多邊形面積教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的多邊形面積教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多邊形面積教學(xué)反思1
在教學(xué)多邊形這一個單元時，在新授課時，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，找出相互之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出各自的.面積計算公式，因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)中用時較多，常常導(dǎo)致后面安排的練習(xí)題不能全部在課堂上完成；練習(xí)課時，由于時常注重了對后進(jìn)生掌握情況的關(guān)注，比如說多請他們回答問題，尤其讓他們多說說思考過程，這樣的結(jié)果致使事先安排的習(xí)題又一次不能全部完成。
導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？經(jīng)過反思，應(yīng)該是“精講多練”做得還不夠。有時候，作為教師時常怕學(xué)生不理解，總是多講、反復(fù)講，自以為講清楚了，學(xué)生也就聽懂了，事實(shí)果真會這樣嗎？未必。學(xué)生他有自己的思維方式，有時候老師越講他甚至越糊涂，只有在具體的練習(xí)中他才會真正掌握。
多邊形面積教學(xué)反思2
從這個單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進(jìn)，《多邊形面積》單元教學(xué)反思。
（一）多機(jī)械記憶，缺靈動思考
在推導(dǎo)平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時，學(xué)生的參與度是很高的。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達(dá)不清。不能很清楚的知道平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長和寬是對應(yīng)相等的。當(dāng)一個圖形里面出現(xiàn)幾條高和底時，有較多的學(xué)生不能正確的選擇數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。有些學(xué)生甚至把題目中所有的數(shù)據(jù)都用上了。學(xué)生的反應(yīng)，促使我對課堂教學(xué)進(jìn)行思考，我覺得要從以下三個方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后推測出面積公式等實(shí)踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈；其次，在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應(yīng)的底和高，并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí)，加深學(xué)生對公式的理解。最后，學(xué)生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。我老是擔(dān)心學(xué)生，代替學(xué)生給說出來，在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
�。ǘ┟娣e單位進(jìn)率嚴(yán)重遺忘
有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時教學(xué)的，現(xiàn)在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的推導(dǎo)，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識。但是作業(yè)中的情況反應(yīng)，仍有錯誤存在。因此，在平時的練習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的知識點(diǎn)，達(dá)到常溫常新的目的，以減少遺忘。
（三）審題不清，甚至不會審題
批改學(xué)生作業(yè)時，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒有仔細(xì)審題的.習(xí)慣。在寫作業(yè)的時候常常不注意單位。遇到單位名稱不統(tǒng)一時，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計算，結(jié)果，很多學(xué)生拿起來就做，根本沒注意到這個問題。出現(xiàn)這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識，糾正不良習(xí)慣。
總之，在以后的教學(xué)中，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識
多邊形面積教學(xué)反思3
下面，結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積計算》這一單元中的學(xué)習(xí)情況，談一點(diǎn)自己的思考。
（一）多機(jī)械記憶，缺靈動思考。
應(yīng)該說，課堂上每一個多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的。無論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，還是把兩個完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式，整個過程環(huán)節(jié)分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達(dá)不清。更有甚者，當(dāng)老師提問：“我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高�！眴柌粚︻}！學(xué)生的反應(yīng)，促使我對課堂教學(xué)進(jìn)行思考：排除一些學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)這一客觀因素，作為老師，我有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動真正落到實(shí)處，有沒有關(guān)注學(xué)生在活動中是否有深刻的體會？而學(xué)生，對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規(guī)地接受書本知識呢？
反思課堂教學(xué)，我覺得要在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會；
其次，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識，多邊形面積公式的推導(dǎo)過程中，可以讓學(xué)生在拼圖的過程中多說說自己的發(fā)現(xiàn)，多說說轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說，指名說，以“說”促“思”，也能增強(qiáng)學(xué)生對本課知識的理解；再次，恰當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及參與意識，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是會做作業(yè)，學(xué)會學(xué)習(xí)是很重要的一件事，要積極在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
（二）面積單位進(jìn)率嚴(yán)重遺忘
有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時教學(xué)的，現(xiàn)在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，利用一個邊長1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，從而得出1平方米=100平方分米，再現(xiàn)了面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生找回記憶中的知識。但是作業(yè)中的情況反應(yīng)，仍有錯誤存在�？磥碛行⿲W(xué)生確實(shí)忘得一干二凈，現(xiàn)在只是老師在黑板上畫圖說教，把進(jìn)率塞進(jìn)學(xué)生腦子，效果畢竟不行。但是重教一遍也不可能。另外，諸如千克和克，小時與分等單位之間的進(jìn)率，遺忘也很多，有待于在復(fù)習(xí)梳理中加強(qiáng)記憶。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴(yán)重呢？有人說，我們的教材知識點(diǎn)分得太散，不利于學(xué)生的記憶，這也許是原因之一。但是我想，學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)的'時候，也許體驗(yàn)也不夠深刻，所以導(dǎo)致容易遺忘。針對這種情況，教師應(yīng)有意識地在平時的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的知識點(diǎn)，達(dá)到常溫常新的目的，以減少遺忘。
（三）審題不清甚至不會審題。
批改學(xué)生作業(yè)時，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒有仔細(xì)審題的習(xí)慣。就拿這次單元測驗(yàn)來說吧，“壓路機(jī)的作業(yè)寬度是6米，每小時前進(jìn)6千米”，“一塊長方形布長4米，寬16分米”等，單位名稱不統(tǒng)一，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計算，結(jié)果，很多學(xué)生拿起來就做，根本沒注意到這個問題。出現(xiàn)這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識，糾正不良習(xí)慣。
當(dāng)然，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，主動產(chǎn)生糾正不良習(xí)慣的需求。如針對學(xué)生的作業(yè)錯誤，讓學(xué)生自己分析錯誤原因，想想解決辦法，使學(xué)生明白，做作業(yè)一定要靜下心來，從認(rèn)真讀題開始，不讀清楚題目不動筆，只有付出細(xì)心、耐心，才能把作業(yè)做好等。
總之，從這個單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
多邊形面積教學(xué)反思4
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積以及組合圖形的面積。多邊形面積的計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，掌握了這些平面圖形的特征，以及長方形，正方形面積計算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
回顧08學(xué)年五年級學(xué)生學(xué)習(xí)本章時，學(xué)生的問題主要有：
1、學(xué)生多邊形面積公式的推導(dǎo)過程表達(dá)不清。課堂上每一個多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的，無論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，還是把兩個完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式，整個過程環(huán)節(jié)分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的.推導(dǎo)過程模糊，表達(dá)不清。
2、部分學(xué)生不會分辨底、高（不能正確畫出高），進(jìn)行組合圖形面積計算時候，不能很好利用平行四邊形對邊相等、不能創(chuàng)造性地通過虛線清晰地把圖形進(jìn)行分解，從而引起計算錯誤。
3、審題不清，經(jīng)常不注意單位的異同，面積計算結(jié)果經(jīng)常用長度單位。
為了有效地解決類似問題，我主要采取了以下措施：
1、重視動手操作、觀察與交流匯報
本單元面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，所以操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既要做好引導(dǎo)，又要注意不要包辦代替，一定要學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，卻忌由教師帶著做。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。
本單元面積的推導(dǎo)都采用了轉(zhuǎn)化的方法。在本單元的教學(xué)中，以學(xué)生的探究活動為主要形式，教師加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法。利用討論和交流等形式，要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。
運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計算公式和計算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。教師要鼓勵學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，作虛線等方法，清晰地認(rèn)識一個簡單圖形、組合圖形的構(gòu)成，并能正確地進(jìn)行計算。
4、在教學(xué)中培養(yǎng)審題習(xí)慣、檢查習(xí)慣等等
學(xué)生出現(xiàn)審題不清，單位出錯，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識，糾正不良習(xí)慣，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成計算后，應(yīng)該對答案和單位進(jìn)行檢查，從而杜絕不寫單位和寫錯單位的不良行為。
多邊形面積教學(xué)反思5
《多邊形的面積》是新人教版第六單元內(nèi)容。這單元教學(xué)內(nèi)容包括四部分：平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的面積。
教學(xué)時我注重讓學(xué)生經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)、剪、拼、擺的操作活動。在思維訓(xùn)練上注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的'方法將新研究圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，并通過對比探究新研究圖形與轉(zhuǎn)化后圖形間有什么關(guān)系，從而得出新研究圖形面積計算的方法。對于組合圖形面積的計算，我則滲透了兩種思維：一是將組合圖形分成若干個已會計算面積的單一圖形（分割法），這幾個單一圖形面積總和便是這個組合圖形面積；二是根據(jù)圖形特征將這個組合圖形補(bǔ)成已學(xué)過的一個單一大圖形（添補(bǔ)法），用這個大圖形面積減去補(bǔ)充部分的圖形面積便是原組合圖形面積。
本以為這樣教下來，學(xué)生掌握很好，等到本單元的綜合測試結(jié)果一出來，讓我大失所望，更感到我班后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的嚴(yán)峻與艱辛，也感覺到中下成績學(xué)生學(xué)得很吃力。一是計算單一圖形面積，有個別后進(jìn)生能寫對圖形面積計算公式而不會將數(shù)據(jù)代入公式計算，如果圖形是側(cè)放的則無法找到相應(yīng)的底和高。而組合圖形也就更讓他們感到困難了，即使能將圖形分成幾個單一圖形了，他們也無法正確找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)計算對單一圖形面積。二是部分學(xué)生計算失誤嚴(yán)重。三是單位的改寫要么沒有，要么出錯。
以上這些原因讓我不知所措， 可見我在平時教學(xué)中對中下成績學(xué)生關(guān)注得不夠，以至中下成績學(xué)生知識出現(xiàn)脫節(jié)。針對自己的不足以及學(xué)生知識的缺陷，今后在課堂教學(xué)中要注意多關(guān)注中下成績學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課后多采取措施輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，要幫助他們把最基礎(chǔ)的知識補(bǔ)回來，然后再逐漸提高。
多邊形面積教學(xué)反思6
本單元教學(xué)中我本著：“以學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想。讓學(xué)生親身主動地參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷學(xué)習(xí)中的問題的提出，探索解決問題的方法和途徑，在經(jīng)歷中真正理解和掌握知識，體驗(yàn)成功的快樂，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在教學(xué)策略上，把多邊形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生剪一剪、拼一拼、說一說的活動，通過小組活動、操作實(shí)踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使抽象的知識變得直觀形象。
平行四邊形面積計算，是學(xué)習(xí)平面幾何初步知識的'基礎(chǔ)，尤其是平行四邊形面積公式的推倒，蘊(yùn)涵著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因此，在本單元教學(xué)中，我把平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程作為教學(xué)的重中之重，課內(nèi)給學(xué)生充足的時間進(jìn)行操作和交流，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出計算公式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)推導(dǎo)三角形、梯形面積公式時已成順?biāo)浦壑畡�，輕松、愉悅，學(xué)生在模仿、遷移、推導(dǎo)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多邊形面積教學(xué)反思7
在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的結(jié)果，往往是通過學(xué)生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，所以只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果�，F(xiàn)在結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積的計算》這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)情況，談一點(diǎn)自己的思考。
�。ㄒ唬┒鄼C(jī)械記憶，缺靈動思考
課堂上每一個多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的。無論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，還是把兩個完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式，整個過程環(huán)節(jié)分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達(dá)不清。
反思課堂教學(xué)，我覺得要在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會。
其次，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識，多邊形面積公式的推導(dǎo)過程中，可以讓學(xué)生在拼圖的過程中多說說自己的發(fā)現(xiàn)，多說說轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說，指名說，以“說”促“思”，也能增強(qiáng)學(xué)生對本課知識的理解。再次，恰當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及參與意識，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是會做作業(yè)，學(xué)會學(xué)習(xí)是很重要的一件事，要積極在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┟娣e單位進(jìn)率嚴(yán)重遺忘
有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時教學(xué)的，現(xiàn)在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了。另外，諸如千克和克，小時與分等單位之間的進(jìn)率，遺忘也很多，有待于在復(fù)習(xí)梳理中加強(qiáng)記憶。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴(yán)重呢？有人說，我們的教材知識點(diǎn)分得太散，不利于學(xué)生的記憶，這也許是原因之一。但是我想，學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)的時候，也許體驗(yàn)也不夠深刻，所以導(dǎo)致容易遺忘。針對這種情況，教師應(yīng)有意識地在平時的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的知識點(diǎn)，達(dá)到常溫常新的`目的，以減少遺忘。
�。ㄈ⿲忣}不清，甚至不會審題
批改學(xué)生作業(yè)時，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒有仔細(xì)審題的習(xí)慣。就拿這次單元測驗(yàn)來說吧，“壓路機(jī)的作業(yè)寬度是6米，每小時前進(jìn)6千米”，“一塊長方形布長4米，寬16分米”等，單位名稱不統(tǒng)一，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計算，結(jié)果，很多學(xué)生拿起來就做，根本沒注意到這個問題。出現(xiàn)這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識，糾正不良習(xí)慣。
總之，從這個單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
多邊形面積教學(xué)反思8
本節(jié)課對多邊形面積計算的知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí)。把長方形，平行四邊形，三角形，梯形的面積計算緊密聯(lián)系起來。著重解決組合圖形的面積計算。在整個教學(xué)過程中，我始終貫徹了以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將知識應(yīng)用于生活實(shí)際。
新課改強(qiáng)調(diào)“要使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識�！痹诒竟�(jié)課中，我時刻提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識探索和解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望，既顯得親切自然，也為整理復(fù)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)新的情境。
二、加強(qiáng)合作交流的意識，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中體驗(yàn)快樂。
在課程設(shè)計中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的收獲和聰明才智。既可以是獨(dú)立的講解，也可以是同伴的合作，或者是互相的提問，答辯，質(zhì)疑。所以，我安排后進(jìn)生，交流基礎(chǔ)知識的回顧；讓中等生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理提高；到實(shí)踐與應(yīng)用時，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，辨論用多種方法合理解題。整個過程中，始終讓學(xué)生通過多種形式的交流，來揭示知識之間的聯(lián)系，認(rèn)識轉(zhuǎn)化遷移等數(shù)學(xué)思想。
三、突破難點(diǎn)重點(diǎn)，完成單元既定目標(biāo)。
組合圖形面積計算是長方形、正方形，平行四邊形，三角形與梯形的面積計算知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計算的問題。再讓學(xué)生動手操作，自主探究如何使用組合圖形，轉(zhuǎn)化為己學(xué)過的基本圖形的'過程中，首先讓學(xué)生把這個圖形，分解成我們已學(xué)過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認(rèn)為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用分割法或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形。但在展示學(xué)生分法時，我忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學(xué)生，由于找不到相關(guān)條件，無法計算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論，這是不足的地方。學(xué)生匯報了不同的分法后，就讓他們用自己喜歡的方法進(jìn)行圖形的面積計算，然后讓學(xué)生展示匯報，從中小結(jié)，用哪種分割法或添補(bǔ)法計算這個組合圖形的面積更簡單。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)類似，結(jié)果導(dǎo)致后面的時間很緊，因此在今后教學(xué)中應(yīng)多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計，把握重點(diǎn)，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和做出反饋。
當(dāng)然，課堂上還存在一些不足。例如，對于有些學(xué)生表現(xiàn)好，能夠正確地進(jìn)行評價。而對于有些學(xué)生的亮點(diǎn)沒有及時發(fā)現(xiàn)，評價不到位。且課堂紀(jì)律的組織，也有些欠缺。這些有待于自己在今后教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)和探索。我深知：教師應(yīng)該是用教材，而不是學(xué)教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，激活他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生向多元化發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)。
多邊形面積教學(xué)反思9
整整兩個星期我們都在學(xué)習(xí)多邊形的面積計算，因?yàn)槌醮谓涛迥昙墸悦抗?jié)課的備課時間總是花到上課時間的三到四倍，不過總算今天把這章內(nèi)容講完了，下面我來談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。
小學(xué)階段的多邊形是指平行四邊形、三角形和梯形，它們的面積計算是以長方形、正方形的面積計算為基礎(chǔ)，由于四年級時學(xué)生們通過剪一剪，畫一畫，分一分把長方形和正方形分成邊長是1厘米的小正方形推導(dǎo)出它們的面積公式，掌握了計算方法。因此五年級學(xué)習(xí)多邊形的面積計算時應(yīng)充分利用已具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先學(xué)習(xí)的是平行四邊形，在教學(xué)時我先出示一組面積相等的長方形和平行四邊形讓學(xué)生猜一猜它們的`大小；再把它們放到方格紙上讓學(xué)生通過數(shù)方格得出它們的面積相等；然后教師提出問題：我們可不可以把平行四邊形通過分一分、拼一拼轉(zhuǎn)化成長方形呢？接下來讓學(xué)生們動手操作。有的同學(xué)沿平行四邊形的高把它分成兩個梯形；有的同學(xué)沿它的高把平行四邊形分成一個直角三角形和一個直角梯形；然后利用前面學(xué)習(xí)的平移知識轉(zhuǎn)化成一個長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。
教學(xué)三角形的面積計算時，師問：我們怎樣應(yīng)用所學(xué)的方法探究三角形的面積計算公式呢？于是學(xué)生們?nèi)齻�一組，四個一堆就開始討論、操作。有的剪了兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形；有的剪了兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形；有的剪了兩個銳角三角形拼成了一個平行四邊形；還有的同學(xué)剪了一個大三角形，過三角形的一個頂點(diǎn)作一條高，再過高的中點(diǎn)作一條和底邊平行的平行線，然后沿平行線剪開，把大三角形分成一個小三角形和一個梯形，把小三角形旋轉(zhuǎn)后與梯形拼成一格平行四邊形。最后他們都利用自己拼的圖形推導(dǎo)出了三角形的面積計算公式。
在學(xué)習(xí)梯形面積計算公式的推導(dǎo)時，我更加相信學(xué)生們的能力了，首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生知曉生活中很多時候都要計算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望，讓他們充分調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生把梯形轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的會計算面積的圖形，自主探究出了很多種推導(dǎo)面積公式的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)多邊形面積公式的推導(dǎo)時，我注重把握以下幾點(diǎn)：
1、充分應(yīng)用前面掌握的學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)新知識。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3、重視發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生拼出多種多樣的圖形，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形來推導(dǎo)面積計算公式。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。為了讓學(xué)生在愉快的氣氛中最大限度的調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們輕松愉快的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該備好每一堂課。
多邊形面積教學(xué)反思10
五年級開始數(shù)學(xué)的每個大單元后都有一課整理與練習(xí)，說明從五年級開始需要學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)要有一定的歸納，整理，反思和評價能力，顯然剛開始這個要求對于學(xué)生來說只能是摸索著跟著老師走，星期一的行政調(diào)研我上了一堂整理與復(fù)習(xí)，由于這樣的課型展示得也不多,只能和師傅作了一次嘗試與探討。上完后書記總結(jié)了三點(diǎn)問題，聽完覺得自己的功力實(shí)在很淺薄。
一、整理與復(fù)習(xí)定位是什么？
這單元的整理與復(fù)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了多邊形的面積公式后所做的梳理，如果再把套公式的一般練習(xí)給學(xué)生或許做的只是前面學(xué)習(xí)的重復(fù)，所以在練習(xí)選擇上必須把握到位，但我想，對于藍(lán)天的學(xué)生套公式計算似乎是在做一種重復(fù)的練習(xí)，但是如果把題目的難度加大加深對于他們來說又是一種時間上的拖沓，那么練習(xí)的難度最好是讓學(xué)生小跳一下就能得到結(jié)果的樣式，這樣既不在做學(xué)生已經(jīng)厭倦的面積計算，又讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感
二、課堂中重點(diǎn)把握的是什么？
這堂課由于我的指導(dǎo)性過強(qiáng)，讓學(xué)生沒有感受到知識的連貫和系統(tǒng)性，也許正如新基礎(chǔ)的方向中有這么一條說：還學(xué)生以空間，我必須給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生去探索，在這探索中間教師起一個引導(dǎo)作用。在研究這堂課時沒有有效把握好本課的重點(diǎn)，整節(jié)課讓人感覺到知識點(diǎn)的零碎，其實(shí)這單元的整理與復(fù)習(xí)正是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的面積公式及推導(dǎo)過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把整個單元作一個串聯(lián)，再此基礎(chǔ)上通過圖形間的面積關(guān)系就可以解決一些綜合性的問題。
三、讓學(xué)生得到的`是什么？
從這個新的單元可以看出，對于學(xué)生的要求又進(jìn)一步提升，要求學(xué)生在學(xué)完一個一個知識點(diǎn)后要學(xué)會整理與聯(lián)系，從而解決一些綜合性的練習(xí)，再在練習(xí)中得到一定的解題策略這才是重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會優(yōu)化，選擇又快又好的解決方法，這樣就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。
袁書記的一番分析，讓我知道其實(shí)功夫更多地要花在課前，對于本節(jié)課的定位，重點(diǎn)以及對學(xué)生的分析都要把握到位，無論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課，都需要好好去研究，也讓我深有感觸的是，讓其他有經(jīng)驗(yàn)的老師和專家來聽自己的課才會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，否則永遠(yuǎn)在自己的世界里沒有進(jìn)步。
多邊形面積教學(xué)反思11
這次研究課的課型是復(fù)習(xí)課，對于復(fù)習(xí)課我們應(yīng)該怎樣上呢，可以參考的課例很少，依照教學(xué)以來形成的方法，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程一般都是先歸納整理、后總結(jié)、再通過練習(xí)鞏固，這樣一個過程。怎么能組織學(xué)生形成一個新的復(fù)習(xí)的方式，我在本次研究課中大膽放手讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)交流，然后全班交流，雖然學(xué)生還不能很完整的.進(jìn)行歸納，但給學(xué)生滲透一定的教學(xué)思想才是我設(shè)計的關(guān)鍵。在進(jìn)行練習(xí)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用小組競賽的形式進(jìn)行，效果很好。練習(xí)中我還注意關(guān)注全班學(xué)生，比較簡單的題目就請學(xué)困生來回答，給他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在練習(xí)設(shè)計上還設(shè)計了一些提高題，讓優(yōu)等生也能充分開發(fā)他們的思維。
在講完課后，和老師們的交流中，我意識到自己的備課過程中、課件設(shè)計中還存在一些考慮不夠周到的地方。例如在進(jìn)行單位換算時應(yīng)該讓學(xué)生講一講換算方法，而不應(yīng)該只填單位。在講解比較難的題時，如果設(shè)計課件進(jìn)行演示學(xué)生就更容易懂了。
在以后的教學(xué)中，設(shè)計習(xí)題時考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決問題的能力和對數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識。注意關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所收獲。
多邊形面積教學(xué)反思12
首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，將這一重要的任務(wù)交給我。在備課之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究了劉所長親自執(zhí)教的三個視頻，通過學(xué)習(xí)我個人認(rèn)為這種“學(xué)幫理練”的上課模式，也就是嘗試教學(xué)法的另一種詮釋，它的理論核心是“先試后導(dǎo)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。本著這種理解，我說一說對我這節(jié)課的一個思考：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并掌握多邊形面積的計算方法
本節(jié)課的難點(diǎn)是：根據(jù)已知條件把多邊形分解成幾個基本圖形。
教學(xué)設(shè)計：
1、復(fù)習(xí)舊知。多邊形面積需要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行，設(shè)計復(fù)習(xí)基本圖形的面積為新授內(nèi)容做好知識鋪墊。
2、展示生活中的多邊形，通過找一找由幾個基本圖形組成，使學(xué)生認(rèn)識到多邊形可以分成熟悉的'基本圖形；再動手分一分，是使學(xué)生在此對多邊形的組成產(chǎn)生認(rèn)識，也為下面計算做好鋪墊。
3、本節(jié)課不是要教會學(xué)生求多邊形的面積，而是讓學(xué)生體會到求多邊形面積的方法。因此出示例題，讓學(xué)生自己動手畫一畫，算一算，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，學(xué)生的知識背景不同，肯定會有多種方法，在交流中使學(xué)生體會解題方法的多樣化；再通過2個練習(xí)題，使學(xué)生在操作中領(lǐng)悟方法與步驟，最后在學(xué)生獨(dú)立嘗試計算、相互分享的基礎(chǔ)上總結(jié)方法。
上完這一節(jié)課，細(xì)細(xì)回想還存在這些問題：
1、在第一環(huán)節(jié)中展示學(xué)生的作品時，浪費(fèi)了一部分時間，反映出自己對上課節(jié)奏把握的不準(zhǔn)確，安排不得當(dāng)，今后還需要嚴(yán)格要求自己，在備課中隊(duì)對每一個字、每一句話都要細(xì)細(xì)斟酌。
2、在展示交流這一環(huán)節(jié)時，只是展示了成功的作品，在備課時還記得，要搜集由于找不到相關(guān)條件無法計算圖型面積的作品進(jìn)行展示，通過對比讓學(xué)生知道分圖形也是有要求的，并且要根據(jù)已知的條件進(jìn)行。
3、在每個圖形結(jié)束后，在學(xué)生體會多種方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇最好、最簡單的方法。由于前面浪費(fèi)了時間而沒有進(jìn)行，這是一個失誤。
4、自己的教學(xué)語言，學(xué)生操作的方式以及匯報的形式，都需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
多邊形面積教學(xué)反思13
《多邊形的面積》這單元教學(xué)內(nèi)容包括四部分：平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的面積。
教學(xué)時要注重讓學(xué)生經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷思索、剪、拼、擺的操作活動。在思維訓(xùn)練上注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的方法，通過對比探究圖形與轉(zhuǎn)化后圖形間有什么關(guān)系，從而得出圖形面積計算的方法。
同時也要注重同一個圖形不同的推導(dǎo)方法，像梯形的面積計算公式，除了可以用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，其中一個梯形的面積是這個平行四邊形面積的'一半，我引導(dǎo)學(xué)生思索另外的推導(dǎo)方法。有的學(xué)生想出了可以沿對角線連接，把梯形分成兩個三角形，還有的同學(xué)想出了把梯形分成一個平行四邊形和一個三角形等。這樣多種方法的推導(dǎo)，開闊了學(xué)生的思路，進(jìn)一步鞏固了“轉(zhuǎn)化”的思想。
對于組合圖形面積的計算，我則滲透了兩種思維：一是分割法，將組合圖形分成若干個已會計算面積的單一圖形，這幾個單一圖形面積總和便是這個組合圖形面積；二是添補(bǔ)法，根據(jù)圖形特征將這個組合圖形補(bǔ)成已學(xué)過的一個單一大圖形，用這個大圖形面積減去補(bǔ)充部分的圖形面積便是原組合圖形面積。
多邊形面積教學(xué)反思14
1、平行四邊形面積計算，是學(xué)習(xí)平面幾何初步知識的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生通過剪、拼等方法了解平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬，所以其面積公式是底乘以高，還要讓學(xué)生理解高是底對應(yīng)的高，以免計算是發(fā)生錯誤。
2、三角形面積計算，是在平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上得出來的，教學(xué)時要讓學(xué)生知道三角形面積計算的推導(dǎo)過程，這樣，學(xué)生在今后的答題中不會把三角形面積計算與平行四邊形面積計算混淆。要讓學(xué)生知道兩個一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，因此，就可以得到：三角形的面積等于底乘以高除以2。
3、梯形面積計算，也是在平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上得出來的，教學(xué)時也要讓學(xué)生同樣知道推導(dǎo)過程，可以嘗試讓學(xué)生自己推導(dǎo)。學(xué)生通過推導(dǎo)了解兩個一樣的梯形也可以拼成一個平行四邊形，梯形的上底和下底的和相當(dāng)于平行四邊形的底，梯形的高相當(dāng)于平行四邊形的高。因此，也可以得到：梯形的面積等于上底加下底的和乘以高除以2。
4、組合圖形的面積計算。讓學(xué)生先要觀察組合圖形由哪些基本圖形組合起來的.，這樣可以讓學(xué)生把組合圖形分割成幾個基本圖形，計算每個基本圖形的面積，然后把每個基本圖形的面積相加。這種方法稱之為直接法。還要教給學(xué)生，如果計算每個基本圖形的面積，由于受到已知條件的限制，無法計算時，應(yīng)補(bǔ)組合圖形，使它變成一個大的基本圖形，然后通過計算大的基本圖形的面積減去補(bǔ)的小的基本圖形的面積，就可以得到組合圖形的面積。這種方法稱之為間接法，有時候也挺管用的。
總之，在計算圖形的面積時要根據(jù)具體的條件靈活運(yùn)用，方法應(yīng)該是多種多樣的，哪種簡便就用哪一種，切忌一刀切，把方法教死了，這樣學(xué)生的思維被框死了，得不到鍛煉，不利于學(xué)生的發(fā)展。
多邊形面積教學(xué)反思15
期末復(fù)習(xí)正式開始，首先我從多邊形的面積開始復(fù)習(xí)。有幸校長來聽課，我感覺壓力山大。
不過，上完之后，頓時輕松了不少，也覺得很有成就感，雖然這次準(zhǔn)備的不是很充分。
總體來說，這節(jié)課上的比較順利，但是有幾個小細(xì)節(jié)，我處理的不是很好。第一，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有很好的顯現(xiàn)出來。第二，在學(xué)生易犯錯誤的`地方，沒有把他挑出來著重講解。第三，上課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，跟實(shí)際生活聯(lián)系較少，感覺就是為了教學(xué)而教學(xué)。雖然有這么多遺憾，不過，校長為我找出了我自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：
第一，今天這節(jié)課我沒有把整理復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，整理的成分比較多，既達(dá)到了復(fù)習(xí)效果，同時達(dá)到了讓知識系統(tǒng)化的效果；第二，采取的整理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也比較好，具體來說有幾點(diǎn)做的很好：
1、整理時有層次，從整冊書到第二單元，再到第二單元的兩個版塊。
2、回顧知識時采取讓學(xué)生自己先回顧，然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生整體回顧、整理的順序，同時針對面積單位這個重點(diǎn)版塊，進(jìn)行了小組交流匯報的形式。
3、對于學(xué)生在梯形面積推導(dǎo)發(fā)言時，當(dāng)學(xué)生出錯時，一是沒有急于終止，而是讓其繼續(xù)，最后發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題，二是反思出錯原因是由于老師畫了特殊圖形，這樣處理，一來強(qiáng)調(diào)了推導(dǎo)結(jié)論時，要考慮普遍性，二來保護(hù)了孩子。
4、學(xué)生練習(xí)時，教師的巡視指導(dǎo)比較有實(shí)效。
校長給我的建議很具體，讓我很明確的知道應(yīng)該在哪改進(jìn)。其中建議有兩點(diǎn)：
1、在回顧面積單位時要結(jié)合生活實(shí)際舉例1公頃和1平方千米是多大否則孩子只是知道單位和進(jìn)率對這些單位的大小沒有實(shí)際認(rèn)識可結(jié)合學(xué)校面積以及周邊地區(qū)來舉例；
2、組合圖形面積的計算是個容易出錯的地方在反饋時要突出處理比如第二個組合面積可讓出錯的同學(xué)說說出錯的原因是什么然后老師總結(jié)一下需要注意哪些方面如果結(jié)合之前在學(xué)習(xí)這單元中同學(xué)們出錯比較多的地方就更好。
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