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《太陽》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的《太陽》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《太陽》教學(xué)反思1
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問:“我們平時看到的太陽是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測,目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。
接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季,引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見,這樣的積累落到了實處。在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的`說:“樹葉黃了!庇械恼f:“梨子成熟了,變黃了!边有的說:“田野里稻子黃了!薄@一問如“一石激起千層浪”,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了!敝该麑W(xué)生讀,對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價:“聽了你的朗讀,我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦,黃黃的梨也熟了”;“啊,你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……
然后,請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣,這項訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,培養(yǎng)合作意識。
綜觀本課教學(xué),我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點,盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說,讓學(xué)生在課堂上動起來,“實踐出真知”、“多想出智慧”,力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,不輕易否定學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,使學(xué)生能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自已的眼睛去觀察,用自己的頭腦去想象,用自己的語言去表達(dá),能夠成為一個獨特的自我。我想,只要作為教師能尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué),我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀,敢于想象,勇于創(chuàng)新,這不正是未來社會需要的人才嗎?
《太陽》教學(xué)反思2
在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)?就我執(zhí)教的《太陽》一課來說,教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面,而在教學(xué)過程中,我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的'路徑指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能,也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野,激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
同時更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達(dá)、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置,但是,在評課過程中,仍有老師提出:短短的一節(jié)課中,學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計算機(jī)操作技能,又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料,這樣的課,較之傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),似乎語文的味兒淡了,學(xué)生對課文知識的把握,對作者寫作方法的認(rèn)識未必有傳統(tǒng)課深刻。
我想,這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑。毋容置疑,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,來得廣,但未必見得專、見得深。是呀,在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)學(xué)科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘,才算恰到好處,這沒有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn),那么,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合,確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
《太陽》教學(xué)反思3
“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。
”這說明閱讀是一種個性化行為,而在以往的教學(xué)中,往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路,課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走,這無形中泯滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。
根據(jù)文本的特點,選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的`了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中,發(fā)揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點。課堂中,我有的放矢,將教學(xué)任務(wù)落到了實處。
重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字,更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽,一系列的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美,實現(xiàn)了語文教育的價值。
啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,滿足他們的心理需求,讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
《太陽》教學(xué)反思4
11月15日上午,深圳的冬日暖意洋洋,洪湖、東昌的結(jié)對課在美麗的洪湖小學(xué)如期舉行,很幸運作為東昌的執(zhí)教老師,上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》,這是我來羅湖后在外校第一次上公開課,在羅湖教改的大背景下,作為一個新人我是有點焦慮的,第一次教一年級也讓我還有點擔(dān)憂,生怕不能充分挖掘每個學(xué)生的潛能,怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望,于是不斷的查找資料,不斷的完善教案,設(shè)計課堂環(huán)節(jié),一節(jié)課下來,整體流程還是比較順暢的。
要上好一節(jié)藝術(shù)課,我們在備課時就要拓寬思路,勇于創(chuàng)新,充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽的感知、認(rèn)識、發(fā)展出發(fā),設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系,讓學(xué)生自然的了解太陽的作用;用大量的'圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識,啟發(fā)學(xué)生的思維。
在教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念,本著“一切為了孩子”的原則,引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動,在這樣平等,融洽的氛圍中,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲,使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚,在適當(dāng)?shù)臅r候做出適當(dāng)?shù)谋頁P,表揚能讓學(xué)生更有自信,更加熱愛這門課程,本課中我運用了很具體的肯定和表揚,如你的聲音真洪亮!你回答的很完整!你觀察的真仔細(xì)!你的線條畫的很好!顏色涂得真漂亮等等 ,這些看似普通的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好,也讓其他同學(xué)有了明確的方向。
《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn),以知識技能為隱線,讓學(xué)生帶著對太陽的熱愛和感恩之情,運用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來,通過自主學(xué)習(xí)活動,體會在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn),著重對太陽的擬人化的描述,讓學(xué)生更有親切感,如給太陽加上五官,變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等,還有太陽變變變環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象力,與實際生活聯(lián)系起來,讓太陽變成人物角色,賦予太陽無窮的生命力,學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出比較高的熱情,讓學(xué)生理解萬物生長要靠太陽的道理,在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
通過前面的教學(xué),學(xué)生的作品大都能展現(xiàn)出預(yù)想的效果,我用開家庭聚會的形式,展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化,激發(fā)學(xué)生的積極性,通過學(xué)生自評、互評、教師導(dǎo)評的評價方式,給學(xué)生足夠的展示空間,讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得感恩,懂得敬畏自然,保護(hù)自然,種下了太陽就像種下了希望,把希望贈送給自己最想送的人。
小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命,藝術(shù)課教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀念。我想,師生之間需要融洽和和諧的相處,寬容和理解也不是一朝一夕的事情,教師需要真心付出,長久的投入,總之學(xué)生快樂,老師才快樂,教育才有價值。
《太陽》教學(xué)反思5
設(shè)計這個活動的初衷,是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾。因此,我的策略運用緊緊圍繞這一初衷。通過情境,啟發(fā)幼兒思維。一方面,以暖洋洋從光芒的情境,給幼兒開啟思考之路。另一方面,以情境性的語言,來感受用不同物品裝飾太陽的有趣,激發(fā)他們送光芒的興趣。本次繪畫活動的難點在于方位的`變化,要圍繞太陽,對此,在示范時突出解決方法是強(qiáng)紙旋轉(zhuǎn)來作畫,這樣能有效的簡化這一難點。
在這個活動中,我也存在不足之處:沒有及時捕捉幼兒繪畫時的技巧,如當(dāng)幼兒畫光芒的時候,雖然形狀不錯,但方法不是很好,可適時介紹更方便的繪畫方法;還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出,但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點,只將重點都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。
但總體來說:今天的活動中,孩子們的表現(xiàn)還是不錯的,他們能夠結(jié)合自己的想法,用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒,說明他們在學(xué)習(xí)的過程中,有自己的思維的方法,而不是單純的模仿。這也是開展這個活動,所要達(dá)到的目的。美術(shù)活動,除了技巧上的學(xué)習(xí),更要重視幼兒繪畫、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。
《太陽》是一節(jié)美術(shù)活動,而在這一活動中,我覺得目標(biāo)將幼兒框得太死,所以我就目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整:
1.能大膽運用生活中常見事物的圖形,表現(xiàn)太陽的光芒。
2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽光芒的有趣,體驗為太陽送涼快光芒的快樂。
《太陽》教學(xué)反思6
一,過程反思
1、引入課題
上課開始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉,親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活,生長。那么,你對于太陽有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎
2、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時,我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來導(dǎo)入此課,進(jìn)行學(xué)習(xí),也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點做好了鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí),重視個體
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的'團(tuán)隊精神,合作意識,一方面又在合作中在討論,探究,充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識,得出滿意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個問題:"太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈,最后匯報時,發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。
二、不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。
俗話說:"讀書百遍,其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合
語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏"寫"的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。
《太陽》教學(xué)反思7
課文用樸實的文字,向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律:2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此,我采用邊扶邊放的辦法,精講一個自然段,總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法,其余的.段落讓學(xué)生分小組自學(xué),再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力,也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)中,我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段,體會本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說:太陽看見了什么,聽說了什么,知道了什么。再聯(lián)系第四課,可以知道,人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事,為什么還“微笑著,行走在天上呢”?體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上,看到了世界的未來充滿了希望。另外,這兩個段落還讓學(xué)生認(rèn)識排比和擬人這兩種修辭手法的作用,知道作者把太陽當(dāng)人來寫,使人感到親切、生動。在學(xué)習(xí)第三自然段時,讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思,再聯(lián)系本課想象春天到了,草木發(fā)芽,大地一片生機(jī)勃勃的景象。第七段,先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友,再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此,明白了作者要表達(dá)的思想:太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話,學(xué)生說的大同小異,沒有創(chuàng)新的思維。
《太陽》教學(xué)反思8
這是一篇很感人的文章,本文沿著兩條線而寫,一條是作者的心情變化,另一條是盲童明明的一舉一動,兩者交織進(jìn)行。于是教學(xué)時我就以這兩條線索展開。主要按三個版塊學(xué)習(xí)本文。
一、體會作者心情
先讓學(xué)生在文中劃出表達(dá)作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書:
灰暗溫暖心疼快樂感動
小組合作探究:為什么作者的心情會有這種種的變化?
二、感悟盲童品質(zhì)
這些心情變化都跟盲童明明有關(guān)系。作者主要是寫誰?我還是明明?
你覺得明明是個什么樣的孩子?你從哪些語句看出來?并說說你的體會。
生:明明是個乖巧的孩子。
生:明明是個懂事的孩子。
生:明明是個漂亮的.孩子。
生:明明是個樂觀的孩子。
生:明明是個有愛心的孩子。
印象最深的是有的同學(xué)問:等明明長大了,把她的腿給衛(wèi)宣利,衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了?我讓學(xué)生想想:明明為什么會這么說?生:明明得到別人的幫助,她就也想幫助別人。是的,明明講這句話帶著孩子的天真,但正因為我們得到別人的幫助就要感恩,也想幫助別人,才使得這個世界顯得如此的美好。從此后作者的心情還會灰暗嗎?
三、體會番茄太陽的含義
找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽?每次分別指什么?
本文雖然教學(xué)條理清晰,但教學(xué)節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章,百度搜索中又讀到她的很多作品,此時,再去教學(xué)此篇,又會增加些厚度。如果我們教每篇課文,都能了解作者的寫作背景以及他的相關(guān)作品,課堂上定會游刃有余,但這需要教師付出多大的精力啊!
《太陽》教學(xué)反思9
今天學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽”》。文中有不少新詞,比如:急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后,我讓多名學(xué)生讀,他們一直讀不順。楊冠華還問我:“老師,急性闌尾炎是什么。俊蔽腋嬖V他:“下一節(jié)課會專門講,你要注意聽!薄班牛堪Α焙枚鄬W(xué)生嘆息。
在第二節(jié)的講讀課上,學(xué)第一自然段,學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時,我出示了幻燈片:一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)學(xué)生自己讀到得這種病的人會很痛,如果不能及時醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫kU時,十分震驚。好,認(rèn)識到這種疾病的兇險,便為下面學(xué)習(xí)“猶豫”打下了基礎(chǔ)。
接下來學(xué)習(xí)第二段。我出示了文字“那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險。醫(yī)生猶豫了!蔽覇枺骸啊q豫’”是什么意思?云開說:“停住了!彼懈杏X,但是沒說到點上。于是我出示了心理活動描寫練習(xí):醫(yī)生想,不做手術(shù)吧,;做手術(shù)吧,。好幾個學(xué)生發(fā)言。大體意思是:不做手術(shù)吧,病人可能會死;做手術(shù)吧,油燈的`光線這么暗,這要是把哪割壞了,出了危險,那可怎么辦?這時,我說:“心里這樣想想,那樣想想,不能打定主意,就叫‘猶豫’,所以,醫(yī)生會停下來!比缓,出示“猶豫”的意思:拿不定主意,讓學(xué)生連讀三遍,我想他們一定能理解。
接下來學(xué)習(xí)“媽媽痛苦地呻吟著!蔽覇枺骸吧胍魇鞘裁匆馑?”學(xué)生都不說話了。我提示:“你們疼痛過嗎?痛了會怎么樣?看這兩個字的偏旁!庇械恼f:“會大叫!蔽翌D時無語了。只好使出絕招:“拿出字典,查一查!睂W(xué)生紛紛掏出字典,查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著:“哼哼,病痛時發(fā)出聲音:無病呻吟。”我專門給學(xué)生讀了一遍,問:“病人被疼痛折磨得沒有力氣了,還能大叫?只能哼哼!比缓笪医o學(xué)生示范了一下(我自己學(xué)得還是比較像的)。然后讓學(xué)生也來表演一下“呻吟”。有的學(xué)生嬉皮笑臉地哼著。我說:“你們沒病,哼得也不像,好像在裝病,這就是無病呻吟。”
以上三個詞語的教學(xué),分別采用了三種方法,有對專業(yè)詞語的直接介紹,有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動,也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng),教學(xué)效果讓我滿意。
《太陽》教學(xué)反思10
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。
上課伊始,先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時,看一看具有生動情節(jié)的動畫,然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來,通過此引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、營造環(huán)境,朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本,再造想象
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時,我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的'想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,春天都有哪些顏色?”學(xué)生眾說紛紜:“紅紅的花朵、粉紅的桃花、金黃的蒲公英花、綠綠的草坪……”這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華
四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?最后展示作品時發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽送給四季,但是不僅僅局限于書上所描寫的景物,還有的把太陽送給農(nóng)場、送給小朋友……。此時,把美術(shù)和語文有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書的時機(jī)都不是很好,在講完夏天這一段后都沒有及時板書,只是在總結(jié)全文時補上了板書,這也是很遺憾的地方,需要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。
《太陽》教學(xué)反思11
我把“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽公公”的身份說出來,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時,讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時,我認(rèn)為還可以設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去,使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
《太陽》教學(xué)反思12
細(xì)節(jié)描述:
細(xì)節(jié)一:剛剛我們感謝了太陽,是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過太陽嗎?每天看到的太陽總是一樣的嗎?(不是)那有什么變化?(太陽有時很大,有時很;太陽光很強(qiáng),有時候很弱;太陽的形狀也不一樣,有月亮形的,有圓形的;太陽的顏色有時是黃的,有時是紅的;太陽早上到晚上的地方不一樣)小朋友一下子說出了那么多,那呀,太陽的顏色會變;它的`光線有時強(qiáng)有時弱,光芒也會變;太陽早上從東面升起,中午在我們頭頂上,下午到西面落下,它的位置也會變。
細(xì)節(jié)二:老師今天畫了一幅太陽圖,我們來看看,它跟我們平時看到的太陽有什么不一樣?(它有好多好多的光芒)那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的(由好多的圖形和線組成的)那誰能說得更具體一點呢?(這個是由一個一個正方形組成的;一條條波浪線;像墻一樣的線;)
評價分析:
在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對于這個問題說得會比較少,也擔(dān)心因此會冷場;可是卻恰恰相反,孩子們非常要說,而且說得都非常的不錯,不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了,還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來,這讓我感到非常的驚喜,可以看得出來平時孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。
在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫,孩子們也都得非常的好,說出了這些光芒的組成,為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。
所思所悟:
整個活動中較好的完成了活動目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合,創(chuàng)作出變化的太陽光芒;喜歡線描畫圖案的變化,產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈,不僅畫出了各種各樣的光芒形狀,還用到了各種各樣的顏色,讓太陽的光芒變成七彩光;有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋,每個孩子都畫得非常的棒。
不足之處:在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中,請了6、7個孩子,這里用的時間較長,所以導(dǎo)致整個活動的時間就顯得長了很多。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創(chuàng)編作畫。
《太陽》教學(xué)反思13
"太陽離我們很遠(yuǎn)。"
"太陽是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié):看來,大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎?
咱們通過對本課的學(xué)習(xí),大家會有更深刻的認(rèn)識。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會到了什么?在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。
同桌講述自己的收獲。教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過程中,讓學(xué)生選擇自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的一點進(jìn)行交流。
學(xué)生各抒己見,暢所欲言:“太陽和人類生活的關(guān)系密切。”“太陽殺菌的知識!泵鎸W(xué)生的回答,教師出示課件,讓學(xué)生通過畫面進(jìn)一步了解太陽的特點。
學(xué)生對本課的體會是深刻的所以,隨著學(xué)生的交流,教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對本課的重點知識進(jìn)行掌握。
從個人自學(xué)到互動交流,學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長,清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本文說明方法的`過程中,教師借助富有童趣、生動形象的資料使學(xué)生對太陽的認(rèn)識有了更深刻的認(rèn)識。掌握運用多種教學(xué)手法會使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者,使文章更生動、更形象。
我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人
《太陽》教學(xué)反思14
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在學(xué)唱歌曲之前,我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么?”讓學(xué)生各抒己見,為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時,我感覺到學(xué)生對歌曲的難點掌握不好,就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多,我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料,也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱,于是我采用了聽唱法,這樣就節(jié)省了很多的時間,為后來的音樂實踐活動做好了充足的準(zhǔn)備。
在分析討論環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神,討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲,此時的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論,學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達(dá)的含義,理解了理想的重大的意義,也為自己樹立一個遠(yuǎn)大的理想,學(xué)生受到教育的同時也對歌曲有了更進(jìn)一步的理解。
實踐活動是分組進(jìn)行的,每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式,經(jīng)過小組的討論,每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己
設(shè)計的.演唱形式來表演,表演后由學(xué)生之間相互評價。這樣從設(shè)計—到表演—到評價,進(jìn)過一系列的活動學(xué)生滿足了表演的欲望,整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容,安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式。始終以學(xué)生為主體,教師為輔,課堂氣氛活躍,學(xué)生參與積極,突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)過程的設(shè)計,采用鼓勵法,小組合作等多種教學(xué)手法,從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達(dá)的情緒,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情,同時也提高了學(xué)生動手,合作,達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著,同時我也感到了一種快樂。但我也感到了這節(jié)課的不足之處,就是在介紹南極和北冰洋的知識時,時間安排過多,難點教學(xué)時間也過多,造成教學(xué)時間的不足,拖了堂。
《太陽》教學(xué)反思15
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
我想,課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,在教學(xué)第一課時后,我布置了一個作業(yè):認(rèn)真讀第二自然段,照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二課時的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個方面:
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。
首先,問題的設(shè)計具有開放性。如:“結(jié)合自己的實驗記錄,說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空,拓寬了學(xué)生思維的廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。教學(xué)中,我沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生回答的有道理,就充分肯定學(xué)生的答案,并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。
第三,課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗性。
第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上動手術(shù)”,而用油燈照明做手術(shù)很危險時,在場的`每個人都顯示出不同的神情:“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演,在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句,進(jìn)一步加深對這些詞語的理解,并且學(xué)生也在表演朗讀中體會到當(dāng)時情況的危急。
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