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【推薦】《搭石》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《搭石》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭石》教學(xué)反思1
《搭石》是人教版小學(xué)四年級上冊第六單元第二篇課文。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的`精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染學(xué)生的心，我注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，用以激發(fā)學(xué)生善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的愿望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語，由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入，告訴學(xué)生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并創(chuàng)設(shè)美把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，把學(xué)生帶進(jìn)教材。
二、預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)是按照平時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練正常交流的。讓學(xué)生小聲快讀課文回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容后，從生字詞、作者、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@句話從而引出“但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？讓學(xué)生默讀第2-5自然段，畫出能感受到美的句子，談?wù)勼w會”這一主線問題，讓學(xué)生讀書、批畫和談體會。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，如謙讓美、敬老美、自然美……學(xué)生們主要是通過聯(lián)系生活實(shí)際在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
四、通過準(zhǔn)備這堂課，我知道老師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用，老師設(shè)計(jì)的提問和評價(jià)語不能過多過碎，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生多交流，老師應(yīng)該和學(xué)生平等對話。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、學(xué)生在匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，其實(shí)應(yīng)把兩個(gè)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)合在一起才是最完整的，而老師對這一問題很模糊，以后還應(yīng)認(rèn)真研讀教材。
3、主線問題應(yīng)是一個(gè)問題群，而不應(yīng)該忽略對文本表達(dá)形式、語言技巧的把握。
4、沒有“點(diǎn)睛”。課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆，而因?yàn)闀r(shí)間問題我沒有出示，很可惜。
5、學(xué)生在課堂上沒有暢所欲言，表達(dá)不夠流暢，我想可能與我的情感和平時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練有關(guān)，以后教學(xué)中還得彌補(bǔ)這幾方面的不足。
6、在詞句教學(xué)時(shí)，我只注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解意思，還應(yīng)提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解等。
《搭石》教學(xué)反思2
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展示了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的.老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，結(jié)合本學(xué)期我校的教學(xué)研究專題，這課書教學(xué)過程就是圍繞“發(fā)現(xiàn)美，感受美”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這關(guān)鍵句開展課堂教學(xué)。
《搭石》教學(xué)反思3
《搭石》這篇課文有很多老師上過，我也聽了不止一節(jié)。本課我是這樣設(shè)計(jì)的：以一段話導(dǎo)入課題，然后是理解什么是搭石，然后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。
在這一節(jié)課當(dāng)中，我對于自己的前半部分比較滿意。從各個(gè)環(huán)節(jié)的連接等等都能夠做到位，自然而流暢。從導(dǎo)入到搭石的理解，我都認(rèn)為自己做得還不錯(cuò)。在詞語的理解方面我能夠聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行，加上圖片的運(yùn)用很形象。在閱讀方面，我能夠做到多種形式的讀，有小組讀，男女生分開讀等……
在前半部分中，人們走搭石那塊我最滿意。特別是對“協(xié)調(diào)有序”的理解，從反復(fù)的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義，再加上多樣的讀使學(xué)生理解到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。另外，板書的設(shè)計(jì)我也覺得還不錯(cuò)。
在這一節(jié)課中，我對自己的后半部分十分的不滿意。雖然這一部分的導(dǎo)入做得還算可以，但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好。特別是在處理情感的環(huán)節(jié)上，我和學(xué)生之間出現(xiàn)了小小的誤會，造成了學(xué)生回答不了我的問題，課堂幾乎冷場。
另外，在后半部分中，我認(rèn)為自己讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太少，幾乎沒什么讀。本來，在每一塊講完都應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀，但是在這一節(jié)課中被我忽略了。我只是機(jī)械地問“還可從哪里看出？”
對于今天的課，我要說的是：我還有很多的東西需要學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思4
上完特級教師的指導(dǎo)課《搭石》，加上劉宏教師一針見血的點(diǎn)評，我收獲頗多�，F(xiàn)反思如下：
一、成功之處
1、課堂語言優(yōu)美，情感體會到位。
2、條理清晰，環(huán)節(jié)流暢，重點(diǎn)把握恰當(dāng)。
3、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做啟發(fā)，引導(dǎo)不緊不慢，逐層推進(jìn)，真正做到讓學(xué)生有所得。
4、在理解“應(yīng)對面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時(shí)，采用師生合作表演的形式，直觀簡潔易懂，又充分調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取性。
5、課文最終升華階段，教師先自我有感而發(fā)，寫幾句詩，讓學(xué)生和著音樂吟頌，緊之后說話訓(xùn)練(此時(shí)此刻，你想對搭石說些什么?)水到渠成，學(xué)生有例可仿，有話可講。
二、不足之處
1、導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)能夠先直接回顧上節(jié)課所學(xué)，“什么是搭石?”后再一齊去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，說感受)，之后引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會有疑問了。
2、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前，后面略顯倉促。應(yīng)當(dāng)要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí))。第2段清楚“誰，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情景怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們完美的情感，應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些，時(shí)間安排上也會更寬裕。
3、對個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。
“輕快的音樂”應(yīng)當(dāng)是有很明顯的節(jié)奏感的，速度可慢可快，只要協(xié)調(diào)就能夠，而不是必須要快的。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發(fā)出的響聲，教師在引導(dǎo)體會時(shí)不應(yīng)當(dāng)直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓(xùn)練。教師說“前面的抬起腳來”，學(xué)生接“后面的`緊跟上去”……重復(fù)幾次，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會“前面的慢，后面必須慢，前面的快了，后面必須得快�！睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂”。
另外體會“畫一般的美感”時(shí)，必須要點(diǎn)一下，能夠結(jié)合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片，也要牢牢抓住那里的“清波漾漾，人影綽綽”去體會。這樣學(xué)生才會真正感受到“畫一般的美”。
三、談“再教設(shè)計(jì)”
1、教學(xué)形式多樣化
能夠在教學(xué)第4段時(shí)，再設(shè)計(jì)一個(gè)說話寫話訓(xùn)練。“在過搭石的時(shí)候，還有哪些特殊情景?”比如碰到小孩、孕婦、殘疾人，外村的人、外地人、來那里旅游的人，該怎樣說?怎樣做?
2、豐富結(jié)尾，升華主題。
明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還能夠讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，提高自我的認(rèn)識，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
《搭石》教學(xué)反思5
《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的`情況非常相似，給人以似曾相識的感覺。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來，學(xué)生對搭石的理解就特別深刻。
2、調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。
3、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí)，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：
1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵(lì)。
2、學(xué)生理解能力不強(qiáng)，以后還要多多指導(dǎo)。
《搭石》教學(xué)反思6
《搭石》石一篇很美的課文，在平白樸實(shí)的語言中展現(xiàn)出人性的光輝何作者對家鄉(xiāng)的無比依戀，選編這篇課文除了要讓學(xué)生感受到人性的美之外更重要是要讓學(xué)生學(xué)會從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)美。
怎樣讓課文走進(jìn)學(xué)生的心中，激起他們心中的漣漪激撞出美麗的浪花，給他們留下深刻的印象呢？在上課前我想到在南京的語文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進(jìn)行朗讀點(diǎn)評時(shí)提到的`朗讀就是要把文字讀成畫面，才能把語意表達(dá)得很清楚，那《搭石》石一篇畫面感非常強(qiáng)的文字，只要能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會主動、有效了。有了這樣的理念和思路，接下來的教學(xué)就變得非常簡單了。
首先用“什么是搭石”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，學(xué)生很快就用書上的原話回答出來了，配合插圖學(xué)生很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是給了學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)“家鄉(xiāng)的搭石究竟給作者留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們默讀課文二到五自然段，邊讀邊做批注，看看你從這幾個(gè)自然段中看到了一些什么畫面？”學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的自學(xué)之后，我又安排了小組的討論，讓學(xué)生在小組充分發(fā)表意見。學(xué)生的討論比較熱烈，從巡視中我指導(dǎo)很多學(xué)生都看到了其中的一、兩個(gè)畫面。在指名匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生最先匯報(bào)的是課文第三自然段“一行人走搭石”的圖畫，他們還讀出“一行人走搭石”的特點(diǎn)是協(xié)調(diào)有序。順著學(xué)生的思路，我用情景體驗(yàn)何朗讀指導(dǎo)等方法深入學(xué)習(xí)了第三自然段，“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”等難理解的詞在想象畫面、情景體驗(yàn)的就變得很容易理解了。
接下來學(xué)生又先后匯報(bào)了“上了年歲的人擺放搭石”、“面對面讓搭石”、“背老人過搭石”等畫面。在畫面的想象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)個(gè)簡單的動作后面感受作者家鄉(xiāng)人民為他人著想、互相謙讓、尊敬老人的美好品德。在學(xué)生對整篇文章形成了一定的畫面感之后，我再次讓學(xué)生默讀全文找出文章的中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，體會“風(fēng)景”的內(nèi)在含義，既有外在的自然風(fēng)光的美，更加重要的由人們身上看不見的心靈美塑造出的一幅幅畫面的美。
《搭石》教學(xué)反思7
《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
一、成功之處：
1。在本文的'教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。
2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。
存在不足及整改措施：
1。教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠。
2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3。朗讀指導(dǎo)欠佳。
4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
《搭石》教學(xué)反思8
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。我是抓住以下兩方面進(jìn)行教學(xué)，感覺頗深。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美
急著趕路的'老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。
美是見到小草，腳下留情繞一繞；
美是見到垃圾，彎下腰身撿一撿；
美是明媚的陽光，給人以溫暖；
美是盛開的鮮花，給人以芳香；
美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；
美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。
學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
《搭石》教學(xué)反思9
《搭石》一課，語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過平凡的搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的心靈美在字里行間表達(dá)得淋漓盡致。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是搭石，并能用自己的話來說一說。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，理清了文章的基本結(jié)構(gòu)。然后用小標(biāo)題的形式知道文章圍繞搭石只要講了哪幾件事。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上得出：精心擺放搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石。
本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，主要是圍繞“讀、勾、品、寫”這種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主尋美、品美，合作尋美、悟美，展學(xué)、話美。抓住重點(diǎn)詞句品味語言文字的美和文字所表達(dá)的人文美，并通過不同的朗讀方式讀出那種美，從而達(dá)到對美的通感和對人們行為的'思考和認(rèn)同。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題。
在簡單的回顧《搭石》的主要內(nèi)容后，從學(xué)生的角度總結(jié)出閱讀方法，即“讀、勾、品、寫”讓學(xué)生帶著這種閱讀方法自主尋美、品美，然后出示自主學(xué)習(xí)提示，讓孩子目的明確，可操作性強(qiáng)。
二、自主尋美、品美。
通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象畫面，體會語言文字的美，從而鍛煉學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力。體會“和諧美”，伴著優(yōu)美的音樂通過自己的朗讀加深這種美的感受，達(dá)到美的共鳴。
三、合作尋美、悟美。
在互學(xué)尋美、悟美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“精心擺放搭石、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石”中去合作尋美，帶上之前學(xué)的“讀、勾、品、寫”閱讀方法，再次加深閱讀方法的滲透和鞏固，讓孩子學(xué)以致用。并且知道勾關(guān)鍵詞語，了解這些關(guān)鍵詞不僅是形容詞，還有可能是關(guān)聯(lián)詞、動詞、連接詞。通過這些關(guān)鍵詞品悟作者字里行間表達(dá)的情感，體會“奉獻(xiàn)美”“謙讓美”和“敬老美”。并能把自己感受到的美讀出來。
四、展學(xué)、話美。
在展學(xué)時(shí)，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，展示和合作學(xué)習(xí)的成果，臺下的孩子給予相應(yīng)的補(bǔ)充或者提出合理的意見，非常鍛煉孩子的個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、拓展閱讀
課外拓展，鞏固閱讀方法，問孩子：在你的生活中見過這種美嗎？從而讓孩子不僅學(xué)習(xí)文中人們的美，還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過思維的碰撞，知道：一排排搭石，也許會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展慢慢消失，但人人為我，我為人人的這些美德，鄉(xiāng)親們淳樸善良的美德，將會作為一筆寶貴的財(cái)富，一直延續(xù)給自己的子孫后代！從而自己成為一個(gè)創(chuàng)造美的人！
六、不足之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，提前試講了四次，自己演習(xí)試講了十幾次，但在實(shí)施過程也存在許多不足，主要是以下幾個(gè)方面：
1、教師重復(fù)孩子的話比較多，語言不夠精煉；
2、不敢放手，教師點(diǎn)撥不夠精煉；
3、語言文字的美，通過讀悟，使學(xué)生能自然而然的感受；由于擔(dān)心把我不到，在設(shè)計(jì)時(shí)，沒能放手讓孩子在全篇課文中通讀尋美，指定段落尋美有局限性。
《搭石》教學(xué)反思10
前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語文老師都來聽課。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案，還花費(fèi)心思做了多媒體課件，自認(rèn)為做到了全力以赴。一開課，我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當(dāng)我抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過理解詞語、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之后，接著是思維拓展訓(xùn)練：讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了課文里寫的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的？當(dāng)教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里暗暗捏了一把汗，因?yàn)槠綍r(shí)我總覺得班里的'孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會兒要是學(xué)生們回答不上來冷場了該怎么辦呢？領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學(xué)生們都不舉手，我也只有自己把這個(gè)場子撐下來，我直接說出來好了。
問題拋出之后，課堂上安靜下來，看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考，一會兒之后，小手三三兩兩地舉起來，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場面應(yīng)該不會出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒有底，手是舉起來了，可答案怎樣還不知道，說不定會給我來個(gè)大驚嚇呢�？紤]一會，我選了自己認(rèn)為最可靠的語文課代表——也是我班的才女韋雨涵來回答，心想她就算答不好至少不會太離譜。韋雨涵果然不負(fù)眾望，她說：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會有人默默地找來合適的石頭把它補(bǔ)上�！倍嗪锨槔碛钟行乱獾幕卮�，我不禁一邊鼓掌一邊表揚(yáng)她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個(gè)精彩的回答開啟了大家的思路，舉手的同學(xué)越來越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來走搭石，我會把他背過去，因?yàn)樗约鹤卟话踩��！?/p>
“如果是抱小孩的阿姨來走搭石，我會幫她拿手里的東西，讓她專心過搭石�！薄叭绻抢先藖碜叽钍�，我會攙扶他走過去�！薄叭绻腥瞬恍⌒膹拇钍系M(jìn)河里，我會馬上把他拉上來。”……聽著這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表揚(yáng)了他們，同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因，但是我平時(shí)對孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課，有時(shí)因?yàn)榕聲r(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，沒有給孩子們足夠的思考時(shí)間，往往提問之后自己就急著把答案說出來了，還有些時(shí)候，孩子的回答不夠完整準(zhǔn)確，自己也沒有再次啟發(fā)引導(dǎo)，耐心地等待他們自己感悟我就說出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認(rèn)為是他們的思維不活躍，回答不標(biāo)準(zhǔn)，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時(shí)間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。
《搭石》教學(xué)反思11
本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛�！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本。想通過采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問題為抓手，層層深入的.去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。
可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)沒能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：
1、由于沒有很好地把握時(shí)間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來上得最失敗的一堂課。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間，沒能把握住教學(xué)內(nèi)容。
3、對自己教案不夠熟，對文本也沒揣摩透，今后一定努力改正。
《搭石》教學(xué)反思12
在本節(jié)課的教學(xué)中，我把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，課上我經(jīng)常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)地站在這里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是我充分利用本�，F(xiàn)有條件，設(shè)置的一系列幻燈片，引來了學(xué)生的嘖嘖稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。我要學(xué)生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生的理念，學(xué)生愿意把自己的`想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時(shí)會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！边@句話怎么理解？說真的，這句話含義很深刻，我認(rèn)為對四年級的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是四年級的的小學(xué)生？我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后有同學(xué)來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點(diǎn)明中心呢？而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。”另一位同學(xué)接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。實(shí)際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照�！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢地滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
《搭石》教學(xué)反思13
今天學(xué)校新調(diào)入我校的李校長走進(jìn)我的語文課堂，我很榮幸領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂。沒上課之前我還是緊張了一下會兒呢。
但是，一上課我就沒有了緊張的.情緒，立刻和孩子們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課我首先從課題入手，學(xué)生看到課題立刻提出“什么是搭石”?學(xué)生走進(jìn)課文很快的找到，而且讀的很好。接下出示畫面，你從畫面中看到什么？隨機(jī)出示“搭石，是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！碧釂栙|(zhì)疑，帶著問題走進(jìn)課文2---4自然段，默讀課文動筆畫出描寫美的畫面，寫批注。我走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)情況提示學(xué)生，多數(shù)學(xué)生找到了，但是也有一部分學(xué)生沒有寫批注，今后需要訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況出示句子，指導(dǎo)朗讀。最后出示全文最后一段，讀小組討論。你讀懂什么？學(xué)生體會只是停留在表面，沒有說出更深的感受，在老師的提示下，學(xué)生才說出來，可是我沒有找更多學(xué)生說，只是一個(gè)孩子一帶而過，老師也沒有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，突出課文的寫作方法----借物喻人，這是李校長給我指出的不足，謝謝校長的指點(diǎn)。這種現(xiàn)象希望在今后的課堂上要改進(jìn)。
下課后，李校長與我進(jìn)行了交流，我明白自己課堂上存在的問題，我會取長補(bǔ)短，爭取更多進(jìn)步。
《搭石》教學(xué)反思14
《搭石》是一篇以愛為主體的文章，透過家鄉(xiāng)人們主動搭石的一幕幕情景，體會到家鄉(xiāng)人們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一中心句，抓住“老人擺、行人走，應(yīng)對面讓，年輕人背”四個(gè)畫面，來逐步體會
在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們體會“無論……只要……必須……”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生們想象老人可能急著去干什么？學(xué)生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”，“他可能急著替自己的親人去買藥”，甚至還有同學(xué)說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當(dāng)時(shí)著急的情緒，我又之后引導(dǎo)想象可不巧的是他踩在了一個(gè)不穩(wěn)的搭石上，他想“……”。學(xué)生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不留意掉在水里可怎樣辦呢？”“他想如果我明白不穩(wěn)還不搭上，心里怎樣對得起鄉(xiāng)親們呢？”順著學(xué)生的話，我又往下引導(dǎo)“于是，他停下急匆匆的腳步，放下手中的東西，來擺石。”于是學(xué)生們在想象老人的狀況，心理動作過程中體會到老人的.心靈美，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了風(fēng)景美和情感美。
在教學(xué)三段行人走搭石時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟。
學(xué)習(xí)“兩人應(yīng)對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時(shí)，我先讓學(xué)生想象，當(dāng)兩個(gè)相對而行時(shí)，他們這么做，又說了些什么？然后有找人情景再現(xiàn)，模擬表演。最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是相互謙讓，尊敬老人的完美品質(zhì)。
總之，在這節(jié)課上，我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的完美心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻�，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，必須要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。
《搭石》教學(xué)反思15
《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文透過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)十分平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著完美的思想。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，透過尋找“美”，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
總體上說，本節(jié)課基本到達(dá)了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧，愉悅的.課堂氛圍，我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處：
1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的狀況下，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過搭石時(shí)動作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過搭石時(shí)的情景，讓學(xué)生說說，把自己的思維過程展示出來。
2、透過想像，感受美.在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)孩子們透過對搭石人神態(tài)、心理活動、動作的想象，以及來走搭石人的假設(shè)，將擺搭石、走搭石的過程搬上了課堂，使人物形象更豐滿，學(xué)生更好地體會鄉(xiāng)親們的完美品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如總要”這一課文中的句式說身邊的美，進(jìn)行說寫練習(xí)。這不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……孩子們透過想象，想盡各種方法去幫忙那些過搭石需要幫忙的人。這樣的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們在課堂里暢談，感受著人間溫情。
3、抓住“延伸點(diǎn)”，書寫平凡小事的美，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程就應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐潛力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié)，我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報(bào)。孩子們爭先恐后地簡述了身邊美的小事，并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會身邊的美事，感受人間的真情。
4、孩子的學(xué)習(xí)熱情高，小組交流、匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)有效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，透過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過程中對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)思考周全，但在實(shí)施過程中未必能到達(dá)預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：
1、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場，如：對詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會不到“和諧美”而體會出“謙讓美”。
2、生本課堂中，學(xué)生應(yīng)讀中感悟，感悟中讀。學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能透過多層次、多角度地讀，學(xué)生能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、板書有點(diǎn)亂。讓學(xué)生板書，老師應(yīng)作一個(gè)適時(shí)的指導(dǎo)。
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