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四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《近似數(shù)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《近似數(shù)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《近似數(shù)》教學(xué)反思1
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《近似數(shù)》教學(xué)反思在先求近似數(shù)再改寫這一課中,學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)學(xué)過(guò)估算,能夠熟練的對(duì)一個(gè)數(shù)保留整十或整百的數(shù),但是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)一個(gè)問題是,當(dāng)問題是省略萬(wàn)位以后的數(shù)是多少或者保留整萬(wàn)位,學(xué)生會(huì)做。當(dāng)問題是四舍五入到萬(wàn)位時(shí),學(xué)生就不知道怎么做了,很多學(xué)生都做錯(cuò)。原來(lái)學(xué)習(xí)的保留整十或整百,保留的都是最高位,現(xiàn)在讓保留的.不是最高位時(shí),學(xué)生會(huì)在最高位再保留一次,導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種情況出現(xiàn)的不多,課堂上沒有認(rèn)真聽講。
學(xué)生剛從三年級(jí)進(jìn)入到四年級(jí),所學(xué)習(xí)的知識(shí)在加深,但是學(xué)生的思想還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),過(guò)多的沉浸在三年級(jí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,會(huì)對(duì)四年級(jí)的學(xué)習(xí)造成一定的影響,我在上課時(shí)要想辦法扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中既要注重學(xué)生原有知識(shí)的應(yīng)用,還要關(guān)注新知識(shí)的學(xué)習(xí),讓新知識(shí)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上衍生出來(lái),學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更容易,記得牢固。
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近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,它僅表示某一對(duì)象的一定范圍。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù),理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的方法,即四舍五入法。能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。上課時(shí)提供富有生活氣息的不同班級(jí)學(xué)生的人數(shù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)32人大約是幾十人,并談?wù)劺碛。從學(xué)生用“接近”一詞來(lái)表述理由可以看出:學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,順理成章,學(xué)生非常容易接受。
1.讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué),并最終服務(wù)于生活。教材安排了兩個(gè)生活情境,讓學(xué)生讀一讀,注意劃線的數(shù)在表達(dá)時(shí)有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“約”字,體會(huì)其表達(dá)的意思,從而引出近似數(shù)和精確數(shù)的含義。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系本班人數(shù)說(shuō)說(shuō)32人大約是幾十人,并談?wù)劺碛。從學(xué)生用“接近”一詞來(lái)表述理由可以看出:學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的`近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入寫法32≈30,順理成章,學(xué)生非常容易接受。
2.讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。
比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程,才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升,進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn),我通過(guò)出示480000到490000之間的數(shù),讓學(xué)生口答它們的近似數(shù),并觀察比較,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)了什么”,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間,鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,從中體會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂趣。在合作交流的過(guò)程中,學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法展示出來(lái),使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
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