十月二十日的清晨，踏著清新的露珠，呼吸著秋的氣息，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶領(lǐng)下，來到了淄博人民公園，雖說天空中沒有太陽的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.

　　按計劃我們先圍繞公園游覽，為了擴(kuò)展幼兒的視野，豐富孩子們的社會經(jīng)驗，讓幼兒與大自然親密接觸，感受秋天大自然的美好風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著，到達(dá)目的地時，不難看出孩子的興奮。

　　我們以“認(rèn)識自然 保護(hù)環(huán)境 ”為主題開展了這次親子活動。孩子們沐浴著清新的空氣，呼吸著花草樹木芳香的氣息，領(lǐng)略公園別致、美麗的秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱，盡情嬉戲，休憩時仍不忘將果皮和紙屑撿起來，放到垃圾桶里。孩子們說：“公園環(huán)境這么美，不能隨地丟垃圾�！痹诠珗@里，我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑，把自己看到的、想到的都畫在了白布上，并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂的時光，跟大家共同分享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品……。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的地球，他告訴大家綠色是我們的家，藍(lán)色是大海，我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺的叔叔阿姨：“今天我們來看了好多漂亮的.樹葉，從現(xiàn)在開始我們要保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境。”大三班的王柏翔和湯正昊的媽媽接受了電視臺記者的采訪，說出了對這次活動的感受。魯中晨報的新聞記者叔叔也來參觀小朋友們的杰作了，還為我們60米的作品拍了照片，說要把我們這次活動當(dāng)作新聞登在報紙上呢！

　　愉快的秋游活動給了幼兒豐富的生活體驗。此次秋游活動讓幼兒“走出教室，步入自然，溶入社會”，再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實的生活情境，讓幼兒遷移已有的知識經(jīng)驗，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛護(hù)一草一木等小事做起，進(jìn)行良好行為的實踐。孩子們正用自己的感官認(rèn)識自然，用自己的行動來保護(hù)環(huán)境。

　　秋天豐富而多彩，它是個豐收的季節(jié)，是個充滿喜悅的季節(jié)，是個處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在快樂親子游中，孩子們開闊了眼界，增長了見識，鍛煉了意志，增進(jìn)了親情。同時家長與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實效。

秋游教學(xué)反思3

　　《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達(dá)。

　　一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。

　　低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的`特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

　　二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。

　　三.不足之處：

　　1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會更扎實。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！

　　3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——，有時像————。”想象說話時，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會更完美！

秋游教學(xué)反思4

　　《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因為教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂，我通過談話引導(dǎo)：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說開心，有的.說高興，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。”

　　在指導(dǎo)第二段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動，采取形式多樣的激勵措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。

　　朗讀是這學(xué)期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點(diǎn)難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn)，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨(dú)特的情感體驗，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個特別愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧！

秋游教學(xué)反思5

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進(jìn)大自然，開闊孩子們的眼界，增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊意識。

　　2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨(dú)立能力，讓幼兒感受秋天的變化。

　　3、體驗與同伴、老師一起出游的樂趣。

　　二、活動地點(diǎn)：桃花島

　　三、活動班級：大二班

　　四、活動時間：10月21日 8:30----11:00

　　五、活動準(zhǔn)備：

　　1、教師確定參觀的路線。

　　2、向各位家長做好通知工作，幼兒自愿參加，告知家長本次活動的 目的以及配合的事項。

　　3、教師準(zhǔn)備游戲及道具。音響、食物、獎品、塑料袋、一次性桌布 等。

　　六、安全保障措施：

　　1、加強(qiáng)管理和監(jiān)督措施。對各個環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實，責(zé)任到人。每班有三位教師，具體分工如下：

　　班主任負(fù)責(zé)帶隊組織活動（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊伍的排列、清點(diǎn)人數(shù)、活動小結(jié)等等）。

　　副班老師負(fù)責(zé)協(xié)助（幼兒安全、隊伍的排列、觀察體弱幼兒）。

　　保育老師負(fù)責(zé)后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。

　　2、班級教師對幼兒進(jìn)行秋游活動安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識和自我保護(hù)能力。

　　3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。

　　4、秋游活動期間一切行動聽指揮，準(zhǔn)時集合，準(zhǔn)時接送。

　　5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。

　　6、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。

　　7、注意言行文明，愛護(hù)公物，不隨地亂扔垃圾。

　　8、班主任在每一次集合時一定要清點(diǎn)好幼兒人數(shù)，確保幼兒安全。

　　9、不帶危險食品，不擅自離隊，不得靠近水邊。

　　七、活動過程：

　　1、觀察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們?nèi)ミh(yuǎn)足秋游！秋游讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，我們不僅領(lǐng)略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會讓我們學(xué)會思考，學(xué)會生活�！扒锾扉_哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周圍的植物、動物、自然資源和生態(tài)環(huán)境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗，做大自然的好朋友。

　　2、游戲活動：

　　集體活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒游戲：

　�。�1）揪“尾巴”

　　準(zhǔn)備：“尾巴”若干

　　玩法：游戲開始時，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進(jìn)褲腰里，其余的部分拖在外面當(dāng)“尾巴”�！拔舶汀辈豢商�短，否則孩子不容易抓住。孩子面對面站立，同時數(shù)“一，二，三”，兩人同時開始左右挪動，互相揪對方的.“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

　�。�2）花兒朵朵

　　玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當(dāng)聽見老師說：“三朵花開時，就按照花的瓣數(shù)抱在一起。出錯的一組被淘汰，堅持到最后的為勝。

　　（3）我的舞臺

　　事先準(zhǔn)備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語表演。

　　（4）萬里長城

　　游戲規(guī)則：參加者圍成一圈，向右轉(zhuǎn)，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽一個口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時坐下，叫走就走），聽到后必須按口令做，否則受罰——表演節(jié)目一個。

　�。�4）分享食物：

　　所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛護(hù)環(huán)境，將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。

　　3、活動流程：觀賞風(fēng)景——參觀桃花島——組織游戲——休息分享點(diǎn)心——集中清點(diǎn)人數(shù)——集合后解散（交待家長及時接送幼兒，并讓家長教育幼兒游玩要注意安全）

　　八、活動結(jié)束。

　　活動反思：秋天是美好的季節(jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時，在活動中開拓幼兒視野，增長知識，感受同學(xué)情，師生愛，培養(yǎng)美好的情感。通過這次活動讓幼兒更加熱愛大自然也更能體會到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國的花朵，組織秋游這樣的活動，有利于將學(xué)生送入社會這個環(huán)境，同時也使更多的人能夠?qū)⒛抗庾⒁獾胶⒆拥纳砩蟻恚�使社會能夠做出許多有利于孩子成長的事情，這樣也就為孩子的發(fā)展提供良好的環(huán)境。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的美麗風(fēng)光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因為自然所具有的美感，它包括崇高、壯麗、威嚴(yán)等等。當(dāng)孩子在欣賞自然的時候，自然所蘊(yùn)藏的美感會潛移默化的進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美提供了關(guān)于崇高、壯麗等的審美意向。整個秋游活動，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài)。在最后結(jié)束時，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！

秋游教學(xué)反思6

　　本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的�，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計了讓學(xué)生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的.膽量和思維的靈活度。

　　再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。

秋游教學(xué)反思7

　　課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我先讓學(xué)生整體感知第二、三自然段，具體感受秋天的天空美在“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的千變?nèi)f化;秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學(xué)生有了整體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：你來做魔術(shù)師，也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的`詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的美麗后，再請他們讀出這種美來，這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀，創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，激勵了情緒，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學(xué)生主動投入，真情流露。

秋游教學(xué)反思8

　　《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時候不夠深刻，讓學(xué)生說的少。

　　課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么”這個句式說話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡單的把話說完整，把句子表達(dá)清楚。

　　課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——，有時像————�！毕胂笳f話時，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的'，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！

　　課文的第四自然段主要是寫了秋游時的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，但是這句話讓學(xué)生說的有點(diǎn)少，我自己也沒有完全給學(xué)生點(diǎn)透，可能有些同學(xué)沒有完全掌握。

　　我想，老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會更流暢，學(xué)生接受的時候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課！

秋游教學(xué)反思9

　　《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和生活積累，我將開學(xué)初設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：

　　一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的�！贝藭r，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們再跟著課文〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

　　中的孩子一起去郊游�！边@樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課。

　　二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的.美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時開心的場面，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。所以孩子們在課文學(xué)完之后情不自禁地站起來說：

　　“我似乎看見了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野，我還看見了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱�！�

　　“我覺得我來到了草地上，小朋友正在追我呢！”

　　“我看見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友�！�

　　“我對著藍(lán)天亮開了嗓子……”

　　三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗。體會孩子們面對秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡單，但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時候的唱歌“郊游”引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點(diǎn)明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。

　　第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無窮，因為自己課前有深刻的體驗，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動，可愛、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。而對藍(lán)藍(lán)的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會天空的無邊無際，同時又積累了詞語。

　　第三自然段，讓學(xué)生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。

　　四是注意課內(nèi)與課外互動，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動，課內(nèi)所學(xué)的知識、情感在課外充分的展現(xiàn)，孩子們在課外積極的表達(dá)，展示自己的情感，他們對著藍(lán)天高喊，他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個詞�？匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ�一摸，然后交換自己所了解的芝麻�？匆娞J葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……

　　良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達(dá)中嘗到擁有知識的自豪，于是導(dǎo)入時個個都積極地舉手把積累的秋天的詞語匯報。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。

　　學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時讀到的描寫秋天的兒歌讀出來，背出來，于是孩子們背起了《識字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚，同時更激起了孩子課后閱讀的欲望。

　　我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，孩子語文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點(diǎn)滴，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀，在平時經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí)。

　　整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師。

秋游教學(xué)反思10

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本課內(nèi)容我進(jìn)行了兩次說話寫話練習(xí)；

　　第一次：想象畫面說具體

　　文章的第三段，用“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”12個子寫出了莊稼豐收的景象。我們的孩子都生活子啊農(nóng)村，對此情景并不陌生，我先擴(kuò)寫了第一處，“農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；接下來，孩子們的仿寫的比較得心應(yīng)手。

　　高粱紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燃燒的火焰； （像一個個高舉的火把）；棉花白了，像天上的白云飄到了地里。

　　第二處：拓展延伸活運(yùn)用

　　文章第四自然段描寫了孩子們在田野里草地上玩耍的情景，文字是用“有的……有的……有的……”連接起來的。在課堂上，我進(jìn)行了寫話練習(xí)，另外，我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當(dāng)時的場景寫具體。

　　附上孩子們的寫話：

　　下課了，同學(xué)們興高采烈地跑出校門。

　　他們有的像兔子一樣跳繩，有的像大馬一樣奔馳，還有的像猴子一樣在爬竿。

　　同學(xué)們笑著喊著，追著跑著，個個滿頭大汗，玩得真開心�。。ǜ的龋�

　　下課了，同學(xué)們有的在打羽毛球，羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個小朋友之間飛來飛去；有的在踢毽子，之間他們一只腳彎曲著，一只腳站立地上，一上一下地踢得可帶勁了；有的在踢足球，他們你踢給我，我踢給你，踢得可開心了。（張瑜洋）

　　下課了，同學(xué)們個個生龍活虎。有的跳繩，只見她們的小辮子一甩一甩的，繩子在飛速地旋轉(zhuǎn)著，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，有的踢毽子，毽子好像粘在她們的.腳上，從不落地，還不停地?fù)Q花樣；還有的在拍球，球在他的手里一蹦一跳的，就像一個頑皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同學(xué)們玩得興高采烈的時候，上課鈴聲響了。（劉泓妤）

　　大課間，同學(xué)們在操場上玩起了自己喜歡的游戲。同學(xué)們有的在蕩秋千，像是一只猴子在樹上蕩來蕩去；有的在丟沙包，沙包像是一只小鳥在空中飛翔著，有的在跳繩，繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過。同學(xué)們玩得多開心�。。ㄉ騽P偉）

　　秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，我們?nèi)ソ纪庥瓮妗?/p>

　　農(nóng)田里的專家又豐收了。稻子黃了，開心得笑彎了腰；高粱紅了，搖晃著紅撲撲的臉蛋；棉花白了，吐出了白白的棉絮，正等著農(nóng)民伯伯去采摘呢；大豆黃了，撐圓了肚皮。樂呵呵得咧開了小嘴巴。

　　小伙伴們在田野里追逐打鬧，有的忙著逮蝴蝶，有的正引吭高歌，還有的在欣賞美麗的秋景。單價奔跑追逐，歡聲笑語，玩得對開心啊�。�林氳涵）

秋游教學(xué)反思11

　　這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。

　　教學(xué)第一自然段時，我抓住“漸漸”一詞幫助學(xué)生感受秋天的到來。通過句子的比較，學(xué)生讀后都能比較出加了“漸漸”語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的美麗。第二自然段中，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……？此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像一串串糖葫蘆”、“有時像張牙舞爪的大老虎”、“有時像活潑可愛的小松鼠”……我順勢把“千姿百態(tài)、變化多端、千變?nèi)f化”補(bǔ)充給學(xué)生，最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。

　　第四自然段中，我抓住“開心極了”，問孩子“你從哪看出他們開心極了？”他們一下子找到了“打個滾兒，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子”等詞語，我們就這些詞語聊著，讀著，有的.孩子都忍不住離開椅子做起了相應(yīng)的動作，看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的快樂，當(dāng)我問著“你來亮一亮你的嗓子吧，你會喊什么呢？”第一個女生有些羞澀，下面的男生可豪放多了，一個接著一個喊了起來“我太開心了！”“我好像飛啊！”“藍(lán)天你真美��！”乘著這股子熱情，我讓他們說說你去郊游，你會玩什么呢?用“有的……有的……有的……”來說！一下子，他們好像真得來到了郊外，眾說紛紜，有放風(fēng)箏的，有跳舞的，有拉著老師一起轉(zhuǎn)圈的，有拍照片的……這樣的課堂真快樂！

秋游教學(xué)反思12

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了。可見，讀，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。

　　我在整個教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主讀課文。

　　例如最后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣安排的：“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽”。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時還主動配上動作；有的學(xué)生讀到最后一段時，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好；還有的`讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。

秋游教學(xué)反思13

　　《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：

　　一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的�！贝藭r，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方，在那個地方也許你能找到更多不同的`感受。請大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開眼來�！边@樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

　　二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的詳細(xì)觀察和述說放在第二課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。

　　三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

　　整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的積極現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線？

秋游教學(xué)反思14

　　《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動，富有節(jié)律的美文讀好，我在授課過程中的做法達(dá)到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂，妙語連珠，整節(jié)課孩子們學(xué)得快樂而扎實。

　　首先，以“同學(xué)們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導(dǎo)入，由于在《練習(xí)1》的“成語積累中，學(xué)習(xí)四個描寫秋天的成語：金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清，學(xué)生能用上這些成語爭先恐后地回答，逐漸進(jìn)入了秋天的情景。

　　在初讀課文糾正了讀音后，我進(jìn)行了范讀，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么？”孩子們有的說：“我看到了白白的云，藍(lán)藍(lán)的天�！庇械恼f：“我好像看到了火紅的高粱。”“那么你再讀一讀，讓我聽的時候也能看到這些�！贝蠹揖氉x，已比初讀好了很多。

　　我們又一起選擇了二四段進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。第二段主要寫天空、白云，原文“……白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊�！焙⒆觽冞呑x邊做動作，我只輕輕一句“還有的像——？”此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”、“像喝水的大象”，并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時，怎么會不產(chǎn)生語感？

　　第四段寫同學(xué)們在草地上玩耍的'情景，這段在看圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象說，學(xué)生對圖上的豐富畫面，產(chǎn)生了極大的渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中�！氨寂茏分穑�笑著喊著，多開心啊！”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時，我知道這節(jié)課已成功了。

　　這節(jié)稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我。

秋游教學(xué)反思15

　　本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫，使課文充滿詩意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點(diǎn)讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？

　　你是如何看出來的？孩子們觀察很細(xì)，聯(lián)系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的'白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進(jìn)一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

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