《畫》教學(xué)反思精選15篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《畫》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《畫》教學(xué)反思1

　　本堂課是一節(jié)“造型-表現(xiàn)”課。根據(jù)課改的精神，本課教學(xué)過程中我基本上是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。在每一個環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生自己探討解決問題，而不是單純的老師傳授。因此學(xué)生也更容易理解每個知識點。在理解裝飾畫造型和色彩特點方面我選擇了許多圖片讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受得出結(jié)論。但這節(jié)課中，內(nèi)容容量大，知識點較多。同時還要讓學(xué)生在一節(jié)課的時間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作，有一定的難度。所以在本課中時間有點不夠用。

　　當(dāng)然在本堂課中還有許多不足之處。如在學(xué)生分析裝飾畫造型特點時，學(xué)生比較風(fēng)景照片和裝飾畫時，學(xué)生能體會裝飾畫的特點，但是很難自己組織語言說出來。在為房間配畫的過程中，四張畫的選擇還有待推敲。但從學(xué)生完成的作業(yè)來看，畫面效果還是不錯的。大部分學(xué)生很好的理解了本堂課所學(xué)的'知識點，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　裝飾畫的繪畫題材和手法有很多，在一節(jié)課的時間里老師不可能將所有知識傳授給學(xué)生，而只能起到一個引導(dǎo)作用。通過這堂課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪畫便是本課的成功之處。

《畫》教學(xué)反思2

　　《添畫》主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫中的情境進(jìn)行大膽地想象，并添加相關(guān)的內(nèi)容，使畫面變得生機(jī)勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向?qū)W生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片。看到小朋友們這么興奮，我準(zhǔn)備乘熱打鐵，讓學(xué)生緊接著觀察畫面中有些什么景物，再進(jìn)行想像添物。 “你想到畫里去玩嗎？”、“那你想怎么去呢？” “我騎自行車去�！备鶕�(jù)學(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個小朋友騎車的形象貼到畫中�？吹阶约旱男蜗罂梢哉故驹诿利惖娘L(fēng)景畫上，學(xué)生們格外激動。他們爭先恐后舉起了小手： “我要乘汽車到畫里去�！� “我要乘熱氣球�！� “我坐船去�！� “我想乘飛機(jī)去�！� “在這風(fēng)景如畫的地方，你最想干什么呢？” 這一石擊起千層浪，學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出。 “我想去小河邊釣魚。” “我想去草地上散散步，再采些美麗的野花�！� “我想在小河里種滿荷花，這樣小魚可以在水里捉迷藏了�！� “我們還可以在小河邊吟詩一首：江南可采蓮，蓮葉何田田，???” “我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新鮮的青草�！� “我要和我的好朋友一起劃船。” “我要去爬山，從高處看風(fēng)景�！� ?? 望著班級里林立的小手，我抑不住滿腔的欣喜，笑著對大家說：“你們想得真好，現(xiàn)在就請大家把自己想到的添到美麗的風(fēng)景畫里去吧。比一比，誰能把畫添得更有趣，更漂亮！”學(xué)生們聽了，一個個地忙開了。 而在另一個班上這課時，我讓學(xué)生先觀察畫面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。

　　學(xué)生的反應(yīng)也比較活躍，有的說可以添上小朋友，也有的`說可以添上小鳥、汽車、飛機(jī)??但由于教師地牽制，學(xué)生的觀察、想像，學(xué)生的體驗難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫里去玩嗎？”就截然不同，通過這一語，道出了低年級學(xué)生愛玩好動的天性，像一次有趣的心靈旅行，它給了學(xué)生一對想像的翅膀，讓他們在想象的世界里自由地翱翔。在教學(xué)中教師如果能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，那學(xué)生就能在教師地引導(dǎo)中，不知不覺地表現(xiàn)出自己的充分體驗、自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。

《畫》教學(xué)反思3

　　本單元的主題是“動腦筋，想辦法�！边@篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動，呼應(yīng)對照嚴(yán)密。

　　在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣，達(dá)到了事半功倍的效果，調(diào)動起了學(xué)生的.讀書興趣和欲望。適合低年級學(xué)生的年齡特點。

　　教者注重學(xué)生的感受和體驗，調(diào)動學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，并能夠抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。

　　拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗的作用。深化了中心。

　　不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng)該注意到問題。要把主體地位交還給學(xué)生。

《畫》教學(xué)反思4

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫也有了一席之地，從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標(biāo)也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠(yuǎn)流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

　　作為一名美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫教學(xué)作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認(rèn)識，他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個方面是必須加強(qiáng)對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

　　但是水墨畫在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學(xué)方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學(xué)上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

　　出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫教學(xué)，還是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復(fù)雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的'審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。

《畫》教學(xué)反思5

　　反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的`理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1．本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點撥對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

《畫》教學(xué)反思6

　　兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。

　　《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

　　一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

　　對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩�，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

　　二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

　　在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

　　四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

　　爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

　　其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

　　當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的.地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。

　　掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《畫》教學(xué)反思7

　　裝飾畫在生活中用的也不少，可能我們不會注意，更別說學(xué)生，所以這一課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較陌生。在教學(xué)本課時我先引導(dǎo)學(xué)生分析丁紹光的`那幅《樂園之夢》換上的女人與實際中的有什么不同？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)身體、胳膊、脖子比實際中的長，我接著問：那作者這樣畫給你什么感覺？一幫住學(xué)生了解裝飾畫夸張、變性和注重裝飾性的特點。接著在引導(dǎo)學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見過的“鳳”有什么不同?很明顯是“簡單”。第11頁上的學(xué)生作品用了哪些對比色？對比色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫的另一個特點：簡潔。以及如何讓色彩和諧統(tǒng)一。通過欣賞你想以什么題材進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

　　總的來說：我感覺引導(dǎo)的還可以但學(xué)生創(chuàng)作是個難點，主要是沒有突出裝飾性。以后還學(xué)探討教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思8

　　5月份，市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。

　　本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設(shè)計”，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計了拓展識字，和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的'爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。

　　我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。

　　這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思

《畫》教學(xué)反思9

　　這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動中永遠(yuǎn)是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵。因此活動前我仔細(xì)琢磨了原活動方案，對活動進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。

　　“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》，這個現(xiàn)象對于現(xiàn)在孩子是一個農(nóng)民伯伯比較遙遠(yuǎn)的勞動。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的`“猜一猜”后，自己去尋找上下、左右兩邊的異同點，這就是重點。運(yùn)用鏡子照一照，知道水田變成了大鏡子。他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。

　　然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”， 因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時間。

《畫》教學(xué)反思10

　　我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見般明了。

　　抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學(xué)過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的`表現(xiàn)特點，設(shè)計了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。

　　聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

《畫》教學(xué)反思11

　　小班小朋友對新鮮的事物充滿著好奇，喜歡嘗試，根據(jù)這個特點，結(jié)合之前小朋友已有了用記號筆畫小手的經(jīng)驗，故此次活動選擇用顏料印畫小手，通過此活動讓幼兒去體驗另一種作畫方式的樂趣。在設(shè)計活動時考慮到小朋友的能力，所以目標(biāo)定的比較簡單，主要是學(xué)習(xí)印畫自己的小手，其次在活動中能夠體驗到印畫的樂趣。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是通過老師和小朋友共同回憶之前畫小手的過程，引出此次活動的主題；第二個環(huán)節(jié)是小朋友嘗試印畫小手，體驗印畫的樂趣；第三個環(huán)節(jié)是欣賞評析作品。我覺得此次活動達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，小朋友的興趣也很高，都印得很開心。

　　一、提問引出顏料印畫

　　在第一個環(huán)節(jié)回憶之前畫小手的過程時，小朋友說得很好，如他們說到：“把小手放在紙上”，“用筆在手上畫下來”，“我們還給他們涂上了美麗的顏色”，接著我追問：“除了用這個方法畫小手外，還有什么方法可以將我們的小手畫下來？”小朋友的思維很活躍，覺得可以用不同的筆畫小手，這時有一個小朋友想到了在捏橡皮泥的時候，用手一按就出現(xiàn)了手印，她的想法很特別，我及時給予了肯定，說明她平時觀察仔細(xì)，也肯動腦筋。在這里提問花費了許多時間，由于經(jīng)驗有限，小朋友并沒有想到用顏料也可以印畫小手，于是我直接說了出來。

　　二、活動中的座位及幼兒操作問題

　　在第二環(huán)節(jié)，講解印小手時小朋友聽得特別認(rèn)真，說明他們對這種作畫方式很感興趣，但這時我發(fā)現(xiàn)座位的`安排有點欠妥，因為后面的很多小朋友都站起來看了，我想如果換成馬蹄形坐的話小朋友的視線就不會有阻擋，同時也為后面的欣賞作品環(huán)節(jié)提供了便利。另外在小朋友操作時，由于給他們準(zhǔn)備的紙張大小有限，他們很快就印好了，有的把紙上空白的地方都印上了小手印，看到這個場景，我想如果讓一組的小朋友合作完成一幅大的手印畫，這樣既滿足了他們想多印點的愿望，又可以讓他們相互間有合作交流的機(jī)會，可能效果會更好些。

　　三、欣賞作品時的困惑

　　最后在講評作品時遇到了困難，怎樣才能讓幼兒邊欣賞作品邊進(jìn)行評析？活動中我采用的是讓小朋友走一圈簡單的欣賞一下作品的方法，但是我發(fā)現(xiàn)這種方式好像不適合，場面有點亂了，小朋友也不能很好的欣賞，如果換成合作創(chuàng)作，然后將他們的作品放到地上讓他們看，可能更直觀清楚些。在評析的過程中，老師該如何引導(dǎo)小朋友來評價這幅作品，我覺得我做得不到位，語言也比較貧乏，沒能很好的引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，這些都需要我不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。

　　活動后，王老師指出了我活動中的不足：

　　1、整個活動只是停留在印手印的表面上，里面涉及的面比較窄，滲透的領(lǐng)域少，比如說通過這個活動除了讓小朋友知道可以用顏料來印小手外，還可以讓他們認(rèn)識下調(diào)配的顏料的顏色，這在設(shè)計此活動時沒有考慮到，錯過了讓小朋友再次鞏固認(rèn)識不同顏色的機(jī)會。忽略了藝術(shù)活動中的不同價值點。另外在印手印的過程中還可以滲透語言教學(xué)，通過老師的語言引導(dǎo)來提示幼兒該如何用語言來表達(dá)自己的作品，比如說：“我把小手張開印，印出了一只小孔雀，你怎么印的，印出了什么？”這樣幼兒就有話說，也能很好的表達(dá)自己了。

　　2、細(xì)節(jié)方面：顏料調(diào)的稀了，小朋友手蘸了顏料后水一直往下滴，這里可以在顏料水里放塊海綿吸收下，這樣濃稠度會適合些，另外在小朋友蘸了顏料后，手抬起來數(shù)幾下，然后再放到紙上，這樣有了更加具體的要求后，小朋友更容易操作。

　　這些都是我未考慮到的，我覺得特別有道理，對我觸動也很大，我覺得上好一節(jié)課不容易，能將好的活動舉一反三那就更不容易了，這些都要求老師有足夠的教學(xué)機(jī)智，還要掌握好方式方法，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多，在以后的教學(xué)中要多思考多總結(jié)，考慮的要全面，在設(shè)計每個環(huán)節(jié)時問問自己它的價值在哪里，能夠給孩子帶來什么，活動中老師該如何引導(dǎo)孩子，選擇什么樣的教學(xué)方式等等，這樣才能使自己的專業(yè)獲得更快發(fā)展。

《畫》教學(xué)反思12

　　本節(jié)課教學(xué)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡單直接。在繪畫時，讓學(xué)生放手去創(chuàng)作，只提一些畫法，對內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫同一幅畫，這樣，讓學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫出的山水畫各不相同。

　　在評價方面，我因時間關(guān)系，只能有針對性地選取部分學(xué)生作品，讓學(xué)生作出評價。

　　這節(jié)課雖然運(yùn)用了一些新課改理論，一改以往上課的`習(xí)慣，但有些地方仍自覺不盡人意，比如課堂時間分配上，由于示范過多，總覺得時間緊，學(xué)生創(chuàng)作時間較少，對作品的評述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學(xué)生人數(shù)多，教師忙于示范的同時，卻沒能很好地組織好課堂紀(jì)律，導(dǎo)至部分學(xué)生不認(rèn)真。這些都有待以后加以改進(jìn)。

《畫》教學(xué)反思13

　　本課整個教學(xué)過程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫形狀，激起學(xué)生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實踐活動中，學(xué)生手下生輝，妙語連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，并形成完整的故事講述出來，不僅體現(xiàn)了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會了思考、學(xué)會了分析、學(xué)會了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的.時候，課前準(zhǔn)備時我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點放在的添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫的過于簡單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。

　　 實踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動手實踐，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實的基礎(chǔ)。

《畫》教學(xué)反思14

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計教學(xué)時思考兩點：第一，依據(jù)社會的進(jìn)步主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動中的引導(dǎo)者、組織者、參與者和材料的準(zhǔn)備者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二，體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價值觀，讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣，

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學(xué)生嘗試創(chuàng)作并評價等教學(xué)方法和形式。通過教學(xué)實踐，反觀教學(xué)的.設(shè)計、策略、過程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。具體表現(xiàn)如下：

　　一、成功之處

　　1、注重師生的互動性，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個教學(xué)重點突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實，傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)的主動、投入、興趣濃厚。

　　2、具有較強(qiáng)的針對性。教師著重運(yùn)用生動的語言、大方的表演，感染學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)安排，使學(xué)生能順利的體驗藝術(shù)創(chuàng)造的成功感，有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、注重學(xué)生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進(jìn)行簡單的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的思維和情感，創(chuàng)設(shè)情景、提供思路和條件，充分地讓學(xué)生進(jìn)行體驗感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動得獲得知識和能力的提高。

　　4、注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀性。教師通過板畫、課件展示、實物投影演示、學(xué)生作品展示貫穿整個課堂教學(xué)。既具有藝術(shù)性，又一目了然、簡明扼要，學(xué)科特點明顯。

　　讓學(xué)生在玩中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、反思之處

　　1、可減少一些環(huán)節(jié)。直接或早些進(jìn)入撕紙、拼擺的環(huán)節(jié)。

　　2、進(jìn)行拼擺的變化太少。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學(xué)生作業(yè)的多樣性和創(chuàng)造性不強(qiáng)。

　　3、對學(xué)生作業(yè)的評價教學(xué)缺乏創(chuàng)新，而且評價的人文性和科學(xué)性不夠強(qiáng)。是整個教學(xué)較薄弱的環(huán)節(jié)，值得以后多加探索和研究。

　　4、提供學(xué)生撕貼的彩紙?zhí)珕我��？梢允褂脧U畫報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現(xiàn).

《畫》教學(xué)反思15

　　《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

　　成功之處：

　　1、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的.地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

　　2、抓主線，幫學(xué)生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)—難過、著急(弄壞作品)—滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　3、爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說的……、”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會這段話的含義。

　　不足之處：

　　學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達(dá)能力。

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