7的乘法口訣教學反思（精選21篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的7的乘法口訣教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　7的乘法口訣教學反思 1

　　今天在我們學校（蘇寧）聽了3節(jié)百花獎?wù)n，內(nèi)容為《7的乘法口訣》，作為一名2學年的青年教師學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗。

　　第一，鉆研教材要研究透教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現(xiàn)的方式教學后發(fā)現(xiàn)雖然學生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時候還是不夠熟練或者出錯，可見學生對于口訣是為了方便計算的作用還沒有清楚的認識，但是我們老師要一步步引導學生由生到熟逐步發(fā)現(xiàn)口訣的妙處，以此為動力和興趣來自主探究和學習口訣。

　　第二，處理好教學內(nèi)容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導學生發(fā)現(xiàn)口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計表、列式、編口訣設(shè)計在一起以引導學生利用原有的學習經(jīng)驗自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過程，再利用口訣解決問題。層次清晰，重點突出，渾然一體，可見教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。

　　第三，對教材的靈活運用要聯(lián)系學情。如在老師第一次問書上表格中的2個圖案用幾塊七巧板的時候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個7相加等于14了，就說明他們能一次完成根據(jù)乘法含義列式的過程，就可以避免不必要的重復，不用把填表和列式當做2個教學環(huán)節(jié)來設(shè)計反復的說，顯得有些重復了。

　　聽課學習對于我來說是有提高的'，它使我更注重教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學著尋找教學主線，明確目標，而不是拼湊教案的簡單重組過程，感謝這次活動和這些老師給我?guī)�來的思考，相信在今后的教學實踐中我會以次來訓練自己提高自身的教學水平。

　　7的乘法口訣教學反思 2

　　在本課的教學設(shè)計上，我是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題。然后，出示了一些由七巧板拼成的圖形，讓學生通過觀察了解到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現(xiàn)用7連加的結(jié)果。在學生初步知道連加結(jié)果的基礎(chǔ)上按順序?qū)懗雠c7有關(guān)的乘法算式。并編出相應的乘法口訣。

　　本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設(shè)計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。在學生編出7的乘法口訣后，同桌兩個互相對口令男女生互相比賽對口令來加強7的口訣的記憶，效果還是不錯的.，只是熟練程度還有待加強。

　　總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

　　7的乘法口訣教學反思 3

　　今天的教學內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

　　教材有意識的選取貼近學生生活的.做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結(jié)合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：1.觀察：一共有幾朵花？2.如果每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？3.如果扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發(fā)學生主動探索的熱情，積累對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。

　　“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應用。

　　《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。

　　7的乘法口訣教學反思 4

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，于是我對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的'態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、主動探究，編制口訣

　　學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的�！边�有的說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“應該說他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會根據(jù)上一句口訣加七來記憶。

　　3、多種形式練習

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。

　　7的乘法口訣教學反思 5

　　本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進一步學習乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。

　　一、以生為本，自編口訣

　　數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學生學習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學生編口訣的鋪墊工作，組織學生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學生自主探索，編寫7的乘法口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，比較好的編寫出7的乘法口訣。

　　二、巧用規(guī)律，記憶口訣

　　7的口訣相對較難記憶。讓學生用多種方式讀，學生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。可以根據(jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的.口訣，給時間讓學生記憶，并讓學生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習，幫助學生記憶口訣。

　　三、聯(lián)系生活，挖掘素材

　　數(shù)學源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，出示了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生興趣濃厚。通過這些練習，學生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。

　　有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學生說：“四七二十八”，還有學生在下面說：“還有題目呢？”當時我沒有聽清，這時應該再追問一句：“還有同學有不同想法嗎？”學生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。

　　7的乘法口訣教學反思 6

　　從整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生

　　活去學習，讓學生感悟數(shù)學。

　　（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數(shù)學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現(xiàn)了學習材料的`現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構(gòu)知識打下了基礎(chǔ)。

　�。�3）落實減負的任務(wù)。遵循學生學習的規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。

　　（4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發(fā)展為本的教育思想，使 學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。

　�。�5）注重數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學生未來的發(fā)展。教學設(shè)計體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數(shù)學現(xiàn)實�？谠E順序的變化引起了學生的思考，為學習數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。

　　7的乘法口訣教學反思 7

　　今天的教學內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的.問題情境中。

　　教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結(jié)合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：

　　1、觀察：一共有幾朵花？

　　2、如果每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？

　　3、如果扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？

　　4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發(fā)學生主動探索的熱情，積累對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。

　　使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應用。

　　《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。

　　7的乘法口訣教學反思 8

　　一、在討論、練習中突破難點。

　　本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。

　　1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……

　　2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。

　　二、課堂因“做”而精彩。

　　小學生的學習活動應該是在學生自主探索的`過程中，開始我設(shè)計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。

　　三、課堂因“賞”而神韻。

　　有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。

　　7的乘法口訣教學反思 9

　　本課課前我著重了解了本單元教學目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進行。這樣安排，是充分考慮學生已有經(jīng)驗和所學內(nèi)容的特點，注意讓學生利用已有知識和數(shù)學思想方法學習新內(nèi)容，不斷擴展學生學習的空間。

　　教學中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。在此之前我們已經(jīng)學過了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學生的主體地位，我只需做個引導著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學生更多的思考空間。

　　課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學習方式，是學生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學生較好的掌握知識與技能，又能使學生喜歡數(shù)學的情感。

　　用7的'乘法口訣求商的例題，由于沒有教學掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上，盡量讓學生自己動手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導作用。這樣有利于學生對知識的理解和掌握，同是也能激發(fā)學生學習的熱情。

　　“想想做做”著重練習兩方面內(nèi)容：一是練習7的乘法口訣求商，二是用除法解決實際問題。練習環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難，循序漸進，有目的的強化了學習重點，分解了難點。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學生獨立說出2道除法算式。最后一句提高難度，問學生：根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學生不僅能將本節(jié)所學內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學知識串聯(lián)起來，讓學生思維得到發(fā)散訓練。練習同時還注重結(jié)合實際問題的解決，讓兒童應用除法的知識，培養(yǎng)解決問題的意識和能力。練習形式的多樣，激舊知的復習為學生順利的運用7的乘法口訣求商做準備，也便與學生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的興趣；練習內(nèi)容的開放，鍛煉了學生的思維。

　　7的乘法口訣教學反思 10

　　課后反思：

　　在教學活動中，我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境進行教學，提高學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進行情境，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學過程中，通過獨立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的.內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進。（我是超人）綜合練習尊重了學生的個體差異，滿足了學生多樣化的學習需要。

　　不足之處：

　　1. 故事教學雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。

　　2. 學習探究方法的過程，“放”的還不夠。

　　3. 對學生評價單調(diào)。

　　4. 對于小學數(shù)學的教學體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面很多很多。

　　總之，我還在不停地思考，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到老師們的批評指教。

　　7的乘法口訣教學反思 11

　　“7的乘法口訣”是學習1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的�！俺朔�口訣”是小學數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標設(shè)計為：

　　1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。

　　2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題。

　　本節(jié)課我分以下幾個層次進行教學：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　充分利用課本上的圖案，根據(jù)表格完成。

　　二、利用學生原有的`經(jīng)驗

　　要從學生已有的認知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學生自主編7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗，去學習新的乘法口訣。

　　三、鞏固練習，強化新知

　　設(shè)計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　7的乘法口訣教學反思 12

　　“給我一個支點，我能撬動整個地球”，這是古希臘哲學家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無數(shù)的奧秘，不深入其中，你永遠也不會發(fā)現(xiàn)他的妙處。

　　一、課前三分鐘的巧妙引入。

　　這節(jié)課，課前三分鐘的設(shè)計緊靠課堂，我設(shè)計了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學生在解決問題時，必須說出自己的想法然后再列式計算。針對同學們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出，要讓學生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不直接說出得數(shù)。這樣的`訓練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學生困惑之處而進行的強化。

　　二、小組交流時的明確要求。

　　接下來的小組交流環(huán)節(jié)，我便隨機指出了兩個應該注意的問題：

　　1、先說想法再說算式。

　　2、把得數(shù)說成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來得心應手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學們的問題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時的方式和方法，因為有了上次一個組長組織不善的情況，所以每一個同學們認真地進行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學生最有力地支持，隨機地解決同學們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問，無疑讓學生的交流更順暢，準備更充分。

　　三、展示環(huán)節(jié)的更具主動性。

　　每一個孩子的可塑性都很強，學生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展示中，學生的成長學生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學習之中，補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價環(huán)節(jié)，我讓同學們先找出優(yōu)點，然后再找缺點，同學們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。

　　一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學們一起學習的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。

　　7的乘法口訣教學反思 13

　　朝陽中心小學謝易君學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。

　　通過本節(jié)課的教學，成功之處有：

　　1、本節(jié)課的開始，以生動有趣的`童話故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、在教學過成中讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，做到了以學生為主體，教師主導。

　　3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動。

　　不足之處：

　　1、沒有注意強化乘法的意義。如在解決問題的練習中，在學生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導學生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。

　　2、沒有培養(yǎng)學生的整體思維。在學生回答問題時，應要引導學生敘述整個問題的完整性。本節(jié)課中未做到。

　　7的乘法口訣教學反思 14

　　聽了程老師的《7的乘法口訣》一課，談?wù)劚救说淖疽姟?/p>

　　為了突破本文的重難點，教者在引入、新課、練習的設(shè)計上，花了很多功夫。首先由學生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導入，激起學生學習的興趣，然后通過學生填表格、自編、小組討論的形式，編導7的乘法口訣，起到較好的突破重難點的效果，再通過理解口訣，加深學生對新知識的認識和理解。練習的設(shè)計體現(xiàn)了由淺入深的思路，且融入了數(shù)學游戲、對口令、卡片游戲等趣味性活動中，讓學生既鞏固了所學的知識，又從中體會到學習數(shù)學的樂趣，符合了低年級數(shù)學教學的特點和學生的年齡特征，同時，在教學中，師生之間的互動較多，方法多樣，對促進課堂效率大有幫助。

　　縱觀本節(jié)課的教學，教者在各方面體現(xiàn)出來的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學的效果也較明顯，也談?wù)劚救说慕虒W建議：

　　1、教學重難點的突破還可多樣化。本節(jié)課的重難點是乘法口訣的推導和運用，但是，教者在處理本環(huán)節(jié)時，太過依賴多媒體的操作，幾乎全部過程是通過電腦顯示的，不利于學生理解，本人認為在學生小組合作得出口訣時，可以把過程示范性地板書在黑板上，讓每個學生都明確口訣的來龍去脈，對于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過程，既是全班學生共同記憶的過程，又能起到加強對知識的理解。

　　2、教師的體態(tài)語言還可更親善點。俗話說：親其師，信其道，這說明，教師的體態(tài)語言在教學中起著重要的作用。本節(jié)課，教者的表情基本上沒有什么較大的變化，不論是在學生能說會做的時候，還是在學生答非所問的.時候。要取得更好的教學效果，除了成功的教學設(shè)計外，適當?shù)囊龑Ш凸膭钜埠苤匾�。實踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學習的成功率是較高的。另外，在必要的時候，教者應深入到學生當中，了解學生的學習情況，如果總是站在高高的講臺上，指手畫腳，對學習質(zhì)量的提高也是沒有幫助的。同時，在教學過程，教師要善于運用激勵的語言或適當?shù)恼坡晛碚{(diào)控課堂氣氛。

　　3、教師的提問語言還可更有成效。通過提問題，可以有效地讓學生理解所學知識，并能促進學生思維的發(fā)展。本文的教學提問的方法太過單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對思維的發(fā)展是完全沒有幫助的。

　　4、另外，板書的設(shè)計還可更有序些。教師的板書是突破教學重難點的其中一個輔助手段，不要太過隨意，要真正起到畫龍點睛的作用。

　　以上是本人對《7的乘法口訣》教學的一點看法。

　　7的乘法口訣教學反思 15

　　7的乘法口訣“這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導 7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的.結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，很多學生已經(jīng)會背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。本節(jié)課我為學生提供了很多自主探索的機會，同時也給學生提供了很多很多的生活中的與7有關(guān)的話題，讓他們經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。

　　1、采用口訣對對碰的游戲來復習1—6的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂見的七巧板拼圖引入，來探討7的乘法口訣。

　　2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學生很快就記住了這兩句口訣。

　　3、采用多種形式練習，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如：欣賞《回鄉(xiāng)偶書》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數(shù)，數(shù)七星瓢蟲的背上共有多少個黑點，從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，讓學生結(jié)合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最后的這一環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，并且能突出本課的教學重點，使數(shù)學問題生活化，同時又將生活問題數(shù)學化，學生的興趣很濃。

　　7的乘法口訣教學反思 16

　　在學習了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制7的乘法口訣并非難事，學生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕松的學習氛圍，高漲的學習熱情，取得了良好的教學效果。

　　1.把學習的主動權(quán)交給學生，學習的內(nèi)容讓學生自己提出。

　　在教學中，為了提高學生的學興趣。我讓學生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學問題，并提出數(shù)學問題，造成認知沖突，用我們以前學的.乘法口訣無法直接得出得數(shù)，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內(nèi)容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。

　　2、充分挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維。

　　為了挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維，我放手讓學生結(jié)合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。

　　3、讓學生合作學習，取長補短。

　　在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù)，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流，學生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學習的效率，他們也會應用別的同學的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。

　　4、在生活中尋找數(shù)學學習的素材，并用數(shù)學去解決生活中的數(shù)學問題。

　　不足的是在教學中，為了提高學生的興趣而開設(shè)的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學生獨立編制口訣的過程中，由于時間的關(guān)系，有些沒有編完的同學還不忍放手，別人介紹時，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學的有效性大打折扣，在今后的教學中，我還要加強課堂上的傾聽與回應，努力提高課堂教學的有效性

　　7的乘法口訣教學反思 17

　　在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點：

　　1、教學內(nèi)容的開放：

　　教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的.數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。

　　2、組織形式的開放：

　　就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。

　　3、師生關(guān)系的開放：

　　整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。

　　7的乘法口訣教學反思 18

　　學習本課時之前，學生已經(jīng)學習過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。

　　經(jīng)過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學生獨立完成后，說說自己的做題思路，進一步體會乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調(diào)題意，找到已知條件和問題。

　　教學過程中？學生的積極性比較高，對口令游戲?qū)W生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達到預期的目標。最近關(guān)注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎(chǔ)薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。

　　7的乘法口訣的教學反思這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養(yǎng)學習習慣，發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。

　　一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

　　數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

　　在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1—6編口訣的經(jīng)驗同桌編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的'學習，學生頗感困難的是口訣的得數(shù)，我在第一環(huán)節(jié)讀7個圖案填表為學生搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　二、采取多種方式，幫助學生記憶口訣。

　　口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以根據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。

　　三、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　我設(shè)計的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了"根據(jù)生活中的條件編題"和"繼續(xù)編兒歌"的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。

　　上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結(jié)果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。但由于時間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。

　　7的乘法口訣教學反思 19

　　7的乘法口訣這一課時的主要教學目標是讓學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應用7 的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應的簡單實際問題。使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的.一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。

　　低年級小學生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時間地保持充沛的學習精力。如果教學活動機械單調(diào)，學生的感受肯定難言快樂和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的過程，感悟數(shù)學的內(nèi)在魅力，這樣的教學終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式，注重教師和學生的信息傳遞，學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討。學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。

　　本節(jié)課也有很多不足，如沒有讓學生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學難點。又如課堂練習的設(shè)計沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計的過程中也有充分考慮，作了精心的預設(shè)，但是在最后具體的課堂教學中，由于時間關(guān)系沒有得到真正的落實。與生活聯(lián)系的練習相對較少。

　　7的乘法口訣教學反思 20

　　本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進一步學習乘法口訣的起始課。根據(jù)我班學生的學習心理、認知規(guī)律，本節(jié)課我采用以自主學習為主進行教學。課中為學生提供很多自主探索的機會，通過讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引導觀察，激發(fā)學生探索知識的興趣，體現(xiàn)知識的形成過程。

　　首先以1個圖案由7塊板組成，那2個呢？3、4、5、6、7個呢？讓生說說是怎么算出來的。然后引導學生“在1個7的基礎(chǔ)上又來了一個7，現(xiàn)在是2個7相加”，然后引導學生用加法得出結(jié)果：2個7是14，依次得出3個7相加、4個7相加、5個7相加、6個7相加、7個7相加，并由此寫出乘法算式，編乘法口訣。加強教學過程的探索性，體現(xiàn)知識形成的過程。

　　2、運用知識遷移主動探究，編制口訣，調(diào)動學生學習的.興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。

　　學生在之前學習2~6的乘法口訣時，已有編制口訣活動的思考方法和學習經(jīng)驗，知道計算幾個幾的方法，了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗。所以強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。放手讓學生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，進一步讓學生在交流中分享自己的想法，自覺吸收自己喜歡的思路，體驗成功的快樂，增強數(shù)學學習的吸引力。

　　3、利用規(guī)律記憶口訣。

　　重點引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣。

　　4、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我們必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點、編七個小矮人故事的變式練習等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學生倍感親切。

　　練習緊扣教學的重難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的實際。同時也讓學生真正體會生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊，體驗到應用數(shù)學解決生活問題的成功和快樂。最后通過這些練習使學生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到知識能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一。

　　5、注重引導學生“說”數(shù)學。

　　學生不但要會“做”數(shù)學，還要會“說”數(shù)學。教學中，注重讓學生說，說出結(jié)果后還要說出自己是怎么想的，在說中找條理，在說中培養(yǎng)數(shù)學能力。學生能夠清晰明白地說出自己的理解，會做肯定是沒有問題的�！罢f”讓學生走出“依葫蘆畫瓢”的思維模式，說的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀點，哪怕是錯的也必須經(jīng)過這樣一個過程。說是促進學生思維發(fā)展的重要手段，同時它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。

　　7的乘法口訣教學反思 21

　　1、學生已經(jīng)初步學會編1~6的乘法口訣，在理解乘法口訣來源的基礎(chǔ)上引導學生自己編制7的乘法口訣，進一步掌握編制乘法口訣的方法，獲得成功的體驗。

　　2、在學生經(jīng)歷了計算幾個7相加的過程之后，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導學生初步記憶幾個7連加的結(jié)果，從而適當分散后面記憶口訣的'難度。

　　3、記憶口訣的難點在于能否正確確定每一道相應乘法算式的積，在編制口訣之后，讓學生體會相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系，利用乘加、乘減的計算加深理解并記憶乘法口訣。

　　4、對于7的乘法口訣，學生應該在理解的基礎(chǔ)上熟記，這不管是對計算，還是對以后解決實際問題都是需要的。在具體實施的過程中基本完成預定的目標，達到預期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱烈，學生積極參與的熱情不高，在幫助學生記憶口訣環(huán)節(jié)的處理上過于急躁。

　　5、在理解口訣的過程中用時太多。

【7的乘法口訣教學反思】相關(guān)文章：

7的乘法口訣的教學反思02-21

7的乘法口訣教學反思06-24

《7的乘法口訣》教學反思04-03

7的乘法口訣教學反思04-02

（推薦）《7的乘法口訣》教學反思07-06

(優(yōu))《7的乘法口訣》教學反思07-06

乘法口訣的教學反思02-15

《乘法口訣》教學反思02-15

乘法口訣教學反思06-12

乘法口訣教學反思02-15