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三年級數(shù)學下冊《貨比三家》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學下冊《貨比三家》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數(shù)學下冊《貨比三家》教學反思1
要“貨比三家”，當然首先要能比較這些小數(shù)（價格）的大小。在這一過程中，我讓學生自尋“比較小數(shù)大小的方法”
一開始，學生舉手十分積極：
佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一個是5角，一個是2角，當然是5角大，所以8.50元>8.20元。
佳佳：把8.50元改寫成8元5角，8.20元改寫成8元2角，一眼就看出來，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。
到這里竟然再也沒有其他學生舉手，課堂上一片寂靜，我有點惱火。可學生看我越惱火，他們就越想不出方法來。
這時，程衛(wèi)星舉手了。此人成績不好，語文表達能力尤差，但上課舉手一向都很積極，只是都是一些沒頭沒腦，不著調(diào)的話，鮮有精彩之處。
可讓課堂這么冷著也不是辦法，姑且聽聽他是怎么說的吧。
程衛(wèi)星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。
咦，不錯，小數(shù)減法還沒學就會了，我正想表揚他，下面其他同學開始嘀咕了：“這我也會……”
“會為什么不舉手？”我十分惱怒，正想開口，項露蘭又舉手了，又一個不著調(diào)的，想想還是也讓她說吧。
項露蘭：8.50和8.20，8一樣大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。
誰知，又有人嘀咕了：“這我也會……”
我更加惱怒了……
課后，我靜下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現(xiàn)我認為是不該出現(xiàn)的冷場，我就急躁得很�？墒俏以郊痹�，學生就越緊張，就是有了好想法也不敢說，只有程衛(wèi)星、項露蘭這兩個似乎不知道看老師臉色的人才敢站出來。
第二，“士別三日，當刮目相看”。才過了一個年，都長大了。程衛(wèi)星、項露蘭今天課上的表現(xiàn)真是令我既高興又慚愧：高興的是過了一新年，他們又有了新的進步，慚愧的`是我內(nèi)心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發(fā)言了，還表揚了他們，以他們的性格，這一表揚起碼有三天的學習熱情，盡管很多時候還是不著調(diào)。看來以后我得嘴巴甜一點，話動聽一點，臉色好看一點，這樣學生就會更“活”一點。
三年級數(shù)學下冊《貨比三家》教學反思2
本課一開始，我就帶領(lǐng)學生去“商店”逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉，與學生生活密切相關(guān)又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很的鋪墊，我認為一節(jié)課中，教師的適時引導是成功的關(guān)鍵。
這節(jié)課上，我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。
比如：比較5.1元與4.9元的大小，我組織學生先通過小組合作的'方法嘗試解決問題，最后通過比較，觀察，聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成，與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。
需要改進的地方：（1）應再進一步拓展知識面在比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎上進一步引導學生分析、抽象、概括、總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。（2）應注重教學環(huán)節(jié)的有效性，最后設計的“結(jié)合本課談體會應變?yōu)閹熒餐〗Y(jié)更好。
三年級數(shù)學下冊《貨比三家》教學反思3
本課一開始，我就帶領(lǐng)學生去“商店”逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉，與學生生活密切相關(guān)又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很的鋪墊，我認為一節(jié)課中，教師的適時引導是成功的關(guān)鍵。
這節(jié)課上，我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。
比如：比較5.1元與4.9元的大小，我組織學生先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較，觀察，聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成，與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的'基礎知識和基本技能。
需要改進的地方：
�。�1）應再進一步拓展知識面在比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎上進一步引導學生分析、抽象、概括、總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。
�。�2）應注重教學環(huán)節(jié)的有效性，最后設計的“結(jié)合本課談體會應變?yōu)閹熒餐〗Y(jié)更好。
三年級數(shù)學下冊《貨比三家》教學反思4
日常生活中，商店對我們每一個人都再熟悉不過了。學生們也是每天都會接觸到商店，因此本課一開始就帶領(lǐng)學生去商店逛一逛，給學生創(chuàng)造貨比三家學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課中，教師的適時引導是學生理論聯(lián)系實踐的關(guān)鍵。因此，上課時把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，只負責引導不直接給出答案，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組討論的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的`方法，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
下面談兩點設計中需要改進的地方。
1、應重視數(shù)學教學活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”在講課實踐中僅僅是“小數(shù)大小比較”的一個知識點，應該繼續(xù)在學生結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎上，進一步引導學生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認識的經(jīng)驗水平上。讓學生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。
2、注重每一個教學環(huán)節(jié)學生掌握情況。如本教學設計最后的“小結(jié)”中，要讓學生談“結(jié)合本課的練習，你有什么體會和收獲”幾乎成了數(shù)學教學中必有的一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學生談體會和收獲，只是為了加強學生對所學知識的掌握和記憶，同時如果教師和學生一起總結(jié)本節(jié)所學的知識點和應注意的問題則更會有價值。
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