《太陽》教學反思(集合15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的《太陽》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽》教學反思1
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中，我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活學課文
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。接著我引導孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂！
教學中我是這樣引導孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。生：（劃出文中的四個太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）
二、欣賞朗讀品課文
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
教學中學習綠綠的太陽一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎？生：（讀綠太陽一段）
師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？生1：因為我喜歡綠色生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼……
師：誰能讀讀這兩句話？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）生：（指名學生讀）師：這兩句話有什么不同？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字 師：請把這兩句話自由的`讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個學生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
三、啟發(fā)想像思課文
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學生的想象：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想�。┠阆氘嬕粋�什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……
太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學習中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，孩子們在我的精心預設中生成了精彩的片段；在課文的學習中不斷的感受著、體會著、成長著……
《太陽》教學反思2
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
謎語引入揭題，容易吸引孩子們，更能快速地提高孩子的興趣和積極性，把注意力集中到課文中來。接下來設計的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的`太陽呢？”學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時為了能尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃艿模医o學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
本課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。在教師適時點撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，在讀中完成語言文字的訓練。 如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.
在整個備課和教學過程中我就知道存在了一個很大的問題，就是牽引著學生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的，教學任務的完成，我還是沒有改變教學設計，這要引起足夠的重視。課堂教學要充分體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮好教師的主導作用，讓課堂整整地活起來。
《太陽》教學反思3
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的'交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
在教學課文第二部分內(nèi)容時，我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，可以讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。
教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
《太陽》教學反思4
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。
學生分析
五年級學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。再加上，五年級學生感性認識多于理性認識，決定了一部分學生學習這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發(fā)言、合作學習的氛圍濃厚。不足之處，學生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
過程反思
1、情境導入，激發(fā)興趣新課標強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”說明文的教學更應該創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導入此課，進行學習。
2、重視朗讀，讀中領悟俗話說：“讀書百遍，其義自見�！敝笇W生“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節(jié)奏把握得更加準確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。
3、強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標重視培養(yǎng)學生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。
4、合作學習，重視個體。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的.好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”
合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。
5、不足之處
�。�1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
�。�2）一部分學生的積極性未調(diào)動起來。
（3）教學設計還可以更加突出課
《太陽》教學反思5
優(yōu)點：
整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應也非常的強烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。
不足之處：
1．教具的準備：一個教學活動中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。
2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來讓孩子們理解這個詞。
3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進關系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應該要讓孩子們學到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復述。
4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創(chuàng)編的.也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創(chuàng)編。
《太陽》教學反思6
在學習課文第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。
本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！”讓同學們小組合作學習課文4―8自然段，找到充足的理由勸說太陽。進而讓同學們聯(lián)系生活實際說說太陽和我們的關系。這樣自然而然學生體會到?jīng)]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
雖然我們對太陽的認識還十分有限，但千百年來人類探索的腳步從沒有停歇。通過播放科教視頻，引導孩子們認識神秘的太陽系。進而提出疑問：“如果太陽離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認識？讓學生進一步體會，正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會如此美麗。
學生展示收集的關于太陽的資料后，再回到和太陽的對話中來。太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著�，F(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學們課后收集更多太陽的資料，運用本課學到的說明方法幫太陽公公進行海報設計。
整節(jié)課猶如一個童話劇引導孩子們遨游在科學的海洋，極大地調(diào)動了同學們學習的積極性�？偫ㄕ谜n的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經(jīng)驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好。在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的'情況。
從備課到講課，我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
《太陽》教學反思7
這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫，一條是作者的心情變化，另一條是盲童明明的一舉一動，兩者交織進行。于是教學時我就以這兩條線索展開。主要按三個版塊學習本文。
一、體會作者心情
先讓學生在文中劃出表達作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：
灰暗溫暖心疼快樂感動
小組合作探究：為什么作者的心情會有這種種的變化？
二、感悟盲童品質(zhì)
這些心情變化都跟盲童明明有關系。作者主要是寫誰？我還是明明？
你覺得明明是個什么樣的孩子？你從哪些語句看出來？并說說你的體會。
生：明明是個乖巧的孩子。
生：明明是個懂事的孩子。
生：明明是個漂亮的孩子。
生：明明是個樂觀的孩子。
生：明明是個有愛心的.孩子。
印象最深的是有的同學問：等明明長大了，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了？我讓學生想想：明明為什么會這么說？生：明明得到別人的幫助，她就也想幫助別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正因為我們得到別人的幫助就要感恩，也想幫助別人，才使得這個世界顯得如此的美好。從此后作者的心情還會灰暗嗎？
三、體會番茄太陽的含義
找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽？每次分別指什么？
本文雖然教學條理清晰，但教學節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時，再去教學此篇，又會增加些厚度。如果我們教每篇課文，都能了解作者的寫作背景以及他的相關作品，課堂上定會游刃有余，但這需要教師付出多大的精力�。�
《太陽》教學反思8
《太陽》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。上完這節(jié)課，我認為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進的地方很多。
一、成功之處:
�。�、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學生可以一邊隨著音律舞動，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學習氛圍。上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。（結合農(nóng)村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。）激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。
3、結合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。
二、存在問題；
1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽�！边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運用了舉例的.說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。
3、要能夠熟練地運用信息技術進行我們的各科教學，教師首先得具備過硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教《太陽》一課時因為播放器反應過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個，導致學生一片嘩然。教學機智也欠缺，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機引導學生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，又能切實感受一下陽光下充滿生機的校園，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學生的學習情緒及教師的教學情緒。
4、學習第二部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。
5、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
6、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切�！钡淖饔�，都未能點到。
7、其實這節(jié)課思路應該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實，所以細節(jié)處理上很粗糙，導致過渡生硬，不自然。
8、因為擔心時間不夠，在學生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學生。）
9、板書設計過于簡單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點難點。
三、改進之處：
1、上課開始讓學生說對太陽的感知時，還可以讓學生唱一唱自己會唱的有關太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進行，更能激起學生學習的興趣。
2、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識？”時就應引導學生概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內(nèi)容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。
3、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見�！钡诒敬蔚恼n堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。
5、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
6、學習第二部分時重點品讀相關句子，適當引導一下煤炭形成和太陽的關系，讓學生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實際談了對：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！钡睦斫庖院�，可師生合作再讀第八自然段。還可指導朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀：，告訴學生要想知道有關太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學生進一步體會到：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切�！钡纳顚釉�。
9、板書設計還可進一步改進，改進后如下：
板書設計：
21.太陽
遠列數(shù)字
舉例子
特點：大作比較關系密切
熱打比方
說明方法
《太陽》教學反思9
對于小班入園才兩個多月的孩子，在情緒基本有所穩(wěn)定的情況下，要他們迅速熟悉幼兒園緊張有序的一日生活
環(huán)節(jié)有點難度。尤其在繪畫方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎，也沒有相應的生活經(jīng)驗，如果要他們獨立構畫出高于他們認知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對美術活動感興趣，如何讓孩子從美術活動中體會到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。因為撕紙片活動是比較初級的手工活動，非常適合入園不久的小班孩子，因為太陽對于孩子來說是非常熟悉的。讓隨意輕松的撕紙活動在一個有設定故事情節(jié)的游戲情景中進行，也是本次活動的設計意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關色彩和數(shù)的經(jīng)驗，是一個體現(xiàn)整合意識的活動。所以我選擇了這一活動內(nèi)容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗成就感，從而激發(fā)孩子們對美術活動的興趣。
活動前我就利用中午散步的時間帶領孩子到操場上尋找并觀察太陽，讓幼兒知道太陽有光芒，不能直接用眼睛看太陽太久，不然會傷害眼睛的等等，重視幼兒的感知和欣賞，并采用幻燈片的形式，引導幼兒觀察不同時候太陽的不同特征。在活動那天，剛巧連續(xù)一周沒有出太陽了，為了讓幼兒尋找太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？好多孩子都能結合自己的生活經(jīng)驗：使用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點、把手放在口袋里，?太陽等等。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的`？運用巧妙的語言及時地引導孩子，并讓幼兒討論太陽的形狀、特征等。接著利用觀察范例的形式引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同特征的線條，能突出重難點，然后再進行小結，提升了孩子的經(jīng)驗；評價時，也能比較有針對性地進行，但是語言還應更為簡練；雖然本次活動要求幼兒掌握的內(nèi)容有三點相對比較多，但從幼兒現(xiàn)場作畫的效果來看，基本上都能掌握。但也有個別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進行第二步的實施，個體之間的差異還是存在的。從整個活動的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動的積極性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。
整個活動在活潑愉快的氣氛中進行，體現(xiàn)了教師主導和幼兒主體的關系，通過活動不僅讓幼兒輕松地學會了撕貼太陽，更重要的是讓幼兒在這個活動中提高了想象力、創(chuàng)造力、自信心，萌發(fā)了積極創(chuàng)新的意識。
《太陽》教學反思10
《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的.，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。默讀時請學生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。
3、在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點。“請、性、何、秒”這些左右結構的字都應寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《太陽》教學反思11
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的.猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
接著，讓學生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了�！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了�！边�有的說：“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀“果園里，果子熟了�！敝该麑W生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識。
綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統(tǒng)一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養(yǎng)的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？
《太陽》教學反思12
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學習用恰當?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。
根據(jù)目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內(nèi)容：太陽的`特點有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。
教學與人類關系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最后得出結論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然后進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進行總結，發(fā)現(xiàn)認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題。
總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。
《太陽》教學反思13
《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。
激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調(diào)動了起來。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。
了解特點，領悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1-3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠” “大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的'表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設計，不僅發(fā)揮了學生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。
《太陽》教學反思14
《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學生來說，是第一次接觸此種文體，學生比較陌生，因此，在指導學生理解課文的基礎上，我將重點放在了引導學生學習說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠、大、熱的特點，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的.關系。本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
《太陽》教學反思15
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的'色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。我設計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：
“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
教學中我教態(tài)親切，語言柔美。我認為課件設計得很美，板書設計簡練直觀，多而不濫，運用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學生的識字，朗讀都很不錯，可見平時對學生的雙基訓練扎實。
但在讓學生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導低年級學生說話。課堂上學生出現(xiàn)問一些本課教學設計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以保護我可運用教學機智將學生的問題引回到課文中來，為課堂教學增色。
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