的感性體會(huì)上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度去認(rèn)識(shí)、分析和總結(jié)。這樣把課堂實(shí)踐與教學(xué)科學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有可能幫助你把關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，才能使你的教學(xué)水平真正得到提高，使你的教學(xué)活動(dòng)更快、更早地進(jìn)入自由王國(guó)的境界。
教學(xué)反思的作用6
這節(jié)課主要認(rèn)識(shí)photoshop中的“魔術(shù)棒”工具和用“魔術(shù)棒”工具去除圖像的背景兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本課內(nèi)容是前幾課內(nèi)容的延伸，魔術(shù)棒工具在photoshop中被譽(yù)為功能最為強(qiáng)大的工具之一，它的使用貫穿了photoshop以后的整個(gè)教學(xué)，所以這課內(nèi)容是學(xué)生能夠較好地掌握photoshop這門圖形處理軟件的基礎(chǔ)。
課中我先以各種奇異的合成圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣后，以詠柳詩(shī)的半成品畫貫穿全堂課，讓學(xué)生給詩(shī)畫添加燕子素材。從如何合理選材開(kāi)始，在素材的準(zhǔn)備中我選擇了不同畫風(fēng)的燕子，讓學(xué)生從中選出符合畫中風(fēng)格的素材。接著我們需要把燕子的白色背景去除，從而引出磨術(shù)棒的概念。進(jìn)一步復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課中學(xué)過(guò)的變換功能，把燕子調(diào)整到合適大小和角度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)先摳后放，或先放后摳的方法探索合成圖片的技巧。為了豐富畫面，我又選了荷花素材這等背景相對(duì)復(fù)雜的素材讓學(xué)生學(xué) 習(xí)摳圖，摳圖中出現(xiàn)摳不干凈的特點(diǎn)，由此引出容差的概念，并利用添加到選區(qū)和從選區(qū)中減去選區(qū)的靈活運(yùn)用。最后讓學(xué)生把素材合成在詠柳半成品中。
這堂課主線清晰，任務(wù)合理。采用分層教學(xué)的手法，讓不同層次的學(xué)生掌握魔術(shù)棒摳圖的技巧。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師加以指導(dǎo)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。每一個(gè)工具只要運(yùn)用得當(dāng)便能發(fā)揮它的`優(yōu)勢(shì)。
這堂課素材經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。在選材中，我用的半成品和素材采用國(guó)畫的畫風(fēng)，讓學(xué)生在詩(shī)的抽象意境中去體會(huì)具體的情境。引導(dǎo)學(xué)生以后在做作品的時(shí)候注意選材的重要性。
由于學(xué)生原先學(xué)過(guò)橡皮擦工具的用法，所以魔術(shù)棒的摳圖技巧讓學(xué)生覺(jué)得有了差別，從對(duì)比中領(lǐng)會(huì)該工具的用法。
另外在課堂有存在一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題值得以后不斷改進(jìn)：
�。薄� 課堂缺少高潮。古詩(shī)對(duì)學(xué)生還是欠缺吸引力，教師在語(yǔ)言的渲染力上需要不斷加強(qiáng)。
�。�、 在荷花的摳圖中尚有少數(shù)學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，一堂課顯得緊湊而匆忙，知識(shí)點(diǎn)還需進(jìn)一步進(jìn)行分解，在以后的課堂中還需加強(qiáng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思的作用7
教師的成長(zhǎng)是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師具有反思意識(shí)和能力至關(guān)重要。通過(guò)反思意識(shí)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展，教師的自主能力逐漸得到增強(qiáng)。教師的反思具有四方面的作用。
一、提高教育教學(xué)水平
教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷改變觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，其本質(zhì)是一種理解和實(shí)踐之間的對(duì)話。
教學(xué)反思可分為三種：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教師反思得過(guò)逞實(shí)際上教師在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中充分體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)著又是評(píng)論者；既是教育者又是受教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)和研究相結(jié)合、教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，使教師能夠體會(huì)到自己存在的意義與價(jià)值。
二、解決教育實(shí)際問(wèn)題
一個(gè)成功的教師，總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為分析與反思的對(duì)象，考察這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析解決問(wèn)題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中得到發(fā)展的。國(guó)外學(xué)者把一個(gè)教師成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
案例：讓學(xué)生大膽說(shuō)不
三、改進(jìn)職業(yè)生存方式
教師的職業(yè)成長(zhǎng)包括兩大方面：一是外在的影響-——對(duì)教師有計(jì)劃的培訓(xùn)和提高。二是教師內(nèi)在因素的影響——教師的自我完善。西方學(xué)者指出“教師發(fā)展的起點(diǎn)是從教師作為實(shí)踐走向作為個(gè)人”其含義為：教師在教育實(shí)踐中要具有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，能夠站在自己之外，更清楚的了解自己的行動(dòng)和自己本身，積極創(chuàng)造具有個(gè)性化的課堂教學(xué)風(fēng)格。
一名青年教師的課改心語(yǔ)。
1、聆聽(tīng)專家的聲音，走進(jìn)課程改革的快速通道
2、交融同伴的智慧，理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈感
3、沉淀自己的.思緒，讓課改在理性中升華。
四、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展
教師在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如，不但要具備寬厚的專業(yè)知識(shí)，掌握教學(xué)技能和技巧，而且要對(duì)教學(xué)過(guò)程和教育經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)不斷的反思，從而找到走進(jìn)學(xué)生心理、與學(xué)生平等對(duì)話的途徑。
1.課堂問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，不要走老路。使問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維。接納學(xué)生的每一個(gè)思維火花，培植學(xué)生的創(chuàng)造欲。教師要用生命去更呵護(hù)生命，用愛(ài)心激勵(lì)愛(ài)心，用自由喚醒自由，以一刻真摯的童心去接納每一位學(xué)生，為學(xué)生拓展創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生具有個(gè)性的發(fā)展廣闊舞臺(tái)。
2.用欣賞的心態(tài)看待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功。學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來(lái)看學(xué)生的世界，發(fā)自內(nèi)心的欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種支持課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂(lè)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的宣泄和釋放。在學(xué)生展示、匯報(bào)自己杰作的過(guò)程中，老師不斷贊賞學(xué)生的獨(dú)到并富有個(gè)性的理解和表達(dá)，使學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受認(rèn)可、欣賞的快樂(lè)，奇妙的思維、想象，得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫著、充溢一種精神氛圍，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。
教學(xué)反思的作用8
自我反思《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》一節(jié)，安排在七年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)有一定的難度，但鑒于他們有一定的接受能力，在老師的指導(dǎo)下，還是能順利完成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，我根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
植物光合作用是植物獲得自身生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要來(lái)源，同時(shí)光合作用，還有凈化空氣的作用；因此，光合作用不僅僅對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有著非常重要的作用，同時(shí)對(duì)生物界的其他生物也有著非常重要的意義。
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機(jī)物，不僅能滿足自身生長(zhǎng)的需要，而且是所有動(dòng)物和人的最終食物來(lái)源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機(jī)物的？通過(guò)本節(jié)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光合作用的原料、條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物。
本節(jié)課力求通過(guò)富有吸引力的.教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。主要突出了兩點(diǎn)：
一是通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。組織學(xué)生課前自己設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要弄清的不懂問(wèn)題，并且課前自己查找資料解決問(wèn)題，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)很容易使學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境必須要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。
教師處理教材時(shí)不能過(guò)于死板，要考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來(lái)較為輕松才行。時(shí)間不要太緊，不要使得教學(xué)內(nèi)容只停留在淺層次而無(wú)法深入，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，學(xué)生的對(duì)光合作用都不陌生，在生活中都有初步的了解，但是，對(duì)于光合作用的工作原理以及特點(diǎn)還非常陌生。在課上學(xué)生對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)形象的教學(xué)，學(xué)生都能夠很好的了解，但是對(duì)于光合作用的工作原理，由于知識(shí)有些抽象，學(xué)生理解起來(lái)遇到了一點(diǎn)困難，通過(guò)細(xì)致的講解，學(xué)生才對(duì)光合作用的工作原理，有了初步的了解，從而達(dá)到了教學(xué)目的。
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們有了很大的收獲，掌握了許多新知識(shí)，能夠解釋許多生物學(xué)現(xiàn)象。我也感到課上得很成功，但通過(guò)教學(xué)，我也有一些反思：
�。ㄒ唬┰谕瑢W(xué)們的小組合作學(xué)習(xí)中仍然存在著一些問(wèn)題。比如說(shuō)教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候怎樣選好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣的分工最為合理，怎樣才能使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)揮自己的最大潛能；對(duì)于班額大，人數(shù)多的情況怎么才能保證學(xué)習(xí)的實(shí)效等等，都是我們需要進(jìn)一步探索和研究的。
�。ǘ┰趯�(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，雖然我們十分重視“動(dòng)手”的訓(xùn)練，但由于教學(xué)進(jìn)度等原因，有時(shí)也只限于教學(xué)生學(xué)會(huì)教材中給定的一種方法，或者驗(yàn)證一個(gè)已知的事實(shí)。這樣一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生只是把前人做過(guò)的實(shí)驗(yàn)比葫蘆畫瓢地重復(fù)一遍，收效甚微。這種模式顯然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求還有一定的距離。
�。ㄈ┪覀冝r(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象，教學(xué)儀器陳舊、缺乏與老化，無(wú)法適應(yīng)新課程的要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究和探索。再加上課堂實(shí)驗(yàn)又受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)難以培養(yǎng)，主動(dòng)探究能力也沒(méi)有得到有效提高。這將是我們有待進(jìn)一步需要改進(jìn)和解決的為題。
教學(xué)反思的作用9
一、教學(xué)分析：
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給動(dòng)植物的生命活動(dòng)。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是植物體有沒(méi)有呼吸作用？如果有怎樣證明它的存在？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程；
2、通過(guò)該驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系，能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析
2、呼吸作用的概念。
四、教學(xué)難點(diǎn)：植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
在上一節(jié)中，我們學(xué)到了綠色植物的光合作用，那哪位同學(xué)能夠用自己的話來(lái)描述一下光合作用的含義？有誰(shuí)能在黑板寫出光合作用的化學(xué)方程式？
�。▽W(xué)生回答并自行寫出光合作用的化學(xué)方程式）
綠色植物通過(guò)光合作用形成并積累有機(jī)物，供給自身及其他動(dòng)物體、微生物進(jìn)行生命活動(dòng)。如人類自身不能產(chǎn)生能量，所以就需要一日三餐來(lái)供給，那么，同學(xué)們想一想我們?cè)谌粘Ｉ顒?dòng)中，哪些活動(dòng)是耗能的？
（學(xué)生列舉生命現(xiàn)象，指出耗能的一些生命活動(dòng)）
植物為人類生命活動(dòng)積攢了化學(xué)能量，如：淀粉、蛋白質(zhì)、油料，那么這些固體的能量又是通過(guò)何種方式變成我們進(jìn)行生命活動(dòng)的熱量的呢？
接下來(lái)，我們將開(kāi)始新一章的學(xué)習(xí)，了解一下光合作用產(chǎn)生的能量到哪里去了？人和動(dòng)物的進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量以何種方式轉(zhuǎn)化而來(lái)？
（二）目標(biāo)點(diǎn)擊：
這一章中，我們需要達(dá)到的目標(biāo)：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程；（2）提高自身的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；（3）知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系，能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
�。ㄈ┣榫硨�(dǎo)入：
教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生人和動(dòng)物呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體是否與我們相同？得出檢測(cè)植物是否進(jìn)行呼吸，可以用檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變的方法�？商釂�(wèn)：
1、什么是呼吸？請(qǐng)舉出身邊見(jiàn)到的呼吸現(xiàn)象。
2、人在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？
3、植物有沒(méi)有呼吸？可以用什么方法證明？如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周圍的O2就會(huì)減少， CO2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過(guò)檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變來(lái)證明。怎樣檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變了呢？
（四）自主學(xué)習(xí)：
通過(guò)閱讀P70-71，了解演示實(shí)驗(yàn)“觀察種子的呼吸作用”。在這個(gè)過(guò)程中，思考三個(gè)問(wèn)題：
1、實(shí)驗(yàn)一中，溫度計(jì)上得度數(shù)有何不同？說(shuō)明了什么？
2、實(shí)驗(yàn)二中，燃燒的蠟燭會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
3、實(shí)驗(yàn)三中，澄清的石灰水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
�。ㄎ澹┖献鹘涣�
學(xué)生在閱讀完演示實(shí)驗(yàn)后，小組合作并討論老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題，如：為什么要做四組實(shí)驗(yàn)？蠟燭為什么會(huì)熄滅？
�。┚v點(diǎn)撥
①驗(yàn)一中，溫度計(jì)的變化證明了黃豆進(jìn)行呼吸作用散發(fā)出熱量。
實(shí)驗(yàn)二，蠟燭的熄滅則證明黃豆的呼吸作用是一個(gè)消耗氧氣放出二氧化碳的過(guò)程，植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸是相似的'。
實(shí)驗(yàn)三中，石灰水變渾濁，證明黃豆萌發(fā)的瓶子中產(chǎn)生了二氧化碳，注入水將瓶中空氣壓入導(dǎo)管使澄清的石灰水變渾濁。
綜合以上實(shí)驗(yàn)，可以證明植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸作用是一個(gè)相同的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中都是一個(gè)利用氧氣消耗能量，產(chǎn)生二氧化碳和熱量和水的過(guò)程。
呼吸作用：有機(jī)物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程。 有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）＋氧氣 →二氧化碳 +水 +熱量
�、诤粑饔脼樯矬w的
生命活動(dòng)提供能量，如細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)、有機(jī)物的合成和運(yùn)輸、植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收等。那么，可不可以在生產(chǎn)生活中利用呼吸作用為人類服務(wù)？ 學(xué)生閱讀P72，了解田間松土、水淹排澇的作用。
（七）有效訓(xùn)練
1、 糧食、蔬菜和水果的貯藏？
2、那種溫度適合果農(nóng)儲(chǔ)存水果？
A日溫15℃，夜間25℃ B日溫15℃，夜間15℃
C日溫25℃，夜間25℃D日溫25℃，夜間15℃
3、 為什么新疆的西瓜特別甜？
六、課后拓展
1、利用呼吸作用談香蕉的后熟
七、教學(xué)反思
有效的激發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生的頭腦中建立呼吸作用的概念和過(guò)程。但，由于本節(jié)內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏理性認(rèn)知，應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題的解釋和實(shí)例的提供。
教學(xué)反思的作用10
在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，能把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái)，始終讓整個(gè)課堂充滿激情、和諧、寬松的氛圍。使學(xué)生的思維達(dá)到最佳水平，成為教改的一個(gè)重要課題。在化學(xué)課的教學(xué)中，教師必須設(shè)計(jì)聲態(tài)、形態(tài)、眼態(tài)等富有哲理和情態(tài)的幽默，能深深的感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。正如教育家所說(shuō)教育教學(xué)最主要也是第一位助手就是——幽默。
滿腔熱情、生動(dòng)風(fēng)趣能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，要求老師必須有一顆滾燙的心，多一分責(zé)任感。同時(shí)多一分幽默風(fēng)趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這個(gè)需要老師在課余時(shí)間多翻閱報(bào)刊雜志。多設(shè)計(jì)與課堂有關(guān)的語(yǔ)言�；瘜W(xué)來(lái)源生活，生活處處有化學(xué)。最好用生活中的事例設(shè)計(jì)。我們說(shuō)老師就是演員，學(xué)生就是聽(tīng)眾。為什么小品演員趙本山一出臺(tái)，大家就感覺(jué)好笑，就感覺(jué)有東西可以學(xué)習(xí)。這就是他說(shuō)的都是生活中的實(shí)例，而且幽默風(fēng)趣。如講到化學(xué)緒言時(shí)，不要把化學(xué)講得太遠(yuǎn)，有些高科技的東西講了學(xué)生也感覺(jué)是空想，幻想。可以通過(guò)表演幾個(gè)魔術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“空瓶生煙”（氨水和濃鹽酸的作用）“鐵樹(shù)開(kāi)花”（酚酞和濃氨水），“制豆奶”（石灰水和雪碧飲料）等試驗(yàn)，表演時(shí)多學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演藝術(shù)和語(yǔ)言。然后再談到化學(xué)的多彩世界，這樣學(xué)生就感覺(jué)化學(xué)很有趣。我們要好好學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門藝術(shù)，事實(shí)證明教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴和尊重的重要條件。
輕松愉快、有助于知識(shí)的傳播和掌握。我們大部分的教師感到概念和理論教學(xué)時(shí)很抽象，其是分子、原子的教學(xué)。其實(shí)只要我們有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和語(yǔ)重不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，繁雜化簡(jiǎn)潔，單薄變豐富。如一位生物老師講到生物進(jìn)化時(shí)，他針對(duì)“人類的出現(xiàn)”向?qū)W生打比方說(shuō)：“動(dòng)物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學(xué)生先一楞，后又點(diǎn)頭稱是。哄堂大笑。讓學(xué)在輕松課堂中接受知識(shí)。教學(xué)的生動(dòng)風(fēng)趣不但能活躍課堂氣氛而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
趣語(yǔ)和知語(yǔ)教學(xué)、有助于學(xué)生加深知識(shí)記憶。如講到元素符號(hào)記憶時(shí)，老師們喜歡編為順口溜教學(xué)，如果我們還能編為歌曲并且用吉他彈唱讓學(xué)生都能參與那不更好嗎？我在教學(xué)這方面知識(shí)時(shí)我把他先編成順口溜再編為《對(duì)面女孩看過(guò)來(lái)》的歌譜用吉他和學(xué)生們一起彈唱。學(xué)生就會(huì)很快記住。
借用相聲演員、小品演員、主持人語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)。既活躍課堂氣氛又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
情理交融、強(qiáng)化德育在教學(xué)中的滲透。學(xué)科教育是學(xué)校教育的主渠道，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中、寓哲理于幽默之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡聲笑語(yǔ)之中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，恰當(dāng)?shù)倪x擇科學(xué)的事實(shí)和材料，并用幽默予以包裹，“謂言有盡而意無(wú)窮”有一次我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有些人還不如保衛(wèi)細(xì)胞��！”學(xué)生愕然，我說(shuō)，不是嗎？保衛(wèi)細(xì)胞在自己的崗位上，要忠于職守，任勞任怨��！但是我們?nèi)祟惸�？學(xué)生聽(tīng)到這里笑了，我說(shuō)我們有些男生偷偷學(xué)習(xí)吸煙，這抽煙結(jié)果會(huì)怎樣呢？我把嚴(yán)肅的思想感情通過(guò)和諧的形式表現(xiàn)出來(lái)，講到吸煙有害與身體健康時(shí)，我一本正經(jīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)：吸煙有5大“利處”⑴煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富：燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、焦油、尼古丁等；⑵吸煙可以成為醫(yī)學(xué)專家：實(shí)踐出真知嘛！可以親身體會(huì)氣管炎、肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中至少有40多種被確認(rèn)為致癌物質(zhì)了。⑶吸煙可以直接做小品演員不用化裝：因?yàn)槲鼰煹娜四樁急容^黑。⑷吸煙的人還可以節(jié)約布料：因?yàn)槲鼰煹娜硕际菑澭劚车�，買衣服就只能買短的了。⑸吸煙人的住處不用保安：因?yàn)槲鼰煹腵人一個(gè)晚上都在咳嗽，小偷自認(rèn)為還有人沒(méi)有睡覺(jué)。這樣將急切之意化為溫柔的語(yǔ)言。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥，也許不會(huì)取到好的效果。
溫和含蓄有助于教學(xué)批評(píng)的實(shí)效。教學(xué)批評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）的重要環(huán)節(jié)，許多學(xué)生由于定勢(shì)往往對(duì)此充耳不聞、視而不見(jiàn)，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。此時(shí)教師可以借助于幽默，不正面直接否定學(xué)生的謬誤，應(yīng)沿其邏輯引申發(fā)揮。在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí)，使其自悟，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。如講到植物光合作用反應(yīng)式子時(shí)，很多學(xué)生都寫成了；二氧化碳+水光能——有機(jī)物+氧。于是我對(duì)同學(xué)們就說(shuō)：有些同學(xué)很有特異功能，象植物一樣能進(jìn)行光合作用，省下一日三餐，只喝點(diǎn)水吸取點(diǎn)二氧化碳就飽了，全班又是哄堂大笑，錯(cuò)誤也在笑聲中糾正了。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師的歡言笑語(yǔ)，“深入淺出、雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的功能，教學(xué)幽默是一中高雅的審美活動(dòng)、富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給他們一種“美‘的享受。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松獲知。同時(shí)老師還能得到學(xué)生的贊賞。
教學(xué)反思的作用11
一、教學(xué)反思的溯源、涵義
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，“反思”一詞在西方國(guó)家被人們?cè)絹?lái)越多地加以引用，并很快影響到了各國(guó)教育。現(xiàn)已成為國(guó)際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語(yǔ)言，成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識(shí)或口號(hào)�？梢哉f(shuō)，“反思性教學(xué)”和“反思型教師”現(xiàn)已是國(guó)際教師教育改革的一個(gè)重要方向。近年來(lái)，我國(guó)教育界也開(kāi)始對(duì)其展開(kāi)了探討，尤其是新課程改革實(shí)施以來(lái)，教學(xué)反思已成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)。
作為一個(gè)日常概念，人們?nèi)菀讓ⅰ胺此肌钡韧凇胺词 �，在這個(gè)意義上，反思就是對(duì)自己的思想、心理感受的思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述。在我國(guó)，“反省”觀念由來(lái)已久，“吾日三省吾身”一直是儒家弟子的自我要求，人們一直強(qiáng)調(diào)通過(guò)反省來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。最先把反思引進(jìn)教學(xué)過(guò)程的是美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威，他在名著《我們?cè)鯓铀季S》中認(rèn)為，反思是“是一種對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考�！� 強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“在做中學(xué)”、“在經(jīng)驗(yàn)中反思”。 而反思性教學(xué)這一術(shù)語(yǔ)的正式出現(xiàn)，主要得益于美國(guó)學(xué)者斯岡的著作《反思實(shí)踐者：專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考》(1983)、《反思實(shí)踐者的教育：走向?qū)I(yè)中教學(xué)和學(xué)習(xí)的新設(shè)計(jì)》(1987)的影響。在書(shū)中，斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過(guò)程，他從將教師培養(yǎng)成專業(yè)化的人員的角度出發(fā)，闡述了作為實(shí)踐者的教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，他指出實(shí)踐者的專業(yè)性知識(shí)是在模糊和不確定的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，專業(yè)化的教師應(yīng)是反思實(shí)踐者。反思性教學(xué)的問(wèn)世是對(duì)將教學(xué)改革簡(jiǎn)單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越。我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程."
二、教學(xué)反思與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系
杜威曾指出：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力�！边@正符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。目前，教師正是以課程改革的參與者、課程的研制者，而不只是課程實(shí)施者的新形象展現(xiàn)在新時(shí)期的歷史舞臺(tái)上。一方面通過(guò)賦予教師以課程主體的權(quán)利，使教師得以合法地參與課程的開(kāi)發(fā)、決策、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等活動(dòng);一方面又通過(guò)重構(gòu)課程、開(kāi)發(fā)課程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。這實(shí)際上表現(xiàn)了一種認(rèn)識(shí)：在課程改革中，教師與課程互動(dòng)，教師在課程改革與反思中成長(zhǎng)。北師大顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)指出“只有專業(yè)化才有社會(huì)地位”、學(xué)者王長(zhǎng)純也曾指出“教師專業(yè)化發(fā)展是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向和主流話語(yǔ)�！痹谶@個(gè)不斷深化、發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)反思充當(dāng)著非常重要的角色。它符合辯證唯物主義“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。教師只有經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維加工中，去粗存精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。前蘇聯(lián)大教育家贊可夫說(shuō)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的”。美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。這些明確告訴我們：教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)�？梢哉f(shuō)：教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”。
三、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思?反思的條件和基本方法。
既然反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵，那么教學(xué)反思要有效、徹底的發(fā)生必須具備一定的條件。這個(gè)條件我們大致分為兩類：外部條件和內(nèi)部條件。
(一)、有利于教師反思的外部環(huán)境
有利于教師反思的外部環(huán)境應(yīng)該是積極進(jìn)取、開(kāi)放、學(xué)習(xí)和合作型的學(xué)校文化氛圍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校的教師文化應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取型的。學(xué)校在管理上應(yīng)該給教師制造無(wú)限動(dòng)力和有限壓力，對(duì)于懶散、不求上進(jìn)的教師，學(xué)校要有相應(yīng)的懲治措施;對(duì)于積極要求進(jìn)步的教師，學(xué)校要有鼓勵(lì)其不斷上進(jìn)的有效措施，讓教師有逆水行舟、不進(jìn)則退的感覺(jué)，讓教師有持續(xù)發(fā)展的愿望。第二，學(xué)校的教師文化應(yīng)該是合作型的。教師群體既好學(xué)上進(jìn)，又能彼此真誠(chéng)合作、互相幫助，這既有利于教師的共同進(jìn)步，使教師的反思收獲更大，又容易讓教師從集體反思中收獲到進(jìn)步的歡欣和滿足，更有利于教師形成努力反思、經(jīng)常反思的習(xí)慣和愛(ài)好反思的強(qiáng)烈欲望。第三，學(xué)校的文化氛圍應(yīng)該是開(kāi)放、寬容(允許失敗)和鼓勵(lì)變革的。教師反思有時(shí)需要一定的勇氣，因?yàn)榉此季鸵馕吨l(fā)現(xiàn)自身的不足和缺憾，正像魯迅先生所講的那樣要“榨出皮袍下藏著的那個(gè)‘小’來(lái)”，那樣做難免是痛苦的，所以自然需要勇氣。 所以有利于教師充分、徹底的進(jìn)行反思的外部氛圍應(yīng)該是開(kāi)放型、學(xué)習(xí)型、積極進(jìn)取型、寬容型、合作型和鼓勵(lì)變革型的'學(xué)校文化和教師群體文化。
(二)、教師反思的內(nèi)部動(dòng)力
外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。教師反思的深刻與徹底性和最終效果如何，很大程度上取決于教師反思的內(nèi)部動(dòng)力，那才是內(nèi)因。教師反思的內(nèi)因(內(nèi)部動(dòng)力)，;以下幾個(gè)因素有關(guān)：第一，教師個(gè)人的責(zé)任心、勇氣、事業(yè)心和進(jìn)取心是否都很強(qiáng)，如果很強(qiáng)的話，教師反思的動(dòng)力就足。第二，教師個(gè)人在性格上應(yīng)該是一個(gè)唯美主義者，具有挑剔和永不滿足的性格，這樣的教師往往傾向于經(jīng)常找毛病和差距、時(shí)刻反思。第三，如果客觀上，教師個(gè)人與教師群體其他成員之間有很大差距的話，那么他進(jìn)步的壓力就很大，他自然傾向于具有很強(qiáng)的自我反思動(dòng)力。第四，教師的反思動(dòng)力還與個(gè)人的自我意象有關(guān)系，如果教師個(gè)人非常自信，而且認(rèn)為自己在工作上還有很大進(jìn)步空間，并認(rèn)為自己應(yīng)該是這個(gè)群體的領(lǐng)軍人物的話，那么他的反思動(dòng)力就會(huì)很足，而且持久。第五，如果教師在以往的反思實(shí)踐中收獲很大的話，那么他就更容易對(duì)反思上癮，反思動(dòng)力也就會(huì)很大。第六，如果教師具有很強(qiáng)的意志和勇氣的話，那么教師反思的動(dòng)力就強(qiáng)，因?yàn)檫@樣的教師有戰(zhàn)勝困難的勇氣和屢挫屢戰(zhàn)的意志。正如我們所說(shuō)：態(tài)度決定高度、理念決定深度、知識(shí)決定廣度，教學(xué)反思是充分挖掘教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方式。
著名教育家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師�！币虼�，反思的基本方法我們按時(shí)間可以分為3個(gè)層次：課前反思、課中反思、課后反思。
1、課前反思：教師在備課時(shí)既思考怎樣運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，又對(duì)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀既將會(huì)遇到的困難進(jìn)行估計(jì)，反思自己的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際、是否合理、是否能圓滿完成教學(xué)目標(biāo);進(jìn)而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更為合理的調(diào)整。
2、課中反思：教師在上課過(guò)程中一邊教學(xué)一邊觀察，學(xué)生在實(shí)際中參與的程度如何，反應(yīng)如何，是否做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本互動(dòng);有沒(méi)有意想不到的事情發(fā)生;如何利用課堂生成資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程等問(wèn)題。
3、 課后反思：即在課后思考整節(jié)課的教學(xué)效果如何，教學(xué)中有哪些亮點(diǎn)，又有哪些不足之處，存在哪些亟待改進(jìn)的問(wèn)題，一些事件對(duì)自己日后的教學(xué)有何意義等。
實(shí)踐證明：教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師從日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來(lái)，在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。教學(xué)反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師越能反思，在某種意義上說(shuō)越是好老師。
“再教”反思。這一環(huán)節(jié)是在上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的歸納反思，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再教這一部分時(shí)應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度、新的境界。教學(xué)再設(shè)計(jì)是教學(xué)反思的必然目的。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，如何拓展;組織教學(xué)方面，有何新招，如何改進(jìn);解題的諸多誤區(qū)，有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng);問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有鞏固性和拓展性;訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，去粗存精，取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。考慮一下，下一次再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做，寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例，寫出“再教設(shè)計(jì)”，進(jìn)行二次備課，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，不斷升華，把自己的教學(xué)水平，提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。以有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，以寫促思、以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教學(xué)反思的作用12
通過(guò)磁極的相互作用的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北,知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。
1.對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到了，而且學(xué)生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現(xiàn)象，并能用本課所學(xué)知識(shí)科學(xué)地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學(xué)中，我還沒(méi)能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生交流這一方面做得也還不夠。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的反思。
我雖然對(duì)教材進(jìn)行了改動(dòng)，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程比較適合學(xué)生，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這方面，我重視不夠，引導(dǎo)不夠到位，匆匆讓學(xué)生動(dòng)手，雖然后面做了補(bǔ)救措施，但還是有影響實(shí)驗(yàn)的效果。所以教師的引導(dǎo)這方面還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。
本節(jié)課從教學(xué)引入到學(xué)習(xí)新課中的'各種實(shí)驗(yàn)，有趣現(xiàn)象，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又獲取了能力。不過(guò)在本節(jié)課的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了不足之處，對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在最后總結(jié)時(shí)顯得有點(diǎn)羅嗦、對(duì)課堂上臨時(shí)生成的教學(xué)契機(jī)沒(méi)有把握好……總之，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力的。
教學(xué)反思的作用13
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。（重點(diǎn)）
2、解釋葉是光合作用的主要器官。（難點(diǎn)）
3、說(shuō)明葉綠體是光合作有物場(chǎng)所。
4、舉例說(shuō)出光合作用需要光。
（二）能力目標(biāo)：
1、練習(xí)徒手切片。
2、觀察葉片的結(jié)構(gòu)，觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。（重點(diǎn)）
3.情感目標(biāo)：
讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)葉是光合作用的主要器官
2、難點(diǎn)：解釋葉是光合作用的主要器官。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已初步了解光合作用離不開(kāi)光和葉綠體。你知道光合作用是在植物體的哪個(gè)器官中進(jìn)行的呢？
回答：葉
提出問(wèn)題：參天大樹(shù)拔地而起，枝繁葉茂；纖纖小草茁壯成長(zhǎng)，生生不息。無(wú)論是參在大樹(shù)，還是纖纖小草，一般都具有葉，葉是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片是葉的主要部分。葉片作為光合作用的主要器官，它具有哪些結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能？
二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究
[講述]：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察并認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。
[實(shí)驗(yàn)]：葉片的結(jié)構(gòu)。
[步驟]：（1）練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本。
�。�2）使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)玻片，再觀察葉片的永久橫切片，根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)》認(rèn)識(shí)葉片各部分的名稱，了解其功能。
4人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先制作并觀察徒手切片，然后再觀察葉片結(jié)構(gòu)的永久切片，對(duì)照書(shū)P36的“葉片立體結(jié)構(gòu)模式圖”認(rèn)識(shí)葉片各部分名稱。
[想一想]：
�。�1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？
（2）怎樣區(qū)分上表皮與下表皮？
�。�3）氣孔的開(kāi)關(guān)受什么控制？
以四人小組為單位進(jìn)行討論、交流。
�。�1）葉片正面顏色深，柵欄層細(xì)胞內(nèi)含有較多的葉綠體。
�。�2）上表皮的氣孔少，下表皮較多；上表皮靠近柵欄層，下表皮靠近海綿層。
�。�3）氣孔的開(kāi)關(guān)受保衛(wèi)細(xì)胞控制。
[小結(jié)]：葉片的.結(jié)構(gòu)
表 皮——保護(hù)作用
氣 孔——葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶
柵欄層——細(xì)胞排列緊密且整齊，細(xì)胞里含有較多的葉綠體
海綿層——細(xì)胞排列較疏松，細(xì)胞內(nèi)含有較少的葉綠體。
葉 脈——具有輸導(dǎo)水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物及
[提問(wèn)]：（1）葉片呈現(xiàn)綠色的原因是什么？
�。�2）光合作用的場(chǎng)所是什么？
�。�3）你是否能解釋葉為什么是光合作用的主要器官？
[講述]：葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含有綠色的葉綠素。葉綠素能吸收光能，為光合作用提供能量，因此葉是光合作用的主要器官。
[觀察]：讓我們動(dòng)手親自觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。
[指導(dǎo)]：學(xué)生2人一組，用鑷子取下天門冬植物的小枝，制作成玻片標(biāo)本，放在顯微鏡下，注意細(xì)胞中的綠色部分。
[講述]：葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。
[講解]：同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，其實(shí)植物葉綠體中含有的色素即葉綠體色素一般由葉綠素a、b，葉黃素，胡蘿卜素組成，表現(xiàn)出綠色、藍(lán)綠色、橙色、黃色。
[提問(wèn)]：葉是植物進(jìn)行光合作用的主要器官，其他器官是不是都不能進(jìn)行光合作用？
[小結(jié)]：葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。
[講述]：綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在一定強(qiáng)度的光照下，植物才有進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。
[出示]：在光下和黑暗處培養(yǎng)的小麥苗。
[提問(wèn)]：你知道兩盆小麥苗的葉色為什么不同嗎？
[講述]：葉綠素只有在光下才能形成，因此，在生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。
三、課堂總結(jié)：
教學(xué)反思
本節(jié)課著眼于學(xué)生科學(xué)探究精神和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、探究分析，在自主獲得新知的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本節(jié)通過(guò)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，引起學(xué)生熱烈討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全員參與、全程參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦，既分工又合作；結(jié)果展示討論的過(guò)程就是交流質(zhì)疑的過(guò)程；結(jié)合實(shí)際事物進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了STS教學(xué)理念。
教學(xué)反思的作用14
綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“考察”、“思考”、“實(shí)驗(yàn)”、 “探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究，因這份“心動(dòng)”而更加豐富多彩。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要改變以‘學(xué)科為中心’、‘課堂為中心’、‘教師為中心’的.傳統(tǒng)教育的弊端，加強(qiáng)教育與社會(huì)生活、兒童生活的聯(lián)系�！币虼�，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。在《香蕉的作用》中，學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、查閱資料等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解香蕉的相關(guān)知識(shí)�；顒�(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步探討研究香蕉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、特點(diǎn)。同時(shí)也能了解到其他水果的奧秘，更加喜愛(ài)吃水果。讓學(xué)生利用香蕉與其他不同的水果做搭配以小組為單位進(jìn)行研究，并制作有創(chuàng)意的“水果拼盤”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供了開(kāi)放的空間。此次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、搜索、整理等綜合能力及相互合作、探究創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)掌握使用水果要營(yíng)養(yǎng)搭配合理。注意各種水果都要食用，才能做到均衡營(yíng)養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，在本次活動(dòng)中，我只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。 整堂課，學(xué)生都在較自主的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生帶來(lái)了自己喜歡的水果，收集了自己的對(duì)香蕉所了解一些資料，展示過(guò)程中，學(xué)生自主交流、自我評(píng)價(jià)，我沒(méi)有強(qiáng)加于學(xué)生任何知識(shí)，而是學(xué)生在活動(dòng)中愉快地掌握知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力。
教學(xué)反思的作用15
本期課程《初中語(yǔ)文提問(wèn)的設(shè)計(jì)與生成》，主講教師楊美俊，北京西城教育研修學(xué)院教師。聽(tīng)了楊老師的課后，我頗有收獲。
正如楊老師所講，教師在備課時(shí)，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)是不可少的，而課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透，教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會(huì)提出的疑難問(wèn)題，做到胸中有“丘壑”，課堂就活了。
今年春天，縣教研室杜主任要求我去龍泉中學(xué)講示范課，我選擇講《那樹(shù)》。我當(dāng)時(shí)特意把文章多讀了幾遍，力求讀懂讀透。之后，我設(shè)計(jì)了這樣的主問(wèn)題：1.那是一棵什么樣的樹(shù)？
我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹(shù),因?yàn)檎n文第段中說(shuō)。”的句式回答。這是一個(gè)具有整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不可能用“是”或“不是”來(lái)做簡(jiǎn)單作答。
這樣，學(xué)生就必須在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么簡(jiǎn)單概括作答。我認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)真做完本題之后，會(huì)對(duì)大樹(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。事實(shí)也確是如此。
主問(wèn)題：2.人們對(duì)不同時(shí)期的大樹(shù)態(tài)度如何？
要求學(xué)生用“我認(rèn)為人們××（感激……）大樹(shù)，因?yàn)檎n文第段中說(shuō)�！钡腵句式作答。這也需要學(xué)生逐段看課文，學(xué)生認(rèn)真回答本題之后，會(huì)把人們分成贊成砍伐、漠視（也就是無(wú)所謂）、不贊成砍伐三類。
在那次示范課上，這兩個(gè)主問(wèn)題讓學(xué)生觀點(diǎn)得以表現(xiàn)、情感得以流露、表達(dá)能力得以鍛煉。從這個(gè)意義上講，好的課堂提問(wèn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，真的是功不可沒(méi)。
是啊，教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
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