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找規(guī)律的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的找規(guī)律的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
找規(guī)律的教學(xué)反思1
《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生計(jì)算（理解算理）———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運(yùn)用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去考慮去計(jì)算去表達(dá)，關(guān)注計(jì)算過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，我重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷說(shuō)不斷把規(guī)律說(shuō)完整。在最后運(yùn)用規(guī)律環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)扎實(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生已能熟練得到正確答案，于是我深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)別進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 對(duì)于乘數(shù)只有一個(gè)整十?dāng)?shù)的`乘法，有小部分學(xué)生存在計(jì)算困難，如“23乘30”，學(xué)生知道先算23乘3，但確不會(huì)算。由此可見(jiàn)是上學(xué)期的知識(shí)沒(méi)有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對(duì)這一情況，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算練習(xí)課。
口算是一種能力，不是作為筆算的臺(tái)階，而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生達(dá)到快速、準(zhǔn)確的目標(biāo)。
找規(guī)律的教學(xué)反思2
探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡(jiǎn)單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”，主要讓學(xué)生鞏固找規(guī)律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“數(shù)字的規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找數(shù)字的規(guī)律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：
1、找規(guī)律填數(shù)，
2、星星后面藏著幾？
3、你來(lái)當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生
4、找找不一樣的一行
5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的規(guī)律，填寫(xiě)數(shù)字。
在第一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分鞏固規(guī)律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來(lái)，后一個(gè)數(shù)和前一個(gè)數(shù)的關(guān)系，讓后進(jìn)生也能夠充分明白規(guī)律是怎樣變化的。
本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跳躍中，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。
因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。
通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請(qǐng)我”，老師我卻無(wú)法一一滿足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過(guò)度上有些快，我的話還是比較多。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
找規(guī)律的教學(xué)反思3
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第 115-116 頁(yè)例1
教學(xué)目標(biāo)：
１、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察及歸納推理的能力。
３、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，并能運(yùn)用規(guī)律去創(chuàng)造美。
《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此，在老師們的幫助和指導(dǎo)下，我在《找規(guī)律》一課教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)理念，并努力用各種有效方式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：
一、 聯(lián)系生活實(shí)際，感受用數(shù)學(xué)的需要。
首先以東東家搬新房這個(gè)情境引入新課，通過(guò)東東用氣球布置房間情境，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，形象生動(dòng)，所以學(xué)生主動(dòng)探究的積極性比較容易調(diào)動(dòng)，做到了始終讓學(xué)生進(jìn)入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行探究。其次是在鞏固規(guī)律時(shí)，用掛風(fēng)鈴、設(shè)計(jì)地毯的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣主導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的意識(shí)。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索規(guī)律，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，因此，課的開(kāi)始組織詞語(yǔ)接龍游戲等，通過(guò)和學(xué)生的聊天、游戲、猜謎，讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，起到初步感知的作用。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)排列表演、用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替擺卡片，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體驗(yàn)到循環(huán)排列規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使學(xué)生對(duì)循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。
三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次的進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個(gè)情境引入新課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列表演，在四個(gè)人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的一種初步的意會(huì)和感悟。
2、合作探究，說(shuō)清規(guī)律：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來(lái)。創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)不同方位角度的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，體會(huì)前、后、上、下四個(gè)基本排列規(guī)律的教學(xué)，初步發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)，在這個(gè)版塊中，由于學(xué)生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的.欲望，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替已經(jīng)水到渠成，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體驗(yàn)到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使學(xué)生對(duì)輪換規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。
3、變式練習(xí)，感受規(guī)律的多樣性：俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。通過(guò)房間兩側(cè)的布置，為后面的獨(dú)立練習(xí)做好鋪墊，在獨(dú)立練習(xí)中，讓學(xué)生接觸不同的信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺－說(shuō)－看，再擺－再說(shuō)－再觀察－再歸納的程序來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律。然后再來(lái)擺一擺人家有意思的新的規(guī)律，在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語(yǔ)言來(lái)表述這一規(guī)律，接著通過(guò)觀察比較第一個(gè)向后和最后一個(gè)向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同，達(dá)到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
4、創(chuàng)造規(guī)律，服務(wù)于生活：運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言過(guò)渡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍，他們?cè)诰唧w的創(chuàng)造操作過(guò)程中，有了獨(dú)立思考的動(dòng)力，設(shè)計(jì)出了個(gè)中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學(xué)習(xí)主題，使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實(shí)。
整節(jié)課我以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異
使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從開(kāi)始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識(shí)一步步在交流中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來(lái)的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
這堂課上下來(lái)，自己覺(jué)得任務(wù)還是基本完成，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，他們掌握的情況還是可以的。但回過(guò)頭來(lái)看課堂過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺(jué)到自己上課時(shí)操之過(guò)急，給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間較少，就匆匆讓學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生表達(dá)得不夠清楚的情況下，又有點(diǎn)代替學(xué)生說(shuō)。其次，在實(shí)際教學(xué)中，我增加了表演的次數(shù)，拉長(zhǎng)了時(shí)間，同時(shí)也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語(yǔ)言仍舊不是很簡(jiǎn)練，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是不夠，評(píng)價(jià)的藝術(shù)很缺乏。
找規(guī)律的教學(xué)反思4
從四年級(jí)開(kāi)始，各冊(cè)教材都設(shè)置了“找規(guī)律”的單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、仔細(xì)看一看、認(rèn)真想一想、大膽說(shuō)一說(shuō)。回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較成功：
1、課始，我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，而是開(kāi)門見(jiàn)山，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察兩組一一間隔排列的物體，使學(xué)生初步體會(huì)一一間隔排列的現(xiàn)象，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為后面探究規(guī)律留出了時(shí)間。
2、探究規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生用小棒和圓片代替實(shí)物來(lái)擺出一一間隔排列的現(xiàn)象，這樣做使學(xué)生加深了對(duì)一一間隔排列的認(rèn)識(shí)，又方便了“一個(gè)對(duì)著一個(gè)”的教學(xué)操作。
在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生也能有序地進(jìn)行觀察、比較。
3、在大量圖片的展示的`過(guò)程中，極大地豐富了表象，有了這樣的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流和總結(jié)。學(xué)生初步得出規(guī)律后，我重視讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，使學(xué)生更加確信規(guī)律的一般性，從而體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。
4、對(duì)于“想想做做”中的習(xí)題，我能從提高學(xué)生的觀察能力、理解能力的角度出發(fā)，重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，像“每?jī)筛娋�桿之間有一個(gè)廣告牌”這樣的說(shuō)法學(xué)生是第一次接觸，在理解時(shí)可能會(huì)有困難，我能充分利用教材的情境圖，使學(xué)生明確：電線桿和廣告牌是一一間隔排列的，而且兩端都是電線桿，這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生理解下面的習(xí)題掃除了障礙。
另外，對(duì)于鋸木頭這樣的題目，我并沒(méi)有停留在用畫(huà)圖或想象的基礎(chǔ)上找到正確答案，而是與本課所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)直觀的圖示，讓學(xué)生明確：鋸下的每一段小木料都可以看作是兩端物體，每一個(gè)鋸口都可看作中間物體。這樣做，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)。
找規(guī)律的教學(xué)反思5
“找規(guī)律”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”本節(jié)課的教學(xué)就較充分地體現(xiàn)了教材的這一意圖。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我能結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、積極動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗(yàn)、反復(fù)比較，全面深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的規(guī)律，挖掘知識(shí)要素，領(lǐng)會(huì)事物的本質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力共進(jìn)，情感與體驗(yàn)提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，物品上裝飾的'圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開(kāi)始時(shí)并未給出布置完的會(huì)場(chǎng)圖，而是將一部分隱藏起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作把圖補(bǔ)充完整，在擺的過(guò)程中學(xué)生自然運(yùn)用了一定的規(guī)律去擺，不知不覺(jué)就體會(huì)了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)“男女生站排可以怎么站？”引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個(gè)一個(gè)變，還可以兩個(gè)，三個(gè)，或一個(gè)兩個(gè)變。在掌握了這些方法后，及時(shí)加以鞏固練習(xí)，通過(guò)擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會(huì)并運(yùn)用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對(duì)規(guī)律的運(yùn)用掌握，也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規(guī)律的事物，還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)手絹等提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：聽(tīng)得專心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真、學(xué)得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快，真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
所以，我覺(jué)得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實(shí)施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設(shè)計(jì)適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)、適于發(fā)展的教學(xué)。
找規(guī)律的教學(xué)反思6
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開(kāi)始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的.出現(xiàn)，另一組是沒(méi)有規(guī)律的出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律
在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學(xué)生說(shuō)出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足；創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力
一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。
但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足，課堂中還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。
找規(guī)律的教學(xué)反思7
一、注重?cái)?shù)學(xué)的生活性
數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。
本節(jié)課我用平時(shí)學(xué)生們做的游戲引入，讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場(chǎng)景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息，生活處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來(lái)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、注重?cái)?shù)學(xué)的互動(dòng)性
課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。要真正達(dá)成師生間的良好互動(dòng)，對(duì)教師意味著上課不僅僅是傳播知識(shí),而是一起分享快樂(lè)、理解和發(fā)展。
課堂上，我采取了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作，跟學(xué)生做動(dòng)作，自己思考，小組交流，一起匯報(bào)等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
三、注重?cái)?shù)學(xué)的人文性
作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。
小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的`材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌，童心得以分享，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來(lái)在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！
找規(guī)律的教學(xué)反思8
課堂教學(xué)中的自我感覺(jué)良好與作業(yè)中的諸多錯(cuò)誤形成巨大的反差，促使我不得不對(duì)教堂進(jìn)行深刻地反思。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律，從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問(wèn)題的感覺(jué)是“看似簡(jiǎn)單，而往往是做錯(cuò)了自己還不知道”。學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯源，教師教學(xué)中隱藏的問(wèn)題是：學(xué)生只會(huì)機(jī)械的照搬例題中的解題步驟，思維膚淺，對(duì)文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn)，以至在解決問(wèn)題時(shí)跳過(guò)“找規(guī)律”這一過(guò)程，最終導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不分析規(guī)律是什么，只注意到一個(gè)周期中一共有多少個(gè)圖形或物體，沒(méi)有認(rèn)識(shí)不同物體或圖形的具體排列順序，就草率解決問(wèn)題，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。沒(méi)有在具體的問(wèn)題中經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生“看”到的是表面的假規(guī)律，做錯(cuò)也就是不足為怪了。
如何提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律，并且能找到、找正確規(guī)律，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的思維更為靈活、更為深刻呢？我認(rèn)為在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
1、習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次感，呈現(xiàn)變式，提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性�！皵�(shù)學(xué)是思維的體操”。教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握上，習(xí)題設(shè)計(jì)要能擴(kuò)大學(xué)生的視野，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。找規(guī)律與解決問(wèn)題同是這課的教學(xué)重點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)規(guī)律是解決問(wèn)題的前提。教學(xué)中，教師應(yīng)有層次性的`呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本的練習(xí)到變式練習(xí)，再到綜合練習(xí)；從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律，再到純文本敘述的周期規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律的多樣性與隱蔽性，充分經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程。同時(shí)，教師教學(xué)中應(yīng)把握度，規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦找規(guī)律的習(xí)慣。
2、采取多種方式，經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型。
例題中的規(guī)律較明顯，學(xué)生一眼就能看出規(guī)律。過(guò)分容易讓教者、學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)很容易疏忽找規(guī)律的過(guò)程。這就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)得心應(yīng)手，而解決問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手或是容易出錯(cuò)的原因。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式是‘做’中學(xué)�！睂�(duì)于小學(xué)生而言，“做”數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比“看”數(shù)學(xué)有效得多，因?yàn)椤白觥敝袑W(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得更為豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)的教學(xué)中，我采用劃一劃、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法，充分讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì)，以提高解決周期問(wèn)題的能力。
�。�1）畫(huà)周期。題目中呈現(xiàn)若干個(gè)周期，規(guī)律較明顯，這時(shí)可讓學(xué)生用筆畫(huà)出一個(gè)周期，從中認(rèn)清周期中的相關(guān)信息。
�。�2）用符號(hào)表示周期。讓學(xué)生把題目中描述的周期規(guī)律用自己喜歡的符號(hào)表示出來(lái)，在文字與符號(hào)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)會(huì)用符號(hào)表示數(shù)學(xué)信息，這也是一種找規(guī)律的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。
�。�3）寫(xiě)周期。有些問(wèn)題采用文字?jǐn)⑹龅姆绞�，�?guī)律不直接呈現(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生思維的深刻性有限，思維基于直觀，有時(shí)不能一下子認(rèn)識(shí)規(guī)律的本質(zhì)，容易被表面現(xiàn)象所迷惑。讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)周期，可將周期中各個(gè)物體的排列順序、數(shù)量等充分暴露在學(xué)生面前，為學(xué)生選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題提供了保障。如題目：伸出你的左手，從大拇指開(kāi)始數(shù)：1、2、3、4、5，接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復(fù)始，當(dāng)數(shù)到56時(shí)，在哪個(gè)手指上？學(xué)生很容易被文字?jǐn)⑹龅谋砻娆F(xiàn)象迷惑，以為一個(gè)周期物體的數(shù)量為5。通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，可正確解答，56÷8＝7（組）即當(dāng)數(shù)到56時(shí)，在食指上。
找規(guī)律的教學(xué)反思9
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿�(jié)課，學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、激趣導(dǎo)入，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè)游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學(xué)們非常想得到的獎(jiǎng)品智慧花入手，從動(dòng)作、圖形顏色的.重復(fù)排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，潛移默化中加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要表演規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂(lè)。
2、探究性、活動(dòng)化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動(dòng)作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美，融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。
生活中處處存在規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，如：學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的，適時(shí)教育學(xué)生過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則；學(xué)生在欣賞規(guī)律美時(shí)，當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí)，適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
找規(guī)律的教學(xué)反思10
“探索規(guī)律”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。我執(zhí)教的這節(jié)課《找規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法；難點(diǎn)是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙訓(xùn)練，另外，學(xué)生在日常生活中也接觸到大量的有規(guī)律排列的事物，這些都是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易。但是，一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、精神容易分散、語(yǔ)言表達(dá)能力不完整，所以教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征寓教于樂(lè)，為學(xué)生準(zhǔn)備有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，充分利用多媒體輔助教學(xué)，加入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)元素，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。事后反思本節(jié)課的流程，我發(fā)現(xiàn)仍然存在一些不足之處，現(xiàn)歸納如下：
1、課堂時(shí)間的把控要更緊湊些。課堂開(kāi)始，我用“猜顏色”的游戲?qū)�，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，隨后又設(shè)計(jì)了幾組學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)和食物的圖片，從而讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)這些圖片中有沒(méi)有規(guī)律、規(guī)律是什么。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為例1的講解做鋪墊的，教師可以把時(shí)間再掌控一下就更好了。我花費(fèi)的時(shí)間稍微有點(diǎn)長(zhǎng)了，導(dǎo)致下課時(shí)，游戲環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)的'環(huán)節(jié)沒(méi)有處理完。
2、合作探究，說(shuō)清規(guī)律，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。一年級(jí)的小學(xué)生詞匯量還不是很豐富，尤其是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)更是困難。有個(gè)學(xué)生在回答他發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí)，他的表述是：“后面跟前面是一樣的�！蔽疫M(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“那你說(shuō)的再清楚一些嗎？跟前面一樣的話，那前面到底是什么樣的？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力整體稍顯困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地表述規(guī)律，需要在平時(shí)的課堂上多下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生多用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述問(wèn)題。
3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。全國(guó)著名的特級(jí)數(shù)學(xué)教師吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“在數(shù)學(xué)課堂上，笑聲過(guò)后，要有思考。”教師要學(xué)會(huì)放手，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不要總是擔(dān)心學(xué)生的回答會(huì)不盡人意。我總是擔(dān)心學(xué)生回答不上來(lái)，教師語(yǔ)言顯得不夠深入先出，這真的需要在平時(shí)的課堂上花費(fèi)一點(diǎn)一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我覺(jué)得教師的幽默感也很有必要，機(jī)智幽默的語(yǔ)言總能讓我們的課堂笑聲四溢。
4、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。由于課堂時(shí)間沒(méi)有掌控好，最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中的規(guī)律沒(méi)有實(shí)施。但這是一個(gè)很有必要的環(huán)節(jié)。之后，我在課下問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？”郭子瑜說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)每星期都是按照7天循環(huán)出現(xiàn)的�！蓖鹾丽危骸拔野l(fā)現(xiàn)每一天都是按照早上、中午、晚上重復(fù)出現(xiàn)的。”楊思雨說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)每一年都是按照春、夏、秋、冬重復(fù)出現(xiàn)的。”成昊遠(yuǎn)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)分針總是從數(shù)字1走到12轉(zhuǎn)一圈，然后再?gòu)臄?shù)字1走到12�！睂W(xué)生的回答讓我喜出望外。相信孩子，他們比你想象的要聰明！
找規(guī)律的教學(xué)反思11
在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我沒(méi)有出示書(shū)本的例題，而是讓三名學(xué)生排成一排站在講臺(tái)前，提出問(wèn)題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學(xué)的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來(lái)我讓這三名同學(xué)交換位置，發(fā)現(xiàn)共有6種不同的站法，針對(duì)此，我就大家思考：為什么剛才有同學(xué)說(shuō)9種，到底錯(cuò)在什么地方？讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復(fù)和遺漏的`情況出現(xiàn)。例題解決完后，我又進(jìn)行了拓展，讓一名同學(xué)找出幾名好朋友（共5人），提了兩個(gè)問(wèn)題：一是你們見(jiàn)面后每?jī)扇艘找淮问�，共握多少次？二是在過(guò)節(jié)是您們要互相贈(zèng)送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？顯然，學(xué)生對(duì)于這些現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題很感興趣，課堂氣氛異�；钴S，通過(guò)思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果？感覺(jué)有些孩子只能意會(huì)不能言傳，其實(shí)他們已經(jīng)能初步感受簡(jiǎn)單搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過(guò)在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)還有些欠缺，需要繼續(xù)培養(yǎng)。
本節(jié)課的一個(gè)不足之處就是沒(méi)有來(lái)得及完成課堂練習(xí)，可能與沒(méi)有設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)有關(guān)，新授占用的時(shí)間比較多，這方面值得好好研究。
找規(guī)律的教學(xué)反思12
本課主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡(jiǎn)單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，通過(guò)物品的有規(guī)律的排列，使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物品。體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生完整的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中能用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.游戲?qū)�，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
一年級(jí)的孩子還是非常喜歡做游戲，喜歡活潑生動(dòng)的課堂，以拍手游戲?qū)�，讓孩子們輕松的.進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)拍手規(guī)律，認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的情緒體驗(yàn)下開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.情境導(dǎo)入，多角度觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在教學(xué)例題1時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)有什么？他們的排列有什么規(guī)律？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)的，以直觀圖的形式感受規(guī)律。
知道規(guī)律是按順序重復(fù)出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的“一組”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學(xué)做鋪墊。
在例題2的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察直觀圖，在滲入數(shù)字規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過(guò)渡學(xué)生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列，也為后面學(xué)習(xí)數(shù)字等差排列做鋪墊
3.練習(xí)鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)了找規(guī)律，也要會(huì)用找到的規(guī)律解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于課本上習(xí)題較少，就設(shè)計(jì)的答題紙。練習(xí)題涵蓋了兩個(gè)例題的練習(xí)，同時(shí)又比例題的難度稍微增加。意在讓學(xué)生對(duì)“找規(guī)律”鞏固提升。
4.聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5.說(shuō)一說(shuō)身邊有規(guī)律的事物
這個(gè)環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學(xué)的生活化。也培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個(gè)男生，一個(gè)女生為一組有規(guī)律的排列，頭頂上的燈是一個(gè)長(zhǎng)方形的燈，兩個(gè)圓形的燈為一組有規(guī)律排列，連老師的衣服上也有規(guī)律。
找規(guī)律的教學(xué)反思13
本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力；
3. 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識(shí)規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。
其中，認(rèn)識(shí)規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過(guò)程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì)規(guī)律。
第二，讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的`畫(huà)面”，使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點(diǎn)。整節(jié)課以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。
教學(xué)中，我通過(guò)組織學(xué)生“觀察與交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。又通過(guò)組織學(xué)生“拼擺與畫(huà)畫(huà)”，滲透了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。大部分學(xué)生從開(kāi)始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識(shí)一步步在交流中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來(lái)的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
找規(guī)律的教學(xué)反思14
“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想，設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的開(kāi)始，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動(dòng)作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著，我讓學(xué)生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，先通過(guò)讓學(xué)生猜一猜后面一個(gè)應(yīng)是什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，讓學(xué)生在討論交流中找出規(guī)律，從而揭示規(guī)律的含義。第三，智力闖關(guān)，運(yùn)用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習(xí)，讓學(xué)生在思考、敘述的過(guò)程中運(yùn)用了一定的規(guī)律，不知不覺(jué)中地再一次體驗(yàn)了規(guī)律的含義。接著，我讓學(xué)生找找生活中的規(guī)律，欣賞生活中規(guī)律的美，出生活中有規(guī)律事物后，聘請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設(shè)計(jì)師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律，編一組動(dòng)作或聲音來(lái)演一演，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，師生融為一體，興趣盎然。上完這節(jié)課，我覺(jué)得比較成功是以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂(lè)學(xué)
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的'規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、大膽猜想 激趣樂(lè)學(xué)
課標(biāo)中指出“讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高�！睌�(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感興經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。
三、 動(dòng)手實(shí)踐 激趣樂(lè)學(xué)
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。如我聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)造出一組聲音或動(dòng)作來(lái)演一演，這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在這許多不足之處：如何應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，教師個(gè)人的課堂機(jī)智要提高，如：在用有規(guī)律的掌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生說(shuō)拍手有聲音、手掌一開(kāi)一合等，學(xué)生沒(méi)答到要點(diǎn)上，而我也沒(méi)能予以機(jī)智地引導(dǎo)，因此時(shí)間就多花了，假如，我當(dāng)時(shí)能及時(shí)引導(dǎo)：那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎？這樣一來(lái)，答案的方向性就更明確了。
四、改進(jìn)措施：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受最新的教學(xué)信息，并運(yùn)用到課堂教學(xué)。
二、只有在實(shí)踐運(yùn)用中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，希望在今后的教學(xué)中，能夠更好把握課堂。
三、多看多聽(tīng)其他教師的課，熟話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛比∷酥L(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平逐漸提高。
找規(guī)律的教學(xué)反思15
《找規(guī)律》本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購(gòu)買活動(dòng)用具的情境，提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題。一下子提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個(gè)坡度：提問(wèn)“可以怎樣選？”借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過(guò)生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過(guò)觀察、猜測(cè)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，打開(kāi)了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。
接著是用圖形代替實(shí)物，連線表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程，設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形，從具體到抽象的過(guò)程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問(wèn)題，其目的不局限于問(wèn)題的答案是什么，教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究2頂帽子，8個(gè)木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個(gè)木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證。
本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望。
2、研究?jī)煞N物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn)�；蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律，所以借助這個(gè)例子，再研究2個(gè)例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識(shí)，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問(wèn)題的模型。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的`可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，分別說(shuō)出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說(shuō)出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過(guò)課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問(wèn)題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
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